《土地的誓言》说课稿
土地的誓言教学设计 土地的誓言说课稿
土地的誓言教学设计土地的誓言说课稿《土地的誓言》教学设计教学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。
运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流教学设计一、创设情景激活情感课前播放歌曲《生我养我的土地》激情导引：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。
人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。
今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?二、整体感知体验情感1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
土地的誓言说课稿(5篇)
土地的誓言说课稿（5篇）土地的誓言说课稿1教材与学情分析：《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了对沦亡国土的剧烈思念之情。
调子是悲怆的。
同学由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经受和体验，但他们有着朴实的情感，也有丰富敏感的心灵。
教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和，通常由老师讲解，同学只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将试验由同学利用网络资源当堂检索。
教学创意：同学在网络环境下由老师指导，自主猎取学问，扩展课堂教学;配以音乐感染同学。
教学结构：情境导入——整体感知——品尝精彩语句——扩展思索教学目标：学问目标：1、揣摩、观赏精彩段落和语句2、体会剧烈的思想感情力量目标：1、有感情地朗读课文2、培育同学利用网络猎取学问的力量德育目标：培育同学对土地、对祖国的喜爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程与方法：一、情境导入1、导语2、同学上网检索有关背景和的资料二、整体感知1、范读2、同学自读三、品读精彩语句1、同学朗读并相互评价2、揣摩特别词语的用法(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。
”(2)请再看这样一个句子“在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”为什么不用“漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐”之类的词语呢?(3)同学商量后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。
对于这些特别的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意;B、分析该词所处的语境。
最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。
四、扩展思索同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢?五、布置作业(播放《松花江上》)“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。
《土地的誓言》说课稿
《土地的誓言》说课稿《土地的誓言》说课稿篇1一、课题：《土地的誓言》二、教学内容考点分析：《土地的誓言》是作家端木蕻良所写，作者在九一八事变十周年的历史背景下写出了被侵略者侵略了的耻辱，表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。
作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
三、教学目标：1、了解作者及__的创作背景。
积累有关思乡爱国的名言警句。
2、理解文中关键语句的含义。
领悟作者强烈的爱国主义情怀。
学习运用呼告、排比等修辞方法。
教学重点、难点：由于这是一篇课内自读型课文，因此，我先引导学生在课前广泛搜集有关“九·一八”事变的有关资料，了解东北人民在“九·一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，加深对课文内容的理解。
因此我把领悟并学习作者强烈的爱国主义精神和理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情作为本课的教学重点和难点。
四、化解教学重点突出手段：采用的是多媒体创设情景辅助教学。
五、教学难点突破技巧、教学疑点处理方法：运用启发式教学，引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。
运用问答法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。
六、教学过程：1、音乐导入：我在上课前先播放着《在松花江上》，让学生自己感受：你从歌中听到了什么？然后让学生回答，根据学生的回答引入“九·一八”事变。
这样，能使学生在了解课文前对当时的社会背景有个总体感知，激发学生的爱国热情，使整个课堂情绪上升到最高潮。
2、背景介绍：“九·一八”事变的简介，作者作为东北流亡一族，面对着失去的黑土地，会有怎样的情感，然后再牵涉于题目，理解题义。
《土地的誓言》说课稿
《土地的誓言》说课稿一．说教材人教版七年级下册第二单元的四篇课文都是爱国爱家的主题，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。
作者选用家乡东北特色的景物和富有东北生活气息的形象，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的誓言。
二、说教学目标、教学重难点这是一篇精美的散文，情感炽烈而真挚，应以读品为主。
因此，设计三维目标为：知识目标：1、有感情地朗读课文；2、揣摩、欣赏精彩段落和语句；3、体会作者强烈的思想感情。
能力目标：通过有感情地朗读课文，体会作者的情感。
情感态度价值观目标：培养学生对故乡土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文，体会作者的情感。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
通过多种方式的读品，达到体会作者感情，激发爱家爱国的情感体验。
三、说学情《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念、悲愤、热爱以及对侵略者的憎恨之情。
基调是悲怆的。
生活在和平时期的学生没有这样家国之痛、民族之恨的经历和体验，因此，在誓言部分的学习前我插入以九一八图片配乐《松花江上》的历史背景，以形象直观的图片和歌曲的内容努力唤起孩子们的内心的情感，悲愤沉痛的歌曲让学生进入到情境。
四、说教法本文是一片情感强烈的散文，而体会情感最后的方法就是读。
朗读是学生与文本、教师与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。
本课我采用默读、跳读、品读、诵读、悟读等多种读书方法；以教师范读、男生齐读、女生齐读、师生合读、起立宣读等多种读书形式将学生带进文本。
五、多媒体应用本文的写作背景离学生较久远，情感的深度难以把握，因此在教学中需要借助多媒体音频和图片来展示，激发学生的情感体验，便于学生理解文本及作者的情感。
因此背景中我以九一八事变东北面貌的前后对比，配以《松花江上》的歌曲，将学生带入到那时那地，激发了学生的情感。
《土地的誓言》教案四篇
《土地的誓言》教案四篇《土地的誓言》教案篇1【学习目标】1.扎实字词，增加词汇积累。
2.品味__蕴藏的复杂情感。
3.揣摩、品味__具有激情的语言。
4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重点】作者情感的把握。
【学习难点】揣摩、品味__具有激情的语言。
【课前准备】发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。
【教学流程】一、创设情境，激趣导入1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。
其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。
在我国的历史上，有这样一个日子。
(幻灯片投示)2.投示：1931.9.18学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变.1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发……3.(播放图片)师:“九一八事变”，使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。
十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。
作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的__。
板书: 土地的誓言端木蕻良二、预习交流，自学生疑1.作者简介学生交流，教师归纳：端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
补充笔名由来。
三、整体感知，师生释疑听读课文,思考感知:1.关注重点字词。
2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?(注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
)学生听录音感知，之后进行交流。
1.字词检测字词检查A读准字音1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
《土地的誓言》说课稿
土地的誓言一、引言《土地的誓言》是一部描绘中国乡村生活的小说，由著名作家余华所写。
小说通过讲述主人公陈浩的故事，表达了对土地、乡村和家园的热爱与心灵归属感。
本文从小说背景、主题、人物描写和语言运用四个方面进行分析，旨在全面解读《土地的誓言》这一脍糠之味的乡土小说。
二、小说背景《土地的誓言》的故事背景设定在新中国的乡村，讲述了一位年近五十的村支书陈浩和他家族的故事。
小说走的是一条乡村田园风格的写作路线，通过描绘乡下种地、打牌、致富等生活，展现了一个乡村生息的景象。
三、主题1. 农家乐《土地的誓言》所描绘的乡村生活，充满了诸如打牌、喝酒、唱歌、车辆拉花、摘棉花、田径比赛等民间体育活动，以及一系列的村民娱乐活动。
正是这些生活活力和乡土气息的浓郁，在《土地的誓言》这个小说中得以得到淋漓尽致的展现。
2. 打破困境在小说中，陈浩一家家族繁荣衰落的历程，惨烈的亲情、感人的爱情，其实是一个家族所经历的，全村人的所经历的。
仔细阅读《土地的誓言》，我们不难发现:在这个农村里，每个人都有自己的故事，每个家庭都有自己的困境，每个人都不得不面对生活的艰难，但他们依旧在逢山开路、遇水搭桥，坚持着不放弃，最终赢得了自己的孤勇，跃出了困境。
3. 土地情怀小说《土地的誓言》深情地描绘了中国农民对土地的深深感情和重新认识的过程。
陈浩家族的爱情、亲情、友情、以及爱民和想民的动人情怀体现了传统农村人情世故中那份浓厚的土地情怀，更成为乡村史诗的“永恒之花”。
四、人物描写1. 陈浩陈浩是小说的主人公，也是乡村支书。
他勇敢、憨厚、坚毅，是一个朴实而又懂事的好男儿，从他的身上可以看出中国传统农民的道德风范。
他赤诚的爱乡、爱民、爱自己的家庭，代表了新时代的乡村人物形象。
2. 陈刚陈刚是陈浩的侄子，年轻、聪明、有进取心，是陈浩家族的继承人。
他通过自己的努力，把陈家的事业带到了一个新的高度，是一个具有强烈创业精神的人物。
3. 美丽美丽是陈浩的女儿，温柔善良，有着强烈的亲情。
《土地的誓言》教学设计优秀3篇
《土地的誓言》教学设计优秀3篇篇一：《土地的誓言》教案篇一教学目标：1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。
联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学用时：一课时教学步骤：导入：一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。
同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。
二、检查预习，扫清字词障碍炽（ )痛嗥（）鸣谰（）语怪诞（）亘( ）古辗（ )着辘辘（）污秽（）镐（）头默契( ）三、整体感知1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。
[要求]：感受文中作者所蕴涵的情感注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
回答问题：土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。
四、自主研读、合作探究1、文中写了具有怎样景色的土地（默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子）明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。
”2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产？明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。
抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。
3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？表达了作者怎样的感情？明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。
作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。
读第一段后半部分思考：4、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么？表达了作者什么感情？明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。
《土地的誓言》说课稿
《土地的誓言》说课稿《土地的誓言》说课稿「篇一」说教学目标：1、有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。
2、体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。
3、培养、强化学生的爱国情感。
说教学重点：1、流畅、有感情地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的思想感情。
说教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
说课时安排：1课时过程设计：导入（出示课件：名句）1、以有关土地的名句导入2、给学生讲个关于土地的小故事，让学生意识到土地于人类的重大意义。
二、介绍写作背景1、（出示课件：“九、一八”事变相关图片）9、18、记住这个写满屈辱与悲愤的日子。
让学生结合历史知识说说“九、一八”事变。
2、播放《松花江上》，加强情感共鸣。
三、整体感知内容，体会情感1、教师配乐范读，学生评价2、学生自由朗读要求：带着问题选择自己喜欢的句子朗读、体会：（1）你感受到了作者怎样的情感？（2）哪些地方让你深受触动？3、出示课件根据大屏幕的提示，让学生深情地说、读“告诉你，我最喜欢读。
读到这儿，我的心情是的。
我仿佛看到。
听到。
嗅到、”四、品读赏析，深入探究出示课件1：这是一块（）的土地？每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？（1）快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。
[速读]学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，多么美丽，多么丰饶”（学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的）（2）师追问：如此（）（）（）（）的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？师根据回答总结明确：赞美、热爱、自豪、思念的语气女同学深情地朗读出示课件2：这是一块让“我”（）的土地？学生分小组交流，并推荐代表展示交流结果。
出示课件3：面对土地“我”发出了这样的誓言。
昔是的土地是那样的美丽、富饶、神奇；昔日的生活是那样的幸福、美好，可是现在，这块土地到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，幸福、美好也只能留在回忆中。
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《土地的誓言》说课稿尊敬的各位领导、专家、评委：大家好！今天我说的课题是《土地的誓言》,下面我就从教材、教法、学法、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。
一．说教材人教版七年级下册第二单元的主题都是爱国爱家，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。
作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。
据此，制订以下教学目标：1、知识与能力目标：积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。
2、过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。
3、情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。
教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
二．说教法阅读教学是学生与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。
学生与文本的对话引导学生运用“悲情导读、动情诵读、真情品读、激情创读”等读书方法通过导读，将学生带进“抗战”岁月；通过诵读，感知作者深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句的意义和作用；通过创读，激发学生热爱家乡、热爱祖国的豪情。
学生与老师对话一是借助再现“九一八”事变后，日军在中国犯下滔天罪行的影片感染学生；二是开始时，老师播放歌曲《松花江上》，吸引学生；三是老师与学生平等沟通，采用师生共同参与方式组织教学。
学生与学生的对话采用读一读、品一品、议一议、说一说等教学方法，让学生感受散文语言魅力。
三．说学法主张学生运用自主探究法、合作探究法解决问题，除此之外，还让学生运用提问答问法、联系背景揣摩法等学法与此同时，在教学过程将巧妙设计“总结学法”小插曲，并告诉学生将这些学法运用于课外阅读当中去。
四．说程序整个课堂贯串一条主旋律，即以“誓言”为切入口，“读”为外在活动形式，以“思乡爱国”情感为内在线索组织教学（一）悲情导读课前播放影片，上课铃响，教师播放《松花江上》，接着老师提问导入：通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？然后出示学习目标，引出听读方法：默默跟读，文图转换。
（二）动情诵读播放《土地的誓言》配乐朗诵视频，学生听读（三）真情品读这篇散文语言凝练，每一词句都有韵味因此在学生听读完后，老师让学生谈感受，让学生挑出感受最深的语句，老师顺着学生心意引导品读。
教师心中要引导学生品读的语句有两处，第一处“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风……”；第二处“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”。
学生挑选语句时，将会出现下面三种情况，教师都可一一破解1．学生找到第一处品读完后，老师设问“面对如此悲壮的家乡土地，作者发出怎样的誓言？”从而引导到第二处去品读2．学生找到第二处品读完后，老师设问“文中哪些语句表现出了故乡既美丽又遭受污秽和耻辱？”从而引导到第一处去品读3．学生找不到以上两处，老师可随时设问：土地的誓言什么？找原句回答从而引导到第一处，再按“1”的方法，引导到第二处去接着老师设问：从文中表达可看出，是谁的誓言？为什么拟题为‘土地的誓言’。
然后，提出两个总结性问题：1．作者发出誓言的原因有哪些？学生回答形成板书2．通过本节课，你学到了什么读书方法？（四）激情创读设问：假如你生活在那个时代，你的誓言是什么？提示学生用“假如我有……，我将……”表达，当学生说到“有一把刀”时，播放《大刀进行曲》，全班同学跟唱，然后进一步设问：现在我们进入了新时代，你将发出怎样的誓言？最后，教师结束语：此刻，我也许下一个誓言：我将像过去一样，尽心尽责，为家乡、为祖国培养出一批又一批新时代的建设者、开拓者，从而让我们的家乡，让我们的国家更加富强、文明、和谐。
《木兰诗》说课稿尊敬的各位领导、专家、评委：大家好！今天我说的课题是《木兰诗》,下面我就从教材、教学目标、教学方法和手段、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。
一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标通过教学，教师引导学生掌握以下内容：知识目标：1、文言知识，初步了解一些文言句式。
2、初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。
3、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
4、背诵全诗。
能力目标：1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点：1、背诵古诗。
2、研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
三、说教学方法和手段1、教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。
2、教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
四、说教学过程本课分两课时进行。
第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
第一环节：导入教师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。
第二环节：作品及背景介绍将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发兴趣。
第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。
（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。
）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。
接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。
第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵。
第六环节：布置作业让学生课后搜集花木兰的相关资料，将《木兰诗》改写成剧本。
目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理解，迎接校园文化艺术节。
第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论；培养学生的思维能力和探求求知的能力。
第一环节：检查背诵通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。
第二环节：研讨赏析先请同学用一句话评价《木兰诗》。
任选一个方面，说说它带给读者的美感，教师归纳学生的评价，组织学生一起走进《木兰诗》世界，尽情领略作品展示的奇异美，总结出这篇文章主要是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练生动的语言美，壮美的爱国情，繁简相宜、详略得当。
第三环节：合作研讨，探究思考先要求学生提出自己最想解答的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全班讨论解决。
学生有可能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎？”“木兰到底姓什么呢？”“木兰的姐姐为什么不去从军？”等问题。
有些问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。
第四环节：说话训练要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的认识和思考。
第五环节：小结结合对本诗的理解，在背诵中结束本诗的学习。
第六环节：布置作业1.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。
2.画出我心目中的花木兰。
《闻一多先生的说和做》说课稿各位领导、各位专家老师：大家好！今天我说课的课题是《闻一多先生的说和做》。
下面我将从教材、目标、教学重难点、教法、学法、教学流程、板书设计七个方面来说说我这一节课是怎样上的以及这样上的原因。
一、说教材《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。
潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。
二、说目标结合单元目标，本课的特点和学生的认知水平，我制定一下教学目标（一）知识与技能目标：1、了解闻一多先生。
2、整体把握课文，领会文章的思想内容。
3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。
4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
（二）过程与方法目标：1、指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。
2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。
3、引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。
（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。
三、教学重难点：重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。
因为学生对当时的背景还不是十分了解，所以我把体会含义深刻的句子作为难点。
四、说教法（一）教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。
具体表现为：1、采用猜谜等形式创设教学情境，使学生迅速进入学习的特定氛围。
2、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。
通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。
3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，真正落实语文即是生活的新理念。
（二）教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。
（三）课时安排：一课时。