《灯笼》省优质课一等奖教学设计说课材料
灯笼手工市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
灯笼手工教案大班一、教学目标：1. 了解灯笼的起源和文化背景。
2. 掌握制作简单灯笼的基本步骤和技巧。
3. 培养学生的动手能力和创造力。
二、教学准备：1. 材料：彩纸、剪刀、胶水、彩笔。
2. 工具：桌子、椅子、白板、黑板笔。
三、教学内容：Step 1: 灯笼的介绍（10分钟）1. 教师向学生介绍灯笼的起源和文化背景，包括灯笼在中国传统文化中的重要性和用途。
2. 引导学生分享他们对灯笼的了解和体验。
Step 2: 灯笼样式的展示（10分钟）1. 教师向学生展示各种不同样式的灯笼，包括红纸灯笼、蓝纸灯笼、花灯等。
2. 让学生讨论灯笼的形状、颜色和装饰等特点。
Step 3: 制作简单灯笼的步骤（20分钟）1. 教师向学生展示制作简单灯笼的步骤和技巧。
2. 强调注意事项，比如使用剪刀时要小心、颜色选择要搭配等。
Step 4: 学生制作灯笼（40分钟）1. 学生根据教师的示范和指导，开始制作自己的灯笼。
2. 为学生提供必要的辅助和帮助，确保每个学生都能完成自己的作品。
3. 鼓励学生在灯笼上进行个性化的创作和装饰。
Step 5: 互相展示和分享（10分钟）1. 学生完成制作后，互相展示自己的灯笼作品。
2. 学生可以分享制作过程中的困难和乐趣，以及对自己作品的想法和创意。
四、教学方法：1. 演示法：通过教师的示范，让学生更好地理解制作灯笼的步骤和技巧。
2. 合作学习：鼓励学生之间相互帮助和合作，提高学生的团队合作意识。
五、教学评价：1. 学生的作品：评价学生的灯笼作品的创意、外观和装饰等方面。
2. 学生的参与度：评价学生在课堂上的积极参与度和合作精神。
六、教学延伸：1. 通过制作灯笼，学生可以了解到中国传统文化中的灯笼智慧和艺术魅力。
2. 学生可以尝试制作更复杂的灯笼，挑战自己的动手能力和创造力。
七、教学注意事项：1. 教师要提前准备好教学所需的材料和工具。
2. 在制作灯笼过程中，要确保学生的安全，并提醒学生注意使用剪刀时的注意事项。
《灯笼》说课稿
《灯笼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯笼》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《灯笼》是统编版语文教材八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元以民俗为主题，所选文章展现了不同地区、不同时代的民俗风情，旨在引导学生关注民俗文化，感受民俗中蕴含的生活智慧和文化内涵。
《灯笼》是吴伯箫的一篇散文，作者以散文的自由笔法，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，蕴含着作者丰富的情感。
文章语言典雅，文化内涵丰富，具有较高的文学价值。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于这类文化内涵深厚的散文，理解起来可能还存在一定的难度。
学生可能对文中涉及的一些历史文化背景知识不太熟悉，需要教师适当补充和引导。
此外，学生在自主阅读和感悟方面还需要进一步培养和提高。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中重点字词，了解作者及写作背景。
理清文章思路，概括文章主要内容。
2、过程与方法目标品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
学习作者以小见大的写作手法。
3、情感态度与价值观目标理解灯笼所承载的文化内涵，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点梳理文章结构，把握文章主旨。
品味文中精彩的语言，体会作者的情感。
2、教学难点理解灯笼所蕴含的文化意义和民族精神。
五、教法与学法1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解文中的情感和文化内涵。
问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
点拨归纳法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和归纳，帮助学生总结提升。
2、学法自主学习法：学生自主预习课文，积累字词，初步感知文章内容。
合作探究法：学生分组讨论，交流自己的阅读感受和体会，共同解决问题。
诵读品味法：通过反复诵读，品味文中精彩的语言，感受作者的情感。
《灯笼》省优质课一等奖教学设计
《灯笼》省优质课一等奖教学设计1000字本节课主要学习了《灯笼》这篇课文，帮助学生更好地理解课文中的文化背景和情感表达，通过活动提升学生阅读素养和语言表达能力，让学生更好地领悟文化内涵和情感体验。
一、课堂准备教师准备：课件、课文、PPT、图画、灯笼道具等。
学生准备：学生笔记本、学生回答问题的答案记录本、课前预习资料材料、义工服装、国画笔、宣纸、颜料水盘等。
二、课堂活动1.课前热身（1）播放一段介绍中国灯笼的影片，在学生观看影片之后冷静下来，可以让学生分享他们所看到的有关灯笼的信息。
（2）播放一些与灯笼有关的民俗音乐，让学生在轻松愉悦的氛围下进入课堂。
2.课文导读（1）首先老师给学生简单介绍一下本课文的作者、内容、背景等。
（2）老师进行一段短暂的讲解，向学生传达出本文所表述的主题，如孝敬父母、家庭和谐等。
（3）采用一些互动的手段，激发学生对课文的阅读兴趣。
（4）老师对全课进行读课文，学生跟读。
3.文学欣赏（1）老师根据教学PPT，向学生推荐一些与课文有关的名人名言，引导学生深入思考文化背景和情感表达。
（2）教师提供几幅插图，鼓励学生通过插图获取寓意并大声朗读。
（3）教师根据学生发言，进行适时评论，启发学生灵感。
4.口语训练和写作练习（1）老师设计了一个小组活动，要求用不超过3分钟的时间，设计一份以“灯笼”为题的演讲稿，邀请同班同学交流。
（2）老师提供一些中文诗句，鼓励学生仿写。
五.延伸阅读（1）让学生阅读《家在水荫路》、《陈丽金的故事》等涉及孝顺父母或家庭美满的文章，培养孝道文化情感。
（2）老师鼓励学生观看有关灯笼的视频，如制作灯笼的制作方法、灯笼市场等，激发学生对这种文化的热情和兴趣。
六.小结通过本课堂的活动，学生们掌握了课文《灯笼》的主要内容，并且鼓励他们在口语和书写方面发挥自己的创造力和想象力，进一步拓宽了视野，增强了文化和情感的共鸣。
同时，老师采用的多种教学策略和教学手段，激发了学生学习的兴趣和积极性，让学生在快乐中学习，锻炼了学生的综合素养。
灯笼》省优质课一等奖教学设计说课材料
灯笼》省优质课一等奖教学设计说课材料灯笼》省优质课一等奖教学设计4《灯笼》教学设计教材分析】灯笼》是统编语文教科书八年级下册第一单元的一篇自读课文。
文章以”灯笼”为题,回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念,并在结尾处结合当时的国运时事,表明要做抗日的”马前卒”的心愿,传达出那个时代的”正能量”。
研究这篇散文要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文中“灯笼”的民意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体会作者对往昔生活和家国天下所寄予的复杂感情。
教学目标】1.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.品味语言，感受作者“典雅简净”的语言风格。
3.体会作者寄予灯笼中的复杂情感。
预提示】1.日积月累1）我搜集的资料（课文和作者）2）我积累的字词（字音和字形）2.思悟发觉1）课文围绕灯笼写了哪些事情？请总结。
2）在文中标注出描写、议论、抒情的语句各一处，多多益善。
3）请圈画出文章中你最喜欢的语句，并简要的写下理由。
4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预中，我遇到的困惑是：教学过程】1、激趣导入，走进灯笼教师前两天去了百花洲，拍了一段视频，我们一起来观赏一下：播放视频。
视频里有什么？预设：有很多灯笼，我们会发现凡是节日里，总会有灯笼的身影。
灯笼给你什么样的感觉？让节日的气氛变得更加的喜庆。
往前追溯，在尚未出现和普及电灯的时代，灯笼是人们生活的必需品。
手中点亮灯笼，可以指引人们回家之路；村口高照灯笼，可以慰藉孤行客四面虚惊的心；宅第高挂灯笼，可以彰显主人地位权势。
今天让我们走进XXX先生的灯笼。
首先让我们一起了解研究目标：请同学们齐读。
了解作者XXX。
XXX出生并成长于山东莱芜。
读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动；1925年开始文学创作；1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文，30年代中期创作《灯笼》从这些介绍中我们可以得知，XXX是咱们老乡，是一个进步青年，还是一个热爱文学创作的进步青年。
第4课《灯笼》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
第4课《灯笼》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八下《灯笼》教材分析《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。
爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世界之中。
这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神等。
学情分析八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的阅读量和概括能力已经较七年级有了大幅度提高，散文中较容易发现的事例他们一般可以较轻松概括出来。
因此，教学过程中要善于发挥和引导这方面的能力，激发阅读兴趣，调动学生学习语文的积极性。
八年级的孩子更加敏感，感情更加丰富，要对他们进行正面引导，培养健康积极的情感，比如爱国主义情感。
语文教学中也应适时渗透一些写作方法教育，以提高学生的审美水平和欣赏能力及写作能力。
教学目标1.分析作者是如何将与灯笼有关的情节有序地结合在一起的，体会散文形散神不散的特点。
2.学习作者根据需要综合运用多种表达方式的写作方法，品味作品富有表现力的语言。
领悟作者在叙事过程中滥含着的情感变化。
3.加强传统文化教育，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
教学重点学习作者根据需要综合运用多种表达方式的写作方法。
品味作品富有表现力的语言。
教学难点1.体会散文形散神不散的特点。
2.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化。
加强传统文化教育，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
教学过程一、猜谜激趣，导入新课【课堂导语】同学们，今天老师出一个谜语大家猜猜：一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
（打一物）谜底是灯笼，你猜对了吗？大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征看中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。
美术市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案灯笼
美术教案：灯笼一、教学目标：1. 了解灯笼的历史和文化背景。
2. 学会制作灯笼的基本步骤和技巧。
3. 创作自己独特的灯笼作品，培养创造力和想象力。
二、教学准备：1. 教师准备：灯笼的实物、图片或视频资料、彩纸、剪刀、胶水、彩铅等。
2. 学生准备：彩纸、剪刀、胶水、彩铅等。
三、教学过程：步骤一：引入（10分钟）1. 教师介绍灯笼的概念和起源，引导学生了解灯笼在中国传统文化中的重要地位。
2. 展示不同类型和样式的灯笼实物或图片，让学生感受不同的设计和创意。
步骤二：了解灯笼的历史和文化背景（15分钟）1. 分组让学生进行小组讨论，了解灯笼在中国的历史和传统节日中的应用。
2. 学生进行小组分享，交流归纳灯笼在不同节日或庆典中的寓意和象征意义。
步骤三：制作基本的灯笼（25分钟）1. 教师演示制作一个简单的纸灯笼，并解说每个步骤。
2. 学生根据教师的示范，自行制作一个简单的纸灯笼。
3. 学生互相展示灯笼作品，并与其他同学进行交流和分享。
步骤四：创作个性化的灯笼（40分钟）1. 学生根据自己的兴趣和想象力，设计并进行灯笼的创作。
可以参考传统灯笼的样式或创造出自己的独特风格。
2. 教师提供必要的指导和帮助，鼓励学生发挥创意。
3. 学生完成作品后，进行展示和分享，互相欣赏和评价。
步骤五：总结和展示（10分钟）1. 教师引导学生回顾整个制作过程，总结制作灯笼的基本步骤和技巧。
2. 学生展示自己的灯笼作品，并分享创作的感受和心得。
3. 教师对学生的作品进行肯定和评价，鼓励学生继续发挥创造力和想象力。
四、巩固与延伸：1. 鼓励学生在灯笼制作的基础上进行更加复杂和有创意的设计。
2. 学生可以将制作的灯笼与其他艺术形式结合，如绘画、剪纸等，创作更具艺术性的作品。
3. 继续学习和探索中国传统文化中与灯笼相关的知识，培养学生的文化意识和审美能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生在制作灯笼的过程中不仅了解到了灯笼的历史和文化背景，还培养了动手能力、创造力和想象力。
大班市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案灯笼
大班教案：灯笼一、教学目标：1. 认识灯笼的形状和特点。
2. 学习制作简单的纸灯笼。
3. 培养学生动手能力和想象力。
4. 增强学生的团队合作意识。
二、教学准备：1. 展示用的大型灯笼模型。
2. 适量的彩纸、彩笔、剪刀、胶水。
3. 教师准备好制作示范灯笼的样例。
4. 每位学生准备一张桌面垫子和一支铅笔。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示展示用的大型灯笼模型，鼓励学生们描绘出他们对灯笼的第一印象和认识，帮助他们激发兴趣。
2. 介绍灯笼的形状和特点（10分钟）教师通过示意图展示灯笼的形状和特点：中空的圆柱体，上下两端有盖子，并且有吊绳。
引导学生观察和描述灯笼的形状。
3. 制作简单的纸灯笼（30分钟）a) 教师示范制作纸灯笼的步骤，鼓励学生们跟随操作。
首先，将彩纸剪成长方形，然后沿着一边切割多个纵向条纹，但要保留一端不切割，作为把手。
接下来，将两边的边缘粘在一起，形成圆筒状。
最后，将上下两端的部分剪成花瓣状，即完成了一个简单的纸灯笼。
b) 学生们用自己的方式制作纸灯笼，教师可以进行适时的引导和帮助。
4. 美化灯笼（15分钟）a) 学生用彩笔或胶纸装饰自己的纸灯笼，让它变得更加漂亮。
b) 鼓励学生们充分发挥自己的想象力，可以画上自己喜欢的图案或贴上装饰物。
5. 展示与分享（10分钟）每位学生将自己制作完成的纸灯笼挂在教室指定的区域。
教师安排学生们进行展示与分享，可以相互欣赏、提问或赞美。
6. 温故知新（5分钟）教师引导学生回顾整个制作纸灯笼的过程，并提问以下问题：灯笼是什么形状的？我们用什么材料和工具制作的？如何增添灯笼的美丽？这些问题旨在巩固学生对灯笼的理解和记忆。
四、教学扩展活动：1. 培养学生们的环保意识，鼓励使用可回收材料制作灯笼。
2. 通过制作不同颜色、大小和形状的灯笼，让学生们在观察和比较中发现灯笼的变化和多样性。
3. 每个小组制作一个大型的团队合作灯笼，鼓励学生之间互相帮助和合作完成。
灯笼民间游戏市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
灯笼民间游戏教案一、教学目标1. 知识目标：了解灯笼民间游戏的起源和发展，并掌握游戏规则。
2. 技能目标：培养学生的团队协作和沟通能力，促进学生的身体协调和灵活性发展。
3. 情感目标：培养学生对传统民间游戏的兴趣和热爱，增强对传统文化的了解和自豪感。
二、教学重难点重点：灯笼民间游戏的规则和技巧。
难点：如何与队友合作，培养团队精神。
三、教学准备1. 教具准备：灯笼、扇子、音乐设备等。
2. 场地准备：宽敞的操场或室内场地。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示灯笼，引出灯笼民间游戏的话题。
通过展示灯笼和询问学生对灯笼的了解，引起学生的兴趣，并激发他们对于民间游戏的好奇心。
2. 知识讲解（10分钟）教师简要介绍灯笼民间游戏的起源和发展，并向学生介绍游戏规则和基本技巧。
分别说明游戏的参与人数、规则、游戏时间和注意事项等。
3. 游戏示范（15分钟）教师示范灯笼民间游戏的整个过程，让学生了解游戏的实际操作和流程。
同时，教师可鼓励学生提问，解答他们对游戏规则和技巧的疑惑。
4. 游戏操作（30分钟）学生分成小组，每组选择一名队长，队长负责组织队员，并按照规则进行游戏。
教师全程指导，及时纠正错误和提供建议。
每组游戏结束后，教师进行点评，表扬优秀的团队合作和表现出色的个人。
5. 游戏总结（10分钟）教师引导学生对游戏进行总结和反思，提出提高的建议和感受。
同时，教师总结游戏的重要性和意义，强调民间游戏对培养学生的团队精神和身体素质等方面的积极影响。
六、课堂作业要求学生将自己的游戏心得写成小结，并分享给同学。
可以包括自己在游戏中的体会、遇到的困难以及如何克服困难等。
七、教学扩展1. 学生可以自行寻找其他民间游戏，并进行学习和体验。
2. 学生可以组织小队，并将学到的灯笼民间游戏技巧应用到其他游戏中。
3. 学生可以了解传统节日中与灯笼相关的民俗文化，并进行相关的活动。
八、教学评估1. 学生在课堂上的表现和参与程度。
2. 学生在游戏中的团队合作和个人技巧。
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《灯笼》省优质课一等奖教学设计4 《灯笼》教学设计【教材分析】《灯笼》是统编语文教科书八年级下册第一单元的一篇自读课文。
文章以”灯笼”为题,回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念,并在结尾处结合当时的国运时事,表明要做抗日的”马前卒”的心愿,传达出那个时代的”正能量”。
学习这篇散文要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文中“灯笼”的民意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体会作者对往昔生活和家国天下所寄予的复杂感情。
【教学目标】1.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.品味语言，感受作者“典雅简净”的语言风格。
3.体会作者寄予灯笼中的复杂情感。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.思悟发现（1）课文围绕灯笼写了哪些事情？请总结。
（2）在文中标注出描写、议论、抒情的语句各一处，多多益善。
（3）请圈画出文章中你最喜欢的语句，并简要的写下理由。
（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入，走进灯笼老师前两天去了百花洲，拍了一段视频，我们一起来欣赏一下：播放视频。
视频里有什么？预设：有很多灯笼，我们会发现凡是节日里，总会有灯笼的身影。
灯笼给你什么样的感觉？让节日的气氛变得更加的喜庆。
往前追溯，在尚未出现和普及电灯的时代，灯笼是人们生活的必需品。
手中点亮灯笼，可以指引人们回家之路；村口高照灯笼，可以慰藉孤行客四面虚惊的心；宅第高挂灯笼，可以彰显主人地位权势。
今天让我们走进吴伯箫先生的灯笼。
首先让我们一起了解学习目标：请同学们齐读。
了解作者吴伯萧。
吴伯箫出生并成长于山东莱芜。
读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动； 1925年开始文学创作； 1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文， 30年代中期创作《灯笼》从这些介绍中我们可以得知，吴伯箫是咱们老乡，是一个进步青年，还是一个热爱文学创作的进步青年。
检查预习：争讼( sòng ) 斡( wò)旋静穆(mù) 怅( chàng )惘锵 ( qiāng )然燎(liáo)原熙熙( xī)然马前卒(zú) 人情世故古人云学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，我将同学们的疑问进行了整理：以徐法兵同学为代表的提出：文章围绕灯笼表达了怎样的感情？同学们对第一段情有独钟，李雨涵问为什么第一段写和灯笼无关的事情，董如意问为什么第一段要写光和亮。
最后一段同学们的疑惑也是较为集中，左荣娇问最后一段为什么要数火把，为什么说灯笼又不够了，李萌问最后一段表达了作者怎样的感情。
张家豪同学的问题是“青春的尾梢指什么”。
还有同学问素丝是什么意思？看到同学们的这些问题，我感到很惊喜，这说明同学们读课文读的很仔细，预习的很充分，让我们带着这些疑惑一起走入灯笼。
二、朗读课文，感知灯笼接下来请同学们自由朗读文章，感受作者在文中寄予的情怀。
三、品读课文，走入灯笼提着灯笼，结缘份（一）文章以灯笼为题，在文章的第二段的结尾，作者这样写道：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
（齐读）请同学们找一找，我和灯笼都结了哪些缘呢？给大家三分钟的讨论时间。
（板书：缘）预设：第2段，村楼戏台表演。
（乡村艺术的重要构成）第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。
（与村民生活不可分离，给人以温暖。
）第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门。
（装点乡村节日，带给村民欢乐）第⑨段，纱灯上描红；第⑩段由宫灯、唱词联想汉献帝；第○11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
（历史文化）通过这些缘分的寻找，我们发现，作者记忆网里的灯笼与村民的生活，乡村的艺术表演，年节，历史文化息息相关，为我们展现了一幅幅民俗风情画。
点亮灯笼，探缘深在这诸多的缘分中，你觉得哪些缘分更深呢？预设1.灯笼和祖父。
品句：那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
熙熙然：快乐满足的样子。
为何快乐满足：祖父对我的疼爱关怀。
对祖父的怀念，其乐融融家庭氛围的一种怀念。
《咏雪》中其乐融融的家庭气氛。
预设2.灯笼和母亲。
品句：母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
母亲给留着的消夜食品便都是在接过了灯笼去后递给自己的。
亲手，写出了母亲对我的关爱，照顾。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
为自己预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
特别：特意，私人订制，只为我准备，表现母亲对我的关怀。
预设3.灯笼和我。
品句：梦都随了蜡火开花。
写出了我的高兴，甜蜜，安心。
纱灯上描宋体字，不可遏制的神往。
预设4.灯笼和族姊远嫁。
预设5.灯笼和汉献帝。
品句：蜡泪就怕数不着长了。
一盏孤灯陪伴。
人盛，灯笼盛。
人没落，灯笼也破落，成为孤灯了。
灯笼和人是同呼吸共命运的。
预设6：灯笼和三位将军。
品句：1.你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
马前卒：旧时马前吆喝开路的人，为人奔走效力的人。
抒发作者渴望奔走效力，沙场杀敌的情怀。
不禁让我想到“为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前---或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”。
九一八十年写。
----端木蕻良《土地的誓言》品句 2.哎，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！为何不够？呼吁更多的人加入抗日的队伍中。
作者渴望振臂一呼，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共抵外敌侵略。
星星之火，可以燎原。
明确：只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰藉孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。
个别读，齐读11.12自然段。
读出激情豪情。
你觉得这样的吴伯箫给我们的启示？（德育渗透）心系国家，与祖国同呼吸共命运。
树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识。
通过分析、体会，我们品味到吴伯萧先生的语言风格是“典雅而蕴藉，简洁而不杂芜”。
我们体会到吴伯萧的怀人之思，忧国之情。
（板书：怀人忧国）高挂灯笼寻光明第二段不仅写了和灯笼的缘分，在开头还写了这样的一句话“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼”。
通过比较，我们会发现，和太阳比，作者为何要更爱月华，爱繁星，爱灯笼呢？预设：因为他们打破黑暗，带来光明。
当时的中国是黑暗的，作者乃至全国人民都渴望光明。
正如文章中的第一段所写：虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
追求光明是人的一种天性，作者喜欢灯笼是源于对光明的追求（板书：追求光明）齐读第一段，注意读出深情。
这也就解决了同学们的疑问，为何第一段不写灯笼，而写光明，这样可以更好的引起下文对灯笼的介绍，对灯笼内涵的理解。
（板书：画灯笼）正如同时期的巴金先生在《日》（1941年7月）中写道：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。
提着灯笼，探一体既然月华，繁星，灯笼都可以打破黑暗，带来光明，但为何作者却唯独写灯笼呢？不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
---郭沫若《天上的街市》只有人才能提着灯笼，点亮灯笼，只有人对光明对美好生活产生了的渴望和追求，才会提着灯笼去照亮追求的道路。
也正如文章的最后所说，作者要数火把，探海灯，烈火，这些事物都和人有关系。
所以灯笼和人是同呼吸共命运的。
（板书：灯笼在手里）一个小小的灯笼寄予了作者温暖的祖孙情，母子情，壮烈的保家卫国情。
一个小小器物可以怀人，思乡，忧国。
一个微小事物，一些微末之人，能述家国之事，抒壮烈之豪情。
如果灯笼是小，那么家国情就是大。
在写法上我们可以称为：小中见大，以小写大。
我们今天学习了灯笼，灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/灯笼是母亲白发上的一缕青丝未白/灯笼是……你认为灯笼还是什么？请仿句出示教师下水文灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/灯笼是母亲白发上的一缕青丝未白/灯笼是孤行客心里的一份安宁/灯笼是保家卫国时的一声号角/灯笼是家的思念，是国的召唤，是光明的化身，是中华文明源远流长的万丈光芒。
推荐阅读：吴伯箫《记一辆纺车》《马》作业：1.完成课堂检测2.A层同学选取一个小的物件，寄予你的感情（200--300字）B层同学完成灯笼是什么的仿句。
（100—200字）总结今天我们在吴伯箫和灯笼结着缘里的记忆网里，感受了作者的家国情怀，对于光明和美好生活的追求。
愿同学们在以后的学习之路上，可以手提一盏灯笼，一路疑惑，一路光明。
让我们再次感同身受，学习吴伯箫“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀，齐读12自然段。
四、板书设计一课一练一、识记·积累（4分）1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
争讼( ) 斡( wò)旋静mù（）怅( chàng )惘锵 ( )然 liáo（）原熙熙( )然马前卒( )二、梳理·概括（2分）1.文章都写了关于灯笼的哪些事情，请列举四点以上。
三、感悟·运用（4分）1.请评析语句“……蜡泪就怕数不着长了。
”（2分）2.请仿照例子写出作者蕴含的情感。
（2分）例：母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
通过“亲手”一词，写出了母亲不让他人插手，亲自接过我的灯笼的情态，写出了母亲对我的关心和疼爱。
评测练习答案一、1. 争讼( sòng ) 斡( wò)旋静穆(mù) 怅( chàng )惘锵 ( qiāng )然燎(liáo)原熙熙( xī)然马前卒(zú) 二、2.灯笼和祖父，灯笼和母亲，小时候上灯学，村头高挂灯笼行好，小时候追着龙灯跑半夜，族姊远嫁时的灯笼，小时候在纱灯上描宋体字，汉献帝和灯笼，灯笼上写的三位将军的名字，我愿做灯笼下的马前卒。
三、1.和汉献帝的眼泪比，蜡泪就不算长了，写出了汉献帝当时的处境悲悯，只有孤灯一盏，写出了灯笼和人的命运是息息相关的。
2. 为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
特别：特意，私人订制，只为我准备，表现母亲对我的关怀。