数学五(下)命题双向细目表
小学数学试题双向细目表
小学数学试题双向细目表小学数学试题双向细目表是一种用于指导小学数学教育评估的工具，它可以帮助教师根据学生的不同学习水平和能力，设计出更加精准、有效的数学试题。
本文将详细介绍小学数学试题双向细目表，并探讨其在小学数学教育评估中的应用。
一、小学数学试题双向细目表概述小学数学试题双向细目表是一种以表格形式呈现的评估工具，它根据数学课程的目标和内容，列出了不同层次和能力的学生在完成数学试题时应该掌握的知识点和技能。
通常，双向细目表包括三个维度：认知目标、知识点和难度等级。
认知目标维度指出了学生应该达到的认知水平，如理解、应用、分析等；知识点维度列出了试题中涉及到的数学知识点；难度等级维度则指出了试题的难易程度，以便教师根据学生的实际情况进行评估。
二、小学数学试题双向细目表的应用1、确定评估目标在进行数学评估时，教师需要明确评估的目标，即学生应该掌握的数学知识和技能。
双向细目表可以帮助教师确定评估目标，使其更加明确和具体。
在细目表中，教师可以根据知识点维度，列出学生需要掌握的数学概念、方法和技能，进而设计出相应的试题。
2、制定评估计划评估计划是教师进行数学评估的基础，它可以指导教师设计出更加全面、系统的数学试题。
在制定评估计划时，教师可以根据双向细目表，将知识点和难度等级进行分类和排序，然后根据学生的实际情况，制定出适合不同层次和能力学生的评估计划。
3、设计数学试题在设计数学试题时，教师需要根据双向细目表中的知识点和难度等级，结合学生的实际情况，设计出更加精准、有效的试题。
例如，教师可以根据知识点维度，设计出涵盖不同数学概念的试题；可以根据难度等级维度，设计出适合不同能力学生的试题。
4、进行评估和反馈在进行数学评估时，教师需要根据双向细目表对学生的表现进行评估，并根据评估结果进行反馈和指导。
通过双向细目表的指导，教师可以更加准确地了解学生的学习情况和问题，进而提出更加精准的建议和指导。
三、总结小学数学试题双向细目表是一种非常实用的评估工具，它可以帮助教师根据学生的实际情况，设计出更加精准、有效的数学试题。
小学数学毕业考试命题双向细目表
V
V
2
2
三角形、四边形及分类
V
V
圆及其半径、直径
V
1
1
轴对称图形及对称轴
V
V
V
1
1
图形面积、周长及计量单位
V
V
V
1
1
长、正体表面积及组合图形面积
V
V
V
2
5
7
体积、容积、重量及计量单位
V
V
V
1
6
7
长、正方体体积及组合体体积
V
V
6
6
统计表和统计图
V
V
4
4
平均数及其计算与应用
V
V
V
2
2
合计%
V
V
1
1
四则运算意义和方法
V
3
3
估算及用计数器计算
V
V
1
1
四则运算顺序
V
V
8
8
运算定律和性质
V
4
4
行程、盈亏问题
V
2
5
7
和倍差倍、和差问题
V
V
2
2
概率初步
V
V
1
1
字母表示数、式及求值
V
V
V
2
4
6
等式、方程及等量关系
V
1
1
解方程及检验
V
V
10
10
列方程解文字题和应用题
V
1
9
6
16
线、角及其分类
V
2
2
小学数学毕业考试命题设计（
数学五(下)命题双向细目表
1
√
）
√
选择题
图形与几何
长方体的体积计算
1
]
√
√
数学广角
找次品
1
^
√
√
数与代数
分数的意义
【
1
√
√
图形与几何
、
容积单位
1
√
√
—
数与代数
3的倍数的特征
1
√
√
}
计算题
数与代数
同分母、异分母分数加减法
8
√
√
[
数与代数
解方程
9
√
√
￥
数与代数
加减法运算定律的运用
12
√
？
√
操作题
数与代数
分数、小数的意义
假分数
2
√
—
√
数与代数
公倍数和公因数
2
|
√
√
数与代数
分数的意义
2
%
√
√
数与代数
2、3、5的倍数
【
1
√
√
图形与几何
》
长方体的表面积和体积
1
√
√
$
数学广角
找次品
1
√
√
：
判断题
数与代数
分数的意义
1
√
√
|
图形与几何
正方体的表面积数基本性质的运用
1
√
、
√
图形与几何
长方体的特征
1
√
—
√
数与代数
小学数学五年级（下）册期末命题双向细目表
题型
知识领域
考试命题双向细目表制作说明
考试命题双向细目表湛江市第二十四中学教导处1、什么是考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）与考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率与质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
2、使用“双向细目表”命制试卷的优点：⑴.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。
⑵.避免同一内容在不同题型中过于多次重复出现（此现象极容易发生）。
⑶.便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有针对性与侧重面）。
3、制作双向细目表的程序（分五个步骤完成）：⑴.列出筛选出的课标或教材的相关内容（列出考查内容）。
⑵.列出各部分内容的权重（列出各部分内容的分数比例，此点可根据不同学科各自的特点灵活安排，没有定式）。
⑶.列出各考查内容预计达到的认知能力目标的权重（学生应达到的程度与应具备的能力）。
⑷.确定各考查内容（点）的分数值。
⑸.审查各考查内容（点）的分配是否合理。
4、制作双向细目表程序：⑴.列出筛选出的课标或教材的相关内容。
任何学科的检测，都是针对该学科的具体内容进行的，检测哪些知识内容，这是首先要明确的问题。
因此，必须要把考核内容先筛选出来，然后再进行构筑。
⑵.列出各部分内容的权重。
应根据检测内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重（①主观性试题各自的比重；②主观性试题每部分内容的比重；③客观性试题每部分内容的比重）。
比重多以百分比表示。
这个百分比，既是教学时间、教学精力分配的比例，也是检测试题数量、考试时间、分数分配的依据（一定要注意：各部分内容的分数比例由考试内容所决定，可根据不同学科各自的特点灵活安排，历史学科的划分特点及风格，不能完全成为其它学科效仿的蓝本）。
⑶.列出考查内容预计达到的认知能力目标的权重(学生应达到什么样的程度与应具备什么样的能力)。
五年级数学命题双向细目表
10
√
能进行小数的加减乘除运算
√
85
计算下面各题，能简算的要简算
三
12
√
掌握四则混合运算的运算顺序，能用运算律使计算简便
√
85
填空
四1
3
√
认识正数与负数和小数的意义，在数轴上找到对应的位置
√
90
四2
2
√
能正确进行除数是两位数的除法，会求小数的近似数。
√
90
四3
2
√
能正确读写比较大的数并能改写、用四舍五入的方法求近似数
√
90
合计
100
21
36
0
17
6
12
0
0
8
12
12
39
37
78-83
√
90
四4
2
√
认识正数与负数的意义并能运用
√
90
四5
1
√
认识平行四边形与三角形之间的关系并能求其面积
√
85
四6
3
√根据小数的性质比较小Fra bibliotek的大小，认识面积单位公顷
√
85
四7
3
√
认识数位顺序表以及小数的计数单位
√
90
四8
3
√
通过探索余数规律的特点
√
85
四9
2
√
认识比较大的面积单位
√
90
四10
5
√
运用小数的意义进行单位之间的换算
√
90
作图
六1
6
√
通过计算长方形的面积，画出与之面积相等的平行四边形、三角形和梯形
五年级数学评价双向细目表
体 经历 验 3 1
1 1
探索 8
2 6 2
确定行、列合计吻合，
五年级数学期末评价双向细目表一
结果目标 88 试卷题型 分数合计 填空题 28 过程目标 12
了 解
14 10
理解 25 11
掌 握
49 5
经 历
3 1
体 验
1 1
探 索
8
难 中易
判断题
选择题 计算题
12
14 18
4
6
2 6
2
10 6 2 6
评价（命题）双向细目表
曙光小学 鲁冬霞
一、什么是评价（命题）双向细目表
命题：编制考试题.
什么是双向：纵向为测试内 容，横向为测试目标水平. 什么是细目表：详细的目标 量表.
课标和教材是双向对应的关系。
正向
课 标 教材
反向
课标与教材双向关联表是为了解 读课标和梳理教材，是学期教学的 前期准备。 教学双向细目表是为了课堂教学 服务的，是解决课堂教学将教学什 么内容，达到什么水平的。 评价（命题）双向细目表是为了 检测结果的，是对课标要求，教材 体现，教学的内容及水平的命题考 核。
3、试卷题型要根据学科的特点、惯例、考试说明 确定。 4、确定大题，大题是重点题、综合性题的出处。 5、确定小题，便于题的安排和分值分配。
五年级数学期末评价双向细目表二
结果目标 教材章节内容 观察物体 因数与倍数 课时量 折合 分数 了解 理解 掌握 经历 过程目标 体验 探索
横向 维度目标及水平 纵 向 教 材 章 节 内 容
选择题
计算题 应用题
14
18 28
细化学习水平，进一步分配分值。
确定行、列合计吻合， 与难易度吻合。
数学(5下)课标与教材双向关联表
知道
理解
5的倍数特征
5的倍数特征
理解
根据5的倍数特征，找出5的倍数。
4知道2、3、5的倍数特征，
知识
知道
理解
3的倍数特征
3的倍数特征
理解
根据3的倍数特征，找出3的倍数。
6．了解质数和合数。
知识
了解
了解
质数和合数
100以内的质数
质数和合数
应用
依据质数和合数的特征，判断出100以内的质数。
第四章分数的意义和性质
2、结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
体验
获得
判断预测
生活经验
第六章打电话
认同
结合学生生活中熟悉的素材，让学生尝试解决问题的最优方案，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2、结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
情感
体验
经历
生活经验
结合具体情境
第三章粉刷围墙
体积和体积单位
了解
通过实验观察认识体积，了解常用的体积单位
7．结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
技能
探索
探索
长方体、正方体体积的计算方法
长方体、正方体体积
掌握
运用长方体和正方体的体积的计算方法，解决生活中的实际问题
6．通过实例了解体积的意义及度量单位，能进行单位间的换算
经历
通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法，动手实践、解决问题，
3．在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。
情感
获得
判断预测
生活经验
高中考试《命题双向细目表》介绍及填写要求(讲稿)
考试《命题双向细目表》介绍及填写要求一、试卷的编制程序试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度猜测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。
考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度比例、考试时间、分值分配等)。
制定命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求把握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。
编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。
同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。
编选试题还应留意以下三个方面内容：①、题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；②、题目叙述简练、清楚、内容正确无误，符合科学性；③、编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。
组配试卷试题拟好或选取好后要按填空题、选择题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。
猜测难度组卷完成后，根据前面猜测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。
再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。
试答试题命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。
一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。
根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。
制定标准答案及评分细则参考答案应具体明确，正确无误，各层次的分值要标明。
试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。
二、如何制定命题双向细目表制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
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√
√
图形与几何
图形的运动（平移、旋转）
5
√
√
解决问题
数与代数
求一个数是另一个数的几分之几
5
√
√
图形与几何
长方体的体积计算
5
√
√
数与代数
求最小公倍数
5
√
√
统计与概率
折线统计图的分析
7
√
√
总分
100
图形与几何
长方体的体积计算
1
√
√
数学广角
找次品
1
√
√
数与代数
分数的意义
1
√
√
图形与几何
容积单位
1
√
√
数与代数
3的倍数的特征
1
√
√
计算题
数与代数
同分母、异分母分数加减法
8
√
√
数与代数
解方程
9
√
√
数与代数
加减法运算定律的运用
12
√
√
操作题
数与代数
分数、小数的意义
4
√
√
图形与几何
立体图形表面积、体积的计算
√
√
数与代数
公倍数和公因数
2
√
√
数与代数
分数的意义
2
√
√
数与代数
2、3、5的倍数
1
√
√
图形与几何
长方体的表面积和体积
1
√
√
数学广角
找次品
1
√
√
判断题
数与代数
分数的意义
1
√
√
图形与几何
数基本性质的运用
1
√
√
图形与几何
长方体的特征
1
√
√
数与代数
分数的基本性质
1
√
√
选择题
小学数学五年级（下）册期末命题双向细目表
题型
知识领域
知识点
参考分值
能力要求
难易程度
了解
理解
掌握
运用
易
中
难
填空题
数与代数
体积、容积单位换算
2
√
√
数与代数
分数与除法及其性质
3
√
√
数与代数
因数与倍数
2
√
√
数与代数
质数与合数
2
√
√
数与代数
真分数和假分数
2
√
√
图形与几何
正方体表面积和体积
2
√
√
数与代数
假分数
2