中学生使用英语词典的调查
也谈培养高中生词典使用策略
墨
也 谈 培 养 高 中 生 词 典 使 用 策 略
夏 云 青
（ 通 市 紫 琅 中学 ， 苏 南 通 南 江 摘 要 ： 究 肯 定 了词 典 对 英 语 学 习的 重要 性 ． 是 如 研 但 何 正 确 使 用 词典 却 是 困扰 我 们 的 一 个 问题 ， 本 文 就 高 中学 生 英 语 学 习词 典 的使 用策 略 进 行 了简 单探 讨 。 关 键词 ：高 中生 词 典 使 用 策略 上个世纪７年代 以来兴起 了对于英语学 习词典的研究 ． ０ 不 仅 包 括对 各 种 词 典 本 身 及 其 编 纂 理 论 的研 究 ．也 涉 及 对 词 典 使用 者 的研 究 。众 多 的研 究 表 明许 多 学 者 都 充 分 肯 定 了词 典 对英 语 学 习 的重 要 性 ， 是 ， 于 普 通 高 中学 生 如 何 有 效 使 但 对 用 词典 ， 以及 教 师 如 何 指 导 学 生 正 确 使 用 词 典 没 有 涉 及 。 同 时 ， 中学 生对 于英 语 学 习词 典 的使 用 存 在误 区 ， 典 的拥 有 高 词 率 低类 型各 异 。 能 充 分 利 用 词 典 。 者 就 高 中学 生英 语 学 习 不 笔 词 典使 用 从 以下 几 个 方 面作 简 单 探 讨 。 １ 用 词 典 的 意义 ． 使 词 典 功 能 理 论 认 为 ， 典 是 “ 用 产 品 ” 人 们 编 纂 词 典 是 词 实 ， 为 了满 足 特 定 需 要 和 执行 特 定 功 能 。 首 先 ． 典 为 学 习者 提 供 了极 大 的便 利 ， 遇 到 一 个 生 词 词 当 而在 语 境 中又 无 法 确 定 其 确 切 意 思 时 ，词 典 就 成 了救 星 。其 次 ． 本 好词 典 不 仅 可 以帮 助 学 习者 解 决 学 习 中 的难 题 ． 且 一 而 还 可 以使 学 习 者 养 成 良好 的 解 决 问 题 的 习 惯 ，提 高 自主 学 习 的 能力 。 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 习 者 的 逻辑 思 维 能 力 和 判 断 在 学 力 均 得 到 了提 高 。 次 ， 本 好 词 典 往 往 提供 了丰 富 的词 源 信 再 一 息 、 化 信 息 、 法 信 息 和语 用 信 息 ， 词 典 不 仅 可 以提 高 学 文 语 查 习者 遣 词 造 句 的 能 力 和 文 化 素 养 ．而且 可 以 提 高 学 习 者 的 语 用 能力 ， 即在 适 当 的 场 合 用 得 体 的 语 言 来 表 达 ， 免 语 用 失 避 误。 最后 ， 在查 词 典 的过 程 中 ， 习者 的兴 趣 得 到 了 激发 ， 此 学 因 也 就 逐 步 增 强 了 自信 心 。 学 会 娴 熟 地查 阅 英 语 词 典 是 提 高 学 生 自学 英 语 能力 的关 键 。 词 典 编 纂 的最 终 目的 是 在 无 知 与 有 知 之 间 搭 起 一座 桥 梁 ： 习 者 不 再 是 被 动 者 ， 是 不 受 场 合 时 学 而 间 限制 主 动 汲取 知识 的 自主 者 。 在 日常 教学 中 ，教 师应 把 教学 内容 和 培 养 学 生使 用 词 典 的技 能 有 机 地结 合 起 来 ， 而有 效 地 提 高 英典各有利弊 ， 就其 内容 来 分 是 双 语 、 双解 和单 语 这 三种 双 语 词 典 是 通 过 译 文 对 应 词 把 两 种 语 言 的词 汇 联 系起 来 ，英 汉 《 大词 典 》 是 典 型 的 双 语 词 典 ； 解 词 典 以单 语 学 习 词 典 为 基 就 双 础 ，把 词 条 全 部 或 部 分 地 译 成 另 一 种 语 言 的词 典 ，牛 津 高 阶 《 英 汉 双解 词 典 》 《 文 当 代 高 级 英 语 词 典 》 属 于 双 解 学 习 和 朗 都 词 典 ；而 单 语 学 习 词 典 则 为 学 习 者 创 造 了一 个 完 全 的 外 语 环 境 ，有 助 于 培 养 学 习 者 外 语 思 维 的 能 力 。在 特 定 的 语 言 环 境 下 ， 们 应 当根 据 使 用 者 的学 习 阶段 、 语 水 平 及 其 学 习 活 动 我 外 的性 质 来 决定 选择 使 用 哪种 词 典 。 一般 来 讲 ． 学者 适 合 使 用 初 双 语 词 典 以便 查 找 汉语 的 对 等 词 ，双 解 词 典 通 常 是 现 有 的 单 语 学 习 词 典 的 改编 版 ， 不 能 取 代 单 语 学 习词 典 ， 可 以 起 到 它 但 入 门 双语 词典 和 高 级单 语 词 典 之 间 的 桥 梁 作 用 。 因 此 普 通 高 中学 生 可 以选 择 双 解 词 典 现存 问题 是 ， 场 上 林 林 总 总 的纸 质 英 语 词 典 良莠 不 齐 。 市 英 语 学 习 的 电子 词 典 和 电脑 词典 诱 惑 十 足 ， 人 眼 花 缭 乱 ， 让 许 多 学 生感 到选 择 一 本 英 语 词 典 十 分 困 难 。 时 。 学 界 对 充 分 同 教 利 用 英语 学 习词 典 在 培 养学 生英 语 学 习 独 立性 中 的 作用 并没 有 给 予 足 够 的 重 视 ； 者说 ． 有 较 强 的 意 识 把 正 确 高 效 使 用 或 没 词典 的技 能介 绍 给 学 生 ， 培 养 学 生 的 自学 能 力 。如 果 说 ． 以 许 多教师本身对各种 常用英语词 典的特点 没有较清楚 的认识 ． 这也 毫不 夸 张 。 而学 生对 此 就 更 是 一 片 茫 然 ， 往 是 别 人 买什 往 么 自 己就 买 什 么 ， 版 商 书 店 推 销 什 么 ． 们 就 买 什 么： 于 出 他 至 买来 后 怎 样 用 也 说 不 清 楚
目前中学生使用英语词典的情况
调查项目：目前中学生使用英语词典的情况作者：王进调查背景：我升入大学后，曾经自己办过一次英语补习班（共招收17位初、高中学生），做过两份家教（辅导过两位北京初中学生），帮助过几位我亲戚家的子女，并于今年暑假在我们县的一所公立学校的初三班做了为期五天的英语教学实践。
综合以上我做英语老师的观察与调查，并结合我们语言学院英语系同学使用词典的情况，我觉得是时候我该将下面这个问题提出来了：英语词典的使用类别和数量问题。
调查意义：通过调查统计初、高中学生使用英语词典的数量和类型，根据每个学生使用英语词典的情况，以及在这种情况下出现的结果——英语成绩的高低，再结合其他诸多英语学习成功例子，来了解英语词典对中学生英语学习的影响，从而提出有益的建议，以期激发提高他们学习英语的兴趣，进而提高英语成绩。
调查数据：初级中学各年级使用英语词典百分比初级中学1（%）初一初二初三纸制英汉汉英型91721纸制英汉型136英语电子词典111523不用任何词典796550初级中学2（%）初一初二初三纸制英汉汉英型171925纸制英汉型247英语电子词典41012不用任何词典776756（注：初级中学1为一城市初中，初级中学2为一县城初中）高级中学各年级使用英语词典百分比高级中学1（%）高一高二高三纸制英汉汉英型998纸制英汉型303232英语电子词典525456不用任何词典954高级中学2（%）高一高二高三纸制英汉汉英型7109纸制英汉型596465英语电子词典121718不用任何词典2298（注：高级中学1为一城市高中，高级中学2为一县城高中）分析数据：1、整体来看，由于贫富差距，大、中城市中学的学生使用电子词典的百分比，不论初中，还是高中，都高于普通县城中学的学生。
2、相反，对于纸制英语词典，普通县城中学的学生的使用率明显高于大、中城市中学的学生。
3、横向看，随着年级的升高，除高中生对纸制英汉汉英型词典的使用率没有什么变化外，其它任何形式的英语词典的使用率都在升高。
英语专业学生词典选择与使用的心理因素调查
是 会 配 备 一本 纸 质词 典 。 同时 大 多数 同学 抱 怨 说 纸 质词 典 太 过 厚 重 ， 阅 起 来 不 方 便也 不 易 随 身 携 带 ． 袖珍 电子 词 典 刚 查 而 好 弥 补 了 这一 不足 ，所 以在 平 常 的实 际 学 习 生 活 中学 生 更 倾 向于 使 用 袖 珍 电 子词 典 以节 省 时 间 。 次 ． 再 电子 词 典 的更 新 速 度 更 快 ， 同 时 收 录 多 本 词 典 ， 有 发 音 、 载 、 忘 录 、 戏 可 兼 下 备 游 等 多 种 功 能 使 其 成 为学 生 们 的 “ 宠 ” 新 。拥 有 一 部 袖珍 电子 词 典 更 加 时 尚 ， 有 现 代 感 。 而 另 一 部 分学 生 自 己不 知 道 如何 具 然 选 择 一 本 好 词 典 ， 们 有 的听 取 老师 的意 见 ． 的则 看 别人 买 他 有 哪 词 典 自己也 买 哪 种 ． 目跟 风 盲
杨 雪君 ． 谨 平 周
（ 北 经 济 学 院 外 国语 学 院 。 北 武 汉 ４ ０ ０ ） 湖 湖 ３ ２ ５
摘 要 ： 文 从 英 语 专 业 学 生 选 择 和 使 用词 典 过 程 中反 映 的心 理 因素 出发 通 过 问卷 调 查和 访 谈 等 形 式 ． 讨 本 探
， 。
其 中存 在 的 问题 ， 旨在 提 高 学生使 用 词典 的技 能并 对 词 典教 学有 所启 示 关键词 ： 英语 专业 ； 典 选 择 ； 典 使 用 ： 理 因素 词 词 心
．
表 一 、表 二 可 以看 出同 时拥 有 纸 质 词 典 和 电子 词 典 的 学 生人数高达 ８． ， 着网络的普及 。 ２６ 随 ％ 网络 词 典 也 已被 学 生 普 遍 接 受 。 绝 大 多 数学 生认 为纸 质 词典 特 别 是 牛 津 、 但 朗文 等 知 名 出版 社 出版 的词 典 更 加 权威 ， 由于 纸质 词 典 提 供 的示 例 多
农村中学生英语单词学习现状调查报告
农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。
二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。
2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。
3.你的英语单词的主要来源是。
A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。
【范文】关于英语专业学生词典使用情况的调查
关于英语专业学生词典使用情况的调查一、引言词典对于语言学习者来说是必不可少的。
词典能为语言学习者提供丰富的语言信息,帮助学习者更好地理解新词,扩大学习者的词汇量。
尽管词典在语言学习过程中有着非常重要的作用,但研究显示,大多数的词典使用者都不能正确有效地使用词典,使其在语言学习过程中充分发挥作用。
了解并分析英语专业本科生词典使用的情况,使英语教学重视对学生词典使用技能的培训,解决学生在使用词典中存在的问题,促使学生更高效地利用词典资源。
二、相关研究对词典使用的研究始于上世纪七十年代,研究领域集中在以下方面:(1)词典的拥有率及使用频率。
国外Iqubal(1987)在巴基斯坦调查发现,超过90%的学生都拥有词典;Nesi(2002) [1]的调查显示,87个被试都声称自己至少拥有一本词典。
国内史耕山(2007)[2]、李子容(2009)等的研究结论都表明,几乎所有的二语学习者都拥有词典,其中大约60%的学习者甚至拥有一本以上的词典。
对于词典的使用频率,国内外的研究侧重点不同,国外的研究者主要研究被试喜欢双语还是单语词典,而国内的研究者倾向于研究被试喜欢纸质还是电子词典。
(2)词典使用策略的研究。
国外Laufer和Kimmel(1997)、Harvey和Yuill(1997)、Nesi和Richard(2001)等研究了学生在查阅词典过程中的各种策略。
国内赵卫(2004)[3]、史耕山(2007)对词典使用策略进行了定义和分类。
(3)词典使用与词汇习得的关系。
Summer(1988)是第一个研究词典使用与词汇习得关系的研究者。
赵新城(2008)对非英语专业学生词典使用策略及其与词汇水平的相关性进行了调查。
在国内外研究的基础上,本文试图采用问卷调查的方式对英语专业本科生的词典使用情况进行分析,并对得出的结论进行分析。
三、研究问题1.词典使用者对词典在语言学习过程中作用的看法是什么?2.英语专业的学生喜欢哪种词典?(单语词典、双语词典、双解词典)3.英语专业的学生在使用词典时主要使用哪些策略?四、研究对象及研究工具本研究的被试共200人,均来自华南师范大学外国语言文化学院英语专业大二和大三的学生。
行动研究报告
A
6%
Ｂ
Ｃ
72%
Ｄ
16%
E
6%
13%
34%
47%
6%
3.我对改进自己的英 语单词的学习有明确 的要求。 自我评估
3%
9%
28%
34%
25%
4我善于评价自己学习 3% 英语单词进步的情况， 从而找出薄弱环节和 改进的措施。
16%
41%
16%
25%
5.有自己的英语词汇 学习策略，从而找出 存在的问题和解决方 法。
3%
9%
34%
44%
9%
语言学 习策略
识记单词
6记忆单词时，死记硬 背，反复朗读生词，直 到能够默写为止。 7.把生词放在句子或者 整篇文章中，结合上下 文的意思来记单词。
9%
16%
28%
9%
38%
17%
34%
38%
6%
6%
9% 8.注重单词的运用，如 用新单词造句或在会话、 练习等中巩固生词。 9.善于语音规则边读边 写帮助记忆单词。 6%
22%
38%
16%
13%
44%
22%
19%
34%
10.运用联想法：把单词 与相应的实物或概念联 系起来。
11.记单词时，我会联想 到有关的同义词或反义 词。
16%
13%
30%
19%
16%
16%
44%
31%
6%
6%
12.记忆单词时，注意单 词与其近义词之间的区 别与联系。
65
3%
44%
22%
6%
13.善于运用构词法知识， 9% 把单词按照不同的词根、 词缀进行分类记忆，如 把work, worker等单词 放在一起记忆。
学生实用英汉双语词典高中
中学英汉双解多功能学习词典》对于高中生来说，是个很合适的选择。
《中学英汉双解多功能学习词典》复旦大学出版社，李法敏编著
这是一本针对我国中学生的学习型英语词典，它的主要目的就是解决中学生在学习英语过程中碰到的与生词相关的问题。
首先，它收了初中1600词，高中3500词，高中后1500词，高考足够用了。
初中单词和高中单词分别标注出来，学习者可以分阶段有针对性学习。
（其他号称几万收词的词典，对于中学生来说，并无什么好处，看到那么多词，那么多释义，你会很晕）。
第二，它巧妙融入单词记忆法，有：词根词缀法、构词法、派生法、联想法、归纳法、形象法、辨析法、难点突破法、读音法，等等。
非常实用。
这是一本可以背的词典，比普通词汇书背起来还方便。
第三，它里面的搭配句型、用法辨析、考试的重点难点，都讲得很详细，而这些都是初中生、高中生急需学习和掌握的。
浅谈英语词典对学习英语的益处
浅谈英语词典对学习英语的益处-教师教育论文浅谈英语词典对学习英语的益处为培养学生外语的自学能力，教会学生查词典和正确地使用词典，应是外语教学的任务之一。
遗憾的是，由于受中、高考指挥棒的影响，教师往往忙于应付日常的教学任务和训练学生“做题”的本领，很难把查词典作为一个不可缺少的环节安排在自己的日常教学中去。
因而出现了有的学生上了高中还不大会查词典或不会正确使用词典的现象，这在客观上就为他们在自学外语的能力设置了障碍，影响他们外语水平的提高。
为了改变这种状况，从上学期起我决定让词典随教科书一起进入课堂，八年级我规定大家使用统一的词典。
为了提高学生的阅读能力，使他们逐步习惯于英语释义，我选用了原文版《朗文英语活用词典》。
这部词典编得浅显易懂，是由2000个普通常用词解释的，中学生经过努力是能接受的。
但是词典一到手后，当同学们看到密密麻麻的英文就产生了怀疑：“买它有用吗？我们能看懂吗？”在正式教学生使用这本词典之前，我让学生先在里面查几个学过的词。
由于他们知道该词的意思，英文释义就易于理解了。
例如有的同学查了teacher这一词，词典上写道：“a person who tea ches,esp, as a profession: a history/music teacher-seepicture on page 130.”再一查130页上的图画，站在黑板前给学生讲课的教师身边标着teacher一词，意思非常明确，图文并茂。
学生心里担心不懂的疑团立刻就消失了一半，兴趣油然而生，于是接着又查起了其他的单词。
使用词典之前，我先把词典扉页上的一些缩写和语法代号等向学生做一些简单的介绍。
对词典开头部分的20多页的用法说明，不能一次集中讲完，因为这一内容过于枯燥，会使学生兴趣索然。
我们把它分散在若干课时内，每次讲十多分钟，让学生在每次的词典课上对词典的使用和说明都有些新的认识和了解，他们会觉得自己运用词典的能力在不断地提高。
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初二四班 余知翔
导语
• 在这个国际化名族融合趋势日渐强烈的大时代，学好一 门外语是非常重要的事，而全球普及率最高的语言就是 英语。在我国，许多中学生的英语学习情况不容乐观， 归根结底，原因就是课上不认真，刻下没有足够的积累， 练习，和实践。在积累方面，英语词典是一个非常好的 学习助手。但许多同学懒得翻，不会用，甚至没有。因 此，英语词典在中学生中的普及率并不高。我针对以上 情况，在暑假利用空余时间做了一次调查。以下是我的 调查分析和总结。
4
6
8
10
12
14
16
18
20
问题6：您对英文词典的改进或对英语的学习有什么想法？
• 希望能再方便一点； • 要是有自动翻译的功能就好了；
• 我觉得手机有道更方便一点；
• 释义，用法要写得简明扼要； • 查找单词时一词多义挺麻烦； • 要方便携带 • 布局太密集了，不方便看； ......
• 从上面的调查的调查可以 看出，大部分中学生对于 使用英文词典有较高的积 极性。只有少部分同学因 觉得词典不方便、太难等 原因而不常用词典。
其他
37.04%
问题3：您使用英文词典的目的是什么？
使用英文词典目的的调查
其他 闲来无事翻着玩 自己很喜欢英语 为了出国留学积累词汇 为了应付老师和考试
总结：大部分中学生使用 9 英文词典是为了完成作 业，应付考试，另外一部 10 分则是为出国做准备，随 便翻翻，或是自己喜欢。 9
11 19
人数
问题4：您喜欢用英文词典吗？
不喜欢
• 因为不喜欢英语，所以 不喜欢英文词典； • 查词太麻烦； • 对于英语渣来说，太难 了，看不懂； • 太重，背着不方便； ......
• 既可以积累词汇，又可以做 笔记，比手机好用；
• 学习单词用法，是前成为英 语学霸的必经之路； • 记忆更深刻，更有感觉； • 长期阅读有益于英语提高； • 就是喜欢; ......
总结
• 英语是一门非常重要的学 科，而英文词典正是帮助 大家学习英语的重要工具 书。所以，我认为大家应 该重视英文的学习和词典 的使用，为自己的未来打 下良好的基础。
谢谢观赏！
问题1：您一般使用哪种英文词典？
使用英文词典类型的调查
25 20 15 10 5 0 全英文词典 英汉词典 汉英词典 网上的翻译词典
4人
总结：大部分中学生在英语 人数 学习中使用英汉词典，网上 22人 的翻译词典，或汉英词典， 参考汉语和英语的直接翻 译；少部分学生运用英语词 8人 典，进行英语的思考。
16人
问题2：您使用英文词典的频率是多少？
使用英语词典频率的调查
3.70%
22.22%
总结：大部分中学生使用 英语词典较频繁，一周三 四次，或更多；但少数学经常用，平均1天不少于1次 37.04% 生使用英文词典消极，平 还好，平均1周两三次 均使用次数较少，更甚者不怎么用，平均1个月两三次 一年只用一两次。 几乎不用，1年碰个两三次
调查简介
• 调查名称：中学生使用英语词 典的调查
• 调查形式：网络问卷
• 调查时间：8月3日~8月25日
• 调查人数：30人 • 调查内容：共6题，3道多选题， 2道单选题，1道填空题
数据统计
共 6 题，其中问题 1 ，问题 3 ，问题 5 为多 选题，问题 2 ，问题 4 为单选题，问题 6 为 填空题。
对英语词典是否喜爱的调查
总结：大部分中学生对英 11% 文词典是喜爱的，还有一 些不太感冒，只有少数中 46% 学生不喜欢英文词典。
43%
喜欢 一般般 不喜欢
回答原因 喜欢
• 方便阅读；
• 有一些有趣的词，很有用； • 可以解决自己不懂的单词；
一般般
• 不懂的单词直接问别 人，不需要词典； • 不常用； • 被老师家长逼着用； • 不方便携带； • 查单词太麻烦； • 只是因为英语比较重 要，为了学习； ......
问题5：您认为英文词典哪个功能很麻烦？
英文词典功能便捷程度的调查
其他
短语搭配用法不突出
音标书写太乱 各种语法符号太复杂 列举混杂，不清楚 释义含糊，不恰当 字母索引查找太麻烦 0 2
总结：大部分中学生认为 英文词典查找单词的功能 最麻烦，其次是短语搭配 和例句的查找不方便，影 响了词典的使用。
人数