用双向细目表规范 阶段性测评命题
双向细目表.
点，注意教学方法的改进。
二、课堂教学评价的理性分析
1、一堂好课的主要指标：
一堂好课宏观的看应该体现在三个方面：真实的 学习过程、科学的学习方式、高水平的教学艺术。
⑴ 真实的学习过程：首先，真实就是要体现学生从不
懂到懂，从不会到会，从模糊到清晰、错误到正确、失败 到成功的过程；体现教师在教学中的循循善诱、真诚帮助、 严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不 同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和质疑、争论和
㈡ 试题与课程标准的联系 ㈢ 试题的新颖性
㈣ 试卷的难度和区分度分析
⑴ 难度的计算
题目的难度也就是题目的难易程度。难度通常用
答对（或通过）该题的人数比例来表示。
10、试卷质量分析
试卷的质量分析主要是对学生答题情况和总体成 绩的统计进行常规分析。常规分析有几个主要指标： 难度、区分度、红分率、分数段、及格率、试题分析、
学生容易答错和特殊问题的分析等，根据对试卷的分
析提出对今后教学工作的思考、建议等内容。
11、学生考试结果分析及教学反思
⑴ 试卷分析不是可有可无，不是走形式，而是完
整的考试环节的内在要求和必备内容。
⑵ 根据评卷中学生失分较多的题目和失分较少的 题目，分析其原因，分析学生对知识点的掌握情况， 对该门课程教学及考核的建议。 ⑶ 教师通过试卷分析后要引起反思，在今后教学 中要注意从学生的薄弱环节加强指导，通过教研组开 展教研活动分析教学中要注意突破的重点和解决的难
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也
可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：
⑴ 反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。 ⑵ 反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
考试命题双向细目表
命题前请仔细阅读考试命题双向细目表的编制考试命题双向细目表编制考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。
（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。
该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
生物命题双向细目表（文档9篇）
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第一篇命题时您知道如何使用命题双向细目表吗？正规考试命题，必须先制作双向细目表。
我参加过中考命题培训及实践，对制作双向细目表深有体会，通过一张试卷要体现内容太多太多，毕业、选拔、教学导向，要完成相关的技术指标：难度、效度、信度、区分度，只有通过双向细目表来规划、约束才能避免命题者的主观倾向，保证试题的质量。
看起来，双（多）向细目表离一线教师很远，它是命题组需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。
教师平时出卷时，几乎也没有人会去做一个细目表后再命题。
但深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。
说“近”的原因之一是：用细目表的规划下命出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。
其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？怎么考？考出什么水平？出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格，只是没有正规出题那么细，那么严格。
研究中考细目表，是聪明的教师必做的一件事。
一位首次参加中考命题的教师说：“以后我可知道怎么教学啦”。
考题就是教学导向，可是能参加中考命题的人太少，那么研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。
什么是双（多）向细目表？简单来说，双向细目表是测验的计划书、蓝图和命题的依据。
它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。
建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。
在新课程命题，会根据要求制作多项细目表。
命题者应该明确检测的目的，弄清以下几个问题：期望教师的教学效果是什么？如何监测这些教学效果？怎样反映教师的教学效果？期望学生学习成果是知识?理解?应用?思维能力?操作技能?还是态度? 中考命题要执行教育部中考命题指导意见、学科课程标准、考试说明，考虑本地教学实际等等。
命题双向细目表
命题双向细目表命题双向细目表是一种非常重要的考试准备工具，它是考生备考过程中必不可少的一部分。
命题双向细目表的作用是帮助考生更好地了解考试的知识点、考试形式以及考试难度等方面的内容，从而更好地进行备考。
本文将对命题双向细目表的相关内容进行详细介绍。
一、命题双向细目表的定义命题双向细目表是一种考试准备工具，它主要包括考试的知识点、考试形式、考试难度等方面的内容，既可以帮助考生更好地了解考试的内容，也可以帮助考试命题人更好地了解考生的学习情况和水平，从而更好地进行考试命题。
二、命题双向细目表的作用1.帮助考生了解考试的知识点命题双向细目表可以帮助考生更好地了解考试的知识点，从而更好地进行备考。
在备考过程中，考生可以根据命题双向细目表的内容有针对性地进行学习，避免浪费时间和精力。
2.帮助考生了解考试的形式命题双向细目表可以帮助考生更好地了解考试的形式，从而更好地进行备考。
在备考过程中，考生可以根据命题双向细目表的内容了解考试的题型、题量、时间等方面的内容，从而更好地进行备考。
3.帮助考试命题人了解考生的学习情况和水平命题双向细目表不仅可以帮助考生进行备考，还可以帮助考试命题人了解考生的学习情况和水平，从而更好地进行考试命题。
在考试命题过程中，考试命题人可以根据命题双向细目表的内容对考生的学习情况和水平进行评估，从而更好地进行考试命题。
三、命题双向细目表的编制命题双向细目表的编制是非常重要的，它直接关系到考生备考的效果和考试命题的质量。
命题双向细目表的编制应该遵循以下原则：1.知识点要全面、准确命题双向细目表应该包括考试的所有知识点，且知识点要准确无误。
在编制过程中，应该对每个知识点进行仔细的梳理和整理，确保每个知识点的准确性和全面性。
2.题型要多样、适度命题双向细目表应该包括考试的各种题型，且题型要适度。
在编制过程中，应该对每种题型进行仔细的分析和研究，确保题型的多样性和适度性。
3.难度要分层、合理命题双向细目表应该考虑到考生的不同水平和能力，因此难度要分层、合理。
认真做好双向细目表 科学公正出好考试题
认真做好双向细目表科学公正出好考试题一、为什么要制定双向细目表平时我们承担期末考试出题任务时，有时觉得自己出题很简单，可是成绩出来后学生成绩很不理想；有时觉得自己题出得有点难了，但是成绩出来后发现学生成绩还真的不错。
为什么会出现这种状况呢？那是因为我们对自己出的题只是从目测或者感觉上来判断，缺乏科学的依据，导致成绩和自己预期的有差别。
作为一名教学能手，出好一份试卷是我们能力范围内的事，必须让我们的试卷做到公正、合理的评价一名学生的阶段性学习效果。
那么我们出试卷前第一件事就是要制定双向细目表。
二、什么是双向细目表1.双向细目表是指为了科学地安排考试内容，对即将命制的试卷进行科学规划的命制试题规划表。
最常用的考试命题双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教材的内容，另一维反映学生应达到的学习水平。
2.双向细目表的三个要素：考查目标、考查内容以及二者之间的比例。
三、命题“双向细目表”的作用1．是命题的依据。
命题双向细目表主要是用于指导命题的，命题者依据该表中对各项目的具体要求来命题，2．是核检内容效度的依据内容效度是指在考试内容上考到了要考的那些东西的程度，具体指平日里我们所说的试题是否具有代表性，覆盖面是否全面。
3．是评价教学质量的依据由于命题双向细目表在很大程度上体现了教学的“质”（指考查目标和考查内容）和“量”（指相应的比例），即教学内容是否达到了课程标准的要求，因此可以利用该表来实施教学质量评价。
四、制定双向细目表的注意事项（一）四个重要指标双向细目表既然是制定试卷的依据，那么我们就有必要了解衡量考试质量的四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。
①效度。
只说内容效度，是测试内容的代表性和试题的覆盖面。
一般要体现课程标准规定的学习要求。
内容比较全面，难度适中，试题比较科学，题型使用合理，评分标准合理。
②信度。
考试的信度是指考试结果的可靠性程度，也就是考试内容是否达到衡量学生阶段性学习效果。
复习离不开双向细目表
复习离不开双向细目表复习是为了巩固提高所学知识，是把知识系统化，只有复习得法，才能取得理想的成绩。
无论是小测验还是阶段性的考查，或是中考、高考。
只要涉及到考试，就离不开双向细目表。
一套试题，设置什么样的题型，各种题型占多少比重，同一题型中设置多少个题目，试卷考查的重点是什么，难易系数是多少，所有这些问题，在“双向细目表”中都要作出通盘的安排。
而且命题的流程中最关键的是在研读《考试说明》后，编制双向细目表（考试蓝图），接下来根据细目表编制试题，因而作为教师必须学会制作双向细目表。
一、双向细目表所谓双向即表格的纵向（内容），横向学生应达到学习结果。
双向细目表就是命题时使用的为规定试题的范围（知识点）和题型的一种直观图表，“双向细目表”是试题试卷设计的“蓝图”是命题的依据，共分为两个大的部分：一为命题范围，一为题型。
在命题范围部分，为方便命题，可具体分解为单元或章或课、节或框或知识点和页码，但核心是知识点。
在题型部分，可根据试题需要设置若干种题型，并规定每种题型所占的分值。
二、双向细目表的要素：1、考查能力要求一般都是参照布鲁姆的人的认知能力的层次分类原则，并结合本学科的具体能力要求来制定的。
布鲁姆提出的人的认知能力有六个层次，除了识记、理解之外，其余四个认知层次的区分，可以将应用、分析、综合、评价合并，分为“简单应用”、“综合应用”，也就是说学科认知能力分四个层次：识记、理解、简单应用、综合应用。
识记涉及的主要是记忆，知道概念和知识的意义；理解就是掌握有关概念与原理的联系和区别；简单应用是指能用学过的一两个知识点分析和解决较简单的问题；综合应用是指能用学过的多个知识点，综合分析和解决较复杂的问题。
2、考查知识内容将教学内容分为大、中、小三类知识单元，其中大知识单元为知识板块；中知识单元为知识层面，即为考查知识内容，作为编制命题双向细目表的依据；小知识单元为知识点，作为编制试题时使用。
3、考查各部分知识内容和各能力要求所占的百分比每个知识层面所占的百分比，可依据以下几点确定：各个知识层面在整个学科领域中的重要性；分配给各个知识层面的教学时数的多少；哪些知识层面对以后学习具有较大的影响。
双向细目表
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。
如，选择题的权重取0.5，设每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值，每个2分，则每一道选择题的实际分数为2分×1(得分点)×0.5(权重)＝1分。
权重也叫权数，或加权。
是表示每一个知识点在全部测量计划中所占的比重。
权重的总和为100。
在命题时，权重的分配一般根据教学大纲、考核大纲对每章指定的要求，权衡每章应占的比重。
小的章节可以少占一些，重点内容可以多占一些，各章的权重分配完毕之后，再具体分配学习水平的权重。
考试命题双向细目表
考试命题双向细目表(1)(2009-12-13 09:00:55)双向细目表（Table of specifications）考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。
1.中等学生120分钟能答完2.“识记”、“理解”、“应用”、“综合”;识记、理解类试题须控制在60%以内3.“学时比例”既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1（2该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
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高淳区教育研训中心 孙进全
经过两天的培训，听了杨老师等专家的讲 座，感受到了平时的阶段性测评工作大有 改进之处。为做好教学、教研过程中的阶 段性测评，提高测评对化学教学的提升效 果，用双向细目表规范阶段性测评命题非 常重要。
阶段性测评： 初中化学阶段性测评包括：单元检测、 期中期末考试、中考一模、中考二模等教 学检测评价。阶段性测评是在学校进行的 纸笔考试。试题一般由学校教师、教研员 等命制。阶段性测评对教学具有检测、评 价效果，能反馈教和学的信息。
四、应具备的能力与条件 1、判断试题难度，即合理预估分的能力 2、合理预估学生解题用时的能力 3、改编试题、原创试题的能力 4、具有丰富的命题资源
积极参加市组织的与试题命制有关的培 训活动，多听专家的报告，反复学习课标 及中考指导书，在实践中不断收集好的试 题、命题素材等，反思每次命制的试题用 后的情况与预设间的差距，命题能力就会 不断提高。
3、题量与时间不匹配 平时命题，因不去对学生解答各题的用 时进行预估，只关注试卷所占的页面、题 数的限制，有时会出现多数学生来不及检 查，甚至来不及做完的情况。
4、试卷版面不规范、不美观。 美观的版面，会让学生心情好，少烦 燥。一般命题会关注是否有错、有遗漏， 而对版面如何布局更美观不作考虑，会出 现有的页面紧、有的松，有的页面图表位 置不妥，有评命题 1、从双向细目表中选取命题知识点，做出 一张针对本次测试的双向细目表，一般包括以 下内容：
一级 内容 领域 二级 内容 领域 三级 内容 领域 （分 项细 目）
题 号
题 型
A
B
C
分值
预估 难度
时间 预估
2、根据三级内容领域（分项细目）命题 （1）确定题型 （2）筛选、改编、原创题目 （3）初步形成试卷即雏形试卷
1、知识点覆盖不合理 单元测试没考虑到全面覆盖，造成该单 元的知识点有部分没检测到，而有的却重 复检测。这种重复检测知识点的问题在期 中、期末考试命题时更易发生，因为检测 涉及的内容更多，凭感觉把重点知识一考 再考，忽略了其他内容。
2、难度控制不当，分布不合适 对各小题难度没统筹，易出现整份试卷 难度明显偏大或偏小的情况。造成成绩中 等及偏上的学生感觉化学有时学得好，有 时学不好，或者说有时好学，有时难学。 另一种情况是整份试卷难点过于集中，作 答时学生有进入“深水区”的感觉，连续 遭遇棘手题，信心没了，倍受打击。
一场好的测评对教师了解学生学习情 况，反思自己的教学，调整后续教学计划、 教学方法或复习方向有很好的指导作用。 对学生而言，好的测评能帮助学生发现学 习上的不足，加深对基本知识的理解，提 高基本方法的应用能力。
一、阶段性测评试卷易出现的主要问题 1、知识点覆盖不合理； 2、难度控制不当，分布不合适； 3、题量与时间不匹配； 4、试卷版面不规范、不美观。
3、雏形试卷与细目表对照 （1）对照调整内容：考查点有无重叠、是否 合理覆盖 （2）对照调整难度：难度是否与预设吻合， 颁布是否合理 （3）对照调整做题用时：题量是否合适，阅 读量、图表是否过多，情境是否可取等
4、重视考后反馈 考试以后，要努力收集对命题有帮助的信 息，如不同学校师生对试题难度的看法， 了解预估得分、用时的偏差等等，为以后 更好地命题积累经验。
二、用双向细目表规范阶段性测评命题 出现以上问题，原因是命制试题工作不 够精细，没对命题过程可能出现的随意性 问题进行有效的限制。上述前3条问题是执 行新课标要求不力的表现。使用双向细目 表指导阶段性测评命题，能有效地防止以 上问题的出现。
1.双向细目表可规范命题内容 2.双向细目表可规范试卷难度 3.双向细目表可预测考试用时