高等教育大众化背景下的会展专业与会展产业
中国会展专业本专科学历教育现状和发展态势分析
中国会展专业本专科学历教育现状和发展态势分析目前我国有多少高校在进行本专科会展学历教育？这是会展教育界人士十分关心的一个问题，也一直是不太说得清楚的一个问题。
2004年笔者曾作过细致的调查统计。
当年全国27所高校设有会展专业，30所高校在相关专业开设会展方向，共招收会展专业（含方向）学生约3500人。
在中国会展业迅猛发展的大背景下，4年之后的2008年，情况发生了多大的变化？笔者再次进行了中国会展学历教育大盘点。
本文在充分搜集我国会展本专科学历教育基本情况的基础上，对我国会展教育现状和发展态势作出了分析。
一中国高校开设会展专业现状根据笔者所作的统计，至2008年秋，我国开设本专科会展类专业的高校已有123所（其中高职90所，高专7所），2008年秋招收新生7176人（其中高职和高专5869人）。
2004～2008年的各项数据可参见表1。
2008年，我国开设本专科会展类专业方向的高校已有76所（其中高职57所），2008年秋招收新生约3800人（其中高职2850人）。
2004～2008年的各项数据可参见表2。
表1 2004～2008年中国高校开设会展专业发展情况表2 2004～2008年中国高校开设会展方向发展情况表3列出了2008年招收会展专业学生高校的地区分布、专业名称、招生人数等具体情况。
表3 2008年中国开设会展专业的高校招生基本情况续表3续表3续表3续表3续表3续表3二中国会展专业本专科学历教育的特点对表1、表2、表3进行分析，并结合已知的一些情况，笔者认为现阶段我国会展专业的本专科学历教育具有以下特点。
1.行业促进：发展速度迅猛从表1可看出，4年中我国开设会展专业的院校数增长300%以上，招生数增长200%以上。
由表3可见，与2004年只有沿海少数几个省份开设会展专业截然不同，2008年，除青海、西藏、甘肃、贵州、山西5省区外，全国（港澳台未统计）普遍开展了会展专业学历教育。
在全国1169所高职院校中，有97所开设了会展专业，占总数的8.3%。
论会展专业实践教学体系的构建
论会展专业实践教学体系的构建摘要：在分析会展教育发展特征的基础上，从提高学生实践兴趣、增强学生实践意识、培养学生实践能力、巩固实践教学结果以及拓宽实践渠道五个方面提出会展专业实践教学体系的构建方法，以期适应会展行业的迅速发展对高素质专门人才的需求。
关键词：会展；实践教育；教学体系中图分类号：F713.83-4 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2008)12-0135-02一、会展教育体系发展的特点1.会展教育处于供给稀缺阶段从高等教育的供需状况分析，高等教育可分为供给稀缺阶段、非稀缺阶段，供给严重超过需求阶段。
会展专业起步于20世纪80年代，是一个新兴的学科，处于供给稀缺阶段。
按照应用性学科的发展规律，新学科大体都经历思考阶段、描述阶段和结构阶段。
而会展教育目前是处于思考阶段，对会展业的界定、主要课程体系的构成和实验实践教学等都处于不断摸索的过程。
2.会展教育注重受教育者实践能力的培养会展专业形成于高等教育的大众化阶段，具有一般大众化教育的主要属性。
在大众型高等教育中，学校培养转化为具体技能的传授。
会展专业应用性强，需要从业者具有较高的综合能力，这决定了单纯的课堂理论教学已无法满足会展行业迅速发展对高素质专门人才的需求。
3.会展专业学科知识的综合性显著大多数专家认为，会展业的产业带动系数为1∶9。
会展业的发展会带动当地酒店、餐饮、交通、娱乐、购物等整体经济上升，这决定了会展专业的综合性和交叉性：经济学、管理学、旅游学、信息学等各分支学科相互交叉，彼此联系。
二、构建会展专业实践教学体系1994年，美国国会通过的《学校——多途径工作法案》要求：“利用工作场所，使之成为教育过程中积极的学习环境。
企业人员与教育人员结合起来向所有学生提供机会，使他们参与到高质量的工作本位(Work-based Learrdng)学习中去”。
这种工作本位学习就是实践性的学习。
为了提高学生实践操作技能，适应日益激烈的竞争，理论教学必须配套切实可行的实践教学。
会展专业前景
会展专业前景会展专业作为一门新兴的学科，近年来受到越来越多的青年学子的关注和选择。
会展专业的前景如何呢？下面将从就业前景和行业发展两个方面，分析会展专业的前景。
首先，就业前景。
随着中国经济的快速发展和城市化的进程，各类展览会、会议活动也越来越多。
这就为会展专业的毕业生提供了丰富的就业机会。
无论是在政府机构、企事业单位，还是在会展策划、会议组织等专业服务机构，都需要会展专业人才来组织、策划和执行各类展览会、会议活动。
数据显示，目前每年会展市场在中国的体量已经超过千亿，年均增长率达到20%以上。
这也意味着，会展专业的毕业生不仅能够享受较好的薪资水平，还有更大的职业发展空间。
其次，行业发展。
会展产业作为现代服务业的重要组成部分，具有广阔的发展空间和不可替代的功能。
展览会、会议活动是企业之间交流、合作的重要平台，也是推动地区经济发展的关键因素。
随着人们生活水平的提高和消费观念的变化，各类主题、形式的展览会和会议活动层出不穷。
而会展专业的人才，正是推动展览会、会议活动成功的重要力量。
未来，随着国内外交流的加强和国内会展市场的进一步开放，会展专业将迎来更好的发展机遇。
另外，会展专业的特点也为其前景赢得了加分。
会展专业需要具备一定的综合素质，如组织、策划、沟通、执行等能力。
这一方面使得会展专业的工作内容丰富多样，不会过度局限在某个领域。
另一方面，也增加了会展专业毕业生的就业竞争力。
此外，会展专业还需要具备一定的英语水平和跨文化沟通能力，这也为毕业生拓宽了就业空间，有机会参与国际会展活动，担任国际交流项目的负责人。
综上所述，会展专业的前景是非常广阔的。
在当前社会经济发展的背景下，会展专业的就业前景看好，并且行业发展势头良好。
未来，随着会展产业的不断升级和国际化进程的推进，会展专业的前景将更加光明。
因此，选择会展专业的学生可以有信心在就业市场中找到满意的工作，并且有着长久稳定的职业发展。
浅析高校会展经济专业教学.doc
浅析高校会展经济专业教学会展是一个新兴专业，是顺应会展产业的蓬勃发展而兴起的一个边缘、交叉学科。
在国外，从美国内华达大学饭店管理学院旅游会展管理系1978年开设第一门会议管理课程到现在也不过30多年的时间。
在我国，2004午教育部正式把会展专业列入教育部专业目录。
会展经济在我国起步较晚，急需会展经济专业人才。
以上海为例：上海现行注册会展公司近万家，从业人员有几万人，但有5-10年实际操作能力和经验的会展项目经理人较少，真正懂会展理念、会操作、会管理的专业人才就更少，而且从业人员多来自各行各业且大多没经过专门的培训，缺乏系统的会展知识和操作技能、缺乏高素质的会展专业人才和高水平的专业会展服务公司。
如何培养出市场需要的应用型人才呢？笔者从几年前踏入会展教育战线，历经会展办学从无到有的过程，与会展行业各方主体都有程度不同的接触，最直接的感受就是高职院校要突出实践性教学，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质专业人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
实践教学质量的优劣将直接关系到学校人才培养的质量。
一、高职院校会展经济专业实践教学目标强调职业技术性。
高职实践教学正是实现职业教育培养目标的关键环节，因此有必要对高职院校会展经济专业实践教学目标进行准确定位。
高职院校会展经济专业培养的是具有必要的理论知识和较强的实践能力，面向服务和管理第一线的会展应用型人才。
高职院校会展经济专业实践教学目标应是：以社会对会展经济专业人才的能力要求为出发点，不断提升会展经济专业学生的职业技能和职业素养，并在实践中巩固和深化所需专业理论知识。
二、目前会展经济专业实践教学现状（一）、缺少专门或固定的实习单位。
从各高职院校的实际情况来看，会展经济专业难以有稳定的校外实习基地，或建立公司进行实际会展展销。
这主要是校外一些实习场所大多属于企业或个人所有，企业或个人注重更多的是经济效益，不可能无偿地提供学生实习，所以一般都不愿意接受学生的实习；校内也没有类似于企业性质的单位或部门用来实习，即使有，也主要用于解决勤工俭学的学生，而且名额也非常有限。
会展毕业论文《浅谈会展业的就业现状及就业发展趋势》
浅谈会展业的就业现状及就业发展趋势1．我国高校会展专业发展历史概述会展是个比较高端的业态形式，会展还是个比较新鲜的行业，近几年才有学校陆续设置这个专业，但是理论的东西和实践还是有一定差距。
在会展专业的发展过程中，会展专业的人才培养目标与就业方向也越来越明确，会展专业经过几年的运行后已经有了几批的毕业生，该专业的就业现状研究可以为会展专业的未来发展提供更直接与现实的启示。
1．1 会展专业的培养目标会展专业是新兴应用型专业，旨在培养适应社会主义市场经济和会展事业发展需要、德才兼备、熟练掌握会展实际运作，懂会展业务、懂市场、懂管理，能够在会展业、旅游业、广告业、大中型企事业单位、政府宣传部门从事会展策划和管理以及展览设计的高级应用型人才。
会展专业主要学习会展的基础理论与基本技能，注重外语应用能力特别是口语能力的培养，强化计算机应用能力的教学，培养学生从事各类会展的市场调研、策划、组织管理和运作能力以及展台设计能力。
1．2 会展专业的就业方向毕业生可在会展业、旅游业、广告业、机关企事业单位的宣传部门、公共关系部门与发展开拓部门，从事会展的市场调研、策划、组织管理和运作工作。
就业岗位方向：（1）会展企业各业务部门中的基层管理人员；（2）会展企业市场拓展部的管理人员；（3）会展企业项目部的管理人员；（4）会展企业策划部的管理人员；（5）会展企业项目设计部的管理人员；（6）会展项目经纪人员等。
2．会展专业的就业现状调查与分析2．1 会展专业学生的就业意向2．1．1 就业“去专业化”，集中趋势明显以XX大学旅游与酒店管理学院2013年10月对本校会展专业学生进行的调查为例，在就业意向的几个调查题目中，调查结果如下：题：如果您是会展专业在读生，毕业后的打算是选项小计比例选项小计比例读研（与会展专业相关）0 0% 读研（与会展专业不相关） 2 11.76% 在会展行业工作 3 17.65%在非会展行业工作10 58.82% 其他 2 11.76% 题：您选择继续在会展方向深造的原因？选项小计比例个人喜好9 50%他人推荐0 0% 本科专业优势0 0% 将来有志从事会展行业0 0% 其他9 50% 题：您不选择在会展方向深造的原因选项小计比例个人喜好0 0% 受就业形势影响18 100% 他人劝说0 0% 对会展专业无信心0 0%会展业待遇水平低0 0% 其他0 0% 题：您愿意选择何种工作岗位选项小计比例展会现场服务0 0%展会广告宣传0 0% 展会策划18 100%展会设计0 0%展会营销0 0% 其他0 0%题：您不愿意在会展领域工作的原因是？选项小计比例薪酬水平 4 40%自身条件 1 10%个人兴趣 1 10%工作性质 1 10%行业状况 3 30% 其它0 0% 注：数据来自旅游协会2013年数据年鉴由图可以看出：明确表示从事“会展”行业的学生比例为17.65%，在非会展行业工作的意愿达到58.82%，如果在会展行业从业，选择“‘展会策划”这一岗位的达到100%。
高等教育大众化背景下的会展专业与会展产业
第9卷第4期2010年4月广州大学学报(社会科学版)ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ)Ｖｏｌ.9Ｎｏ.4Ａｐｒ.2010 收稿日期:2009-12-12 作者简介:李秀斌(1979-),女,广东五华人,广东商学院讲师,从事旅游企业管理与旅游教育、节事管理与教育研究;吴建华(1955-),女,湖北武汉人,广东商学院教授,博士,从事节事与会展管理及教育研究。
高等教育大众化背景下的会展专业与会展产业李秀斌,吴建华(广东商学院旅游学院,广东 广州 510320) 摘 要:高等教育大众化背景下,会展专业教育已经成为会展产业链的一个重要环节,会展产业应该参与会展人才的创造与培养,避免“供需错位”。
会展教育与会展产业协调发展的关键在于兼顾学科资源优势及区域产业特征。
关键词:会展专业教育;会展产业;高等教育大众化;产业链 中图分类号:Ｆ592;Ｇ642.0 文献标识码:Ａ 文章编号:1671-394Ｘ(2010)04-0064-05 中国会展专业人才的培养始于1991年,中央美术学院(今清华美院)设立了第一个展示设计专业。
2000年,浙江城市学院广告专业以专业方向招收会展专业学生。
2003年教育部开始对高等院校会展专业的设置进行审批,明确了与会展专业相关的三个专业名称,分别是“会展经济与管理”、“会展艺术与技术”和“展示设计”。
虽然我国开展会展专业高等教育的历史非常短,但其发展速度之快,远远超出人们的预期。
截止2007年,教育部批准设置会展专业的高校已达25所。
即便如此,人才的培养依然无法满足行业发展的实际需要。
[1]除数量不足外,更严峻的问题是目前会展教育人才培养与行业实际需要相脱节,毕业生到工作岗位上至少得培训半年至一年才能发挥作用[2,3]。
如何解决会展专业教育与会展产业发展“供需错位”问题?本文认为,会展专业高等教育有其特殊性,就会展专业高等教育而言,单方面强调让会展教育去适应会展产业的发展,或呼吁“专业基础技能化”都不能解决这个问题。
中国会展专业教育发展情况分析(附学校数量、在读学生数量、待毕业学生数量)
中国会展专业教育发展情况分析（附学校数量、在读学生数量、待毕业学生数量）一、总体情况国内高等院校自2002年创办会展专业以来，至2020年，全国29个省（区、市）的65个城市累计有306所高等院校开设会展管理（本科）或会展策划专业（专科），较2019年增加了21所，同比增长7.4%。
《2021-2027年中国会展产业竞争现状及市场分析预测报告》数据显示：2020年中国开设会展专业的本科院校共132所，较2019年增加了13所；专科院校共174所，较2019年增加了8所。
2020年中国开设会展专业的本科院校数量占全国高等院校开设会展专业的学校总数的43.14%，占比较小；开设会展专业的专科院校占全国高等院校开设会展专业的学校总数的56.86%，占比较大。
从分布看，广州26所、上海和成都各18所、北京15所分列前三。
有14所大专院校设立会展研究院、研究中心或研究所，同比2019年无变动。
二、本科教育情况2020年全国累计有132所本科院校开设会展经济与管理专业，分布于28个省（区、市）的53个城市，同比2019年增加9个城市，增幅达20.45%。
2020年整体增加10所，增幅8.2%。
其中河北、河南和安徽增加2所，广东、福建、山东、贵州、黑龙江、辽宁、陕西、新疆、甘肃和江西各新增1所，同时广西减少2所，四川、浙江、天津、广西和山西各减少一所。
从分布看，广东12所并列榜首，四川10所次之，浙江、上海8所排名第三。
在全国53个城市中，广州、成都和上海8所并列榜首，北京和武汉7所居次，杭州5所第三。
三、专科教育情况至2020年全国累计有174所高职高专院校开设会展策划与管理专科专业，同比2019年减少51所，降幅22.67%，院校分布于29个省（区、市）的65个城市。
从各省（区、市）分布看，广东27所居首，上海、四川和浙江各10所次之，山东和贵州各9所列第三。
从城市分布看，广州18所居首，上海、成都各10并列第二，北京8所位列第三。
“泛会展”背景下的会展专业课程体系构建
“泛会展”背景下的会展专业课程体系构建[摘要]根据对会展行业发展“泛会展”进程的梳理，提出“泛会展”背景下会展业的概念及组成内涵。
文章依据专业教育密切联系行业发展的原则，在“泛会展”背景下对会展人才技能要求进行分析，并在此基础上构建符合会展产业需求的课程教学体系，为我国会展策划与管理专业课程改革提供参考建议。
[关键词]泛会展课程体系构建一、“泛会展”概念的提出与定义分析（一）会展产业发展进程分析2002年“会展业”以“会议和展览服务业”的名称进入《国民经济行业分类》，隶属于商务服务业，从此“会展业”开始被大众熟悉并正式走入国民经济并获得了国家的认可。
但是这时的“会展业”仅局限于会议与展览两方面，“会展业”概念也属于狭义会展。
会展业经过不断发展和壮大，内容和概念在不断丰富和扩展，随后“MICE”的概念被提出，成为大家现在所熟悉并广泛使用的概念。
MICE是指代会展业的四大产业分支，M（meeting）侧重指企业会议，I（incentive travel）是指奖励旅游，C（convention）侧重指行业或协会大型会议，E（exhibition）是指展览会或者博览会。
目前我国会展专业教育教科书中也多使用“MICE”来指代会展业。
（二）“泛会展”概念提出及定义会展产业对经济的拉动作用明显是国家促进经济发展的重要调节器，随后国家不断提出新的政策与文件，不断提倡促进会展业与旅游业、商贸业、文化业等其他产业的融合发展，促使会展业的含义不断扩大，“MICE”已经不能全面涵盖会展行业的内涵。
笔者通过对相关研究材料的整理并结合自身对会展行业的调查研究，提出“泛会展”概念。
笔者认为“泛会展”是会展行业适应经济发展态势，丰富壮大自身产业基础并不断与其他产业融合发展的结果，“泛会展”除了包括狭义会展中的会议（Meeting）和展览（Exhibition & Exposition）外，还与其他产业结合形成了会展旅游（Tourism for Event）、节庆（Festival）、赛事（Sports Event）、演出（Performance）、博物馆活动（Museum Event）、婚庆（Wedding plan）等新型会展类型，可以简称为METFSPMW。
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第9卷第4期2010年4月广州大学学报(社会科学版)ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ)Ｖｏｌ.9Ｎｏ.4Ａｐｒ.2010 收稿日期:2009-12-12 作者简介:李秀斌(1979-),女,广东五华人,广东商学院讲师,从事旅游企业管理与旅游教育、节事管理与教育研究;吴建华(1955-),女,湖北武汉人,广东商学院教授,博士,从事节事与会展管理及教育研究。
高等教育大众化背景下的会展专业与会展产业李秀斌,吴建华(广东商学院旅游学院,广东 广州 510320) 摘 要:高等教育大众化背景下,会展专业教育已经成为会展产业链的一个重要环节,会展产业应该参与会展人才的创造与培养,避免“供需错位”。
会展教育与会展产业协调发展的关键在于兼顾学科资源优势及区域产业特征。
关键词:会展专业教育;会展产业;高等教育大众化;产业链 中图分类号:Ｆ592;Ｇ642.0 文献标识码:Ａ 文章编号:1671-394Ｘ(2010)04-0064-05 中国会展专业人才的培养始于1991年,中央美术学院(今清华美院)设立了第一个展示设计专业。
2000年,浙江城市学院广告专业以专业方向招收会展专业学生。
2003年教育部开始对高等院校会展专业的设置进行审批,明确了与会展专业相关的三个专业名称,分别是“会展经济与管理”、“会展艺术与技术”和“展示设计”。
虽然我国开展会展专业高等教育的历史非常短,但其发展速度之快,远远超出人们的预期。
截止2007年,教育部批准设置会展专业的高校已达25所。
即便如此,人才的培养依然无法满足行业发展的实际需要。
[1]除数量不足外,更严峻的问题是目前会展教育人才培养与行业实际需要相脱节,毕业生到工作岗位上至少得培训半年至一年才能发挥作用[2,3]。
如何解决会展专业教育与会展产业发展“供需错位”问题?本文认为,会展专业高等教育有其特殊性,就会展专业高等教育而言,单方面强调让会展教育去适应会展产业的发展,或呼吁“专业基础技能化”都不能解决这个问题。
前者忽视了高等教育(包含理论研究)对行业发展的前瞻性指导功能,后者则将大学人才培育目标简单化和庸俗化。
我们必须认识会展专业高等教育的特点,厘清会展专业教育与会展产业间的相互关系,并寻找能够使两者相互支持,协调发展的路径,才能从根本上解决这个问题。
一、高等教育大众化背景下的会展专业特点 认识会展专业高等教育的特点,不能脱离高等教育大众化趋势的大背景。
按照马丁·特罗的观点,毛入学率超过了15%,高等教育就脱离精英教育,进入了大众化阶段。
我国高等教育毛入学率在2003年就达到了17%,2008年达23%,2010年将达到25%,也就是说,每4个高等教育学龄青年中,就有一个是大学生。
[4]正是在这样的背景下,会展专业(包括“会展经济与管理”、“会展艺术和技术”、“展示设计”)于2003年正式进入我国普通高等学校本科专业目录,并显示出鲜明的大众化高等专业教育的特征。
(一)会展专业的产生具有鲜明的需求导向大众化时代的高等教育是需求主导型的,这是它和传统的精英化高等教育最根本的差别。
[5]从根本上说,会展专业的产生源自于会展产业发展的迫切需求,会展专业的设立最直接的目的就是为会展产业发展输送经过规范、专业、全面培养的高素质人才。
这使得会展专业从诞生伊始就具有鲜明的需求导向,其人才培养必须符合行业发展的基本规律和现实需要。
会展产业的发展向大学提出了多方面的需求,它不仅要求大学为它提供科研成果,提供管理或技术的精英,更要求大学批量地提供经过系统知识传授和专业技能训练的高层次劳动力,以满足社会化大生产的需要。
从教育服务社会的功能来看,会展专业教育的人才培养、科学研究和服务社会都应该围绕会展产业的运作和发展来进行。
(二)会展人才培养应有较强的行业适应性会展行业涉及的专业领域繁复,会展活动的组织产生涉及心理学、社会学、伦理学、传播学、艺术等,会展产业运行涉及管理学、会计学、营销学等,会展的供求关系涉及经济学、公共关系、人力资源管理等,这使得会展专业的学科呈现边缘化和多元化的特征。
会展由这些专业不断融合而成为独立的一个学科还需时日,对会展专业发展方向的研讨在这个时期显得尤为重要。
正因如此,各研究者对会展专业应该以什么为核心课程,人才培养如何定位等进行了积极的探讨,这些研究都认同会展专业是一门实践性极强的学科或知识体系。
会展专业的产生以会展产业的发展需求为背景,应该具有较强的行业适应性,体现在具体的教学组织和管理中就是人才培养计划的制定,课程教学体系的构建,都应该针对会展行业具体的职业、职业岗位及每一个具体的职业岗位涉及的人才能力要求进行。
从教育部规定的会展本科教育三个专业名称:“会展经济与管理”、“会展艺术和技术”、“展示设计”来看,也都显示出很强的行业适应性指向。
(三)会展专业人才培养方式具有一定程度的职业化特征会展行业本身关联性极强,一次完整的会展活动涉及包括项目策划、营销和运营管理,设计、搭建、运输、器材生产与销售,高级翻译、旅游接待员等核心性、辅助性和支持性的多个系列职业群和职业岗位,每一个具体的职业岗位都涉及特定的知识和技能。
而不论是希望通过大学教育找到一份好工作的大学生们,还是希望得到优质人力资源的企业都希望这些知识和技能能够转化为大学课程。
在大学阶段就得到与职业相关的训练,一方面能够使得学生提升择业的竞争力;另一方面,企业也能够得到具备基础职业素质和能力要求的人力资源,提高产出效率。
高等专业教育的职业化与高职高专的操作性职业技能训练有根本的区别,“强调`理论联系实际',但绝不是`学校迎合企业'”[6],限于篇幅,此不赘述。
需要注意的是,纵使会展专业具有鲜明的需求导向和职业化特征,尽管今日的大学已不再是远离社会的“象牙塔”,但依然不能忽视大学教育本身所承担的与职业技术学校所不同的社会责任,即注重“理性的开发”和“着重提高人文素质的博雅教育”。
二、会展专业教育与会展产业的互动关系 (一)会展专业教育是会展产业链条中一个不可或缺的重要环节产业链是各个产业部门之间基于一定的技术经济关联,并依据特定的逻辑关系和时空布局关系客观形成的链条式关联关系形态。
产业链中大量存在着上下游关系和相互价值的交换,上游环节向下游环节输送产品或服务,下游环节向上游环节反馈信息。
新经济时代,经济增长日益取决于劳动力的素质而非资本,具有创新知识和研发能力的员工,构成了企业与国家经济发展的动力之源。
知识作为一个变量被增加到生产函数中,并作为一种要素投入经济发展模型中,成为与劳动、资本、制度和管理变量并列但又是最重要的变量对产业发生影响。
社会技术的发展,使得高等教育由奢侈品成为普通消费品,进而成为知识这一投入要素的生产要素。
高等教育的大众化使得高等专业教育进入到相应产业的生产领域。
会展专业教育要最大限度地满足会展产业对高层次人才的需求,从这个意义上来看,会展专业教育已经成为会展产业链条中一个不可或缺的重要环节。
消费者(会展专业学生)在消费会展专业教育的同时,即开始了与高等教育从业者共同进行的会展人力资源生产过程。
在某种程度上,会展专业教育可视为会展产业发展的链条之中进行生产要素投入的上游企业,为产业运行提供专业知识及储备和输送具备专业知识和技能的劳动力,与实施展会活动的各个主体(ＭＰ、ＰＣＯ、ＤＭＣ、参展商、工程公司等)一起,共同为会展产业链创造价值。
(二)会展产业应该参与会展教育产品的生产和创造过程作为会展产业链条的一个环节,会展专业高等·65· 第4期李秀斌等:高等教育大众化背景下的会展专业与会展产业教育产出两个基本产品:会展专业知识及会展专业人才。
两个产品的生产在知识创造、知识创新和知识传播的过程中互相融合。
知识创造,在传统上主要是指大学教师完成的科学研究工作。
知识创新,是一个把学科中的知识点和实践中的经验构筑成适应社会生产和发展所需要的专业、课程和教材的过程。
在知识创新的过程中,大学教师需要保持对社会生产体系的关注和研究,以此不断地充实和丰富学科知识,依据产业发展的需要,制定出专业人才的培养规格和要求,并依此设置能够向学生传递知识的课程体系和分门别类地编写教材。
知识传播就是一个具体的教学过程,其效果在于培养出具备适宜某种特定专业需要的知识和技能的人才,其过程则是通过教师对学生的面对面的讲授和其他形式的学业指导,让学生理解和掌握各门课程的知识要点来完成的。
知识创造与知识创新如果不能与产业实践紧密结合,就无法转化为现实的生产力。
知识传播如果远离具体的行业需要,就会失去针对性,“供需错位”,造成教育资源的浪费。
可见,只有会展产业参与到会展专业教育的生产过程中,才能增强这两个产品的有效性,从而充分发挥其价值。
从这个意义上说,会展产业实际上与会展教育者共同承担会展教育产品的生产责任,应该参与知识创造、创新和传播的全过程:具有丰富经验和较高素质的会展产业从业人员与大学教师共同研讨,对课程设置教材编写提供有益的意见和建议;会展企业敞开大门,帮助高校将课堂教学与校外实习结合起来,正如许多研究者所提倡的那样,真正实现“产学结合”,改革传统的教学模式,增强会展专业课程体系的实践性。
这需要教育管理部门、行业管理部门以及会展企业联合起来,打破旧有的“学院派”与“实践派”的隔阂,在管理制度上创新,改变专业教育建设与行业发展脱节的现状,形成毕业生满足行业发展需求、科研成果推动行业发展、行业发展反哺专业建设的良性循环。
三、会展专业教育与会展产业的协调发展 (一)以产业链价值创造环节为基础设置会展专业方向专业方向是对专业学习的具体化和深入化,可以帮助院校实现自身资源的优化组合,也有利于学生培养自身的专业兴趣。
作为会展产业链中不可或缺的一个环节,会展专业高等教育价值创造的关键在于为会展产业的不同生产环节输送具备专业素质和基础技能的人才,这要求会展专业方向设置应对应于产业链条中的价值创造的主要环节。
借鉴产业链的基本理论和会展业的基本特征,王保伦将会展产业链定义为:围绕某一主题,借助场馆等设施,以所在区域的产业基础为依托,以人流、物流、资金流和信息流相互交融的价值链为内核,将会展业的主体方(招展商、代理商、场馆、参展商、参观者)和相关方(装修、广告、餐饮、运输、通讯、旅游等行业)结合起来所形成的一个推动经济发展的产业关系。
[7]这个产业链条中包含的主要企业类型有:会展项目的开发者和会展品牌的拥有者,即我们所说的专业会议策划者(ＭＰ)、专业会议组织者(ＰＣＯ);会展项目的具体运作、组织和实施者,也就是我们常讲的目的地管理公司(ＤＭＣ);为会展业和会展活动提供技术、人才、资金和信息等支持的部门,包括直接或间接为ＰＣＯ、ＤＭＣ、参展商和观众提供服务的部门,如展台装修、展品运输、物品租赁、贸易中介、保险、商务旅游、媒体广告、信息数据、翻译等机构。