课程改革呼唤小班化教育
浅谈课改背景下的小班化课堂教学
浅谈课改背景下的小班化课堂教学随着课程改革的不断深入和推进，无论是学生的学习方式还是教师的教学方式都发生了一些变化，语文课程标准中提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要实现这种学习方式，使学生真正成为学习和发展的主体，教师的教学方式也要有相应的变化。
由于小班化教学强调学生个体的独立学习与集体合作相结合，为学生提供大量的自主学习机会，成为许多教师采用的方式。
过去，我们的班级多是三、四十人的大班，还不利于师生间直接、有效的交流，不利于学生个性的发展，而现在我们的班级多数是一、二十人的小班，甚至人数更少，学生人数减少了，无形间给师生彼此交流提供了更多的时间和空间，教师能在单位时间内关注更多学生的学习情况，学生受教师辅导的机会明显增多。
因此，作为实践小班化教学的老师，我们应尽可能让小班化教学的优势得以彰显。
一、自主、合作学习探究自主、合作学习提出已经多年，理念也已不再陌生，课堂教学中，也一直在使用这种模式，可静下心来，反思一下课堂教学效果，却并不理想，学生自主学习不扎实，尤其是小组合作学习中，学生参与学习的不平衡性很严重，小组中的“强者”往往主宰着合作团队，而“弱者”往往随声附和，人云亦云，不求甚解。
有的学生甚至甘心当“哑巴”，学习的依赖性很严重，看似轰轰烈烈的合作学习，往往成了走过场。
学生学不好，老师又不敢过多地教，这该怎么办呢？种种困惑长时间以来一直困扰着我，也正因为有了困惑才促使我去寻求科学的策略，把自主、合作教学落到实处，切实提高教育教学质量。
1、学生的学法指导对小学生而言，掌握了学习方法能使他们更顺利地更好地完成学习任务，课堂教学中学生掌握了学习方法，能有效地参与学习活动，同时也为自主、合作学习的有效性提供了可能，再一点就是课前自学，现在我们提倡课前预习，只要课前预习充分了，从一定程度上就能避免自主、合作学习流于形式，许多学生在小组合作时能发表独特的见解。
而且在分组上也要注意，要有小组长，使每次的合作时明确学习任务，责任到人，防止浑水摸鱼。
小班化教学与课程改革
小班化教学与课程改革摘要：在课改的大潮中，课本改了，理念改了，行为方式改了。
改革释放了学生的能量，学生的能动性越来越强，在班级教学环境下，个性学生越来越多，我们应采取什么样的组织方式才能满足学生的优化发展呢？小班化教育作为国际教育发展的一种共同趋势，对学生的优化发展，对深入开展和实施课程改革，对促进素质教育的发展，都有重要意义。
关键词：90后小班化教育学生的优化发展课改让教育重新充满了生机，给了教育新的活力，给了教师新的机遇，给了学生充分发展的机会。
随着时间的推移，结合我们日常工作的实践，纵观目前中学阶段教学班级组织形式均为大班额（60人左右），尤其是当改革面对“90后”时，又激发了新的矛盾。
一、课改遭遇“90后”所谓“90后”，是指90年以后出生的群体。
综合起来看“90后”有以下特点：第一，“90”后的学生电脑及网络知识丰富，在网络世界里，学生的知识面被极大地扩张了。
在大班额育人环境下，教师无暇关注众多的个体生活，会感到学生关注的许多问题与学习无关。
第二，“90”后的学生更多的是独生子女，他们个性体验丰富，乐于交友，愿意寻找快乐、追求幸福，但他们更多的时候是关注自己，忽略了家长、亲人、同学、师长的感受，责任意识较差，很少关注社会和国家的命运，缺乏时代使命感。
第三，“90”后的学生追求快乐、享受幸福，但很少考虑幸福是怎样得来的，因为缺少生活的考验和严格的磨砺，所以缺乏毅力、不愿意付出。
在这种特殊环境中教养出来学生几乎都有懒惰的习惯。
面对“90后”原有的大班额教学组织形势，已表现出不能适应时代发展需要的许多弊端：第一，单一的教师人格魅力难以应对个性众多的学生群体。
第二，学生个性增多，个体生存压力增大，不利于学生身心健康成长。
第三，学生的心理调适是一个系统工程，现有的大班格局往往让教育者顾此失彼。
因此，在原有的“大班”育人情境下，众多个性不一的学生集中到一起，就会迸发出许多矛盾、问题，给教育者、管理者带来的是应接不暇的同学矛盾、纠纷、个性成长等多方面的问题。
课程改革呼唤小班化教育
课程改革呼唤小班化教育厨师长年终总结报告一、经营方面：我在各位领导的督导下组织工作集思广益、重新制定较合理的经营计划。
如：根据顾客的消费心理，杂粮我们推出一些绿色食品和野生食品；根据季节性原料配给特点，我们率先推出一些特价菜。
等等。
二、管理方面：以人为本，我结合员工实际情况现实情况加强幼儿教育，每天创新性都对员工进行有针对性的厨艺业务培训，并经常激励他们把工作看作是自己的事业。
经过努力，员工整体素质得以提高，如注重仪表、遵守厨房规章制度等；有些员工甚至还开始自己思索琢磨上新菜谱。
现在，我们已经形成了一个和谐、优质、高效、创新的团队。
三、质量方面：菜肴准确度是食堂得以生存发展的产业发展核心竞争力。
作为厨师长，我严把质量关。
我们对每道菜都制作了一个投料标准及制作程序单，做菜时则严格按照标准执行，确保每道菜的色、香、味稳定；我们认真听取前厅员工意见及宾客反馈，总结每日出品环境问题，并在每日例会中及时中会改进不足；我们还经常更新菜谱，动脑筋、想办法、变花样，确保回头客每次都可以每当尝到新口味。
四、卫生方面：严格执行《食品卫生安全法》，认真抓好食品卫生安全工作，把好食品加工的各个环节。
按规定，每个员工都必须对各自的卫生区负责，同时，由我进行不定期检查；其次，规定食品原料必须分类存放，分别处理，厨房用具也必须存放在固定固定式位置；另外，厨房、保鲜柜、冷冻箱等原料存放地也进行定期的温度和湿度测量。
我们利用一切可以利用的力量，确保食品卫生安全，防止客人食物中毒，造成不必要的后果。
五、成本方面：在达致菜肴质量的情况下，降低成本，让利顾客，始终是我们追求的一个重要目标。
作为厨师长，我也总结出一些降低成本的新方法。
如：掌握库存状况，坚决执行“先进先出”原则，把存货时间较长的原料尽快销售出去；研制无成本菜品，把主菜的剩余原料做成浓汤托式菜品，以降低成本；还让每位员工都知道自己所用原料的单价，每日估算所用原料的价值，这样就每个把成本加以控制落实到每个员工身上，而使所有厨房员工看重都关心成本，从而达到效益合理化。
新课改背景下小班化教学的创新实践探索
新课改背景下小班化教学的创新实践探索新课改的背景下，小班化教学被认为是一种有效的教育改革探索方法。
小班化教学的目标是在较小规模的班级中，通过优化教育资源的配置和提供个性化的教学策略，实现学生个体差异化的发展和全面素质的培养。
在新课改的推动下，小班化教学在一些学校得到了广泛的实践和创新，取得了一定的成效。
首先，小班化教学创新实践探索体现在教学方式和手段的改变上。
相比传统的大班授课形式，小班化教学注重探究式和合作式学习，给予学生更多的主动性和参与度。
教师通过设计开放性的问题和任务，引导学生进行思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，小班化教学倡导学生间的互助互学，通过小组讨论、合作项目等方式提高学生的团队合作能力和沟通能力。
其次，小班化教学创新实践探索体现在教学内容和策略的个性化上。
在小班化教学中，教师能够更好地了解每个学生的学习特点和需求，因此能够提供更加个性化的教学内容和策略。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习风格和能力水平，灵活选择和调整教材，让每个学生都能够得到适合他们的学习资源和指导。
同时，教师还可以根据学生的不同需求设置不同的学习目标和评价标准，鼓励学生按照自己的节奏和方式进行学习，培养他们的自主学习能力和创新能力。
再次，小班化教学创新实践探索体现在教师的角色和能力的转变上。
在小班化教学中，教师的角色不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更像是学生学习的引导者和陪伴者。
教师需要发挥更多的教育咨询、辅导、评价和反馈的作用，通过与学生的紧密互动和交流，了解他们的学习需求和问题，提供及时的帮助和支持。
同时，教师还需要具备更加全面的教育教学知识和技能，不断提升自己的专业素养和教学水平，以更好地适应小班化教学的要求。
最后，小班化教学创新实践探索还体现在家校互动和社会资源的整合上。
在小班化教学中，家庭和学校之间的紧密合作和沟通是非常重要的。
学校可以通过家访、家长会、家校合作项目等方式，与家长共同关注和支持学生的学习和发展。
新课改背景下小班化教学的创新实践探索
新课改背景下小班化教学的创新实践探索随着时代的发展，人民对教育的要求越来越高，尤其是在新课改背景下，小班化教学成为了当前的一个热点话题。
在这个背景下，小班化教学的创新实践探索也是很重要的。
本文将从以下几个方面来探讨小班化教学的创新实践。
一、小班化教学的概念及其发展所谓小班化教学，就是一种让学生在更小的班级规模中进行学习的教育方式。
这种教学方式可以为学生提供更好、更深入的学习材料，也有助于培养学生的交往与沟通能力，从而更好地促进学生的全面发展。
在西方国家，小班化教学是从19世纪开始就已经被广泛采用了，而在中国，小班化教学是近来才在各级教育部门大力推行的。
随着新课改的不断深入，小班化教学也在各级学校中得到了广泛推广。
二、小班化教学的实施与优势1、小班化教学的实施为了实施小班化教学，首先要进行的是教师、学生、家长及校方的调查与问卷调查。
通过这些调研，可以明确学生的学习特点以及教师在教学中的作用，还可以为学校制定制定有针对性的小班化教学计划提供数据支持。
其次，实施小班化教学也需要学校加强师资力量的培养、教师定期进行交流与反馈等方面的努力。
这样，本文对“小班化教学”这个话题的探讨就可以有实际应用的意义，也可以为学生提供更优质的教育。
2、小班化教学的优势小班化教学有以下几个优势：（1）可以更好地促进学生的发展。
在小班化学习环境中，学生可以接受更为个性化、针对性的教学，从而更好地发挥自己的潜力。
（2）可以更好地改善班级中学生之间的关系。
在小班化学习环境中，学生与教师之间的交流更为密切、良好，可以更好地改善班级之间学生之间的相互关系，增加学生的积极性以及自信心。
（3）可以更好地提高学生的学业水平。
在小班化学习环境中，学生可以接受更为个性化、有针对性的教学，从而更好地提高学生的学业水平，以及更好地在学术领域中发挥出自己所拥有的优势。
三、小班化教学的创新实践1、关注学生的创新能力：对于学生来说，其创新能力是其未来能力的体现，而小班化教学正好可以为学生提供更为适当的创新机会。
课程改革呼唤小班化教育
课程改革呼唤小班化教育随着我国中小学素质教育的第二阶段推进，特别是实施基础教育课程改革以来，各地的教改实验搞得临床实验如火如荼，人们的教育社会规范得以更新，教育的目标也已从知识、技能专业技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会关心、学会创造，要求学生得到全面发展。
但这些目标的实现模式却遭到现行教育模式——大班额的情况严重制约！大班额的教学方式越来越阻碍课程改革全面实施的实施。
由于历史的原因，中国很多地区该校的学校其班额大都在50多人以上，更有甚者，部分小学的班额已达到80人以上，初中（特别是初一）已达100人以上！传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的。
它省时、方便,对技巧简单知识技能的掌握是高效的。
但在现代社会,尤其是面对21世纪社会人才素质要求,熟练掌握仅掌握了知识技能是不够的,还要有道德、有理想,会与人共同合作、与人交往、与人共同生活,还要会学习、理解、创造。
传统的大班教学是满足不了这种人才素质培养的需要的。
《关于基础教育改革与发展的决定》中指出,要继续重现基础知识和基本技能的教学,并关注情感、态度培养,充分利用各种课程资源,培养学生收集、补救和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出环境问题,研究问题,解决问题的能力;培养项目合作学习能力,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。
《基础教育课程市场化改革纲要》中也指出,要彻底改变过于研习注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的积极主动学习态度,成形使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
要消减过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动可以参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、实证和解决问题的能力解决办法以及交流与合作的能力。
达到这些目标，需要小班化教育！小班化教育的优势在家庭教育哪里呢？一．小班化教育使师生关系发生了重大变化实践证明，班级规模越大，全体师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。
课程改革呼唤小班化教育
------------------------------精选公文范文-----------------------------
课程改革呼唤小班化教育
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
为期近二个多月的保持共产党员先进性教育活动第一阶段，即学习动员阶段已基本结束。
现将个人在学习动员中的学习情况小结如下：
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
----------------精选公文范文---------------- 1。
新课改背景下小班化教学的浅析
致力于打造高品质文档新课改背景下小班化教学的浅析现在的社会不但是全能人才的培养，也是精英教育模式发展的社会。
随着新
课改的不断深化小班教学模式已经慢慢的进入人们的视野，和传统的大班教学模式相比，小班教学一般以30人左右编班，而且基本教学实施配备齐全，并装有先进的电脑、数字投影仪、电子白板、网络设备和音响等多媒体装备，根据学校的经济条件有些学校还配备面积宽裕的板报橱窗等，在学校的网站上，每个班级都有自己的主页和空间，展示每位学生的学习和生活图片。
小班教学的学习资料、活动空间和学习条件都是一流的，随着小班教学的推广，很多家长都对小班教学给予更高的厚望。
小班教学的优势是什么呢?
1. 提高学生动的频率。
小班化教学过程中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。
因为学生人数少，师生之间有更充分的时间去交流，教师的提问频率更高，而且能关注到每位学生，在小班教学活动组织的过程中，老师要有计划并且合理的安排学生的活动和学习时间，并通过老师的引导，促进学生积极的参加学习。
2. 暴露思维过程，给学生充分表现的机会。
新课程理念的课堂教学应突出学生的主体地位，老师可以通过设计问题来让学生自主探究，合作交流，给学生表现自我的机会，在提问的过程中，老师要给学生思考的时间来准备，给学生暴露思维的时间，并且引导学生解决问题，并且在语言上要鼓励学生，引导学生积极思考，并积极发言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程改革呼唤小班化教育
随着我国中小学素养教育的全面推进，特别是实施基础教育课程改革以来，各地的教改实验搞得如火如荼，人们的教育观念得以更新，教育的目标已从知识、技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会进展、学会关怀、学会制造，要求学生得到全面进展。
但这些目标的实现却受到现行教育模式——大班额的严峻制约！大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施。
由于历史的原因，我国不少地区的学校其班额大都在50多人以上，更有甚者，部分小学的班额已达到80人以上，初中（特别是初一）已达100人以上！传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的。
它省时、方便,对简单知识技能的掌握是高效的。
但在现代社会,尤其是面对21世纪社会人才素养要求,仅掌握了知识技能是别够的,还要有道德、有理想,会与人共同合作、与人交往、与人共同日子,还要会学习、理解、制造。
传统的大班教学是满脚别了这种人才素养培养的需要的。
《国务院对于基础教育改革与进展的决定》中指出,要重现基础知识和基本技能的教学,并关注情感、态度培养,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出咨询题,研究咨询题,解决咨询题的能力;培养合作学习能力,促进学生之间相互交流、共同进展,促进师生教学相长。
《基础教育课程改革纲要》中也指出,要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程并且成为学会学习和形成正确价值观的过程。
要改变过于强调同意学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决咨询题的能力以及交流与合作的能力。
达到这些目标，需要小班化教育！
小班化教育的优势在哪里呢？
一．小班化教育使师生关系发生了重大变化
实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的治理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就别容易进行。
相反小班额的事情是：由于人数的减少，学生受教育的时刻、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加紧密。
并且，班级规模的大小还直接妨碍到课堂上的座位罗列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位罗列，它更适合于教师说、学生听的传统课堂教学，而关于学生情感、交往乃至制造性素养的培养则有很大局限。
而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可罗列成马蹄形、圆形、V形、T形等。
这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。
二．小班化教育是实现因材施教的最有效的方式
相关于传统的大班教学，在教学时刻上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时刻来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照应面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一具学生的进展，面向全体；在形式上，小班教学能够采取各种教学形式，照应到班级中学生之间的差异，灵便掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。
?
三．小班化教育能更好地实施探索性学习
在一具学生数太多的班级中，假如又没有充脚的必需材料，在较短的时刻内组织学生开展探索是比较困难的；即使激起了探索活动，也难于展开和深入。
固然，并非所有的探索活动都需要强大的经费支持和人员配备，但探索时刻的保证（从而保证学生考虑的充分展开和深入）、一定的师生比（从而保证学生充分表达、师生充分交流的机会）依然必需的。
而小班化教育则别同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们能够或个人，或结对，或
小组，或全班……去做诸如阅读、实验、考虑、记述和讨论等多种多样的活动，这为探索性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级治理的跨度较小，有脚够的精力进行优化治理，有利于形成良好班风，为探索性学习提供良好的环境。
四．小班化教育有利于学生的身心健康
班级规模的大小还妨碍到学生的健康和用脑卫生。
据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于一般班。
如此的教学环境确信比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学习成绩。
并且，小班化教育也更有利于对学生实施内心健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时刻分析学生的内心，研究学生的内心，从而对学生实施内心健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。
五．小班化教育更有利于学生个性的健康进展
传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的，强调培养的是学生的共性而忽视学生的个性。
这别能习惯当今社会，因为当今社会是一具多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，特别是具有特长的专业性人才。
而小班化教育则别同，其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。
它确立了以育人为本的思想，把学生视为一具个具有独立人格、文化背景、知识积存、兴趣爱好等别同特点且客观上存在差异的人。
人数的减少让教师在充脚的时空下培养学生各方面的素养，个性特征得到充分的释放。
尽管，小班化教育的实施与经济的进展紧密相关，受经济进展的制约，但为了国家大计，我们应该向这方面努力，国外早在上个世纪60年代就开始了小班化教育，因此我们要制造条件去实施小班化教育。
课程改革召唤小班化教育！。