补偿性课程提高初中生英语交际能力之我见
关于提高初中生英语口语的几点思考
关于提高初中生英语口语的几点思考
提高初中生英语口语是很多学生和家长关注的问题。
以下是几点思考和建议。
要提高口语能力，积累词汇是非常重要的。
学生可以通过多读英语原版书籍、报纸和杂志，或是听英语歌曲、看英语电影来增加英语词汇量。
还可以利用学习软件或手机应用程序进行词汇学习和记忆。
口语练习是必不可少的。
学生可以参加英语角、口语俱乐部或与同学进行英语对话。
家长也可以鼓励孩子多与他人用英语交流，比如在家庭聚会或外出旅游时，可以鼓励他们用英语与外国友人交流。
学生可以通过模仿和复述的方式提高口语表达能力。
他们可以选择一篇自己喜欢的短文，将其默写一遍，然后用自己的话复述一遍。
这样可以让学生更好地理解和记忆文章的内容，同时也可以锻炼他们的口语表达能力。
学生还可以利用网络资源进行口语练习。
现在有许多在线的英语学习网站和软件，提供了丰富的口语练习材料和互动活动，学生可以在家里自主学习和练习口语。
最后要强调的是，培养孩子的兴趣非常重要。
如果孩子对英语充满兴趣，他们就会更愿意主动学习和使用英语。
家庭可以给孩子提供一个英语学习的环境，如购买英语原版书籍、订阅英语杂志等。
家长可以一起陪伴孩子一起学习英语，比如看英语电影或听英语歌曲，这样可以增加家庭的亲密度，同时也会让孩子更加喜欢学习英语。
提高初中生英语口语需要学生和家长的共同努力。
学生需要积极主动地学习和练习口语，同时家长也要给予支持和鼓励，提供一个良好的学习环境。
只有这样，才能够真正提高孩子的英语口语能力。
关于提高初中生英语口语的几点思考
关于提高初中生英语口语的几点思考提高初中生英语口语水平是当前英语教学中非常重要的一部分。
在面对全球化的今天，具有良好的英语口语能力不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还能为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
如何提高初中生的英语口语水平成为了教育工作者和家长们所关注的问题。
在提高初中生英语口语的过程中，我们需要思考以下几点：营造良好的英语学习环境。
英语口语的提高需要在一个良好的学习环境中才能更好地发挥作用。
学校和家庭应该给予学生充分的英语学习资源和支持，包括英语角、英语演讲比赛、英语沙龙等。
这些活动可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力。
注重英语口语的实际应用。
语言是用来交流的工具，只有在实际应用的过程中，学生才能更好地理解和掌握。
学校可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语主持活动等，让学生有更多的机会去运用英语，提高他们的口语水平。
教师也可以在日常的教学中注重口语的培养，多进行互动式的教学，鼓励学生多开口说英语。
提倡英语口语的自主学习。
学生在提高英语口语水平的过程中，更需要注重自主学习。
他们可以通过听英语广播、看英语电影、读英语故事等方式，来提高自己的口语表达能力。
家长和老师也应该引导学生多进行英语口语的练习，鼓励他们自己主动去探索和学习。
加强口语训练环节。
只有有针对性的口语训练，学生的口语表达才能得到更好的提升。
教师可以通过开展口语训练课程，进行角色扮演、情景对话等活动，帮助学生更好地掌握口语技巧。
学校还可以邀请外教来校开展口语培训课程，让学生有更多的机会去接触和练习地道的英语口语。
鼓励学生参加外语竞赛。
外语竞赛是一个很好的提高口语能力的途径。
通过参加英语演讲比赛、英语口语竞赛等活动，学生会得到更多的锻炼和提高。
也可以通过这样的活动来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
提高初中生英语口语需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过营造良好的学习环境、注重实际应用、提倡自主学习、加强口语训练环节和鼓励参加外语竞赛等方式，可以更好地帮助学生提高英语口语水平，为他们的未来打下坚实的基础。
关于提高初中生英语口语的几点思考
关于提高初中生英语口语的几点思考提高初中生英语口语是当前英语教育的重要任务之一。
随着全球化的发展，英语口语能力的重要性日益凸显。
而初中生正是接受英语教育的关键阶段，提高他们的英语口语水平显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将就提高初中生英语口语的几点思考进行探讨。
要提高初中生的英语口语，教师需要营造一个良好的语言环境。
学校可以在校内创设英语角或者英语沙龙，为学生提供一个轻松自由的交流场所。
学校还可以举办英语角活动，鼓励学生积极参与，通过讨论、辩论等形式，提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
教师们也要注重课堂氛围的营造，鼓励学生大胆开口，勇于表达，从而增强学生的口语表达自信心。
针对初中生的特点和学习需求，我们可以通过一些特殊的教学活动来提高他们的口语水平。
可以进行口语角色扮演活动，让学生在模拟的情景中使用英语进行对话。
还可以组织学生进行英语情景会话比赛，激发学生学习英语口语的兴趣。
还可以利用多媒体技术，引导学生通过英语歌曲、影视剧等方式进行口语练习，使学生在愉悦的氛围中提高口语水平。
提高初中生英语口语还需要重视教师的专业水平和教学方法。
教师需要具备较高的英语口语水平和授课能力，能够利用各种教学手段提高学生的口语表达能力。
教师还应结合学生的实际情况，采用个性化的教学方法，因材施教，引导学生扩大英语口语的知识面和运用范围。
教师还应以榜样的力量来激励学生，发挥自身的示范作用，引导学生模仿，提高口语水平。
提高初中生英语口语还需要学校和家庭的共同努力。
学校可以通过扩大课外活动的形式，组织开展英语口语比赛、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个展示和提高口语水平的舞台。
家庭可以在家长会上加强对学生英语口语学习的关注，给予学生及时鼓励和支持。
家长还可以引导孩子多使用英语进行交流，培养良好的英语口语习惯。
通过学校和家庭的共同努力，才能够更好地提高初中生的英语口语水平。
提高初中生的英语口语是一个综合性、长期性的过程。
需要学校、教师、家庭等多方面的共同努力。
补偿性课程提高初中生英语交际能力之我见
补偿性课程提高初中生英语交际能力之我见作者：何伟芬来源：《学周刊·A》2014年第02期所谓补偿性课程，亦称功能性课程，即在学生有学习需要时，教师应予以更多的学习内容，采用有效的教学辅助方法及时进行补偿，提高学生的学习能力。
它特别强调学习内容必须和学生的日常生活及所具备的经验、技能相结合。
笔者认为，利用补偿性课程，是拓展和放大初中生英语交际能力“场”的有效途径，也不失为有效提高初中生英语交际水平的一剂良药。
一、借助非语言指令，引发学生交际教师说英语时，适当的脸部表情、优雅手势、身体动态、变化站位等非语言指令，能烘托语言的感染力，既吸引学生的兴趣，又能帮助记忆。
如在教学现在进行时态时，教师可通过动作形态进行辅助练习，让学生通过教师的动作本身，就很清楚地了解该时态的语法功能，加深他们的印象，提高他们的交际能力。
二、寓教于乐，激发学生交际的兴趣英语教学中渗透游戏元素，学生兴趣高，气氛也热烈，不仅能让他们复习巩固所学知识，也让学生有了说唱玩的机会，提高交际能力。
因此，教师要不断提高补偿性课程的开发、筛选、提炼、整合、改编能力，通过精心设计和创编，形成健康向上且用英语来说唱的游戏体系，并在教与学、学与会的过程中，积极引导学生自由组合，尽性地在自我空间中去玩、去交际，提高英语运用和合作交际能力。
三、搭建平台，创造机会让学生使用英语由于英语环境的限制，学生除了在课堂上运用英语外，很少再有机会运用英语。
因此，教师应搭建平台，创造机会，设定情景，尽量把日常生活中的交际形式，作为补偿性课程内容。
（一）英语 party现在，过“洋节”成了社会上的一种时尚，初中学生也对圣诞节之类的“洋节”津津乐道。
根据学生的兴趣和爱好，教师可以创设情景，模拟“洋节”party盛会，鼓励学生运用所学知识，身临其境，进行表演、对话，不仅能提高他们的交际礼貌、交际技巧、交际方法和交际能力，而且也能让学生感受一下西方的节日文化。
（二）英语购物购物完全是人与人之间的直接交际，在购物中充满着语言智慧。
英语教育论文：提高初中生的英语交际能力
提高初中生的英语交际能力随着改革开放的逐步深入，越来越多的人已经重视起了对英语的学习。
英语作为国际通用的语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，而进行这些事必须要有交际能力。
交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。
提高交际能力要求教师有丰富的知识，要求教师给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。
这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。
但目前在农村初中，学生的交际能力与教学大纲等方面的要求相距很大，学生的会话能力差，他们几乎不能用英语表达，更不能与英国人士进行基本的交谈。
笔者认为这些现象的产生和存在主要有以下三方面原因。
一、受传统教学模式的束缚许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规则就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。
由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规则、句子结构。
这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能创造性地口头使用英语。
这种情况导致学生觉得学习英语很乏味，课堂上根本就没有兴趣学。
教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写才能让学生掌握英语。
二、缺乏语言环境在课堂内外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒介，一些教师甚至用母语来组织课堂教学活动。
这就意味着丧失了许多让学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。
一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。
没有语言环境，英语交际也就无从谈起。
三、进行的对话没有什么价值在英语课上有的教师是给学生进行口头交际活动，但这些活动唤不起学生对学习英语的兴趣和激情。
提高中学生英语口语交际能力之我见
综上 所述 ， 我们可以得 出结论 ： 语言服务于各种各 样的生活 交际的需要 。 事实上 ， 人们生 活在不 同的环境中 ， 会有种种不 同的 问题 等待着他们去解决。 假如他们被限制在教师所教的 内容和课 本所介绍 的知识的范围内 ，或仅仅依靠他们 已学到的语法规则 ， 他们 如何对付如此繁琐复杂的世界 。由此可断然地说 ， 学 习语言 的 目的就是 为了交际 ， 而且 只有通过使用语 言才能学好语言 。正
顾及到 了少数学生 ， 却不得不 “ 冷落” 了大部分学生 ， 导致大部分
学生没有 了“ 说” 的权 利 ， 日子长久便对英语 口语失去 了兴趣 。很 多 教 师 在教 学 过 程 中的教 学 目标 趋 向于 两 个 极 端 ： 一 是 注 重 学 习 语法知识 ， 二是注重英语笔试 。认 为中学生学英语就是 为了应付 考试 ，所 以长期 以来一直沿用凯 洛夫 的 “ 组织——复 习——传 授——巩固——作业” 五环节教学模式 。该模式 以教师 、 课堂 、 课 本为 中心 ， 强调语法 、 词汇 、 句法知识 的学习 ， 但 忽略 了学生 口语 能 力 的 训 练 和培 养 。课 堂 是学 生 学 习的 主 要 渠 道 ， 所 以课 堂 教 学
可见 ， 人们学 习语言 的 目的是为了交际 ， 而不是为 了显示他们 可 以记住各种 各样 的语法或语音规则 。 纵观 日常会话就足 以说明这
一
点。你所需要 的是信息是根据语 意表达 自己和 与人交 际 ， 而不 实 的基础 ， 变成 “ 一步跟不上 ， 步步跟不上” 。 他们 在学 习上 的被动 和苦恼程度也随着难度的加深而提高。 因为无法体会说异国语言
的语音基础 ， 初 步的语感和用英语进行 简单 的 Ｅ Ｉ 常交流的能力是
关于提高初中生英语口语的几点思考
关于提高初中生英语口语的几点思考提高初中生英语口语水平是当前英语教学中的一个重要课题。
英语口语在现代社会中的重要性不言而喻，提高初中生英语口语水平能够更好地帮助他们融入国际社会，提高交流能力，增强竞争力。
下面几点是对于提高初中生英语口语的一些思考。
培养学生的英语学习兴趣。
兴趣是学习的源动力，学生对英语口语学习的兴趣很大程度上决定了他们在学习过程中的投入与积极性。
教师在英语口语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，可以利用课外活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同话题的口语练习，如音乐、体育、旅游等，让学生在学习中能够发挥自己的兴趣和特长。
注重口语实践。
在教学中，学生应该有更多的机会进行口语实践，通过模仿、对话、演讲等方式，提高他们的口语表达能力。
教师可以设计各种口语练习活动，如角色扮演、小组讨论、口语比赛等，让学生有更多的机会实践口语，培养他们的口语表达自信心。
在英语口语教学中，给学生提供一个良好的语言环境也很重要，可以通过英语角、英语俱乐部等形式，培养学生在日常生活中使用英语的习惯，让学生在实际中不断提高口语水平。
注重听力训练。
良好的口语水平需要有良好的听力基础，在提高初中生英语口语水平的过程中，应该加强对学生的听力训练。
教师可以通过播放录音、听力练习等活动，培养学生的听力能力，让学生能够更好地理解和模仿地道的英语口语。
教师还可以组织学生进行英语听力材料的听后练习，让学生在听力中逐渐掌握语音语调，提高他们的口语表达的流利度和准确性。
提高初中生英语口语水平是教学中需要重点关注和加强的一项工作。
从学生的兴趣出发，注重口语实践，强化听力训练，加强语音练习等几方面出发，逐步提高学生的口语水平。
希望教师们能够在日常的教学中，根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学手段，帮助学生更好地提高英语口语水平，为他们的成长和未来的发展打下坚实的基础。
关于提高初中生英语口语的几点思考
关于提高初中生英语口语的几点思考提高初中生英语口语是当前教育工作中亟待解决的一项重要问题。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要语言，因此初中生英语口语的提高显得尤为关键。
在这个问题上，我们需要进行一些思考和探讨，以期找到有效的方法来提升初中生的英语口语水平。
要提高初中生的英语口语，我们需要重视英语口语的学习。
在传统的英语教学中，更多的是侧重于语法、词汇和阅读理解，口语训练往往被忽视。
我们需要重新审视英语口语在英语学习过程中的地位，增加口语训练的时间和内容，使学生能够有更多的机会和时间进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
为了提高初中生的英语口语，我们需要营造良好的学习环境。
学习环境对于语言学习来说是非常重要的，一个良好的学习环境可以有效地激发学生学习的积极性。
在学校中，可以通过开设英语角、举办英语演讲比赛等各种形式的活动，鼓励学生大胆开口，勇于表达。
家长在家庭中也可以营造一个英语环境，比如尽量用英语和孩子交流，让孩子感受到英语的实际运用，从而提高他们的口语能力。
提高初中生的英语口语，需要重视学生的实际运用能力。
除了课堂上的口语练习，我们还需要让学生有更多的机会在实际生活中使用英语，比如让学生参加英语角、参加英语竞赛、进行英语演讲等活动，这样能够让学生接触到更多的语言环境，提高他们的口语表达能力。
提高初中生的英语口语，也需要改变教师的教学方法。
传统的教学方法更多是注重教师的讲解，而忽略了学生的参与。
针对英语口语的教学，教师可以采用更多的互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生通过参与到课堂中来进行口语练习，从而提高他们的口语能力。
提高初中生的英语口语需要学校、家长和学生的共同努力。
学校需要在教学安排、学习环境的营造等方面给予更多的支持，家长需要在家庭中积极营造英语环境，让孩子能够在实际生活中运用英语，而学生则需要在学习过程中认真学习，主动参与口语练习的活动。
提高初中生的英语口语是一个复杂的系统工程，需要学校、家长和学生的共同努力，需要从多个层面进行着手，通过多种途径进行实际的口语练习，才能够提高初中生的英语口语水平。
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势、 身体动态、 变化站位等非语言指令 。 能烘托语
言的感染力 ．既吸引学生 的兴趣 ．又能帮助记 忆 如在教学现在进行时态时 ． 教师可通过动
干扰 ．即使 他们对一些 固定 的表达方 式或习
作 形态进行辅 助练习 ．让学 生通 过教师 的动
作 本身 ． 就很 清楚地 了解该 时态的语法 功能 ．
惯用语 了如指掌 ． 但 真正使用时 ． 仍然 会出现
错误 。因此 ． 当教师教 学完 “ 打 电话” 这一 内容 后． 可 以要求学生 自己物色对象 ． 在 家坚持隔
加 深他们 的印象 ． 提高他们 的交际能力
如表示肯 定的有 ： “ Ｏ Ｋ ！ ／ Ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ！ ／ Ｙ ｏ ｕ ’ ｅ ｒ
ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ！ ， Ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ！ ／ Ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｃ ｔ ！” 表示赞
扬 鹊 奄 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！｜ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！｜Ｇ ｅａ ｒ ｔ ！｜Ｗｏ ｎ ．
一
、
借 助非语 言指令 。 引发 学生 交际
凭 自己生活的经验和个 体技能 ．进一 步提 高
用英语进行交际的能力 （ 三１ 英语电话 学生 学习英语时 ．往往 难 以摆脱 母语 的
教师说英语 时 ． 适 当的脸 部表情 、 优雅手
适 当时机 ． 让学生到校 内的“ 英语角 ” 去交际 ．
教 学 反 思 静
补偿 性课 程提 高初 中生英语交 际能 力之我 见
基础 的个别辅导 ． 采 用激励手段 ． 让他们敢开 第一 口， 然后逐渐扩 大人数 ， 以至合群 。教师
应通过 鼓励性的话语 ．让 后进生始终 充满 自
内容 ．采 用有效的教学辅 助方法及 时进行补
偿． 提高学生的学习能力。它特别强调学 习内 容必 须和学 生 的 日常生 活及所 具备 的 经验 、
群 例如学习新 目标八（ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ 时． 我让 学 生 课外 “ ｄ ｏ ａ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ
ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｍａ ｋ ｅ ａ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ” 。
（ 二） 要 由课内走向课外 英语交 际能力 的培养 ． 不是一蹴而就 的 ． 需要一 个教师指导 的过程 教师在课 堂中要 教给 学生交际方法 ． 提 出交际要求 ． 培 养好核 心人物 ． 尽量避免上述情况 的产生 教师可在
技能相结合 。笔者认 为， 利用补偿性课 程 ， 是
拓展和放 大初 中生英语交 际能力 “ 场” 的有效 途径 ．也不失 为有效提高初 中生英语 交际水 平的一剂 良药
二、 寓教 于乐 。 激发 学生交 际的兴趣
ｆ 三） 要有评价机 制 课堂评价 语言对学生起着重 要的鼓励 和 激励作 用 ． 积极地促进 了课堂教学的效果 如
天相互通二 到三分钟 的英 语电话 这 种与学
生密切相关 的家庭生活 ． 使 学生感到对话 自
英语 教学 中渗透 游戏元素 ． 学生兴趣高 ． 气 氛也热烈 ．不 仅能让他们 复习巩 固所学 知 识． 也让学 生有 了说唱玩 的机 会 ． 提高交 际能 力 。因此 ， 教师要不断提高补偿性课程的开发 、 筛选 、 提炼 、 整合、 改编能力， 通过精心设计和创 编． 形 成健康 向上且 用英语来说 唱的游戏 体
ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ！／ Ｔ ｒ ｙ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ． ”
合 本地文化 、 旅 游胜地 、 人文 景观资源等把 学
生 带到各地 。每到一处 ．让学 生演绎导游 角 色， 用英语 向家人 、 教师 、 同学 、 社 区朋 友介 绍
一
ｄ ｅ ｍ ｌ １ １ ” 表示鼓励 的有 ： “ Ｔ ｙ ｒ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ／ Ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｒ ｙ ，
学 男 ２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
何 伟芬 （ 浙 江省舟 山市定 海 区干览 中 学 ３ １ ６ ０ ０ ０ ）
所谓 补偿性课程 ． 亦称功能性课 程 ． 即在
学生有学 习需要时 ．教 师应予 以更 多的学 习 而且也能让学生感受一下西方的节 日 文化 （ 二） 英语购物 购物完 全是 人与人 之 间的直 接交 际 ． 在 购 物中充满着语 言智 慧 当教完英 语购物用
系． 并在教与学 、 学与会的过程中 ， 积极引导学
然． 无拘 无束 ． 从而也 达到英语交际 能力提高
的 目的
何高效地使用课堂评价语言 ． 真正起到激励学 生、 不断提 高课 堂教学效果 ， 我认为要注 意三
个原则 ： １ ． 选用评价语言要准确 ： ２ ． 使用评价语言要多样 ： ３ ． 采用评价语言要有效 。
语后 ． 教师创设一 下“ 超市 ” 情景 ． 把学生 日常 生活 中的一些东西拿 到课堂 内外 ．让 学生分 别扮 演顾客和售货员 的角色 ． 进行 互动练习 这样 ．学生既将所学 的英语知识和 日常生活
联 系在一起 了． 加 深对知识 的理解 与掌握 ． 又
信． 进 而积极地投入 到学习活动 中去 ． 同时也 使他们学会赏识别人的优点
ｆ 四） 英 语导游 新课标课本 的内容设置 ．较大部分 是结 合 社 区生 活、国内外人们生 活习惯展 开各种
交际会话 ． 教 师就要把教材 中的每一个 细节 ． 作 为补偿 性课程 ． 并 提高其功效 教师可以结
生 自由组合 ， 尽性 地在 自我空 间中去玩 、 去 交
际． 提高英语运用和合作交际能力 三、 搭建平台 ． 创造机会让学生使用英语 由于英语环境 的限制 ．学生 除了在课 堂