增强科研意识,提升科研水平--2013年新教师科研培训讲座
提升科研能力专家讲座学习心得(21篇)
提升科研能力专家讲座学习心得（21篇）提升科研能力专家讲座学习心得（精选21篇）提升科研能力专家讲座学习心得篇1聆听了专家的讲座，使我受益匪浅。
通过学习，我进一步了解到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。
教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。
一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。
”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。
当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。
我认为积累丰富的教学经验是培养自己在教育中智慧性行动的不二法门。
在确定树立教学风格，形成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自己的认识和能力，积累有意的教学经验和教学方法。
在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行动的点金石，没有激情的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。
所以，只有通过教师激情演绎的情境教学，才是一个展现自身智慧性行动能力的平台，所表现出的机智也越光彩夺目。
时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，一位位教师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的`魅力所在。
下面谈一谈我的体会：其一，作为一名老师应该要博学求精。
树立科研意识 提高科研能力
树立科研意识提高科研能力作者：李晓健来源：《考试与评价》2018年第04期【摘要】教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
具体而言，指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。
苏霍姆林斯基曾经建议校长：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”【关键词】科研能力由此可见，引导教师搞科研，提高教师的教育科研能力十分重要。
下面是我对如何提高教师教育科研能力的一些实践经验。
一、意识决定形态，态度决定高度多年的教育实践中，我们面临的最主要的问题，不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数领导、教师缺乏科研的意识。
许多人会认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是很难做的工作，认为教师的任务就是教书，无需搞科研，搞科研是虚的、是额外负担。
所以，作为领导要树立科研兴校意识，也要引导教师树立全新意识，这就是：教师是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师份内的工作；要让教师明白“教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦”；仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。
同样是教书，魏书生、于漪、钱梦龙、黄厚江等许多优秀教师却感觉幸福、快乐。
一个很重要的原因就在于，他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。
他们总是从研究的角度看待教育教学工作。
所以，教师要提高教学质量，提升个人素养，一定要边教边研。
二、教师全员培训，提高科研能力近年来，为实现“打造一流的教师队伍，创有内涵发展的学校”工作目标，我们摸索着前行。
先后通过“明星教师”培训、教师全员培训，开展“教师素质提升工程”、“三名（名校长、名班主任、名教师）工程”等等方式，全面提升教师教学科研素质，培养自己的骨干教师，全面提高教育教学质量，推进素质教育进程。
树立科研意识提高科研素质
树立科研意识提高科研素质长春市雷锋小学李冰锋教师的科研素质就是教师进行教育科研所必备的各种心理品质，如发现问题的敏锐性，解决问题的坚定性，逻辑推理的严密性、概括升华自己教育实践经验的科学性、收集整理信息的准确性及掌握运用教育教学研究方法的有效性等。
主要由以下四个方面构成：（1）科研意识科研意识是指人积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。
具体表现在教师对教师职业应进行科研的认识状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态，对教育现象的认识状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，捕捉科研问题与解决问题资料的能力，教师借助他人能力或协助他人共同攻关的心理状态等。
（2）科研知识科研知识即进行教育科研所必备的理论知识与方法。
主要包括教育科研的基础理论（如教育学、心理学、学校管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等）、教育科研的专门理论（如教育科研原理与教育科研方法等）以及教育科研的相关知识等。
（3）科研能力教育科研能力就是把教育科研知识运用于教育科研情境，解决相应问题的实际操作能力，主要包括发现问题能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力与书面表述能力等。
（4）科研精神包括献身职业的忘我工作精神；坚持真理，实事求是的科学精神；勇于探索，敢于创新，与时俱进的精神；全力合作，共同进步的协作精神等。
二、小学教师的科研素质的现状目前，小学教师科研素质低的原因主要有以下几个方面：（1）教师自身科研意识差，对教育科研认识不足有相当部分的教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教授的事情，与自己没有关系或关系不大。
他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。
因而，许多教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心。
还有长期以来应试教育对教师创新精神和教学个性的扼杀。
唯书、唯上、唯考试，很难形成科研精神和科研冲动。
提高教师科研能力的有效措施
提高教师科研能力的有效措施教师科研能力是教育工作者在不断提升自身专业素养和教学水平的过程中必不可少的一环。
提高教师科研能力的有效措施有以下几点：培养科研兴趣和意识作为教育工作者，首先要培养自身的科研兴趣和意识。
只有对科研活动有浓厚的兴趣和热情，才能持续地投入到科研工作中。
教师可以通过参加相关学术会议、研讨会、阅读学术论文、书籍等方式，不断开拓自己的科研视野，激发对科研工作的热情。
加强学术交流与合作教师可以通过和同行进行学术交流、合作研究项目等方式，拓展自己的学术视野，借鉴其他人的研究经验和成果，从中学习和提升。
同时，积极参与学术论坛、研讨会等活动，与同行交流心得体会，不断提高自身的科研水平。
建立科研团队教师可以组建科研团队，共同开展科研项目和课题研究，实现资源共享和优势互补。
通过建立科研团队，可以提高工作效率，拓展研究领域，促进科研成果的产出和转化。
注重实践与创新在开展科研活动的过程中，教师要注重实践与创新。
可以通过设计实践性强的教学项目、实验课题等方式，结合自身的实际教学经验和教学需求，开展创新的科研工作。
同时，要积极倡导多种研究方法和思维方式，不断探索科研领域的新理论、新方法，推动科研工作的不断进步。
持续学习和自我提升提高教师科研能力需要持续学习和不断自我提升。
教师可以参加相关的培训课程、研修班等，不断更新自己的知识结构，提高专业素养。
同时，要保持谦逊的态度，虚心向他人学习，不断反思和总结科研经验，不断完善自己的科研方法和技巧。
总的来说，提高教师科研能力需要教师不断积累经验、勇于创新、勇于合作、不断学习自我提升。
只有通过不断地努力和实践，不断挑战自己，教师的科研能力才能够得到有效提高，为教育教学事业的发展贡献自己的力量。
教师科研培训方案
教师科研培训方案一、引言随着科技的迅速发展和教育的不断深化，教师科研能力的重要性日益凸显。
教师科研能力的高低直接关系到教学质量和学术研究水平。
因此，为了提高教师的科研能力，制定一套科学、有效的科研培训方案至关重要。
本方案旨在指导教师开展科研工作，提升教师的学术素养和研究能力，进一步推动教育教学质量的提高。
二、培训目标1. 提高教师的科研意识和学术素养，培养教师的独立思考能力和创新精神。
2. 帮助教师掌握科研方法，提高研究问题的能力，鼓励教师发表高质量的学术论文。
3. 建立科研团队，加强教师之间的交流与合作，形成良好的科研氛围。
4. 促进教育教学与科研的结合，推动学校教育教学的创新发展。
三、培训内容与方式1. 学术素养提升：通过邀请知名专家学者进行学术讲座、分享会等形式，引导教师了解学术前沿动态，提高教师的学术素养。
2. 科研方法培训：组织教师参加科研方法专题讲座，包括课题申请、研究设计、数据分析等方面，帮助教师掌握科研基本技能。
3. 实践项目锻炼：鼓励教师参与实践项目，结合自身专业特点选择研究方向，提高研究问题的能力。
4. 团队合作与交流：组织教师成立科研团队，加强团队间的合作与交流，形成良好的科研氛围。
5. 教育教学与科研结合：鼓励教师将教育教学与科研相结合，探索教育教学改革的新思路和新方法。
四、培训时间与安排1. 培训时间：本培训方案为期一年，分为四个阶段进行。
2. 培训安排：每周组织一次专题讲座或实践项目锻炼，每两周组织一次团队交流与合作活动，每月组织一次总结与评估会议。
五、考核与评估1. 考核方式：采用综合考核方式，包括学术论文发表、实践项目成果、团队合作表现等多个方面。
2. 评估指标：制定详细的评估指标体系，包括学术论文的质量和数量、实践项目的成果和影响力、团队合作的能力和贡献等。
3. 奖励机制：根据考核和评估结果，设立相应的奖励机制，激励教师积极参与科研培训，提高教师的科研能力和学术素养。
树立科研意识,提高科研能力,提升教育质量
树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量摘要：科学技术突飞猛进，世界经济发展迅速，竞争十分激烈，我们必须冲破以往的封闭思维方式，站在动态的社会发展的大视角去思考、去教学。
在教学工作中要以课堂教学模式为突破口，进一步提高教育质量。
实质上就是高标准、高要求、高质量。
要完成这样一个任务，就要求我们教师转变思维方式，增强科研意识，加强对教育对象——学生的研究和教育教学的研究，提高科研能力，以取得事半功倍的效果。
精品文档，你值得期待听李志民教授关于《提高科研水平提升教育质量》的宣讲，作为河北科技大学信息学院副院长，本人结合自己的工作实际谈谈树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量。
一、科研在教育中的必要性高等教育发展规律告诉我们，科研在高等教育中具有十分重要的地位。
培养创新型人才，关键在教学；搞好教学，关键在教师。
要培养创新型人才，建设一支合格的教师队伍，必须把科学研究作为提高教师素质的关键环节。
河北科技大学是一所发展中的教学型综合性地方大学，作为河北科技大学的教师，对于教学与科研的认识还存在一些误区，有的认为科研应该是国家重点院校、综合性大学的任务，地方性本科院校应以教学为主，搞不搞科研无关紧要；还有的同志甚至将教学工作和科研工作对立起来，认为一抓科研就会影响教学。
这种观点是不正确的。
教学工作是教师的天职，但需要强调的是科研对教师学术水平的提高有着积极地促进作用。
国内外经验证明，一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍同样也不可能有高水平的教学质量和科学研究。
博览群书、熟读经典、传授知识不再是衡量教师学术水平的唯一尺度，从科研能力、社会贡献角度评价教师学术水平已成为社会通行的评价方法。
第一，科学研究是教师自我完善与发展的过程，通过科研工作促进教师自我知识结构更新和知识体系的充实，以及对知识前沿的把握和学科知识的理解，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。
教师科研讲座心得体会
近日，我有幸参加了一场关于教师科研的讲座，主讲人是一位在教育教学领域颇有成就的专家。
通过这次讲座，我对教师科研有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，教师科研是提高教育教学质量的重要途径。
在讲座中，专家强调了教师科研的重要性，他指出，教师科研能够帮助教师发现教育教学中的问题，进而提出解决问题的方案，从而提高教育教学质量。
这让我意识到，作为一名教师，我们不能仅仅满足于传授知识，更要关注教育教学的实际问题，通过科研来提升自己的教育教学能力。
其次，教师科研要注重理论与实践相结合。
专家在讲座中提到，教师科研要注重理论与实践的结合，既要关注教育教学的理论研究，又要关注实际教育教学中的问题。
这使我认识到，在进行科研时，我们要学会将理论与实践相结合，既要研究教育教学理论，又要关注实际教育教学中的问题，这样才能使科研更具针对性和实用性。
再次，教师科研要关注学生的需求。
讲座中，专家强调了教师科研要关注学生的需求，他指出，教师科研的最终目的是为了提高学生的综合素质。
这让我明白，在进行科研时，我们要关注学生的需求，关注学生在学习、生活、心理等方面的问题，从而为学生的全面发展提供有力支持。
此外，教师科研要注重团队协作。
专家在讲座中提到，教师科研要注重团队协作，通过团队的力量共同推进科研工作。
这使我认识到，在进行科研时，我们要学会与他人合作，共同研究、共同进步。
团队协作不仅能够提高科研效率，还能促进教师之间的交流与学习。
最后，教师科研要善于总结与反思。
讲座中，专家强调了教师科研要善于总结与反思，他指出，总结与反思是科研过程中不可或缺的环节。
这使我明白，在进行科研时，我们要学会总结自己的研究成果，反思自己的科研过程，以便在今后的科研工作中不断改进。
总之，这次教师科研讲座让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将以此次讲座为契机，不断提高自己的科研能力，关注教育教学中的问题，为提高教育教学质量贡献自己的力量。
以下是我对这次讲座的几点总结：1. 教师科研是提高教育教学质量的重要途径；2. 教师科研要注重理论与实践相结合；3. 教师科研要关注学生的需求；4. 教师科研要注重团队协作；5. 教师科研要善于总结与反思。
提高教师教育科研能力的路径探索
提高教师教育科研能力的路径探索教师的科研能力对于提升教育质量和学生素质具有至关重要的作用。
然而，许多教师在教育科研方面存在一些困惑和挑战。
为了推动教师教育科研能力的提升，我们需要探索一条路径，通过培养教师科研意识、提供科研资源、激励教师科研创新等方面的努力来帮助教师提高教育科研能力。
一、培养教师科研意识教师科研意识是提高教育科研能力的基础。
教育部门应该加强对教师科研意识的培养，通过多种方式向教师传递科研的重要性和必要性。
可以将科研纳入教师培训计划，为教师提供相关的科研理论和方法的培训。
同时，学校应该营造积极向上的科研氛围，鼓励教师积极参与科研实践，分享科研成果。
二、提供科研资源教师在进行科研实践时需要充分利用科研资源。
教育部门和学校应该加大对科研资源的投入，提供科研经费和设备支持，为教师提供良好的科研环境和条件。
此外，可以建设科研团队，组织教师进行合作研究，促进交流和学习，提高科研能力。
三、激励教师科研创新激励机制是提高教育科研能力的有力推动力量。
教育部门和学校可以建立科研成果评价体系，将科研成果纳入教师绩效考核体系，建立科研奖励制度，对取得突出科研成果的教师给予奖励和表彰。
这样可以激发教师的科研热情和创新活力，提高他们的科研能力和水平。
四、开展教师科研培训教师需要具备一定的科研理论和方法的知识。
教育部门和学校可以组织教师科研培训，邀请专家学者进行培训和讲座，传授科研的基本理论和方法，提高教师的科研水平。
同时，可以邀请优秀科研人员来学校进行科研交流和指导，为教师提供更多的学习机会和交流平台。
五、促进教师科研交流教师之间的科研交流对于提高科研能力至关重要。
学校可以组织教师科研交流会议、研讨会等活动，提供一个交流讨论的平台，让教师相互学习、相互启发。
此外，可以鼓励教师积极参加学术会议、研讨会等，与其他学校、地区的教师进行交流，开阔视野，提高科研水平。
六、注重实践环节科研不能脱离实践，教师需要在实践中进行科研探索。
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3、需求性原则
有一定的研究基础。 首先应在原理上可行，不能违反客观规律和科学原理。 其次应考虑研究者本身的专业知识水平和科研能力是否可行，不可贪大求高， 以致超越了个人的实际能力。 另外，还要考虑研究者本人所在单位的设备条件，如研究经费、参加人员、 实验场所、设备、仪器、检测手段等条件是否可行， 就是说一定要考虑到主客观条件，是经过努力能够实现的。要避免把研究手 段和方法定得过高过难，以致使课题无法进行。
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高校传统三大职能—教学、科研、服务社会； 高校新职能--知识转化、促进就业和终身教育。 一是有利于提高教师的综合素质。 二是有利于培养学生创新能力 三是有利于提高教育教学质量。 四是有利于更好地为区域经济服务。 五是有利于增强学校的综合实力。 加强我校科研能力建设，是‚兴校之计、强师之路、育人之道‛， 是‚产学研‛相结合的有效途径。
（5）经验总结法
（6）文献研究法 （7）个案研究法
法；变量数学方法等
（3）系统科学法
（8）案例研究法
（9）实验研究法 （10）比较研究法
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1. 思维与科学思维的含义 思维：广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是 事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义 的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。 科学思维：形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理 的方式与途径的理论体系 。 2. 科学思维方式的类型： 抽象、概念、判断、推理、假说、论证、反驳、想象、直觉 3. 科学思维方法的类型： 理性思维方法、科学思维的逻辑方法、创造性思维方法、系统性思维方 法
年）；专科2004.10-今（9年）
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备注：2013年省中医药局科研项目我校申报的46个项目中有21个获得立项。 科研培训
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科研氛围日益浓厚，科研梯队正在形成，科研成果日益突出。但仍处 弱势地位。 科研管理不到位，资源整合不够，缺乏宏观指导和长期规划；评价体 系不完善，激励和约束制度不到位，多数教师缺乏科研压力和动力。 科研基础薄弱 ，科研经费不足。
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（一）教师应具备的科研素养 1. 理论素养 • 扎实的专业知识 • 广博的专业相关的知识 • 人文社会科学理论知识 2. 能力素养 • 发现问题的能力 • 信息收集和处理能力 • 科研规划和组织能力 • 开拓创新能力 • 科研论文撰写能力
3 .道德素养 • 坚持真理、实事求是 • 尊重他人劳动，密切配合协作 • 坚持学术民主，积极参与争鸣 • 努力工作，为国争光
美德的标准： • 爱国敬业、锐意创新、求真务实、 无私无畏； • 强烈的事业心和进取心； • 迎战困难的决心； • 难以满足的好奇心； • 循序渐进的耐心； • 服从真理的平常心
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卓识的标准： 目光锐利、大局在握、胸有成 竹、运筹帷幄； 以洞察全局的心胸掌握科学发 展态势； 以与时俱进的眼光把握科研前 沿方向； 以只争朝夕的心态果断进行决 策行动； 以匠心独具的慧眼抛弃细枝末 节，抓住实质和要害。
教师教学任务繁重，从事科研时间不足。
科研定位不准，忽视应用型研究和开发型研究，横向课题少；研究方 向不集中。
存在‚职称科研‛ 现象。
重申报立项，轻课题研究，对成果转化、开发等环节重视不够。
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一、学校科研的意义（高校教师为什么要进行科学研究） 二、何谓科学研究（科学研究内涵） 三、 科学研究方法（科学研究必须有正确的方法） 四、科学研究要求（科学思维是科学研究的基本要求） 五、 科学研究素养（高校教师应具备的科研素养及养成）
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一、科研立项的主要途径 二、科研立项的一般程序 三、科研立项申请书的作用 四、立项申请书的填写
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国家科技计划简介
国家科技计划简介
国家高技术研究发展计划 （863计划） 国家科技支撑计划 国家重点基础研究发展计划 （973计划） 国家自然基金 国际科技合作计划 国家高技术研究发展计划 （863计划） • 1986年国家启动了以跟踪国际高技 术水平、缩小同国内外的差距、力 争在我国有优势的高技术领域有所 突破为目标的‚国家高技术研究发 展计划‛ ，简称‚863计划‛ • 863计划以增强我国在关键技术领 域的自主创新能力为宗旨，重点落 实《国家中长期科学和技术发展规 划纲要（2006-2020）》提出的前 沿技术和部分重点领域中的重大任 务，发挥高技术引领未来发展的先 导作用。
（5）研究结果的系统化、撰写研究论文或研究报告 （6）应用推广研究成果
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7. 教育科研 是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育 规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科 学实践活动。 教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微 观的问题。 加强教育科研是推动教育改革与发展的需要；是全面提高教育教 学质量的需要；是教育决策科学化的需要；是提高教师素质的 需要 。
高才的标准： 明察秋毫、思维活跃、善于实践、 方法精当； 善于发现问题、归纳问题； 善于解决问题、阐释问题 博学的标准： 博大精深、融会贯通、运用灵活； 终生学习，博览群书，博采众长。 2. 养成 观察能力的培养 思考能力的培养 分析能力的培养 创新能力的培养
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（2）研究方向的选定，意味着科研工作者学科视角的形成。
（3）有研究定向才有学术定位，对选题起着开拓作用。 （4）有研究定向才有学术承续，对选题起着累积作用。
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1、科学性原则
选题要有科学性，这是科研活动的‚内核‛，
也是选题最根本的要求。
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2、创新性原则
①理论创新；②方法创新； ③资料创新。 要注意研究思路、研究视角、 理论框架、核心概念、研 究方法的创新性。
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2. 方法与科学方法的含义 方法：是人类认识世界改造世界的思路、途径、方式和程序。 科学方法：认识自然或获得科学知识的程序或过程，是从科学认识过程中总结 出来的规律，是具有普遍性的方法。 3. 科学研究方法的类型 1. 传统的科学研究方法： （1）演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。出自 亚里士多德的《工具论》 （2）归纳法：从个别到一般的论证方法。出自培根的《新工具论》 （3）辩证法：关于对立统一、斗争和运动、普遍联系和变化发展的哲学学说。 三大基本规律 （4）唯物辩证法：主观辩证法是客观辩证法的反映，辩证法的规律来源于客观 现实，而不是来自主观精神或绝对观念。 （5）实证主义：将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝 通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律。由法国哲 学家孔德创立。
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（6）逻辑原子主义：是一种运用逻辑分析方法研究世界结构、语言结构及其关系 的哲学学说。由英国哲学家罗素所提出。罗素认为，世界的逻辑结构与语言的逻 辑结构是相一致的，所以可以通过语言和逻辑的分析达到对世界的了解。罗素之 所以称自己的哲学为逻辑原子主义，是因为它们不是小粒的物质，而是原子事实， 是各种不能再分的事实及逻辑单元。 （7）现象学:是一种通过‚直接的认识‛描述现象的研究方法。它所说的现象既不 是客观事物的表象，亦非客观存在的经验事实，而是一种不同于任何心理经验的 ‚纯粹意识内的存有‛。由德国哲学家胡塞尔创立。 （8）阐释学：又叫诠释学，是一个解释和了解文本的哲学技术。它也许被描述作 为诠释理论并根据文本本身来了解文本。强调忠实客观地把握文本和作者的原意。 由德国哲学家伽达默尔 创立。
科研培训
教育科研方向： ► 1．克服功利思想，端正科研 态度。 ► 2．切合实际，做小做实。 ► 3．来源实践，指导实践。 教师应做到： ► 1.把‚问题‛当 ‚课题‛ ► 2.把‚教学‛当 ‚研究‛ ► 3.把‚成长‛当 ‚成果‛
并非任何教学‚问题‛都构成研 究‚课题‛，只有当教师持续地 关注某个有意义的教学问题，仔 细探究解决问题的思路之后，教 学‚问题‛才可能转化为研究 ‚课题‛。 把问题当作课题，我们要带着思 考的大脑，从事每一天的平凡的 工作，积累富有价值的课题--教 育科研。
科研培训
► 大学有研究型、研究教学型、教学研究型、教学型、专业型等类别。 ► 大学科研有基础、应用基础、应用和开发研究等方面。 ► 我校作为在全国有影响力和示范性的中医药高职院校，面临创建技能型 特色名校和升本双重任务，教学与科研工作必须双管齐下。 ► 我校科研定位-应用型研究和开发型研究；教研与科研并重。 ► 重点开展技术开发、推广、咨询、培训等，注重横向课题研究，构建全 方位、多模式、规模化的‚产学研‛结合的研究发展模式。
学校二零一三年度新教师科研专题培训讲座
山东中医药高等专科学校 科研处 张钦德
与各位同仁交流与商榷
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分
学校科研概况 科学研究概述 科研选题的方法与技巧 科研立项的申请 对新教师科研的几点建议
第五部分
科研培训
科研培训
我校始建于1958年，2004年升格 为全日制省属普通高职院校。 55年历史，中专1958-2004年（46
一、科研选题的内涵 二、科研选题的基本原则 三、科研选题的技巧 四、科研选题方式与步骤
科研培训
（一） 内涵 科研选题包括两个方面： • 一是确定研究方向：决定研究者个人在较长时间内进行科学探索的主 攻方向， • 二是选择研究课题：在这个主攻方向下选定进攻的突破口与制高点， 明确在这个方向逐步实现全面占领的具体课题任务，制定实施的计划 和步骤，以及所要采取的方法和途径。 • 科研方向包括学校科研总方向、系部、教研室、教师个人主攻方向 （1）有研究定向才有学科视角，对选题起着导向的作用。
科研培训
3. 科学研究: