“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径
“互联网+”下高职院校会计专业人才创新能力的培养途径的探讨
“互联网+”下高职院校会计专业人才创新能力的培养途径的探讨【摘要】随着互联网时代的到来，会计专业人才的培养方式也在不断进行创新和调整。
本文从互联网+时代会计专业人才需求分析、高职院校会计专业课程设置与教学方法创新、实践教学与实习实训的加强、校企合作项目开展和引入互联网技术提升学生创新能力等方面探讨了高职院校会计专业人才创新能力的培养途径。
通过研究发现，在“互联网+”下，培养会计专业人才的路径更为明确，更加注重提高学生的创新能力水平，在适应互联网+时代的会计专业人才需求方面具有重要意义。
本研究旨在引导高职院校在会计专业人才培养过程中更好地发挥互联网技术的优势，为提升学生的综合能力和就业竞争力提供参考和指导。
【关键词】会计专业、高职院校、互联网+、人才培养、创新能力、课程设置、教学方法、实践教学、实习实训、校企合作、互联网技术、路径明确、水平提高、时代需求适应。
1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的广泛应用，会计工作的方式和方法也在不断更新和变革。
高职院校作为培养会计专业人才的摇篮，急需将教学内容与实际需求相结合，培养学生掌握新技术、新思维、新能力，提高他们的创新能力和实践能力。
在互联网+时代下，高职院校如何有效培养会计专业人才的创新能力，成为当前需要研究和探讨的重要问题。
中的内容到此结束。
1.2 研究意义随着互联网+时代的到来，会计专业人才的需求也日益增长。
在这个背景下，高职院校会计专业人才创新能力的培养显得尤为重要。
本文旨在探讨在互联网+时代下，高职院校如何培养会计专业学生的创新能力，以适应社会的需求。
在互联网+时代，会计行业正面临着巨大的变革和挑战。
传统的会计工作已经无法满足当今复杂多变的商业环境，对会计人才的创新能力提出了更高的要求。
研究高职院校会计专业人才的创新能力培养，对于提高学生的综合竞争力和适应能力具有重要的意义。
通过对高职院校会计专业人才创新能力的培养途径进行探讨，可以为高校教育教学改革提供实际的参考和借鉴。
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径随着互联网技术的飞速发展，互联网+时代已经到来。
在这个信息化的时代，高职会计人才的培养路径也需要与时俱进，适应新的需求和挑战。
高职会计信息化人才的培养路径需要注重理论与实践相结合。
传统的会计教学注重理论知识的传授，往往缺乏实践操作的机会。
而在互联网+时代，会计岗位要求掌握电子商务、大数据分析、云计算等新技术，只有将理论与实践相结合，才能培养出适应新时代需求的高职会计信息化人才。
高职会计专业教师需要加强实践能力的培养，增加实验课程的设置，引入企业合作项目，让学生在实践中提高综合能力。
高职会计信息化人才的培养路径需要注重跨学科的综合能力培养。
互联网+时代，会计工作已经不再是简单的记账和报表，而是需要与其他学科进行深入的融合和合作。
会计与信息技术的交叉，需要会计人员具备一定的编程能力和数据分析能力；会计与金融的交叉，需要会计人员了解金融市场和投资理论。
高职会计专业教育需要加强跨学科的合作，引入相关领域的知识和技能，提高学生的综合能力。
高职会计信息化人才的培养路径需要注重实践创新能力的培养。
互联网+时代，会计工作面临着新的挑战和机遇，需要适应不断变化的市场和技术需求。
高职会计专业教育应该注重培养学生的实践创新能力，引导学生进行自主学习和实践探究，在实际项目中提出创新解决方案，培养学生的创新思维和实践能力，使其能够适应新技术及市场的变化，并对公司的发展做出贡献。
高职会计信息化人才的培养路径需要注重职业素养的培养。
互联网+时代，会计人员不仅需要具备专业知识和技能，还需要拥有优秀的职业道德和职业素养。
会计人员需要保持良好的职业操守，并且要具备敬业精神、团队合作能力、沟通协调能力等职业素养。
高职会计专业教育应该注重培养学生的职业素养，引导学生树立正确的职业价值观和职业道德观，提高学生的社会责任感和职业道德。
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径应注重理论与实践相结合，跨学科的综合能力培养，实践创新能力的培养以及职业素养的培养。
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和信息技术的快速发展，传统的会计专业面临着巨大的挑战和机遇。
互联网+下，会计人才需要具备更多的信息化技能和跨学科知识，以适应新时代的需求。
在这样的背景下，如何培养适应互联网+时代的会计信息化人才成为了当前专业教育领域的重要课题。
传统的会计教育注重理论知识的传授，但在信息化时代，纯粹的理论学习已经无法满足实际工作的需求。
会计专业需要结合实践教学，培养学生具备信息化技能、数据分析能力和解决问题的能力。
对互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的探讨和研究显得尤为重要。
本文将围绕互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式展开讨论，分析现有人才培养模式的不足之处，并提出一些改进的建议，同时结合案例分析和课程设置与实践教学探讨，旨在为专业教育的发展提供一些启示。
1.2 问题意义互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的问题意义在于当前传统的会计人才培养模式已经无法满足互联网时代的需求。
随着信息化技术的发展，会计工作已经不再局限于传统的文书处理和报表编制，而是要求会计人员具备更多的信息技术能力和数据分析能力。
而目前大部分的专科会计专业教育仍停留在传统的课程设置和教学方法上，缺乏对信息化人才培养的系统设计和培养模式。
探讨互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式对于提升会计专业教育质量和培养更适应时代需求的人才具有重要意义。
随着互联网+时代的到来，会计行业也正在经历着深刻的变革。
传统的人工作业方式已经不能满足大数据时代的需求，会计从业者需要掌握信息技术，了解数据挖掘和分析，具备跨学科的知识背景。
如何建立适应互联网+时代的专科会计专业信息化人才培养模式，对于提升会计人才的综合素质和竞争力是至关重要的。
这也是本研究探讨的重要问题之一。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的现状和存在的问题，找出现有人才培养模式中的不足之处，并提出改进的建议。
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径1. 引言1.1 背景介绍互联网已经深刻地改变了我们的生活和工作方式，信息化已成为当今社会发展的必然趋势。
随着互联网+时代的到来，高职会计信息化人才的培养也变得愈发重要。
面对信息化浪潮的冲击，传统的会计人才已经无法满足企业对于信息化管理的需求，因此高职会计信息化人才的培养势在必行。
在互联网+时代，会计工作已不再局限于传统的纸质报表和手工录入，而是需要结合信息技术实现数据的自动化处理和实时管理。
高职会计信息化人才需要具备传统会计知识的基础上，还要具备信息技术和数据分析等相关能力。
只有拥有这些综合能力的人才，才能适应互联网+时代会计工作的需求，更好地为企业的管理决策提供支持。
因此，本文将探讨如何通过科学合理的培养路径，为互联网+时代的高职会计信息化人才提供充分的支持和培养。
通过前瞻性的课程设置和实践环节安排，培养出更多适应时代需求的高素质会计人才，为我国会计信息化事业的发展贡献力量。
1.2 研究意义随着互联网+时代的发展，高职会计信息化人才的培养显得尤为重要。
这种人才在当前社会和经济环境下扮演着至关重要的角色。
随着数字化技术的普及和飞速发展，传统的会计岗位已经无法满足现代企业的需求。
互联网+时代的高职会计信息化人才必须具备新型技能和知识，能够适应信息化的工作环境，掌握大数据分析、云计算、人工智能等技术。
随着经济全球化的深入发展，企业之间的竞争愈加激烈，高效的信息化管理已成为企业之间竞争力的重要源泉。
只有具备信息化技能的高职会计人才，才能更好地为企业提供准确、及时的财务信息和决策支持。
研究互联网+时代高职会计信息化人才的培养路径具有重要的现实意义和实践价值。
本研究旨在探讨如何更好地培养适应互联网+时代需求的高职会计信息化人才，为当前高校的人才培养模式和课程设置提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 高职会计信息化人才需求分析随着互联网+时代的到来，高职会计信息化人才的需求日益增加。
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径随着“互联网+”时代的到来，社会各行各业都在不断地推动信息化入口，而高职会计专业作为传统的金融专业，在信息化时代也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，高职会计信息化人才的培养路径也需要与时俱进，以满足社会对新型人才的需求。
一、对高职会计信息化人才培养路径的理解高职会计信息化人才培养路径，是指在高职会计专业教学中，为了适应“互联网+”时代的要求，制定出的一系列培养计划和教学方法。
这些措施不仅要求学生具备扎实的会计基础知识，还需要学生具备信息化技能和创新能力，以适应信息化时代的需求。
1. 课程设置的更新在高职会计信息化人才的培养路径中，首先要更新和完善现有的课程设置。
传统的会计专业课程虽然重视基础知识的教学，但是在信息化时代需要更多的信息技术方面的知识。
高职会计专业可以在基础课程的基础上增加信息技术、数据分析等方面的专业课程，以提升学生的信息化能力。
2. 实践教学的加强除了理论课程的更新之外，高职会计信息化人才的培养也需要加强实践教学。
学校可以与企业合作，开设信息化实训基地，为学生提供实际的操作和应用环境。
通过实践教学，学生可以更好地掌握信息化技能，并且了解信息化在会计领域的应用。
3. 创新创业教育的加强信息化时代，创新和创业能力是人才培养的重点。
高职会计专业也应该加强创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力。
学校可以设置创新创业相关的课程，组织创业比赛和活动，以激发学生的创新创业意识。
4. 信息化人才素质的培养高职会计信息化人才的培养，更重要的是培养学生的信息化素质。
这包括对信息化技术的熟练应用、对信息化管理的理解和掌握、对信息化安全的意识和知识等方面。
通过综合素质教育、社会实践活动等手段，培养学生的信息化素质，使他们具备在信息化时代从事会计工作的能力和水平。
从课程更新、实践教学、创新创业教育、信息化人才素质培养等方面来看，高职会计信息化人才培养路径的实施需要全校师生的共同努力。
“互联网+”下高职院校会计专业人才创新能力的培养途径的探讨
“互联网+”下高职院校会计专业人才创新能力的培养途径的探讨1. 引言1.1 介绍互联网+对高职院校会计专业人才培养的影响随着互联网技术的快速发展和普及，“互联网+”已经成为各行各业的关键词之一，也对高职院校会计专业人才的培养模式产生了深远的影响。
在这个信息化、数字化的时代，会计专业人才需要具备更加广阔的视野和更强的创新能力，以适应日益变化的市场需求和技术发展。
传统的会计教育方式已经无法满足时代的要求，必须结合互联网+技术，进行全方位的改革和创新。
互联网+技术为高职院校会计专业人才的培养提供了更丰富的学习资源和更广阔的发展空间。
学生可以通过互联网获取最新的会计信息和技术，拓宽自己的知识面，更好地了解行业动态和市场需求。
互联网+还可以为学生提供更多的实践机会和交流平台，促进学生之间的合作与创新，培养他们具有开拓精神和创造力的综合能力。
高职院校会计专业人才的培养要顺应互联网+的发展潮流，加强创新思维和实践能力的培养，培养学生具备面向未来的竞争力和发展潜力。
只有不断与时俱进，不断探索和实践，才能为会计专业人才的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 提升课程设置，结合互联网+技术培养学生的创新思维提升课程设置，结合互联网+技术培养学生的创新思维。
随着互联网+时代的到来，会计专业人才需要具备更加创新的思维和能力。
为了培养学生的创新意识，高职院校在课程设置上可以进行一些调整和创新。
可以引入新的课程内容，如数据分析、大数据技术应用、信息系统等，让学生了解最新的互联网+技术在会计领域的应用，拓展他们的视野和知识面。
在课程教学中，可以结合案例分析和实际案例讨论，让学生通过实例了解互联网+技术在解决实际会计问题中的应用，培养其解决问题的能力。
可以通过课程设计和项目实践来培养学生的创新思维。
设计一些开放性的项目，让学生在实践中探索和尝试新的想法和方法，鼓励他们勇于尝试和创新。
可以组织学生参与各类比赛和挑战，提高他们的竞争意识和团队合作能力。
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析随着互联网+时代的到来，各行各业都在不断进行信息化改革，会计行业也不例外。
在这样的背景下，专科会计专业如何培养信息化人才，已成为一个亟待解决的问题。
本文将对互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式进行分析，为相关教育和培训提供一些参考。
互联网+时代，信息技术已经深刻改变了我们的生活和工作方式。
在会计行业中，大数据、云计算、人工智能等新技术的应用，已经成为提高工作效率、减少人力成本的重要手段。
会计专业的学生除了具备传统的会计知识外，还需要掌握信息技术相关知识，才能更好地适应未来的工作环境。
1. 综合性：信息化人才需要具备会计专业知识和信息技术知识，要求学生具备跨学科的能力。
2. 实践性：信息化人才需要具备较强的实操能力，能够熟练运用信息技术工具进行会计实践操作。
3. 更新性：信息技术发展迅速，信息化人才需不断学习新知识，跟上行业发展的步伐。
1. 课程设置在会计专业的课程设置中，要加入信息技术相关的课程，如数据分析、数据库管理、财务软件应用等。
这些课程能够帮助学生建立起信息化思维，提高信息技术应用能力。
2. 实践教学开设实践性课程，如会计软件操作实训、数据分析案例分析等。
通过实践，学生能够更好地掌握信息技术工具的使用方法，培养信息化人才的实际操作能力。
3. 项目实习学校与企业合作，组织学生参与会计信息化项目实习。
通过参与实际项目，学生能够了解信息化在会计工作中的应用情况，增加实践经验。
4. 创新创业教育开设创新创业相关的课程，培养学生的创新能力和创业意识。
信息化人才不仅要具备技术实力，还需要有创新精神，能够在信息化领域中不断创造价值。
1. 教师队伍建设引进有实践经验的信息化人才作为教师，提升教师队伍的信息技术水平。
通过专业培训，帮助教师了解最新的信息技术发展动态，不断更新教学内容。
2. 实习基地建设3. 课程改革对会计专业的课程进行改革，增加信息技术相关的课程设置，适时更新教材。
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径随着“互联网+”时代的到来，高职会计信息化人才的需求日益增长。
信息化技术在会计领域的应用已经成为必不可少的一部分，要适应这一趋势，高职会计教育需要重新调整培养路径，为学生提供更多的信息化技能和知识。
本文将就“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径进行深入探讨。
一、信息化技能的重要性随着信息化技术在各个行业的广泛应用，会计领域也不例外。
会计信息化已成为推动会计业务变革和提高会计工作效率的重要手段。
信息化技能包括但不限于数据处理、数据分析、财务软件应用等，对于会计人员来说，掌握这些技能是提高工作效率、提升竞争力的必备条件。
在“互联网+”时代，会计信息化技能更是成为了高职会计人才必备的核心素养。
二、高职会计信息化人才培养的路径1. 信息技术学习在高职会计专业的课程设置中，应当增加信息技术相关的学科，如信息技术基础、数据处理与分析、财务软件应用等。
这些课程的设置可以帮助学生掌握信息技术的基本知识和技能，为其后续的会计信息化工作做好铺垫。
2. 实践操作除了在课堂上学习信息技术知识外，学校还应当为学生提供实践操作的机会，让他们能够在实际工作环境中应用所学的信息技术知识，例如通过实习或项目实践等方式，让学生参与到真实的会计信息化工作中，锻炼其信息技术能力和实际操作能力。
3. 综合能力培养除了信息技术能力外，高职会计信息化人才还需要具备较强的综合能力，如沟通能力、团队协作能力、解决问题能力等。
在培养过程中，学校需要重视综合能力的培养，让学生通过项目实践、团队合作等方式，培养其综合能力。
4. 追踪最新技术高职会计信息化人才需要与时俱进，随时关注最新的信息技术发展动态，并及时学习与掌握新技术，学校应当设置相关课程或组织学生参加相关的培训和学术交流活动，让学生能够及时了解和掌握最新的信息技术。
5. 专业知识学习除了信息技术方面的学习，学生还需要全面学习会计专业知识，如财务会计、成本会计、管理会计等，扎实的专业知识是信息技术能力的基础，学校需要重视专业课程的学习，培养学生的会计专业素养。
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-288-“互联网+”概念一经提出就受到各行各业的广泛关注，对高等职业教育来说，“互联网+”概念的引入，既为高职教育发展注入了新的活力，同时也对高职教育多元化发展提出新的要求。
近年来，为了鼓励大众创业万众创新，国家先后出台了一系列支持政策，市场主体呈现爆发式增长，社会对会计专业人才的需求日益增长。
高职院校是应用技能型会计人才培养和输出的基地，互联网+时代背景下，如何利用互联网重塑传统会计行业，让会计职能得到充分发挥，成为会计教育工作者必须面对的现实课题。
1 “互联网+”对高职会计专业的影响随着经济的发展和科技的进步，互联网以其自身独特的优势深刻地影响和冲击着各个传统行业，传统的会计行业也面临着新的挑战和机遇。
与传统会计专业人才相比，“互联网+”时代背景下，企业对会计专业人才的需求有着新的变化和要求：（1）会计职能的转变。
互联网+时代背景下，大数据、云计算等在企业中得到广泛应用，众多企业借助互联网已构建起较为完备的现代化管理体系，会计工作也由传统的繁琐的手工做账实现了信息化，会计工作除了要做好传统的核算监督职能外，还必须做好多重信息分辨、预测分析、管理决策等价值管理工作，以适应社会发展和会计电算化发展趋势的要求。
（2）会计服务模式的转变。
受地域限制，传统的会计行业主要采用的是一对一的服务模式。
互联网+时代背景下，信息的集成化、共享化程度大幅度提高，人们借助互联网进行代理记账或服务咨询，信息处理的时效性和准确性得到了质的飞越，会计服务模式也得到了整合提升。
（3）会计行业信息技术的升级。
互联网+与会计行业的融合，加剧了会计行业的竞争性，为了占据竞争优势，为服务者提供更快捷、更准确的信息，越来越多的会计公司引入新技术，这在一定程度上提高了整个会计行业的信息化程度。
2 “互联网+”时代高职会计信息化人才培养存在的问题为适应经济建设发展的需要，我国许多高职院校都开设了会计专业教学，培养了大批会计专业人员，但这些人员进入社会后普遍存在实践能力差、专业能力弱、难以适应岗位职责等现象。
究其原因主要在于高职院校在会计信息化人才培养上存在以下几方面的问题：（1）人才培养目标与市场需求相脱节。
互联网+时代背景下，会计信息化已成为一种必然趋势，会计专业人员既要熟练掌握会计电算化操作，又为适应时代发展需要不断拓宽知识面和综合素质，为企业发展出谋划策，彰显管理会计的独特作用。
但从当前会计专业人才培养目标来看，大部分高职院校还固守着传统的人才培养目标和人才培养模式，对“互联网+”时代会计行业发展缺乏足够的认识，会计实践课程模式化、实习过程书面化、校企合作形式化，培养出来的会计人才既无法适应市场发展的需要，也无法满足企业对管理会计人才的需求。
（2）教学模式单一。
会计是一门实践性较强的学科，但当前许多高职会计专业侧重理论教学，忽视了学生的实际会计操作能力。
会计课程理论较为抽象，为促使学生掌握理论知识，多数高职院校采用了传统的灌输式教学，学生作为被动的单向接受信息者，对这些理论知识很难消化吸收。
以这种单一的教育模式培养出来的学生眼高手低，无法满足“互联网+”时代对管理会计人才的需要。
（3）师资力量不足。
专业教师缺乏、教师知识体系落后是“互联网+”时代高职会计专业人才培养面临的突出问题。
“互联网+”作为经济社会发展的新形态，主要是指利用互联网、云计算、大数据等与传统的各行各业相结合而创造的一种新生态，而在高职院校中缺乏熟练掌握这些技术的教师，专业教师缺乏不仅容易导致高职院校对“互联网+”缺乏正确的认识，也容易导致会计专业人才培养的有心无力；此外，由于高职院校会计专业教师缺乏对新生事物的关注，对“互联网+”认识不足，无法及时更新固有的知识体系，因而无法培养出适应“互联网+”时代需要的专业人才。
3 “互联网+”时代高职会计信息化人才培养的路径在这种新的时代背景下，肩负会计专业人才培养的高职会计专业必须充分发挥互联网的优势，以市场需求为导向，创新人才培养理念，改进会计专业人才培养目标和培养模式，从而为社会培养更多适应时代发展需求的会计信息化人才。
（1）立足市场，完善会计人才培养目标。
科学合理的人才培养目标既是教学活动的出发点，也是人才培养计划成功的保证。
高职院校培养会计人才的根本目的是为了满足社会经济发展的需要，因而“互联网+时代”高职会计院校在人才培养上必须立足市场需求，以会计信息化和业财融合为人才培养指导思想，培养学生利用互联网、大数据、云计算、物联网等对各行各业的信息进行分析、判断的能力，促使会计人才从财务会计向信息一体化高端技能型人才、复合型管理会计转变。
同时，高职院校还应充分发挥互联网的优势，以互联网+思维指导课程设置、实训实践［收稿日期］2019-03-15［作者简介］韩琳静（1990—），女，河南濮阳人，硕士，助教，研究方向：管理会计、财务管理；杨晓玲（1989—），女，河南信阳人，硕士，助教，研究方向：财务管理。
“互联网+”时代高职会计信息化人才的培养路径韩琳静，杨晓玲（信阳职业技术学院，河南 信阳 464000）［摘 要］“互联网+”时代对高职会计信息化人才的培养工作带来了巨大冲击，提出了新的挑战。
互联网+时代背景下，高职会计专业如何利用互联网重塑传统会计行业，让会计职能得到有效发挥，成为会计教育工作者必须面对的重要课题。
［关键词］互联网+；高职会计专业；信息化；人才培养［中图分类号］F230-4 ［文献标识码］A和校企合作，大力提高会计专业人才的应用能力、创新能力、管理能力。
（2）借助互联网思维改进教学体系。
传统教学模式中，教师是教学的主体，占据着教学的主导地位，学生怎么学、学什么，都由教师说了算。
高质量人才的培养离不开有效的教学活动，“互联网+教育”为教学活动的有效开展提供了新的方法和手段。
“互联网+”时代，教师在会计教学过程中应充分利用网络、智能手机等现代新技术开展多维度教学，借改变传统的灌输式教学模式，发挥学生的学习主体作用。
“互联网+”时代，教师应具备互联网思维，在教学过程中应依据教学内容灵活使用分组合作、自主探究、情景模拟、案例分析等教学方法，提高教学效果；课后充分利用微课、慕课、蓝墨云班等教学软件延伸教学课堂，实现线上与线下、理论与实践、课堂讲授与自主学习相结合，突破时间与空间的限制，重塑高职会计教学体系。
（3）专业与素质相结合，组建满足教学需求的师资队伍。
高职院校师资队伍的水平决定人才培养的水平。
没有高质量的师资队伍就不可能培养出高质量的专业人才。
知识更新速度的日新月异决定了人们对知识的学习必定是无止境的。
教师作为传道授业解惑的主体必须学会充实和丰富自己。
“互联网+”时代，高职院校会计专业教师不仅要具备过硬的专业知识、丰富的实践经验，还要具备互联网、大数据、网络安全等相关知识。
目前我国高职院校中既具备会计专业知识，又能熟练掌握互联网知识的复合型教师极为匮乏，为满足会计信息化人才培养的需要，高职院校可通过以下方式组建满足教学需求的教师队伍：一是定期为在职教师举办专业知识培训和网络知识培训，有针对性地提升教师的专业知识、实践能力和信息化水平；二是引进既具备计算机知识又具备会计专业知识的高质量、高水平教师，进而带动和提升师资队伍水平；三是鼓励教师参加专业培训，考取数据分析师、注册会计师等资格证书或挂职锻炼，提升教师的实践教学水平、学术水平和创新能力；四是扩大校外兼职教师队伍，经常邀请企业实务工作的专家、实践能力强的专家到校举办讲座、承担课程教学工作，开阔教师和学生视野，有针对性地培养和提高师生的相关能力。
“互联网+”时代已成为世界发展的趋势，我国高职院校会计专业人才培养必须积极面对并适应时代发展提出的挑战，立足实际，以“适销对路”为最高原则，优化人才培养目标、创新教学模式、提升师资队伍水平，真正培养出符合市场需求的实用型与技能型会计信息化人才。
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摆在高效管理者面前的另一个问题是学分认证和学籍管理的问题.设置完善规章制度以最大限度提高学生的学习主动性。
调动教师从事教学科研的积极性，最终促进教学质量的全面提开。
4 慕课课程在高校数学教育过程中的作用在网络技术的快速发展阶段，慕课课程走进传统数学教学课堂已经成为一种必然趋势，这不仅需要教师正确运用网络课程，同时也需要学生对其进行熟练的掌握。
只有老师和学生共同努力，合理、科学地将慕课课程与传统教学模式相结合，才能够有效地提高学生数学学习能力，保障教学效率，从而促进高校的教育改革。
慕课带来的不仅仅是技术的挑战、教育供给侧的变革，它还将以新的技术形态，带给师生关系以全新的定位，带来高等教育迎接变革的思考和探索，带给社会以更系统更高效的用人机制和人才生态的实践和检验，同时带来更深远更强大的国家意识、文化传播战略。
在问题中迎接挑战，在变化中拥抱未来，在问题意识、问题导向中找到登高望远的路径，是当下的核心任务。
慕课目前还是计算机和网络技术在教育应用方面的新试验，出现的时间比较短，实践迭代轮次还很少，可能还算不上成熟的教学模式，大规模应用于教学实践会存在一些不确定性，主要包括学生学习热情和课程感召力、课程质量、考试考评等方面。
慕课文化被表述成一种主动式学习的文化，容易使人认为慕课感召了学生的潜在学习热情。
慕课学习者需要有主动学习的动力、自我管理的能力、良好的学习方法和习惯。
主动式学习的欠缺也恰恰是公认的中国教育问题之一。
慕课推广中的最大困难也许不是课程内容建设、平台构建，而是对自主学习热情的感召。
慕课能够缓解我国社会中就业结构所显现的突出问题。
就业问题是一个国民生活发展之根本，当前的教育体制上，高等教育学府只重视知识的传播，却忽略培养学生在社会活动中的实践能力和动手能力。
这是导致这一局面的一个重要影响因素。
相比之下，慕课的普及，便有利于根据社会经济发展的实际需求，将学生有目的培养成社会真正需要的人才，从而能够有效地应对市场劳动力的变化，缓解结构性矛盾突出的问题。
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