问题少年的转变--德育案例
转化问题学生班主任该如何给力——德育案例分析
管理篇誗班级管理“问题学生”是我们教育过程中普遍存在的一类学生，如何对其进行教育是我们在教育过程中必须面对的问题。
笔者在长期的教学过程中，遇到过很多被大家所认为“无药可救”的“问题学生”，但是实质上对这些学生，只要我们认真细致地去进行一定的德育，他们就会发生一定的转变，而在这期间，我们班主任该做些什么呢？笔者希望通过下面的案例来进行简要说明：案例：我们班原先有一个学生，小张，她在刚入学的时候，学习等各方面表现都不错，她上进心强、学习勤奋刻苦，所以她的成绩从入学以来就一直处于班级的前十名。
但在九年级上学期小张发生了一些变化：小张变得对学习自暴自弃，甚至开始了早恋，她经常以各种借口请假，严重的时候甚至旷宿。
看到小张的转变，作为班主任的我看在眼里急在心上。
我曾经多次找她谈心，也曾把她的家长请到学校进行一定的沟通，但最后都收效甚微。
每次和她谈心的时候，小张也很听话，但是并不肯说任何心里话，只是在那里点头，所以实质上也没有起什么作用，随后又会出现旷课等情况。
原本一个好学生一下子变成了“问题学生”，我真的是心急如焚，因为我知道其实她是一个内心善良的姑娘。
我后来进行了家访，才得知她的父母离异了，小张受到来自家庭与学校一些同学的刺激，所以才发生了如此的变化，这样，我找到了小张出现问题的原因，对小张进行一定的德育，最后经过一番努力，使小张又回到了最开始那个好学的好学生，后来小张经过努力还考取了市重点中学。
透过此次案例，我们可以发现，学生心理比较敏感、脆弱，所以在面对一些生活的突变的时候，容易受家庭以及社会的影响而使自己的心理以及行为偏离常态，最后变成了我们所说的“问题学生”。
笔者认为要转化这些学生，我们应该从以下两方面入手：一、心理学角度我们要重视心理学在德育中的应用，作为班主任，应该采取适当的方法对学生进行一定的引导，从而使学生心理更加健康，德育正常发展。
从上面的德育案例中我们可以看出，学生出现问题的时候，我们首先要做到不放弃每一个学生，要积极了解他们出现这些问题的原因，对其进行全方位分析与交流，找到他们出现问题的关键点。
浅析农村职高问题生的转化——德育案例
高中阶段，正是孩子贪玩的年龄，也是叛逆心理最严重的时期，尤其是生源差异日趋严重的中职学校，一个职高班里大部分学生或轻或重的存在问题。
不爱学习、迷恋游戏、注意力不集中、好动等，管理课堂秩序已成为教师劳神费时的德育工作中的重要部分，让他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观，已让一线教师倍感压力。
在多年的班主任和德育教学工作中，我深深体会到：一个孩子在成长过程中总会出现这样或那样的问题，没有办法顺顺利利地长成完全符合我们期望的样子。
那么，我们只能用责任来约束他们的不良行为，用鼓励来引导他们积极向上，用关爱来驱散他们心中的阴霾。
一、情景呈现那是高一上学期，我新接手的一个采矿班，在清一色的男子汉堆里，有“两朵小花”，显得格外清新典雅，“小雅”便是其中一朵。
初次见她是新生报到，她身穿白色T恤，七分牛仔裤，梳个丸子头，画着淡妆，显得很是青春靓丽。
我见她一人来报到便问“家长呢？”她回了一句“没有”，我心一惊，“没有”是什么意思？看了下她的基本情况表，父母那项都有填写，并且是走读生，心想，应该是父母工作忙，让她一人来报到吧。
由于后面还有很多学生等着报到，于是对她说“进班吧”，随之我又补了一句“妆化得不错”，她随即愣了一下，然后对我不好意思地笑了一下，也许以前所有老师对她化妆都是斥责吧。
再见“小雅”是我的第一堂课，走进教室，其他同学都起立喊着“老师好”，只有小雅趴在干干净净的课桌上睡觉，于是我走到她身边把她叫醒，她睁开惺忪的睡眼看着我，我问“昨晚熬夜了”，她很直接地说“昨晚玩手机太晚了”。
我问“父母不管吗？”她说“我一人在家”，我轻皱了皱眉“父母呢？”，她没有回答，想着下课再了解情况吧。
谁知在我讲课中途，她竟然没有任何征兆地从前排窜到了最后一排，而且目的是去找人说话，我当时很生气，严厉地批评了她，告诉她作为一名学生，要有最起码的尊重和学习的意愿。
过程中，“小雅”虽然低着头，嘴里说着“我错了”，但我感觉到我的话对她似乎没有任何触动。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例以下是我在班主任工作中遇到的一位问题学生的思想教育转化成功案例。
学生小明（化名）是一名九年级的学生，性格内向、孤僻，不善于表达。
在平时的学习生活中，他不爱和同学交流，课堂上也不积极发言，成绩一直处于中下水平。
在班主任与他接触后发现，小明一直对自己的成绩和未来感到焦虑，他内心承受着一种无形的压力，因而造成了他的孤僻和不良情绪。
对此，我决定从他的内心出发，耐心引导他，帮助他调整心态，树立正确的人生观和学习观。
我和小明进行了一次深入的交谈。
在交谈中，我向小明表达了我的关心和关注，让他感受到自己并不孤单。
通过交谈，我了解到小明对自己未来的不确定性和学业上的压力导致了他的消极情绪。
于是，我从小明的学习和生活方面出发，为他制定了一些可行的目标和计划，帮助他建立起对未来的信心和希望。
我在班级里营造了一个积极向上的学习氛围。
我组织了一些课外活动，帮助学生们放松心情，增强团队合作意识。
我也对小明进行了近距离的帮助，鼓励他多和同学沟通交流，主动参与班级活动。
在我的引导下，小明渐渐地敞开了自己的心扉，和同学们建立了亲密的友谊。
我继续和小明进行个人谈心。
通过与他的深入沟通，我发现小明对课外知识很感兴趣，但由于学习成绩的压力，他一直没有得到充分的发展。
于是我鼓励他，给予他更多的时间和机会，支持他去发掘自己的兴趣爱好。
我还和他的家人进行了交流，得到了他们的支持和信任。
在家庭和班级的多方面协助下，小明的思想教育逐渐得到了转化。
小明的成绩在短短几个月内有了明显的提高。
他变得更加外向、积极，和同学们的关系也越来越好。
他开始参加一些校园活动、社团组织，展现出了出色的领导才能。
在学业方面，他也取得了不小的成就，成绩逐渐提升到了班级中的前列。
小明对自己未来也有了更加明确的规划和目标，他相信自己一定可以在未来的学业和生活中取得更加辉煌的成就。
这个案例告诉我们，班主任在学生思想教育转化中的作用至关重要。
静待花开--------一个问题生转化成功案例(德育论文)
静待花开-----一个问题生转化成功案例（德育论文）定州市实验中学许敬定州市第二中学李胜龙回首昨天，当班主任的点点滴滴拥上心头，成功的喜悦，挫败的沮丧......一一随风淡去，沉淀下来值得一提的是一个问题孩子转化的感悟。
教育案例我班学生张小凡（化名）单亲，聪明，无上进心，叛逆心强而且特别执拗甚至到了偏执的的地步，特别让人头痛。
那是高一下学期文理分班的第一天，张小凡如同梦魇般找我和年主任要求转班，转学，转到市里一所名气挺大的市一中，还想转学籍。
当期不合理的要求遭到年级否定后，就大吵大闹。
学生偏执的认为其父母离异对不起他，如果不给他转学转学籍，就是不爱他。
甚至觉得整个世界都对不起他。
当其母拒绝他的要求后（已支付巨额择校费，无力再支付巨额转学费），就在班里故意迟到、早退、翘课、上网、夜不归宿.....甚至故意顶撞辱骂老师，他天真偏执地想以此为手段要挟其母为其转学转学籍。
教育策略其母甚急，我们互通信息，商议对策，后定三策：一、先顺其意，化解其戾气。
首先，先顺其意，理解其感受，化解其戾气。
提前跟学校相关部门领导打好招呼，又给他放假七天，让其母亲带着他办理转学事宜。
他亲自跟着母亲找级部领导，学校领导，市一中领导，定州市教育局领导，保定市教育局领导为其办理转学籍相关事宜，假戏真唱。
各部门都没批准他无理请求后，也见证了母亲的辛苦，他转学的心思也淡了下来，又回到班级，但是上进心不足，学习劲头不足学习劲头不高。
二、再收起心，重树其雄心。
其次，再收起心，看准时机，响鼓重锤，再树其雄心。
当他转学心思淡下来之后，摆事实，讲道理，引导他懂得什么都不是理所当然的，考不上市一中是自己没本事，父母不欠他的，老师们不欠他的，在班会上有意无意的对他讲一些历史名人逆境成才的故事，学校中师哥师姐低进高出的神话，春风化雨，润物无声使他认识到自己以前的言行是多么幼稚可笑。
生活上暗中予以照顾，等到他思想悄然变化后，体会到老师的善意后，金刚怒目，响鼓重锤，狠狠批评他，使他幡然悔悟，重拾生活的信心，学习的雄心。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例甘肃兰州市城关区安乐村小学(730046) 刘珍素质教育是面向全体学生的教育。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生。
我校处于城乡结合部，由于近几年兰州市经济的迅猛发展，越来越多的家长忙于赚钱，使得部分孩子处于有父母在身边却无父母监管的状态中，再加上家长对独生子女的宠爱，使得他们好逸恶劳，不爱学习，思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了问题学生。
另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些问题学生。
我们应根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。
一、问题生转化案例上学期，班里转来三名新生，其中有一个男生来自浙江。
刚开始，他各方面表现都还不错。
因此，我和家长沟通的过程中，表扬的话说得比较多。
可是，该生不仅没有更上一层楼，反而有所退步，表现为听讲状况不佳，成绩下滑，上课偷吃零食，作业三番五次不完成，个人卫生较差等，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，因为他每天都是边做作业边吃零食。
针对这些问题，我请了好几次家长，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，又成老样子了。
1.成因分析(1)家庭原因该生家里是开饭馆的，父母由于工作原因，没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查他的作业了。
(2)自身原因通过和家长沟通，了解到该生没有上过幼儿园，一年级时跟着爷爷奶奶在老家，离父母比较远，没有人管他，从小养成了懒惰的习惯。
刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就放松了要求。
2.教育转化措施我首先找到该生的家长，与他们沟通，他的父母均保证会督促他。
我想，如果再继续把责任推给家长，估计家长不是对其不管不顾，就是对其打之骂之了，情况反而更糟。
(完整word版)转化后进生德育案例
特别的爱给特别的他—-后进生转化德育案例一、案例背景四年级学生小黄，聪明伶俐，但学习成绩比较差。
在班里不讲卫生，经常乱扔垃圾，脾气比较暴躁,喜欢打人，不太懂得与他人交流。
家庭情况:妈妈生病死了，爸爸是个好赌的人，平时跟着奶奶生活;家庭经济情况比较差,是班里的贫困生。
二、案例分析小黄这个孩子在学习、行为习惯等方面均不好，一方面是缺乏家庭温暖和良好的家长引导。
举一例子:他在学校里就餐，每次都吃很多饭，是我们班里吃饭最多的学生,他的能吃在班里也是出了名的.我觉得这实在是太奇怪了，小小年纪吃一顿饭,我都可以吃上一天了。
于是,我就找个机会，跟他单独聊了下。
我问他：“平时在家也是吃这么多饭吗?"“不是的."“那为什么在学校里要吃这么多呢?"“因为学校里的饭多吃点是不要钱的！"他笑嘻嘻地告诉我。
原来如此，在学校里吃饭吃得多少交钱是一样的，他以为多吃点饭他就划算点。
他缺乏良好的家庭教育和引导由此可见一斑。
奶奶为了赚点钱，在绣花厂里上班很迟才回家，爸爸经常赌博根本不管他.另一方面，自我管理和约束能力比较差也导致了他学习成绩、行为习惯差.班里学生告诉我他在有些课上经常做小动作，甚至于睡觉。
走到班里,我总是先看他的座位，地上总会有纸屑;小黄的手总是很脏，脸上挂着鼻涕，一点都不讲究个人卫生;与小黄交谈中,我发现他每次骂人打人时，原因无非是以下两种：(１）别人讲了他一、二句、骂了他一、二句或无意中碰了他一下等,他就会怒发冲冠地冲上去打人；(２）“莫名其妙"地打了人，觉得有一种征服别人的快感。
小黄打了人以后,还会对被打的人及知情的人发出警告：“不许告诉老师或家长，否则我会打得更狠。
”一旦事情被老师或家长知道，并找到他时，经过教育，他会承认错误，甚至痛哭流涕地保证不再打人，但事后，他会一如既往,仍然管不住自己再次去打人。
三、教育对策针对小黄的情况，我从以下几个方面入手进行教育:（1）倾心交谈我主动找他单独谈心，没有用简单、粗暴、凶神恶煞的语气跟他讲话,而是用和蔼可亲的语气跟他谈心，并充分肯定了他的优点，这样使得他对我产生了一种亲近感，也使得我们之间产生了一种愉快的谈话氛围，久而久之,更使得他向我敞开了心扉,动感情地谈了他的家庭、他的生活、他的学习,于是我不失时机地、语重心长地告诉他：“你应该学会自强、自尊、自立,把学习搞好,才是你唯一的出路。
一个调皮学生的转变德育案例
一个调皮学生的转变德育案例小学五年级的小明是一个调皮捣蛋的学生，经常缺席课堂，上课时打架斗殴，和同学顶嘴，给老师和同学带来了很大的困扰。
为了帮助小明改正不良行为，校方决定采取一系列的德育措施。
第一步，建立良好的沟通机制。
校方安排了班主任每天放学后与小明进行交流，询问他的情况以及遇到的问题。
同时也与小明的父母进行了沟通，共同制定了关于小明的行为规范和学习计划。
通过这种方式，学校和家长形成了合力，共同关注小明的发展。
第二步，建立积极的奖励制度。
学校设立了成绩奖励、道德奖励等多种奖励措施，以鼓励小明积极向上。
同时，学校也开展了一系列的班级活动，让学生们能够相互合作、交流，培养小明的集体观念和团队精神。
小明在这些活动中得到了一些奖励，逐渐激发了他的积极性和参与度。
第三步，提供额外辅导和支持。
校方聘请了一位专业的辅导老师，为小明提供额外的学习辅导和行为指导。
辅导老师与小明建立起良好的师生关系，耐心倾听他的问题和困惑，并给予适当的帮助和建议。
同时，学校也开展了一些心理辅导活动，帮助小明排解压力和调节情绪。
第四步，家校合作，共同引导。
学校与小明的家长密切合作，共同协助他克服不良行为问题。
教师们定期和家长沟通，交流小明在学校的表现和进展。
家长则积极配合学校的德育工作，在家中加强对小明的教育和管理。
小明的改变得益于多方面的努力和支持。
学校给予了他足够的关注和帮助，家长给予了他持续的支持和引导。
而更重要的是，小明本人通过这一过程，逐渐认识到了问题的严重性，并积极参与到德育活动中。
他开始思考自己的行为和责任，明白了个人行为的重要性。
这个案例告诉我们，每个学生都有改正错误和转变的潜力。
只要给予他们足够的关注、指导和支持，他们就能够逐渐改变自己，成为一个优秀的人。
在学校和社会中，我们应该鼓励每个学生发挥潜力，为他们提供更多的机会和资源，引导他们走向正确的发展道路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德 育 纵 横
147 都市家教
问题少年的转变——德育案例
735100 嘉峪关市第六中学 甘肃 嘉峪关 王莹莹
【摘 要】本文从笔者班级一个真实的个案入手，旨在展示如何对一个调皮叛逆的学生进行德育教育和对不良习性的从善改造，更值得注意的是，如何与家长进行有效配合教育学生，如何做到学生，家长两方面进行合理沟通是本文的闪光之处，笔者之心得及方法，愿与同仁共探。
【关键词】个案德育心得
一、个案缘起
王某，男，14岁，我校学生。
王某在初入学的时候，就表现出与一般学生有异的行为。
他在课堂上不听课，喜欢小声的接老师的话茬。
在家不写作业，几乎早上到学校抄同学的作业。
无奈，我与家长沟通，试图让家长监督他，劝说他。
家长接完我的电话之后，发了一条短信给我，语气很无奈：“孩子从小至今，就因不爱学习没少挨打挨教训，同时道理讲了一大通，过后依然我行我素，对待学习完全是欺蒙哄骗，对自身根本没有约束力，思想抛锚，骗过今天不管明天，我的管教方式带来后果不是他怕我，而是他恨我。
多年来，我的狼爸教育，我失败了。
咱们共同努力，让他完成初中学习吧”。
虽然看到了家长的无奈，但作为老师的我们并没有将其放弃。
我班各科老师都对他很重视，尽量去挽救他，对其采取关心，爱护，鼓励，说教等多种方式的教育工作。
直到6月中旬的某天早晨，其父亲发来一条短信：“王老师，您好！请您把我的孩子好好的教训一下，周六周天在家，干脆不写作业，看电视到了废寝忘食的程度。
家长一指责，他还顶撞，动手，我都不知道他这三年怎么混出来。
请您给他点压力”。
此时，我与其父亲同时意识到了问题的严重性。
于是，我约其父亲见了个面。
见面后，其父亲说十个指头有长有短，孩子学习的好坏，我们没有办法强制改变。
但我意识到了孩子的品德问题真的已是很严重。
二、问题行为
（1）课堂纪律差。
王某上课不专心，课堂上要么不听课也不看书，要么专注于老师的语言表达，是否有不太恰当的地方，然后把老师的语言歪曲，讲笑话给同桌，要么和别的同学说话。
扰乱课堂秩序，视课堂为虚设。
老师加以制止，情况会有好转，但总是时间很短，就又犯了。
（2）欺负其他同学。
有时无故给别的同学校服上乱写乱画。
（3）不能按时完成老师布置的作业，或抄其他同学的作业。
在不能按时完成作业的时候，与所交作业学科课代表发生冲突。
如果老师问，总以忘带作业为理由。
（4）对家长不尊重。
周末在家，不写作业，不出门交友，不帮家长做家务，在沙发上，一坐就是一天，两眼只盯着电视看。
家长劝说，指责均无效。
有时甚至大发雷霆，并对其家长大打出手。
（5）从不讲究卫生。
在家里，家长不说让刷牙，就不刷牙。
家长不盯着洗脚，就不
洗脚。
三、背景资料1.家庭状况
王某自出生直到7岁一直在甘肃甘谷老家由祖父母代养。
7岁要上小学的时候，才从老家接到甘肃嘉峪关。
据其父亲所述，自7岁与他共同开始生活之时，就已经是一身的恶习。
2.家庭管教情形
由于王某是家里唯一的孙子，所以，在7岁以前祖父母的身边一直都很娇惯。
祖父母对他百依百顺，所以，他也形成了我行我素的行为习惯。
之后，来到父母身边，父亲对他期望很高，所以管教也很严。
施行所谓的“狼爸教育”。
其母亲见父亲对其管教太严厉，当着孩子的面对其父亲大加指责。
3.兴趣，性格
王某喜欢看电视，在学校，见到老师也很有礼貌，很有眼色，对学校组织的活动也比较积极。
但不热爱劳动。
在班级里表现出的性格比较开朗，但据其父亲说，他在家不爱说话。
4.社交生活
对老师的关爱，鼓励当做老师对他的纵容；对他的责备，教育却或是表现抵触，或是当耳边风。
平时，和同学们相处还不错。
但在家不爱跟父母说话。
在小区也不跟别的孩子一起玩。
只喜欢窝在家里看电视。
5.学习成绩
学习成绩一直都不是很理想，有自暴自弃的心理。
四、分析与诊断
王某从小被祖父母娇惯，但同时，又缺少父爱和母爱。
从他懂事起，就因为特殊的家庭环境，使他缺乏正常的父爱和母爱而造成心理营养不健全。
到父亲身边的时候，一些不好的习惯已经养成。
这是造成他行为习惯异常的重要原因。
又由于父亲的望子成龙的“狼爸”教育与母亲的溺爱形成了巨大的反差和父母矛盾。
父母教育方式的不和谐，也是造成他一些行为习惯异常的原因。
他性情懒惰，没有自强自立的信心和决心。
对母亲依赖，对父亲恨怕，从不与父母谈心。
嗜好看电视，是其封闭内心的表现之一。
五、辅导策略
（1）随时找机会与王某多接触，多谈心，建立伙伴关系。
（2）将心理辅导建立在尊重人格的基础上。
（3）与家长保持联系，了解家庭背景，进而掌握他的动态。
（4）寻找机会灌输社会责任及法制观念法律常识，配合适当的强制手段，约束他的不良行为。
（5）尝试以书籍熏陶法来改变他。
（6）鼓励他多交朋友。
（7）多参加集体活动，培养他的责任感。
（比如，寒假巡校活动）
六、辅导过程
1.利用课堂教学，随机实施辅导
在班会课上，以社会责任，理想等为主
题，以感恩父母为主题。
让王某正确辨别是非，使其潜移默化。
通过他内心的感化，使其行为有所收敛。
2.加强与家庭的联系，对亲子教育进行指导
与王某的父母交谈，沟通，统一思想，争取家长的支持。
多次电话联系，进一步及时的与家长建立互动联系，对症下药，及时辅导。
我建议其父母无论多忙，要尽量抽时间陪伴，要多与孩子心平气和的交谈，建立伙伴关系。
及时了解他在学校的学习，生活情况和情绪上的波动。
多外出活动，鼓励其多交朋友，少看电视。
父亲与母亲的教育方式应相辅相成，而不是相反相对。
父母之间也应该多沟通沟通教育方法。
家长听了我的建议后，努力把原来做得不够的地方做好，由于家庭与学校的共同努力，使孩子在心理上发生了微妙的变化。
3.利用适当的机会进行面对面的交流我经常寻找机会与王某接触，在日常生活中关心他，在学习上鼓励并督促他。
尽量发掘他的闪光点，哪天表现良好，没有不写作业，并在家里表现良好的情况出现，及时加以赞扬。
七、辅导效果与心得体验
经过一段时间的努力，王某基本上有了一些感悟，不良行为在减少，具体表现为，①在家知道体谅父母，父母下班回来，主动端茶倒水。
②在校自律守纪，虽未能完全集中精神，但尽量做到不打扰其他同学听课。
③性格不再自闭，积极参加集体活动，对老师的教育也能较好的接受。
有上述表现可知，我们的德育方法是正确的，是有成效，可行的。
针对这一案例，在德育方面笔者所获心得如下：①教育的及时性。
恶习不除，只会与日俱增，形成永久性恶习。
纠正学生的不良习惯，培养良好德育素质，发现问题症结，育人如行医，及时是关键。
②穷究不舍，我认为，及时发现问题后，就要对问题有穷究不舍得态度，学生的德育因人而异，问题层出不穷变化多端，其复杂性不言而喻，于此，教师当多方位调研，掌握充分材料以其对症下药。
③强调家庭教育，学生的许多不良习惯的形成，家长责无旁贷。
因此要进行有效的德育教育，有必要沟通家长，部分家长对家庭教育不以为然，或者根本就不了解，此时教师因晓之以理，让家长积极配合学校德育教育
八、后记
这是一个典型的由家庭问题而引发孩子德育心理等问题的案例。
孩子无法选择自己的父母，但作为家长，不管自己出现了什么状况，也不能忘记自己的职责，忽视对孩子的教育。
另一方面，学校教育作为影响青少年心理发展的主导因素，也应为青少年提供良好的发展环境。
只要我们在孩子发展过程中，给予孩子真诚的爱和关怀，在孩子出现不良行为的同时，帮助他们分析产生的原因，协助他们纠正错误行为，塑造良好行为，他们一定能健康的成长。