浅谈二语习得中的年龄问题
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得指的是个体在学习第二语言时所经历的心理和语言习得过程。
许多研究都发现，年龄是影响第二语言习得的重要因素之一。
特别是在早期语言习得阶段中，年龄效应更加明显。
因此，本文将从“年龄效应”角度来看二语习得的最佳年龄。
在早期语言习得阶段中，会出现所谓的“临界期假说”。
这个假说主要指的是，在婴幼儿期的早期阶段，个体能够更快、更自然地习得第一语言；但随着年龄的增长，习得的效率逐渐降低。
相应地，这个假说也被应用到第二语言习得之中。
研究表明，至少在语音和语法等方面，早期的第二语言习得者可以更加自然地掌握这些能力。
这与他们的母语的发展有着密切的关系。
他们更能够利用所掌握的语音、语法、词汇和语感数据来加速第二语言习得。
此外，在早期第二语言习得者中，具有更强的语学习能力也是一个很重要的特点。
从认知角度来看，早期习得者由于大脑的可塑性强，其处理语言信息的大脑区域更加活跃。
例如，Edwards和Grosjean(1989)的早期蝴蝶定位实验中发现，受试者在早期第二语言习得时大脑中的活动更加分散，同时也更加快速。
而成年学习者则不具备这样的优势。
虽然早期学习第二语言的优势较为明显，但并不是所有的研究都表明在所有方面都同样适用于所有的“早学习者”。
例如，Bialystok和Hakuta(1994)的研究表明，早期第二语言习得者不一定能够在所有方面都表现得更加出色。
特别是在词汇的认知和使用方面，成年人具有较强的优势。
他们的成熟的阅读和编写技能，使得他们更加迅速地掌握新的语言，因此在掌握新的语言单词方面，成年人明显具有优势。
综上所述，在二语习得的年龄效应方面，早期的习得者具有许多优势。
大脑的可塑性强，语音、语法、词汇和语感数据的加工能力较强，都对他们习得新语言起到了积极作用。
但同时也需要意识到，并非所有的“早学习者”都适合学习新语言。
不同个体的语学能力存在差异，需要根据自身的特点和认知实际情况来进行选择。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄年龄是一个重要的因素，对于二语习得来说尤其如此。
在二语习得中，有一种普遍现象被称为“年龄效应”，即不同年龄段的人在学习第二语言时会有不同的表现和优势。
通过研究和观察，可以得出结论，最佳的二语习得年龄范围是在儿童到青少年期间。
儿童期是人类语言习得的黄金时期。
在这个时期，大脑处于发育阶段，特别是左脑半球的语言中枢区域。
这使得儿童能够更容易地学习和掌握新的语言。
他们的大脑适应能力更强，对于语音和语法结构也更敏感。
儿童在学习语言时更加乐于尝试和犯错误，不会受到外界的过多干扰。
儿童期是学习语言的最佳时间。
青少年期也是二语习得的一个重要阶段。
在青少年时期，人的认知功能得到发展和提升，反思能力也增强。
他们具有更高的学习动机和自主性，能够主动寻求学习机会，并利用不同的学习资源。
青少年在经历着身份认同的阶段，学习第二语言可以为他们提供更多的交流和沟通的机会，有助于他们的社交互动和文化融合。
随着年龄的增长，二语习得的难度也会逐渐增加。
成年人学习第二语言的过程会受到很多因素的影响，如母语干扰、学习策略的选择和学习动机的变化等。
研究表明，成年人学习第二语言时可能会出现口语能力弱、语法错误多的问题。
而且，成年人学习语言时更加注重准确性和规范性，容易受到焦虑和压力的影响。
在二语习得中，最佳年龄是在儿童到青少年期间。
在这个阶段，学习者的大脑发育和认知能力处于高峰状态，能够更有效地学习和使用第二语言。
他们的习得过程更加积极主动，对于语言输入和模仿也更敏感。
虽然成年人也能够学习第二语言，但学习的难度和挑战会更大。
对于想要学习第二语言的人来说，尽早开始学习是最佳选择。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄“年龄效应”是指个体的年龄对其学习和发展的影响。
在二语习得的研究领域，年龄效应一直是一个备受关注的话题。
人们普遍认为，学习第二语言的最佳年龄是在儿童时期，因为年幼的孩子更容易学习新的语言。
随着研究的深入，一些学者提出了不同的观点，并且认为成年人也可以通过系统的学习来掌握一门新的语言。
本文将从不同角度探讨年龄效应对二语习得的影响，以及如何找到最佳的学习年龄。
让我们来看看为什么人们普遍认为儿童是学习第二语言的最佳年龄。
有许多研究表明，儿童在学习新的语言时会比成年人更容易。
这主要是因为儿童的大脑对语言的学习有着天生的优势。
在儿童时期，大脑的可塑性和适应性更强，他们能够迅速地吸收新的信息，并且形成自己的语言系统。
儿童通常处于一个语言环境丰富的社会环境中，他们可以通过与其他孩子和成年人的交流来不断地练习和应用新学到的语言知识。
许多人认为，如果想要真正熟练地掌握一门新的语言，最好是从小学起。
也有一些学者认为，成年人同样可以通过系统的学习来掌握一门新的语言。
他们认为，成年人的学习能力和认知能力会随着年龄的增长而不断提高，他们具有更丰富的生活经验和更强的自我管理能力，这使得他们可以更有效地利用各种学习资源来学习新的语言。
成年人通常可以通过逻辑思维和分析能力来理解语言学习过程中的规则和结构，这有助于他们更深入地理解语言知识。
有些学者认为，成年人同样可以通过系统的学习来掌握一门新的语言，只要他们能够保持耐心和毅力。
除了儿童和成年人之外，还有一些人认为青少年可能是学习第二语言的最佳年龄。
青少年处于身心发育的关键阶段，他们的学习能力和认知能力达到了一个相对成熟的阶段，而且他们通常具有更多的学习动力和积极性。
一些学者认为，如果能够在青少年时期进行系统的语言学习，可能可以更容易地掌握一门新的语言。
在实际的二语教学中，教师和家长应该根据孩子的个体差异和教育环境来合理选择教学方法。
如果是儿童青少年，应该提供丰富的语言输入，包括书面语言和口头语言。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄在语言学习领域，一直存在着一个热议的话题，那就是关于二语习得的最佳年龄。
从一定角度来说，语言习得和年龄确实有着密切的关系，而“年龄效应”也成为了一个备受关注的研究方向。
那么，到底有没有最佳的年龄进行二语习得呢？究竟“年龄效应”是如何影响着二语习得的呢？让我们通过深入探讨来揭开这个谜团。
我们需要了解一下“年龄效应”究竟是什么意思。
在语言习得的背景下，所谓的“年龄效应”指的是学习者的年龄对二语习得的影响。
研究表明，儿童和成人在二语习得上有着不同的优势和劣势，这就是“年龄效应”。
接下来，我们将分别从儿童和成人两个角度来看二语习得的最佳年龄。
对于儿童来说，他们往往在语言习得上表现出明显的优势。
这一优势主要体现在他们能够更快速地掌握语言的语音、语法和词汇等方面。
研究发现，儿童在进行二语习得时，由于他们天生对语言有着强烈的学习欲望和天赋，所以能够更容易地掌握外语。
儿童的大脑对于语言的习得有着天然的优势，他们能够更加自然地接受和模仿外语的语音和语调。
从这个角度来看，儿童时期被认为是进行二语习得的最佳时期。
对于成人来说，他们在二语习得上也有着独特的优势。
相较于儿童，成人在进行二语习得时更加注重语言知识的系统化学习，他们会更多地利用语言学习策略来进行二语习得。
成人能够通过逻辑推理和比较分析等思维方式来更加深入地理解外语的语法和语义规则，从而更加准确地运用外语。
而且，随着年龄的增长，成人在语言学习上积累了更丰富的生活经验和更为成熟的认知能力，这也会助益于他们进行二语习得。
从这个角度来看，成人时期同样也可以是进行二语习得的最佳时期。
究竟是儿童时期还是成人时期更适合进行二语习得呢？其实，这并不是一个非黑即白的问题。
大多数研究者认为，对于二语习得来说，并不存在一个统一适用的最佳年龄。
不同的年龄阶段都有着其独特的优势和劣势，最终还是要根据个体的情况来确定最合适的学习年龄。
在现实中，我们也可以看到，不同年龄阶段的学习者在进行二语习得时都能够取得成功。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得是指个体在学习第二语言时所经历的一系列认知、情感和行为变化的过程。
学者们对于二语习得的最佳年龄一直存在着争论，有些学者认为儿童是最适合学习第二语言的，而有些学者则认为成年人有更好的学习能力。
年龄效应是一个重要的因素，它指的是年龄对于二语习得过程和结果产生的影响。
通过“年龄效应”来看二语习得的最佳年龄成为了一个备受关注的话题。
让我们来了解一下“年龄效应”在二语习得中的具体表现。
在儿童期，人们的大脑更加敏感，更容易接受新的语言输入。
很多人认为儿童是学习第二语言的最佳时期。
研究表明，青少年学习第二语言的速度要比成年人快，而且他们更容易模仿外语音。
儿童的大脑对于语法结构和语音特征的认知也更为灵活，这使得他们可以更快地掌握第二语言的规则和特点。
从这些角度来看，年龄效应似乎支持了儿童是学习第二语言的最佳年龄这一观点。
成年人学习第二语言也有其独特的优势。
成年人在思维方式和认知能力上已经形成了一定的模式，他们可以利用自己的母语知识和学习经验来帮助自己学习第二语言。
成年人在词汇量和语言运用能力方面往往具有优势，他们可以更快地建立起第二语言和现实生活的联系。
成年人的学习目的更加清晰，他们更注重实用性和有效性，因此在语言运用能力方面可能更胜一筹。
年龄效应也似乎支持了成年人同样有能力学习第二语言。
在实际的二语习得过程中，年龄效应也会对学习者的态度和行为产生影响。
年轻学习者可能更具有探索精神，更加愿意接受新的挑战，而成年人则更注重实用性和有效性。
对于二语习得的最佳年龄这一问题，我们需要综合考虑年龄效应在认知、情感和行为层面的表现。
除了年龄效应之外，还有一些其他因素也会影响二语习得的最佳年龄。
学习者的母语背景、学习动机、学习环境等都会对学习结果产生影响。
我们在讨论二语习得的最佳年龄时，不能只是把年龄作为唯一的因素，而应该将其与其他因素进行综合分析。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得的最佳年龄一直是二语习得领域的热门话题。
学者们经常就这个问题展开激烈的讨论。
有人认为，孩童是最理想的时间段，因为他们的大脑还在发育，语言习得更为容易。
而另一些人认为，成年人由于经验、认知能力和自主学习能力等方面的优势，也能够更快地学会第二语言。
而在这个问题上，年龄效应是一个经常被提及的概念。
年龄效应指的是年龄对于二语习得过程的影响。
在各种研究中，科学家们找到了一些明显的证据，证明在不同的年龄段内，学习者的二语习得效果确实会有所不同。
本文将通过探讨年龄效应来讨论二语习得的最佳年龄。
关于孩童期的年龄效应。
根据克里特斯森在《习得期假说》中提出的关于孩童期的假说，他认为儿童在6岁之前最容易学会语言，在6岁之后二语习得的效果会明显减弱。
这一观点得到了不少学者的支持，他们认为在儿童时期，大脑处于发育的关键时期，对新事物的接受能力非常强，因此学习第二语言的效果也更为明显。
在实践中，我们也可以看到，许多孩子在接触外语的会很快地掌握、运用这门语言。
而且，研究发现，在儿童期学习第二语言对于母语的发展也是有积极影响的。
双语儿童往往更富有创造性、思维灵活。
所以，许多家长都会选择在孩子尽可能早的时候给他们接触外语。
不过，也有学者对于孩童期的习得期假说提出了质疑。
斯拉夫楚克在《儿童第二语言习得的新体系》一书中提出，儿童时期并不是学习外语的唯一最佳时机，而是不同年龄的学习者针对语言学习的特定特征应该有不同的教学方式。
他认为，学习者能力和相关认知的成熟度可能会影响习得的效果。
由孩童期的年龄效应我们可以看出，在这个阶段学习第二语言是有其独特优势的。
但是也不能完全否定成年人的学习效果。
让我们来看看关于成年人的年龄效应。
一方面，成年人由于其丰富的生活经验和认知能力等方面的优势，也能够更快地学会第二语言。
许多成年人通过自主学习，也可以掌握一门外语。
而且在学习的过程中也会在母语水平上有所提升。
二语习得与年龄因素
二语习得与年龄因素
学习一门语言的最佳时机是什么问题的答案取决于学习者的不同因素。
年龄在决定选择学习一门语言的最佳时间上也起着重要的作用。
不同的年龄，会带来不同的学习机会，对于学习二语而言，就会出现不同的情况。
首先，在孩童时期学习二语可以使孩子有效地学习他们的母语。
根据研究，孩子在两岁至六岁之间的这个时期，孩子的大脑比其他时期更有能力接受语言材料，并有效地理解和使用它们。
因此，在这个时期，能够在孩子的语言发展中学习二语会有助于他们的语言发展，使孩子能够更快地掌握二语，也能更好地了解语言的结构和运用。
其次，少年时期是学习二语的最佳时期。
学习者在这一时期，他们的记忆力最强，因此学习新语言也是最有效的。
此外，这个时期的学习者也拥有许多学习资源，可以依靠其他经验和技巧帮助他们更快地掌握二语。
同时，这个时期的学习者也可以通过实践从经验中更好地理解和融入到新的语言中。
此外，成人在学习二语上，也有一定的优势。
它的记忆力和执行力会比孩子强，这给学习新语言带来优势，例如，学习者可以借助自身的经历来回顾和理解新的词汇，他们所掌握的知识也更加系统而全面。
而且，面对学习上的困难是把握机会，提升学习效率，成人也拥有更大的容忍度和控制力，从而更容易获取二语学习的成功。
总而言之，每个人在学习二语方面都有各自的优势，但以上的例子可以看出，年龄对于学习二语的成功起着重要的作用的确定。
孩子和青少年应该利用自己的灵活性和活力利用机会，学习二语；而成人则应该善于利用自己的体力和系统知识储备，更有效地掌握二语。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄1. 引言1.1 背景介绍二语习得是指一个人在学习第二语言时获得的能力和知识。
在全球化的今天，学习第二语言变得越来越重要。
人们学习第二语言的年龄从儿童到成年人不等，而不同年龄阶段对二语习得有着不同的影响。
年龄效应因此成为了二语习得研究中的一个重要话题。
了解不同年龄阶段的二语习得特点，可以帮助我们更好地制定教学策略，促进学习者的二语习得进程。
年龄效应理论认为，学习第二语言的最佳年龄是在儿童时期。
因为儿童学习语言的能力与成人相比具有天生的优势，他们更容易模仿和吸收新的语言知识。
关于最佳学习年龄的理论存在争议。
有些研究认为青少年或成年人同样可以通过系统学习获得很好的二语习得效果。
在接下来的正文中，我们将深入探讨二语习得的定义、年龄效应理论、不同年龄阶段的二语习得特点以及最佳年龄理论的争议。
我们将结合研究案例分析，更全面地了解不同年龄阶段对二语习得的影响。
通过这些研究，我们可以更好地总结结论，对教学提出启示，并展望未来研究的发展方向。
.1.2 研究目的研究目的是探讨通过"年龄效应"来看二语习得的最佳年龄。
随着二语习得研究的深入，人们对不同年龄段学习第二语言的效果产生了浓厚的兴趣。
我们希望通过这篇文章，深入探讨二语习得的定义及其特点，了解年龄效应理论在二语习得中的作用，分析不同年龄阶段的二语习得特点，并对最佳年龄理论争议展开探讨。
我们计划通过研究案例分析来深入了解不同年龄段学习第二语言的效果，为教学实践提供启示。
通过本文的分析，我们希望能够为教育工作者和研究者提供参考，促进二语习得领域的发展，为未来的研究工作提供新的思路和方向。
2. 正文2.1 二语习得的定义二语习得是指一个人在学会自己的母语之后，再学习一门其他语言的过程。
二语习得相比于母语习得，其过程会受到很多因素的影响，比如年龄、学习环境、语言输入等。
在二语习得中，学习者不再是完全空白的状态，而是已经有了母语作为参照，因此会影响到他们学习第二语言的方式和速度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈二语习得中的年龄问题
作者：王昕闫丽莉
来源：《校园英语·中旬》2015年第04期
【摘要】二语习得是应用语言学的重要研究方面。
其中年龄作为语言习得研究及政策制定的关键问题，具有重要的理论及现实意义。
从理论层面看，考察语言学习者的年龄，第二语言习得在不同阶段会呈现出何种特征及模式有望得以总结。
从实践应用角度看，年龄问题对大到国家或地区语言政策制定及规划，小到语言教学内容的阶段性安排都有着十分重要的意义。
本文利用二语习得中相关基本概念及理论的分析浅谈年龄对于语言学习者水平的影响，并在此基础上提出一些符合第二语言习得规律的外语教育策略。
【关键词】第二语言习得年龄临界期假说
【Abstract】Second Language Acquisition is an important issue in the Applied
Linguistics.Age，as the vital issue in the Linguistics，has important theoretical and practical meaning.In the aspect of theory，the characters and modes of different levels will be concluded through observing age of language learners.In the aspect of practical application，age plays a vital role from language policy of country or region to arrangement of language teaching.In this essay，the author will discuss effect of age about different language learners and propose language learning strategies according to the basic concept and corresponding theory.
【Key words】Second Language Acquisition； Age； Critical Period Hypothesis
二语习得研究一直以来是中西应用语言学的重要分支，其中如何保证外语学习成为这个研究学科的重要问题。
年龄自然对于人类的语言能力密不可分，第二语言习得效果，也就是个体差异，其中影响其的重要因素就是年龄。
其中语言习得的哪些方面、多大程度是否受语言习得的起始年龄的影响，第二语言的学习者们在语言的最终成效上存在显著差异是否受不同年龄段学习的影响，等等一些系列问题都制的进一步思考，并有助于深化、细化第二语言习得研究。
一、基本概念及相关理论
1.母语习得理论。
研究第二语言习得，必须需要从人类的第一语言（母语）的习得入手。
人们是究竟怎么获得语言呢？究竟语言是在外界坏境因素影响下后天习得的，还是人与生俱来的能力？关于此问题存在着两种对立的观点：先验论和后天习得论。
后天习得论，这一理论分为两个派别：行为主义语言学习论和认知论。
另一个观点先验论认为，人的语言能力是自然的天赋，是人类独有的。
人类大脑中的“语言习得机制”，这一专用于语言的习得由Chomsky提出。
语言习得机制遵循所有语言的共同规则，以参数形式出现，在不同的语言中体现形式不同的普遍语法。
近些年出现在一些地方的“狼孩”、“猪孩”，尤其是“都市野孩”肯尼，人们在找到他们后采用不同方式教他们人类语言，但他们的语言能力都远远达不到正常孩子的水平。
这两
个理论都无法全面解释这种现象，所以我们不得不提到一个十分重要的理论，关键期假设（Critical Period Hypothesis）。
2.关键期假设。
所谓关键期（又称为临界期），是指在人生发展的某个特定阶段，在这个阶段中，人可以在没有外部干预、不需要教授的条件下，轻松、快速地学习一门语言。
Pendield作为一名神经外科医生最早提出儿童的语言习得能力与大脑有关的观点，另一方面Lenneberg根据这一观点，提出了自然语言习得关键期假设。
自然语言习得的关键期是两岁到青春期之前。
也就是出生后十到十二年，人们的大脑具有可塑性，可以轻松自然习得语言。
这期间之后，人类的大脑已发生侧化（lateralization）和成熟，语言的学习过程开始变难。
所以这个假说来解释“狼孩”现象最好不过。
3.第二语言习得临界期假说年龄研究分期特点。
在语言学家看来，临界期的起止界限并非明确，是一个类似不规则的倒V形的连续体。
其中第二语言习得年龄因素的研究大致可以分为以下几个阶段：
（1）雏形期：2岁到青春期，青春期之后，人类大脑开始侧化，也就意味着外国腔几乎难以克服。
（2）争鸣期：20世纪70年代，争论围绕儿童学习外语是否比成人更具优势展开，Krashen等（1979）首次区分了初始速度和最终成效，认为二语习得初期，成人掌握语言速度会优于儿童，但从最终成效总体来看，儿童学习外语具有无可争议的优势。
（3）成熟期：20世纪80年代中后期，初始速度已不再是第二语言研究者的观察重心。
相反，起始年龄（AO，age of onset）的长效研究成为这个时期的焦点。
（4）繁荣期：20世纪90年代中后期，不同起始时间的语言学习者是否具有不同的语言学习能力吸引了研究者的目光。
（5）理性期：这个阶段，二语习得问题研究领域中针对CPH的反对呼声渐高，反对者以寻求成人二语学习成功者的反例，寻找语言能力减退的证据、语言能力分模块发展的例证以及考察非生理因素的影响来对二语习得年龄问题采取冷静且理性地研究。
二、年龄的教学启示
尽管临界期有着积极或消极的作用，但在外语学习中，因为不同于学习母语，除了考虑年龄因素外，也要考虑社会等因素的影响。
外语教学成败往往取决于非智力因素的操作，主要是跟学生打“心理战”。
因此，在外语学习过程中，应从实际出发，积极正确的看待临界期对外语学习的影响。
三、总结
二语习得中年龄限制是一个开放性的问题，虽然众多的实证研究已经展开，然而，许多问题依然缺乏统一答案。
因此，梳理在年龄问题框架下已经达成的共识性结论，如以下所列：
1.就初始速度而言，虽然成人的速度优势究竟能保持多长时间尚待定论，但成人在语言习得的最初阶段比儿童更具有优势这一结论已经基本得到研究者公认。
2.就最终成效而言，虽然是否存在晚起点的成功学习者仍值得争议，单就总体趋势而言，习得起始时间早于关键期儿童比成人习得者的最终水平高，且总体水平较均衡。
3.种种研究语音习得的实证研究均表明，语音习得的确受到关键期限制。
超过语言习得的关键期语音很难达到与本族语相当的语言水平。
4.不同年龄阶段的习得者在习得过程中会呈现出各自的特征，但同时又具有一定的共性。
语言习得的起始年龄并不对语法习得顺序投射影响，但语言习得的速度及最终成效却多少受到年龄因素的限制。
另一方面，二语习得年龄效应研究多在共识环境下展开，研究者们通常选取某一个时间点上不同被试的语言表现作为研究，考察起始年龄不同的语言习得者的差异。
这种历时角度而得出年龄因素对语言习得影响的研究相当有限。
将来的研究可以采取若干习得起始年龄不同的习得者，对这些个案进行跟踪研究，分析被试者在不同年龄阶段的习得都受到哪些语言、认知、情感因素的影响，是否呈现出不同语言习得模式。
在此过程中，个体差异诸因素，例如倾向、态度、动机、焦虑感等，对习得成效所起的作用同样能得到观察和解释。
参考文献：
[1]Birdsong，D.Second Language Acquisition and the Critical Period
Hypothesis[M].Mahwah，NJ：Lawrence Erlbaum Associates，1999.
[2]王初明.应用心理语言学—外语学习心理研究[M].长沙：湖南教育出版社，1990.
[3]王鸿雁.二语习得中的年龄差异与语言教学[J].国际外语教学，2002（3）：7-9.
[4]辛柯.年龄因素对二语习得的影响：临界期假说实证[J].外语教学，2006（7）：79.
[5]杨连瑞.第二语言习得的临界期及最佳年龄研究[J].外语学刊，2004（5）：101-104.。