初探故事在小学英语教学中的巧妙应用
故事在小学牛津英语语篇教学中的运用（可编辑）
故事在小学牛津英语语篇教学中的运用小学牛津英语语篇式故事教学的探索松江区第三实验小学沈晔摘要:众所周知,语篇教学理念不同于传统英语教学,它克服了传统教学模式的不足,注重对交际能力的培养,有助于学生英语综合语言运用能力的形成和提高。
语篇教学在情景中产生,并在情景中得到解释,而且语篇总是处在交际的情景之中。
而根据小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能,巧妙运用故事将语篇很好地呈现出来,使学生产生极大的学习兴趣,在不知不觉中,在老师预设的故事中,习得语言、运用语言、发展能力、培育情感。
我想如果我们小学英语教师能很好地设计,在教学中恰当地进行语篇式的故事教学,必定会对学生的语言学习产生事半功倍的效果。
关键词:故事教学牛津英语语篇式《英语课程标准》指出,基础教育阶段,英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而这也恰恰是语篇式故事教学所要达到的教学目标。
所谓故事教学就是以故事为载体,利用学生对故事的热爱,来激发学生学习的兴趣;教师通过故事选择、故事阅读教学、学生讲述表演故事等方式,最终培养学生的自主学习和会话交际、情感体验等各项能力。
接下来就笔者在日常的教学实践中谈谈自己对语篇式故事教学探索的点滴体会。
故事在语篇教学中的合理选择故事的选择要符合教材原有主题和单元整体设计语言学习不是孤立的,教材内容不是要来作秀的,所以我们应该尊重教材,根据原有教材,在自己班级学生的基础上做加法或者减法。
单元设计是重要的。
即设计过程中凸显教学目标的明确设计。
教师在教学过程中必须关注每个教学单元的目标设计,体现在分几个课时,而且每个目标都应该怎样制定。
浅谈故事在小学英语教学中的运用
浅谈故事在小学英语中的运用在参加了一系列以小学英语故事教学为主题的教研活动后，我听到了同行们仁者见仁、智者见智的评论。
我认为，小学英语故事教学应当提倡。
为什么要采用故事教学？一、故事教学能激发孩子们的学习兴趣。
哪个小孩不爱故事？几乎每个小孩从小就爱翻阅图画书，爱听大人讲故事。
能以故事的形式让孩子学习，正是投其所好，也就不愁孩子们的注意力不集中了。
现在的教材大都有几个主要人物，并围绕这几个人物的日常生活展开有情节的内容，具有连贯性和真实性，其实就是一本英语连环画，只是不同年段的教材故事情节有简单有复杂。
孩子们如果能在故事中学习英语，学习积极性会更高。
二、故事能提供给孩子们一个语用情境。
传统的英语教学大都是通过图文结合呈现教学内容，教师则运用呈现、机械操练、替换、表演等环节让孩子们对所学语言点熟悉。
故事则能给孩子们提供一个语言运用的情境，因为故事是有情节的完整的语言素材。
目前我国英语学习就是缺少语言环境，如果能从英语学习的初始阶段就开始有情境的教学，让孩子通过故事大量接触英语，就增大了英语的输入量了，能为孩子们的英语输出打好基础。
三、故事教学能丰富孩子们的内心。
故事都包含人物、情节，也少不了人物的内心活动。
任务的内心活动会随着情节变化而变化，或喜，或忧。
而在教师引导孩子们阅读故事获学习故事过程中，通过语气变化、角色体验等均能与故事人物产生共鸣，从而丰富孩子们的内心世界。
其实，故事呈现给我们的除了单词句子情节这些表面东西以外，还是有值得挖掘的东西。
英语故事教学能提高孩子们的语言综合能力。
那在教学中，我们又该如何运用故事教学呢？一、让故事使教学难点化难为易。
很多英语教师在教学中经常会有些困惑，语法到底要不要讲就是其中之一。
我的主张是要教，但不能枯燥地教。
在我发觉孩子们不会正确运用am、is、 are时，我就编了一个故事，帮助孩子们区分它们。
故事如下：各位请认真听，我讲故事不喜欢停顿。
be公爵夫人怀的三胞胎要生了！全家上下又急又喜。
故事教学在小学英语教学中的实践与运用
《 英语 课 程 标 准》 指出： ” 情 感和 态度是 影 响 学 生 学 习和 发展 的 重要 因素 ． 教 师应 在教 学过 程 中不 断激发 并 强化 学 生的 学 习兴 趣， 并 引 导他 们逐 渐 将 兴趣 转 化 为稳 定 的 学 习动 机 ． 强烈的学习 动机 ， 浓厚 的 学习兴趣 有 利 于 学生提 高 学 习效 率 。” 故事教 学法就 是 以故 事为 载体 ，利 用 学生对 故事 的 热爱 ， 来 激发 学生 学 习的兴趣 ， 通 过 学 习故事 ， 阅读 故 事 ， 演绎 故 事 等方 式 来培 养 学 生的 自主 学 习和会 话 交 际等 能 力。 教 学 运用 故事 法能 有 效提 高教 学质 量 ， 故 事 中有 学生喜 爱的 角色和 有趣 的情 节 ， 能 够 很好 地 吸 引 学 生的 注 意力 ； 故 事都 发 生 在 一 定的 情 景 中 ， 可 以很 好 地 帮助 学生理 解 其 中蕴 涵的 目标语 言 ； 故事教 学能 够提 高 学生 的听说 能 力 ， 发展 学生 的想 象力和 创新 精神 。教 师如 能将教 学 内 容 融入 到故 事 当中去呈 现 ， 就 是 一种 极佳 的教 学 方法 。 故 事教 学 法 的意 义
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 【 文献标识码】 Ｂ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ２ — ０ １ ５ ０ — ０ １
在 对 故事 的教 学 中 ， 每 一个 前景 都 可能成 为后 一 个情 景的 线 索， 这 样 的铺 垫 贯彻 于整 个故 事 的始 终 ， 我 们 的教 学也 可 以很 好 地 利 用这 些情 节 。如我 在教 ： ３ Ｂ Ｍ３ Ｕ２ （ （ Ｔ ｈ ｅ ａ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｇ ｒ ａ ｓ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｅ ｒ ） ， 先 通过 图 片让 学生 了解 ａ ｎ ｔ 和ｇ ｒａ ｓ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｅ ｒ 的 日常活 动 ，从 基本 句 式 Ｈｅ ｉ ｔ ｋ ｅ ｓ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｈ ． 中熟 悉 两者 不 同的生 活 习性 ． 随着 季节 的 变化 ， 故 事 情 节 的推进 。 两者 的生 活轨 迹 也在 不断 发 生 着 变化 。 孩 子们 跟 随着故 事 的主人 公 ， 沉浸 在故 事情 节 中 ， 故 事 讲 述 完 ，他 们 也 自然 悟 出 了 两 个 小 动 物 的 不 同特 征 ． １ ａ ｚ ｙ和
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用A Study of the Application on Story-telling method in primaryschool English Teaching摘要素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。
英语在我国教育中备受关注，但学生学习兴趣却并不太高，因为现有的英语课堂教学所涉及英语各个方面，但教材内容却并不够新颖有趣。
新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。
那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的对象。
关键词：小学英语教学故事教学法课堂效应2001年新《英语课程标准》提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”笔者认为，小学英语教育的现状与新《英语课程标准》的要求还存在差距。
近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。
他们倡导自然教学法，情景教学法，故事教学法等。
教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
据此，在小学英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原则。
英语故事教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些极活泼有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内容，或者贴近日常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足的吸引力。
故事教学在小学英语教学中的应用
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例如 ， 教学 ３ Ｕ ｉ 在 Ｂ， ｎｔ 的句 型 ｗ ａ ｓｈ ｍ ？Ｉｓ… （’ｏｋ 时 ， 了让 ８里 ｈｔ ｅｔ ｅ ｔ ＇ｔ ｉ ＇ ｏ ｌｃ ） 为 ｃ 学 生 能 很 好 地 掌 握 这个 句 型 ， 者 设 计 了 “ 灰 狼 ” 故 事 ， 师 戴 一个 大 灰 狼 的 笔 大 的 教 头饰 ． １ 选 ２名 学 生 戴 上 十 二 生 肖的 动 物 头 饰 ，大 灰 狼 ” 向黑 板 做 睡 觉 状 ， 生 “ 面 学 齐 呼 Ｗｏ 。 ｌ ｌ Ｗｏ ．Ｗｈｔ ｅｔ ？十 二 只 小 动 物 依 次 回答 ： ｔ ｌ ’ ｌｋ Ｉｓ ｆ ｆ ａ’ｔ ｍｅ Ｓｈ ｉ Ｉｓｏｅｏ ｏｃ． ｔ ＇ ｌ ｃ ’
２ 活跃 课 堂 气 氛 。 造 和 谐 学 习 氛 围 ． 营
很 多 老 师在 课 堂 上 头 痛 于 一 些 性 格 内 向 的学 生 ，课 上 他 们 总 是 喜 欢 保 持 沉 默 ， 别 是 在 英 语 课 上 。 让 他 们 开 口说 英 语 比让 他 们 说 汉 语 困 难 得 多 ， 旦 这 特 要 一 样 的 学 生 在 班级 中人 数 较 多 。 堂 很 容 易 变 得 死 气 沉 沉 。 故 事 表 演 所 营 造 出来 课 而 的轻 松 愉 快 的气 氛 、或 者 有 趣 或者 幽默 或 者 引人 沉 思 的种 种 故 事 会 缓 解 他 们 心
教 学 内容 更 加 丰 富 ， 教学 形 式 更 加 生 动 、 泼 。 想 达 到最 佳 效 果 ， 须 选 择 好 合 活 要 必
ｔＯ０ ｏ ｋ ． 说 到 Ｉｓｗ ｌｅｏ ｏ ｋ 时 ．大 灰 狼 ” 醒 过 来 ， 一 步 说 一 个 数 Ｗ ， ｌ … 当 ｃｃ ｔ ｅｖ ＇ ｌ ． “ ＇ｔ ｃｃ 苏 走 词， 当数 到 十二 时 ．大 灰 狼 ” 将 头 饰 戴 在 这 个 学 生 头上 ， 明将 其 “ ” ， 位 “ 就 表 吃 掉 这 学 生 变 成 “ 灰 狼 ” 继 续 吃小 动 物 。 样 不 仅 练 习 了 句 型 ， 且 加 深 巩 固 了 数 词 大 ， 这 而 ｏｅ ｔｏ ｔｒｅ ． 得 英 语 不 再 枯 燥 ， 生 不 再 是 反 复 机 械 的 记忆 单 词 ， 单 词 ｌ ，ｗ ，ｈｅ … 使 ｌ 学 把 和句 型 放 在 故 事 中 ， 以让 学 生 快 乐 学 习 英 语 。 可 二 、 事 教 学 法 在 小 学 英 语 教 学 中的 应 用 方 法 故 １ 结 合 教 学 实 际 ． 理 选 择 素 材 ． 合
故事教学在小学英语课堂中的运用
故事教学在小学英语课堂中的运用内容提要：故事教学在小学英语课堂中越来越广泛地被采用。
这种教学方式可以用来教学教材上的单词，也可以用来教学会话；它可以贯穿整堂课，也可以只是穿插在其中的一两个环节之中。
只要运用地好，这种教学方式可以很好地发挥它的作用。
关键词：故事课堂教学学习兴趣语言交际小学英语教学要为学生的学习创造一个丰富多彩的学习环境，并使学生在知、情、意等诸方面得到和谐地发展。
为了提高英语课堂教学的成效，使英语贴近生活，成为信息交流的主要工具，笔者从培养学生兴趣入手，借助学生喜闻乐见的故事形式，在小学英语课堂教学上作了有益的探索。
一、对英语故事教学法的认识故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。
而所谓英语故事教学法，则是教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识的目的。
二、故事教学的意义：1、故事教学能激发学生学习兴趣教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
而“故事是儿童的第一大需要”，听故事，讲故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能唤起学生强烈的学习动机和学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性。
2、故事教学能培养学生的语言的表达以及运用能力学习语言是为了运用语言。
故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际。
因此，故事教学培养了学生的语言表达能力，而且曲折生动的故事情节丰富了学生的情感体验，帮助学生克服遗忘，使学生在一种轻松愉快的环境中学习，成功地提高了整个英语课堂教学的有效性。
三、故事教学的实施1、恰当地选择或创编故事内容，开展课堂教学活动。
我们始终要遵循“词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提”的原则。
首先，教师可以对教材中的知识点进行挖掘并将新旧知识进行整合，创编故事。
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
教学篇•教学创新浅谈故事教学在小学英语教学中的运用王萍（江苏省苏州市吴中区木渎中心小学）英语教学的过程是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。
为了激发学生的学习兴趣，教师常常在课堂上组织各种各样的游戏和活动。
随着学生年龄的增长，有些简单的游戏和活动已不能达到巩固课堂教学的效果，而生动有趣的故事，可爱活泼的卡通形象、戏剧化的情节和趣味，能为学生提供更多的想象空间，也为学生的外语学习提供了生动的、丰富的语言经验。
一、故事教学在英语教学中的作用1.生动有趣的故事有利于激发学生学习英语的兴趣以故事教学为手段的英语课堂，为学生创设了各种较贴近生活实际的情景。
各种吸引学生眼球的故事，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，这样可以避免机械重复训练，大大激发了学生的学习兴趣。
例如，我在教授1B Unit3I like carrots.这一课时，设计了米菲兔这一卡通人物，且贯穿整个课堂。
首先，大家对米菲兔这一可爱的卡通形象非常熟悉，一出场就能抓住小朋友的眼球。
其次，米菲兔在本节课带领大家去超市选购生日派对所需要的各种果蔬，路途中会发生很多故事，很好地激发了一年级学生的学习兴趣。
在去超市的途中，她首先遇到了她的好朋友Puppy。
Puppy为米菲兔准备的生日礼物在一个绿色的盒子中，等小朋友打开这个盒子，可以相机教学：carrot/carrots。
以类似的方式可以教学课文中的重点词汇和句型：Carrots？/Onions？Yes，please./No，thanks.在英语学习的过程中，仅仅是兴趣的激发还不够，到了小学高年级阶段，随着学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维更加发散且富有表现力。
简单的情景教学或幼稚的游戏，会使他们对英语的兴趣逐渐消退，但是高年级冗长的阅读语篇往往令人觉得枯燥乏味。
教师若能将内容有趣，语言活泼，又不失深意的故事应用到英语教学中，学生一定会乐学，会学，学习英语的兴趣也就会随之提高。