21 《猴王出世》第二课时
人教语文五下第21课猴王出世(2)
21、猴王出世教学目标：理解课文内容，理解石猴成长为猴王的经历。
学会提出问题，并通过与他人交流等方式来解决问题。
激发学生课外阅读《西游记》的兴趣。
熟悉生字词。
教学重点与难点：学会提出问题，了解石猴到猴王的经历。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入。
1、你读过《西游记》吗？你能简单谈谈它的故事情节吗？你知道它的作者是谁？2、出示课题。
二、自学课文，提出自己不理解的字词或不懂的问题。
三、小组讨论。
四、全班交流。
1、字词。
提出通过小组讨论仍无法理解的字词。
2、提出问题，通过星级评定的方式鼓励学生大胆提问。
如：课文主要讲了什么？（花果山下一块石头吸日月精华成为石猴，石猴在嬉戏中应约进入水帘洞，发现花果山福地，被众猴拜为“千岁大王”。
）石猴是怎样出世的？（1）找出猴王出世的句子读一读。
（2）用自己的语言简述石猴成为猴王的经过。
同桌讨论。
叙述时注意抓住石头所处的位置，石头的大致形状，石头变化的过程。
(花果山中一块大圆石头，感受天地秀气，日月精华，通灵之后内育仙胞，一日迸裂，产一石卵如圆球大小，见风化作一个石猴。
)石猴是怎样成为猴王的？注意以下问题：石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？（众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本事进去，就推为王。
事后应身而出，进入瀑布，发现了花果山福地，乃为一座石房，房内有天造地设的家当。
石猴引众猴入洞，众猴拜石猴为王。
）五、自由读课文，谈谈对石猴的认识。
六、拓展。
联系《西游记》，议一议孙悟空。
七、作业：1、读读课文，摘抄自己喜欢的语句。
2、课外阅读《西游记》。
板书设计：石头猴王出世日月精华石猴猴王。
语文人教版五年级下册《猴王出世》第二课时教学设计
《猴王出世》第二课时教学设计一、复习导入上节课我们读了《猴王出世》这篇课文，你能用自己的话概括一下这篇课文的主要内容吗？二、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。
吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。
请同学们自由地读读第一、二自然段。
（生自由读）1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？预设：生：采山花，觅树果……师：有同感的举手，一起来读读。
出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
真是山中无甲子，寒尽不知年。
（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？预设：生：看到石猴活蹦乱跳。
生：在采果子。
生：左走走，右走走……（2）从这样的画面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快乐和自由2、师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。
（生自由读）3、交流，师生共同品读这句话中的语言规律。
预设：师：你们发现作者写法上的什么特点了？生：用了排比的修辞手法。
师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？（生读）师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。
（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？生：每一句字数相同师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。
再看看句子的结构是不是相同的？（都是一个动词后边跟着动作的对象。
）师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？（出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。
《猴王出世》课件第二课时
五、课文探源。
出自《西游记》第____ 一 回《___________ 灵根育孕 源流出 心性修持_________ 大道生 》。
一、石猴出世
1.仙石：(重点句)盖自______ 开辟 以来，每受____________ 天真地秀 ，
日月精华，感之既久，遂有_______ 灵通 之意。这里介绍 了石猴有_______ 神仙 色彩的来历。 2.石猴：内育______ 仙胞 ，一日______ 迸裂 ，产一______ 石卵 ，似圆 球样大。因______ 见风 ，化作一个石猴。仙石变成猴子， 使之有了______ 动物 的特性。
(2)石猴叫道：“都随我进来！进来！”(改成转述句) _______________________________________________________ 石猴叫道，都随他进去！进去！
(3)《西游记》的作者是明代的吴承恩写的。(修改病句)
_______________________________________________________ 《西游记》是明代的吴承恩写的。(《西游记》的作者是 _______________________________________________________ 明代的吴承恩。)
5.给下列句子选择正确的描写方法。(填序号)
①外貌描写 ②动作描写 ③语言描写 ④心理描写
(1)石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。” ( ③ ) ② )
(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。(
(3)小明心想：如果考试得了一百分，就让妈妈带我去看
海豚表演。( ④ )
五年级下册7.《猴王出世》第2课时
精读感悟
石猴的话具体介绍了水帘洞的情况：一 道水帘遮蔽洞口，一座铁板桥直通洞内，石 房内一应俱全，水帘洞的确是一个神奇的仙 境宝地。
精读感悟
众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却 又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都 跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进 去了
“伸头缩颈、抓耳挠腮、大声叫喊”等动作突出了什么？
突出了胆小却又希望进洞的猴子的 复杂心情。
精读感悟
跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床， 搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁 时，只搬得力倦神疲方止。
这句话交代了什么？
众猴找到了“安身之处”的欣喜若狂的心情和“顽劣”的 “猴性”活生生地展现在读者面前，让人有如身临其境。
边读边思
1.阅读3-4自然段:石猴进入到水帘洞之后心情是 怎样的？水帘洞里又是什么样子呢？
精读感悟
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵 呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多 深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设 的家当。”
精读感悟 读完本文后，石猴给你留下怎样的印象？
聪明 伶俐
活泼 可爱
无私 无畏
敢作 敢为
身手 不凡
写作手法
伏笔照应
开头： 写石猴出世后自由自在的生活。 照应
后文： 为石猴敢于进洞埋下伏笔。
活泼 可爱
敢作 敢为
写作手法
伏笔照应
【举例】《社戏》里，月下航行时，鲁迅写到了碧 绿的豆麦田，这就是伏笔，为后文看戏归来偷豆吃埋 下伏笔。
大意是猴子们今天无事，正好去寻水源，一块玩耍。
部编版五年级下册语文《猴王出世》PPT电子课件(第2课时)
课文讲解
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不 知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤 身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又 进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家 之福，何不拜我为王？”
石猴提出人要守信，拜他为王。可见 石猴聪明，做事用心，有当首领的风范。
课文讲解
通过对课文的学习，我们来说一 说课文描写了一个怎样的石猴？可以 总结一下石猴是怎样成为“美猴王” 的吗？
②那猴在山中，却会行走跳跃，食草 木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为 伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜 宿石崖之下，朝游峰洞之中。
这一段作者写了石猴日常生活的多个 方面。语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个 在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而
③他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布 泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无 波，明明朗朗的一架桥梁。
2、你知道《西游记》中的 孙悟空打哪来？又是怎样成为美
①四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相 衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精 月华感之既久，遂有通灵之意。
这一段以极其精练的语言写出了石猴 的出生环境及经过。好一个神奇的仙境宝 地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月 精华的顽石瞬间迸裂而生的。文章起笔就
有兴趣的同学可以读一 读《西游记》，准备好召开 一个《西游记》故事会，看 谁讲的故事最精彩。
作者简介
吴承恩（1506—1582），字汝忠，号射阳居 士，出生在一个由书香门第而衰落为商人的家庭。 其先世为涟水人，早在五世祖前就迁居淮安；高祖 吴鼎，素为白衣；曾祖吴铭，始跻身儒林，做过浙 江余姚县学训导；祖父吴贞，由年例入监，当过浙 江仁和（今杭州）县学教谕；父吴锐，因家庭败落， 同街坊商人之女徐氏结婚，遂袭徐氏家业，成为
《猴王出世》第二课时教学设计
五下二单元《猴王出世》第二课时教学设计课时目标：1．能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
2．激发学生阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学过程：一、复习导入，梳理文脉1．让学生默读课文，回顾上节课学习的内容。
2．提问：课文哪几段是写石猴出世的？哪几段是写石猴成为猴王的？预设：课文第1自然段写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。
第2～4自然段写石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到一处瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。
二、课文研读，感受石猴形象1．细读课文第1自然段——猴王出世。
(1)那座山正当顶上，有一块仙石。
其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
引导学生思考：①这段话主要写了什么？这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。
②仙石的形状是怎样的？仙石处在什么样的位置？其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
那座山正当顶上，有一块仙石。
③石头变猴的原因是什么？盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
④石猴是怎样出生的？内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
⑤从这段话感受到什么？石猴与其他猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。
(2)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
①石猴的日常生活情形是怎样的？食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。
由此也掀开了一部旷世名著的第一页。
②读了这段话，你看到了一只什么样的石猴？自由自在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。
7猴王出世第二课时(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：猴王出世（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
学会通过课文的细节描写，理解人物形象和故事情节。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受中国古代文化的魅力。
引导学生学习孙悟空勇敢、聪明、机智的品质，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容本课时主要教学内容为《猴王出世》的第二部分，主要包括孙悟空出世、孙悟空学艺、孙悟空大闹天宫等故事情节。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能够理解课文内容，把握故事情节。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解孙悟空形象的特点，以及故事中所蕴含的深刻道理。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，学习生字词。
3. 课堂讲解讲解课文内容，分析孙悟空形象，引导学生理解故事中所蕴含的深刻道理。
4. 互动环节学生分角色朗读课文，讨论孙悟空的特点，分享自己的学习心得。
5. 课堂练习完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书猴王出世2. 板书内容：孙悟空出世：石破天惊，诞生猴王。
孙悟空学艺：拜师学艺，获得神通。
孙悟空大闹天宫：挑战天庭，彰显英勇。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 预习下一节课的内容。
八、课后反思本节课通过讲解课文内容，引导学生理解孙悟空形象，培养学生对古典文学的兴趣。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，提高学生的阅读理解能力。
同时，要注重培养学生的团队协作精神，将孙悟空的精神运用到实际生活中。
一、导入新课1. 复习上节课的内容：通过简要回顾上节课所讲的内容，帮助学生复习和巩固已学知识，同时为引入新课做好铺垫。
猴王出世第二课时教案
猴王出世第二课时教案以下是第一篇《猴王出世》第二课时教案：课题：《猴王出世》教学目标：1. 引导学生深入理解课文中孙悟空的形象特点。
2. 让学生通过探究学习，体会作者描写人物的方法。
3. 培养学生对古典文学作品的欣赏能力和探究精神。
教学重点&难点：重点：深入分析孙悟空的性格特点，感受其独特魅力。
难点：理解文中一些古代白话的含义，领会作者的表达技巧。
教学方法：问题导向法、小组合作探究法教学过程：一、复习导入师：同学们，上节课我们初步了解了《猴王出世》这篇课文，谁能简要说说课文主要讲了什么？（请几位同学回答，回顾主要内容）二、探究孙悟空的形象1. 提出问题：孙悟空给你们留下了怎样的印象？请大家默读课文，找出相关语句进行分析。
2. 学生自主探究，小组交流讨论。
3. 小组代表发言，教师引导点拨。
生 1：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”这里可以看出孙悟空自由自在、无拘无束。
师：非常好，从这些描写中我们能感受到孙悟空的活泼天性。
还有其他发现吗？生 2：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”这里能看出他很勇敢。
师：没错，他敢于第一个跳进瀑布泉中，这种勇气令人钦佩。
4. 教师总结孙悟空的形象特点：勇敢、机智、活泼、自由自在等。
教材分析：《猴王出世》是一篇经典的古代白话小说选段，语言生动形象，富有童趣。
通过描写孙悟空出世及最初的经历，展现了一个鲜活的猴王形象。
在教学中，要引导学生透过文字去理解人物，感受古典文学的魅力。
同时，要帮助学生理解古代白话的表达方式，突破语言障碍。
作业设计：让学生选择《西游记》中的一个章节进行阅读，并写一篇读后感，谈谈自己对其中某个角色的理解和感受。
结语：通过这节课的学习，我们对孙悟空有了更深入的认识，希望同学们在课后能继续阅读《西游记》，感受这部经典作品的魅力。
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自主反思
•
五、自主反思
• 1、人物形象（精神、品质） • • 2、重点句子的理解。
• 3、其它内容。
当堂检测（重点突出）
•
1、猴王的出世神异出众，为后文写他的神
通广大埋下____伏_笔______。
•
2、说说众猴为什么要拜石猴为王？
•
因为石猴带他们进了___水__帘__洞____，给他
们找到一个_安__身__之__ห้องสมุดไป่ตู้____。
•
“猴性顽劣”是什么意思？主要表现
在哪些地方？
•
3、 “猴性顽劣”的意思是猴子天生就是
情和__________的“猴性”特点。
合作探究
• 1、第④段中从哪些地方可以看出石猴天生 就是做头目的？
• 石猴用“__人_而__无_信________，不知其可”
来要求众猴按事先的约定拜他为王，可以
看
冷静
• 出石猴的__聪_慧__（_明和）清醒，也可以看
• 出石猴___________、坦诚、当仁不让的 特点，这些特点说明他天生就是做头目的 料。
_个_个_非抢___常___顽___皮盆_夺____的__。碗表，占现__在_猴_灶子争_进__去_床后，，搬_“__一_
过来，移____过去。
•
4、谈谈你对“人而无信，不知其可”的
理解。
• ___一_个__人__如__果__没_有__信__用__，_不__知__道__他__怎_么__做__人_。。
合作探究
• 2、美猴王的“美”体现在哪 些方面？
• 体现在动作_敏___捷__、本领 ____高__强_____、___勇__敢______ 胆大、争强好胜、有福 _____同___享_、勇于为王、当仁 ______不___让__。
教师点拨（难点剖析）
1、性格特点：聪明（慧）、机敏；坦率、当仁 不让；勇敢无畏、富有冒险精神；顽劣。 2、石猴具有猴、神、人三者为一体的神话人 物形象。 猴：动作中体现出来的野性、机灵、顽皮。 神：来历非凡，是一个饱受日月之精华石猴， 出世充满了神奇色彩。 人：他具有人得思维方式，机警、聪明、勇敢。 同时还透露着天真、 活 泼的稚气。
• ②、第②段中写出了石猴勇敢无畏、毛遂自荐、 身手不凡和富有冒险精神。写石猴入洞的情景， “瞑、蹲、纵、跳”等一系列动作描写，写出了 石猴的_机__智__勇__敢_______、__灵__巧_敏__捷_______的特 点。
• • ③、第④段对众猴的动作描写欣有喜什若么狂作或用兴？奋 • 把众猴顽找劣到“安身之处”的_____________心
•
•
21 猴王出世
•
第二课时
自学目标
• ①、了解石猴出世的经过。 • ②、体会石猴的性格特点。
①、划出第①段中石猴出世经过的句子； 并划出文中的排比句。
• 盖自开辟以来，每受天真地受，日精月 华……产一石卵，似圆球样大。因见风，化 作一个石猴。
•
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕
猿为亲。
•
•
自学内容