高职教育中的“高等数学”课程教学改革探讨
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工类专业学生的重要基础课程之一，对培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
在高职院校中，高等数学的教学方式和方法存在着一些问题，需要进行改革和探讨。
本文将对高职院校高等数学教学改革进行若干思考，并提出一些建议。
一、注重培养学生的实际应用能力高等数学不仅是一门数学知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在高职院校的高等数学教学中，应该注重引导学生进行数学建模、数学推理和证明等方面的训练，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过让学生进行数学问题的拓展和应用，引导学生形成独立思考的习惯，提高其数学思维能力。
三、注重教学内容的更新与实际联系高等数学的教学内容应该与实际工程问题结合紧密，注重教学内容的更新与实际联系。
在高职院校的高等数学教学中，应该及时更新教学内容，引入当前工程领域的数学问题和方法，让学生学到的知识更贴近实际。
可以通过邀请工程实践领域的专家学者进行相关专题讲座，引导学生了解当前工程实践中数学的应用，激发学生的学习兴趣和实践应用能力。
四、注重教学方法的改革与创新高等数学的教学方法应该进行改革与创新，以适应现代高职院校学生的学习需求。
在教学方法上，可以尝试采用问题导向式教学、合作学习式教学和信息技术辅助教学等新的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
也可以借助信息技术手段，如网络课堂、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，提高教学效果。
五、注重教师队伍建设与教学水平提高高等数学的教学质量与教师队伍的素质密切相关。
在高职院校的高等数学教学中，应该注重教师队伍的建设与教学水平的提高。
学校可以加强对高等数学教师的培训和师资交流，提高教师的教学水平和教学能力。
也可以鼓励教师参与科研活动，增强其教学和科研的结合，提高其教学水平和教学实效。
高职院校高等数学教学改革需要注重培养学生的实际应用能力和数学思维能力，注重教学内容和实际联系，注重教学方法的改革与创新，以及注重教师队伍建设与教学水平提高。
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工科专业学生的重要课程之一，是培养学生数理思维、抽象思维和解决实际问题能力的重要途径。
在高职院校的高等数学教学中存在诸多问题，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
为了促进高等数学教学的改革，提高学习效果，需要对高职院校高等数学教学进行思考和探索。
需要对高等数学教学内容进行精心设计和优化。
传统的高等数学教学往往将数学知识划分为不同的章节和题型，导致学生对数学的认识局限于分散的知识点，缺乏整体的把握和应用能力。
为此，高等数学教学应结合实际应用，设计具有实际意义的案例和问题，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，促进学生对数学的理解和应用。
还可以将数学与其他学科内容进行交叉融合，开展跨学科的教学活动，拓展学生的数学视野，提高学生对数学的兴趣和动机。
需要创新高等数学教学方法，提高教学效果。
在教学方法上，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，采用多种教学手段，如项目化教学、探究式学习、问题导向学习等，引导学生主动参与课堂，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师应扮演引导者和组织者的角色，积极引导学生思考、提问和探索，营造积极的学习氛围。
还应充分利用现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学、远程教育等，拓展教学资源，提高教学效果。
通过利用现代科技手段，可以打破传统课堂教学的时空限制，为学生提供更加开放和灵活的学习环境，满足学生个性化、差异化的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动机。
需要加强高等数学教师队伍建设，提高教师教学水平和能力。
教师是高等数学教学的主体和关键，其专业素养和教学水平直接关系到教学效果的高低。
在高等数学教学改革中，应注重加强教师的教学培训和交流，提高教师的教学能力和水平。
还应加强对教师的激励和奖励，鼓励教师积极参与教学改革，推动教学创新，促进教师个人和专业成长。
需要加强高等数学教学质量评价，建立健全的评价体系。
高等数学教学质量评价是教学改革和教学效果提高的重要保障。
高职高等数学课程教学改革探讨 朱晓超
高职高等数学课程教学改革探讨朱晓超摘要：高等职业技术教育承担着为国家培养高级应用型人才的任务，高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程、工具课，其教学目的应该是培养学生具有熟练的基本运算能力、一定的逻辑思维能力、数形结合能力和空间想象能力。
应培养学生掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能。
对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。
本文分析了传统的高等数学课程教学内容与教学模式存在一系列的问题，根据高职高等数学教育的理论、任务及其特点，对改革高职教育的高等数学课程教学内容与教学方法进行了研究，对高职高等数学课程改革的方法及策略提出了建议和意见，以实现高职教育培养应用型人才的目标。
关键词：高职高等数学改革高职院校的数学教师大多数是本科数学专业毕业的，由于教师本人所接受的数学教育是传统的数学学科教育，具有完整性、严密性、逻辑性。
这就使得教师在授课过程中自觉不自觉地去维护数学的完整性，去保持数学的严密性、逻辑性，从而忽视了高职数学教学的特点。
他们对数学理论是游刃有余，但对数学应用特别是对学生所学专业缺乏了解，故对教材内容的取舍不当，不太会从专业知识中去提炼出与专业相关的数学例题。
对学生专业学习有用的高等数学知识讲授不够或未讲，而与专业关系不大的内容却可能占据了较多的篇幅和学时。
上课时想与专业联系，但苦于自己对学生的专业知识不了解。
因而上课时从数学到数学的多，联系专业的少。
由于近几年各高职院校的招生数量增幅都比较大，基础课的教师缺额严重，数学师资力量不足，只能请专业课的教师上高等数学课程，虽说有些专业课的教师也学过高等数学，但毕竟不是自己的专业课程。
因此，其教学效果会大折扣。
另外有的数学教师对高职教育这个新生事物认识不够，对高职学生的培养目标定位不准确，比如忽视高职学生的文化素质较本科生略差一些的现实，而仍然将他们笼统地视为一般大学生对待，沿袭对本科生的教学方法，过多强调对数学理论知识的学习，缺乏实用性，人为导致学生对高等数学的学习产生消极情绪。
浅谈高职院校高等数学教学改革
浅谈高职院校高等数学教学改革摘要：本文通过对高职院校高等数学教学存在的一些问题入手分析，并结合高职院校教育特点，提出一些高等数学的教学改革一些建议。
即根据入学形式和学生成绩不同进行分层分类教学，利用现代科学网络技术进行混合式教学，并对考核方式提出一些建议。
关键词：高等数学高职教育教学改革高等数学作为大学理工科学生的一门重要必修课程，其重要作用在于：一方面为各类专业的学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学工具和数学方法，与其他学科有着紧密的联系；另一方面，使学生的逻辑思维、抽象思维等科学思维和研究问题的能力得到提高，从思维模式、严谨态度等方面系统地训练学生，从而提高学生的综合素质。
长期以来，随着高等教育进入大众化教育阶段，各大高校都在大规模的扩招，出现了学生素质与学习能力相对降低，数学基础参差不齐，统一的教学模式就会出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的状况，这不仅加大的教学难度，也不利于因材施教。
如何提高学生学习兴趣？以及高等数学要为专业服务，如何与专业结合？这些都是我们每位高数老师都在思考的问题，也是我们一直对高数教学进行改革探索的问题。
一、高职院校高等数学教学现状分析1、高等数学课程的认同度低高等数学这门课程目前在高职院校属于公共课程，有些院校领导认为高数课程对学生职业技能提升帮助不明显，从而大多数专业都盲目地压缩课时，结果只能删减课程内容，从而达不到预期的教学效果，导致高等数学地位明显下滑。
如我院大多专业的高数课程只有60课时，只能讲解一元函数的微积分，而有些想专转本的学生不得不在校外上补习班去补充二元函数的微积分等知识。
另外，大多数学生不理解学习高等数学的意义，认为上高职院校主要是为了来学习技能技巧的，后续发展根本用不到高等数学，高数没有用，这就影响了学生学习的积极性，从而影响了人才培养的质量。
2、学生基础差异大，基础薄弱随着高职院校的招生规模也不断扩大，造成生源的复杂性和多样性，有普招生、对口单招生、自主招生等，学生数学水平参差不齐，质量逐年下降。
高职院校高等数学教学改革探讨
高职院校高等数学教学改革探讨就目前高职院校数学教育的现状，从构建新的教学教学体系，教学方法，考核方式的这几个方面对未来教学教学改革进行了探讨。
关键词；尚职数学；改革随着社会的发展，高等职业教育规模不断地扩大，高职院校向社会各层输送越来越多的“服务蛩”，“技能型”人才。
以应用为目标的人才培养目标使得传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，如何改革现有的数学教学模式是我们所有数学老师所面临的问题。
1 目前我国高职数学教学现状教学课时相对不足。
高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力，学校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，很大程度上压缩了基础理论课的课时，这不仅没有考虑到高职数学教学的需要，更没有考虑到高职院校学生出路的多样性，如专科转本科，专科升本科。
1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强现行教材偏重逻辑性，应用性不强。
职业教育的。
性质决定了教学要以应用为目的。
而实际教学中，偏重的只是传授。
强调结构严谨，对知识的发生发展过程，应用数学知识解决实际问题，学生的数学学习特点等不够重视。
1.2教学方式落后灌输式，满堂灌等传统的教学方式只能让学生通过反复机械的练习掌握一些固定题型的解法，而我们教学的根本目的是让学生掌握学习的方法，培养学生手机和处理信息的能力，分析问题以及解决问题的能力。
2未来高职数学教学改革探讨2.1建设与专业需求相结合的数学教学体系高职数学教育在一定程度上具有对专业教育的依附性。
数学教师必须按专业的要求开展教学，讲授什么全凭专业需要决定，这使我们的教学很被动。
加上对专业知识结构特点的不熟悉，数学教师在教学过程中很容易按照自己的想法行事而难顾及专业的需求。
另外，专业课程体系设计必然要突出专业要求，尽管考虑到了对数学知识的需求，但不熟悉数学学科自身的特点规律，提出的要求难免会给数学教师的教学带来不便。
这就不可避免地出现数学教学与专业的脱轨现象，它会导致彼此不自觉地强调本学科的科学性和重要性而忽略对方，使双方本应有机地结合的良好愿望难以实现，并因此影响到学生的有效学习。
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校各专业学生的重要基础课程之一，它不仅是培养学生数学思维和分析问题的能力的重要途径，更是为学生后续的专业学习和工作奠定坚实的数学基础。
当前高职院校高等数学教学存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法落后、学生学习动力不足等。
对高职院校高等数学教学进行改革，提高教学质量，满足社会对人才的需求是当务之急。
一、教学内容更新传统的高等数学教学内容滞后，未能及时跟上社会科学技术的发展，不能满足学生在专业学习和工作中的需求。
高职院校高等数学教学应该结合当前国家和行业发展的需求，对教学内容进行更新。
引进数学模型、运筹学、离散数学等内容，将数学知识与实际工程应用相结合，提高学生的学习兴趣和实践能力。
二、教学方法改革目前高职院校高等数学的教学方法多为传统的讲授式教学，教师以灌输式的教学方式为主，学生 passively 接受知识，难以激发其学习动力和创造力。
高职院校应该改变教学方法，采用多种教学手段和工具，如项目式教学、实践性教学和信息技术辅助教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、学生学习动力当前高职院校学生的学习动力普遍不高，对数学学习缺乏兴趣，难以主动去学习和探索。
高职院校应该通过激发学生学习兴趣的方式，提高学生的学习动力。
如在课程中引入数学竞赛、奖学金、创新创业项目等激励机制，培养学生对高等数学的积极学习态度和热情。
四、培养实践能力高职院校的高等数学教学应该注重培养学生的实践能力，将数学知识与实际工程应用相结合，引导学生在学习中主动探索和解决实际问题。
在高等数学课程中设置与专业相关的实际案例，让学生通过实际的问题求解，提高学生的实际工程应用能力。
五、教师队伍建设高等数学教师队伍是高职院校教学质量的重要保障，因此需要进行队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
高职院校应该加强对高等数学教师的培训和指导，提高教师的教学水平和教学方法，引导教师增强科研意识，更新教学理念和教学技术，提升教学质量。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革高职高等数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
高职高等数学是一门非常重要的课程，对于培养学生的数学素养、思维能力以及创新意识起着至关重要的作用。
如何改革高职高等数学教学模式，提高教学质量，已经成为许多教育工作者和学者关注的问题。
一、高职高等数学教学改革面临的问题高职高等数学教学改革面临多方面的问题。
首先，当前高职高等数学课程中教育内容比较杂乱，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和思维能力。
其次，课程的教学效果并不理想，很多学生对数学课程缺乏兴趣和信心，存在不少的学渣。
再次，很多高校的数学教师在教学方法和理念上存在较大的差距，缺少共性标准化的教学体系。
二、高职高等数学教学的改革方向为了克服上述问题，需要进行高职高等数学教学的全面改革，具体指向如下：1、引入创新思维创新思维是高职高等数学教学改革的关键。
数学本身就是一门要求创新思维的学科，高校的数学教育应该更加注重学生的创新思维能力的培养，鼓励学生从多角度审视问题，充分发挥学生的批判性思维和创造能力。
2、优化教学内容应根据实际情况优化教学内容，使其更加符合学生的实际需求和职业发展的要求。
针对不同的专业和不同等级的学生制定不同的教学方案和课程设置。
比如，在工科专业中，可以将线性代数、概率统计、微积分等重要知识点作为重点教学内容，注重实际应用的体验。
在文科专业中，可以将数学分析理论和数学证明方法作为教学重点，强化学生的逻辑思考与写作能力。
3、灵活多变的教学方式教学方式是教育改革的重要因素之一。
在高职高等数学教学中，应该灵活采用多种教学方式，如课堂讲解、案例分析、实践操作等，以及计算机辅助教学、网络教学等现代先进技术的应用，力求与时俱进，尽可能减少教师讲授时间，让教师充当指导者的角色，引导学生在自主探究、互动合作等方式下积极学习。
4、构建协调合作的教学环境构建协调合作的教学环境也是高职高等数学教学改革的重要方向之一。
学生可以在张扬自我、发挥才华、遵守约束、尊重他人等方面得到锻炼。
高职院校《高等数学》课程教学改革的探讨
１ 高 等 数 学 的 教 学 现 状 与 存 在 问 题
节课 、 个学期一个学期地积累下来， 一 就 摩 ， 时 总 结 ， 然 会 形 成 自 己 的 教 学 风 及 必 创 笔者 从 以下 几 把 数 学 内 容 当 作 天 书 了。 如 ， 的 老 师 讲 格 ， 造 出独 特 的 教 学 方 法 。 比 有 近 年 来 ， 等 数 学 改 革 取 得 了一 定 成 完 极 限 的 概 念 后 马 上 问 学 生 ： 敛 数 列 有 方 面 谈 教 学 方 法 改 革 ： 高 收
高 等 数 学 是 高 职 院 校 中 一 门 重 要 的 公 校 的 数 学 基 础 ， 家 都 有 所 领 会 。 成 这 种 Ａ。 也 听 说 过 “ 量 的 极 限 是 Ａ， 明 无 限 大 造 ” 变 表 共基 础 课 。 但 对 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 局 面 ， 因 不 能 单 单 归 到 学 生 身 上 。 此 ， 趋 近 Ａ ， 永 远 都 达 不 到 Ａ” 前 一 种 说 法 ， 不 原 因 但 。 力 ， 析 、 决 问题 的 能 力 ， 高 综 合 素 质 高 职 院 校 的 高 等 数 学 教 师 要 做 到 以 下 两 只 说 出 趋 向 极 限 的 一 种情 况 ， 一 种 说 法 ， 分 解 提 后 等方面都有重要意义 。 时 ， 同 随着 数 学 自身 点 ：１要 做 好 中学 数 学 的 复 习工 作 。 如在 却 与 函数 连 续 的 情 况 相 悖 ， 与 “ 数 列 的 （） 比 也 常 应 的发 展 ， 学在 各领 域 的应 用 不断 拓 展 。 数 但 讲 授 微 积 分 学 课 程 时 ， 该 先 给 学 生 复 习 极 限 是 本 身 ” 的结 论 矛 盾 。 值 函数 图 像 等 内 ２． 从 钻研 教 法入 手 进行 教 学 改革 是 ， 多高职学生却反映高等数学太难 ， 很 很 初 等 函 数 的 定 义 域 、 域 、 ３
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关键词 ：高等数学 ；教 学改革 ；高 职教 育
高职教 育的人才培 养走“ 实 用型” 路 育大 多仍然 采用 “ 教师讲 、学生听 ”的
必须基于专 业服 务 ，提高学生独立思考 程 中 普遍 缺 乏对 学 生 的启迪 和 积极 引
标 ，高职数学教学应突 出课程 的职 业性
学教学课时 ， 导致高等数学教学 内容 多、
容 量大 、进度快 ，学 生难 以跟上节奏 ；
（ １ ）以人 为本 ，以学生 为 中心 的
该 是培 养具有观察想象能力 、逻辑思维 能 力、分析 解决能力 、创造思维能力和
在 职 业 教 。高职数 学教学在注重学生获取知 探 究创新能力的高技能应用型人才 。
的数学 ，不同的人在数学上得到不 同的
发展 ”。
在教学模式 上 ，我国的高等数学教
作者简介 谢 嘉宾 （ １ ９ ８ ３ － 一）， 男， 汉 族 ，广 西 南 宁人 ，研 究生 ，广西百色职 业学院总
［ １ ］ 姜 伯驹 ． 大学 生 的数 学修养 和数 学 教 学 改 革 问题 ［ Ｊ ］ ． 教 学 与 教 材 研
用 型 ” 人 才 的 目的
际， 深化改革 ， 注重应用 ， 突 出实践 ， 增 生 的思维 、素 质 和应 用 能 力 的重 要载 进能 力 ，实现 创新 ，提高素质”等教 育 体 ，有时它不但直接影响着学生专业课 特色 ，构建 以职业标准培养为核心 的全
１ ． 基于专业服务 的高等数学教学 改
同时 ，对高等数学课程定 位不准 、认识 识 、能 力的基 础上 ，要更加重视学生 的
出现偏差 ， 数学与专业课 “ 靠边 少” ， 很 个 陛发展 ， 要按照 “ 知识 、 素质 、 能力” 的
难 体 现 高 等数 学在 工 程 与 实践 中 的应 发展主线 ，深化 高职数学教学改革 ，既 用， 造成 高等数学教学与专业教学脱 节。
为学生学习专业课的基础，应强调其基
重视课程教学的逻辑性、严密性和系统 础性 、应用性和解决 问题 的自觉性 ，要 教师 、课程定位 、评 价制度及教育方法 性 ，甚至把做 题作为整个教学活动 的中 让 学生 由 “ 学会 ” 变到 “ 会 学”，由 “ 学 与手段等 多方面 的影响 ，高职数学教学 心 。在高职数 学教学中 ，应用现代信息 数 学”变到 “ 用数学 ”。教师要积极开
。
Ｉ
⑧
高职教育中的 “ 高等数学’ ’ 课
谢 嘉宾
摘
要 ：高 职教 育高等数 学是学 生学 习专业课程 必修工具 性课 程 ，其教 学决定着 高职院校 学生后续专 业课 的学 ＞ － ｊ 和终身 教育
等问 题， 是高职院校课程改革中 不可轻视的一 个环节。如何使高等数学的教学 适应时代的 发展，已 是摆在每位数学 教师面前
２ ． 教 学 模 式 单 一
数 学 教学 改 革 是一项 长 期 而艰 巨 的任
务 ，需要不断地进行探讨和研究 。
要保证学 生优质就 业 ，又要促进学生可
持续发展 ，必须重视课程教学 由单一 陛 参 考文献 ： 向综合性方 向的转变 ，克服数学课程过 分注 重知识和 数学运算的倾 向， 实现 “ 人 人学有价值 的数学 ，人人都能获得必需
高职教 育的主要任务是培养实用型
琶 ｎ
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高职教育中高等数学 教学现状
一
、
的高级技 能型人才 ，因此 ，高职教育 中 的高 等数 学 教 育应 充 分体 现 “ 联 系 实
高等 数 学课 程 是 高职 院 校 各 专业 必修 的 一 门公 共基 础 课 ，它是 培 养学
１ ． 高等数学背离高职教育培养 “ 实
（ ２）以应用 为 目的 ，以必需 够用
为度 的原 则 。根 据高 职 教 育的 培 养 目
必需够用为度的原则 。高职高等数学作
线 ，这就决定 了 “ 高等数学”课程教育 传统方式 ， 教 学组织方式呆板 ，教学过 和 应用性 ，必须坚持 以应用为 目的，以
及解决 问题 的能力 ，并助其能取得持续 导 ，在一 些枝节问题上大做文章 ，过于
性 的发展 。 然而 ， 由于 目前存在 的学 生、
的数 学素养 ，并逐步将所学 的数学知识
转 化为技 能 ， 为专业课 学习打好基 础 ， 为 学 生的职业发展提供支撑 。 ２ ． 设定 高等数学 课程培养 目标及教
学理念
当前高职数学教 育工作者面前的重要 问 题 。本文将从几个方面探 讨高职教育中
高等数学教学 的改革 。
二 、对高 职教 育中 的高等 数学教学 改革的思考
成功 的数学教 育应该 是培养学生的 考方式解决 问题 。 目前的高职院校忽视
的学习质量和学生可持续发展 的能力水
平 ，同时它还决定着课程改革 的质量和 方 向 ，因此高职数学教育 的培养 目标应
逻辑推理能 力 ，使学 生学会用数学 的思 新课程结构 。 数学在人才培养 中的重要地位 ：压缩数 革原则
究，１ ９ ５ Ｏ（ ３ Ｏ）．
［ ２ ］ 郝艳 莉 ． 高职 高等 数学教 学 改革探 析［ Ｊ ］ ． 和 田师 范专科 学校 学报 （ 汉
文综合版 ），２ ０ １ ０ ，２ ９（ Ｏ ２ ）：１ ７ ２ ． （ 作者单位 ：广 西百色职业学院 ）
务科 副科长 ， 助教 ， 研 究方 向： 数学教 育。
存在与学生专业 脱节的问题。如何在高 技术手段 开展 教学的较少 ，数学实验 、 学发挥好基础学科 的本质作用 ，是摆在 都直接影 响着高等数学的教学效果 。 展 学 法 指 导 ，教 给学 生 点 石成 金 的方 职教育 中的高等数学 教学中创新 ，让数 建模与探 究等 实践 活动普及率低 ，这 些 法 ， 真 正使高职数学教学能够提高学生