高校《高等数学》课程的教学改革
《高等数学》课程的教学改革
力 。 如 ， 导 数 概 念 及 应 用 时 ， 重 介 绍 其 描 述 非 均 例 讲 着 匀变 化量 的瞬时变 化率 的实质 ； 定 积分概念 及应用 讲 时 ， 以介 绍 微 元 法 的 思 想 为 主 ， 学 生 真 正 掌 握 用 这 让
一
、
《 等 数 学 》 程 的 定 位 高 课
自主 单 招 和 工 学 结 合 专 业 的 工 科 学 生 开 设 了 ６ ４学
近代 科 学技 术 的迅速 发展 ，知识 更新 的速度 加 快 ， 知识新 技术 不 断 出现 ， 得 劳 动力市 场 对所 需 新 使 人 才 的知识 与能 力要 求逐 步提 高 。时代 的发 展要 求
人 数 第 一 的成 绩 。在 ２ ０ ０ ８年 的 全 国 大 学 生 建 模 竞 赛
中 ，有 ３个 队 获 国家 二 等 奖 ， ３个 队 获 省 级 一 等 奖 。 学 科 竞 赛 的 优 异 成 绩 ，展 示 了 我 院 注 重 创 新 教 育 的 成果 和高 职学 生优 良的精神 风貌 。 ２ ．以 应 用 为 目的 ， 重视 学 生 的 学 习过 程 在 教学 中 ， 们 以“ 用 为 目的”通 过典 型 例子 我 应 ，
５。
《 高等数 学》 课程的教 学改革
◎ 顾 惠 明
摘 要 ：《 等数 学 》 高职 工科 各 专 业 必修 的 一 门重 要 基 础 课 ， 学 教 育在 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 中 高 是 数
具 有 其 独 特 的 、 可替 代 的 重 要 作 用 。 不 关 键 词 ：高 职 ；数 学 课 程 ；定 位 ；教 学 改 革
普通高等院校高等数学课程教学改革研究
的选 取 和 教 学 方 法 的处 理 上 与 专 业 课 学 习不 协 调 。 以 沈 阳 工 业 大 学 为 例 ， 盖 理 、 、 、 、 、 、 等 七 大 学 科 门 类 ，０ 涵 工 经 管 文 法 哲 ４ 余 个 本 科 专 业 ， 了外 语 和 工 业设 计 专 业 外 ， 他 专 业 的高 等 除 其 数学课程基本都是一种模式 ， 个大纲 ， 套教材 ， 张试卷 ， 一 一 一 成 不 变 的教 学 基 本 要 求 和 教 学 计 划 等 ，这 就 导 致 了 高 等数 学 教 学 不 能 很 好 地 兼 顾 专 业 特 色 和 需 求 ， 出现 了许 多 高等 数 学 内容 对 专 业 知 识 的学 习没 有 任 何 的帮 助 ，而在 专 业 课 中 需 要 掌 握 和 强 化 的 数 学 知 识 和 方 法 ，在 高 等 数 学 课 上 又 放 弃 不 讲 或 一 带 而 过 的 矛 盾 现象 因为 要 统 一命 题 考 试 ， 师 在教 学 教 过 程 中 对 教 学 内容 基 本 采 取 “ 刀 切 ” 没 有 根 据 专业 特 点 有 一 ， 所 侧 重 ， 专 业 课 的学 习起 不 到 积 极 的 引 导 作用 。 生 在 学 习 对 学 过 程 中完 全 处 于 被 动 状 态 ，不 了解 高 等 数 学 与所 学 专 业 之 间 的联 系 ， 其 重 要 性 认 识 不 够 ， 高 等 数 学 课 程 的学 习重 视 度 对 对 不 够 ． 响 了后 续 专 业 课 程 的 学 习 。 影 １ 考核 方 式的 单 一 性 ． ． ４ 不利 于调 动 学生 的 学 习积极 性 受 传 统 教 学 模 式 和 大 班 授 课 制 的影 响 。多 数 院校 的 高 等 数 学 考 核 基 本 上 还 是 采 取 闭 卷 考 试 的形 式 ． 以一 次 期 末 考 试 的分 数 作 为 学 生 的 最 终成 绩 ， 考 定 终 身 。 以 说 它 是 一种 方 一 可 便、 省事 ， 某 种 角 度 来 说 也 不 失 公 允 的考 核 方 法 。但 是 这 种 从 考 核 方 式 存 在 很 多 弊 端 ：考 试 内容 只 注 重 考 核 学 生 对 数 学 知 识 和 技 巧 的 掌握 程 度 ， 视 数 学 能力 与 素 质 的 考核 ， 可 避 免 忽 不 地 使 教 学 带 有 应 试 教 育 的倾 向 和功 利 色 彩 。 时 ， 同 这样 的考 核 方式也 助长了学生 “ 时不努力 ． 末 搞突击 ” 平 期 的不 良学 习 风 气 ， 利 于调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 不 ２高 等数 学教 学 改革 途 径 探 析 ． ２１ 学 生 为本 ． ．以 实行 分 层 次教 学 。 分 层 次 教 学 ，是 依 据 素 质 教 育 的基 本 要 求 ， 面 向全 体 学 生 ， 认 不 同 的学 生 存 在 差 异 ， 变 统 一 的 教 学 模 式 。 学 生 承 改 以 为本 ， 因材 施 教 ， 定 教 学 目标 与 教 学 要 求 ， 择 教 学 内 容 ， 确 选 调 整 授 课 方 式 ，促 进 每 个 学 生 在 最 适 合 自己 的学 习环 境 中取 得 最佳的发展。 由于不 同类 型 、 同专业 的人 才 对 高 等数 学 的要 求 有所 不 不 同 ， 根 据 专 业 的特 点 ， 立 与 专 业 人 才 培 养 方 案 接 轨 的 多个 应 建 层 次 的高 等 数学 课 程 教 学平 台 ， 相应 地 选 用合 适 的 教 材 ［。 并 ２ ］ 开 课 前 组 织 摸 底 考 试 。根 据 入 学 数 学 课 的成 绩 和 摸 底 考 试 成 绩 ， 学 生 进 行 分 层 。 们 在 基 础 较 好 的 电气 学 院点 ， 体 方 案 分 为 快 班 和慢 班 两 个 层 次 。 于 具 对
《高等数学》课程改革之——与专业的融合
１ 在高等数 学的课程定位 中 ， 应该 突 出 与 专 业 的 融 合
对 于一 １ 】 课 程， 有 什 么样 的 定 位 ， 就 有 着 什 么 样 的 教 学 目标 、 教学 内容 、 课 程 体 系、 教学过程和教学结果。 而 高等 数学 的课 程 定 位 从 目前 来 看 ， 不 单 单 是 人 才 培 养 方 案的制定者和 ・ 些 教 学 管 理 者 对 其 有 着 不 同的认识 ， 即 便 同 为 教 师 的专 业 课 教 师和 数学课教 师， 对 数 学 课 程 的 定 位 也 有 很 大 的差异 。 通 常 是 数 学 课 教 师 更 多 地 强 调 高 等数学的基础性 ， 而 专 业 课 教 师 则 更 多地 注 重 数学 课 的 具 性 。 最终， 往往 是 作 为 数 学 课 教学 主角 的数 学 教 帅的 观 念 决 定 着数 学缲的定他和 作用 ， 专 业 课 教 师 的 观 念 影
我 国的 高 等 职 业 教 育 经过 了近 三 十 年 的发展， 已经 取 得 了长 足 的进 步 ， 成 长 为 当 今 高 等教 育 体 系 中的 重 要 一 份子 。 但是 ， 高 等 职 业 教 育 一 直 没 有 停 下 教 学 改 革 的 步 伐， 当然 ， 每 个 高 职 院 校 也 都在 教 学 改 革 中 取 得 了 不 的 成 果 ， 所 以 当 今 的 高 职 教 育 呈现 百花 齐放 ， 百家 争鸣 的美好 前景 。 但 是， 随 着 国家 中 长 期 教 育 改革 和 发 展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ —２ ０ ２ Ｏ 年） 的 发布 ， 高职 院校 再次 面临新 一轮的改革挑 战 ， 期 待 着 新 的 教 育 教 学 模 式 的到 来 。 高 等 数 学 课 作 为 高 职 教 育 中 的 一 门 公 共基础课 ， 肩 负 着 为 学 生 提 供 学 习 后 继 课 程 和 解 决 实 际 问 题 的 数 学 基 础和 数 学 方 法 的重 任， 对 高 职 教 育 的 成 效 起 着至 关 重 要 的作 用。 所以， 毫 不例 外 ， 高 等 数 学 课 为 了 跟 ｔ改 革 的 步 伐 也 亟 待 从 传统 的 教 学 模 式 中走 出来 ， 寻 找更 新的 ， 更 适 合 的 教 学 模 式。 从 目前 来 看 ， 高职 数 学 教 学的 教学 模 式 基本 上是班级集 中式授课 ， 不论 是 什 么 专 业、 什 么对象 ， 一律是 上完微积分学 ， 而几 乎 没 有 与 专 业 内 容 的 融 合 与衔 接 ， 使 得 学 生 在 学 习中 找 不 到 方 向 ， 看 不到 所 需 ， 而完 全被抽象的数学所吓倒 ， 所以， 我 认 为 高 等 数学要 改革， 就 要实现与专业的融合 。
高等数学教学改革方案.ppt
1、内容模块化
A、具备模块化的现实基础（逻辑清晰、体 系完备） B、根据专业内容选用教学模块 C、大的模块内部细分为基础、技能、拓展 模块，注重模块间的继承、平行关系
2、加强教学设计
A、注重课程引导，引入专业实例试行案例教学和项目教 学
B、加强集体备课，使得个人智慧、集体智慧、专家指导 在教学设计中形成闭环
问题B、将一盆80摄氏度的水放到室温恒是20摄氏度的房间 中，那么随着时间的推移，盆中的水是否会趋向于某一个固定 的数？（现实生活）
问题C、若某人有本金 A元，银行存款的年利率为r ，不考虑 个人所得税．试建立此人 年末的本息之和的数列，并分析此 数列的趋势，解释其实际意义．（经济学上）
问题解析及概念提出(10min):
高等数学教学改革方案
一、高等数学教学现状 二、我院高等数学教学改革思路 三、教学内容及教学设计展示
一、高等数学教学现状
1、学生基础差（生源、科类） 2、教学内容宽泛，编撰方式陈旧 3、未能与素质和能力培养相结合
（科学素养、专业突出够用适用 2、加强教学设计，突出教学引导 3、增加趣味性，介绍数学史、数学在 各学科发展史上的影响、数学趣事等
个人备课
专家指导、督导
集体备课
3、素质与能力培养
A、教学内容引入数学史、数学在各学科发展史的影响、数学 趣事等，提高学生的兴趣和科学素质 B、模块内引入专业相关内容作为案例和项目，在数学教学过 程中提高职业能力。 C、突出采用从特殊到一般的归纳法，谨慎采用从一般到特殊 的演绎法。 D、引导学生从被动到主动，从要学到想学、自学、会学转变
1.通过对导入的A、B二个问题构建简单数学模型， 分析其趋势，引入极限的认识。 2. 由认识引出定义。 3.书写表达式，并强调书写易错的地方
大学《高等数学》课程改革与探讨
（ 三） 学 习的积极 性与 主动性 存在 差异
经过长时间教学 观察发现 ， 大部分少数 民族
学生上课的积极性 比汉族 学生高 ， 一旦他们能够
听懂 ， 他们就会踊跃发言或提出问题 。 民汉学生在学数学方 面的差异表 明 ， 高等数
学教学的侧重点应放在少数民族学生的身上 ， 授
课方式 、 课堂设置都应向少数 民族学生倾斜 ， 同时 要兼顾好汉族学生的学习兴趣。根据笔者多年的 教学经验和民汉学生学习的特点 ， 进行 以下教学 实践和改革 ， 取得 了较好的教学效果 。
色的 、 可操 作的民汉混合编班课堂教 学模式 的对策 ， 并总结 出了一种交互式 的、 以学生为 中心的教 学体制—— 星级制。从星级制 的建 立、 实施以及 实施效果等方 面探讨 了该课程 的改革与 实践 。同时从 星级制 实施前后 学
生成绩的对 比， 表 明此学 习体质的建立对 于民汉混合 编班 的《 高等数 学》 课程教 学是积极有 效的。 关键词 ： 高等数学课 程 ； 教 学改革； 星级制
的， 学好高等数学的诀窍当然也在于此。作为教授 高等数学的老师应坚决摒弃传统的满堂灌的教学 模式 ， 传统的教学模式只能使得民汉学生的差距越
来越大， 并且会使很多学生失去学习数学的兴趣。 由此可见 ， 建立起好的、 能够充分调动起 民汉学生 学习兴趣的奖励学习机制是完全必要的。下面介
绍一 种新 的奖励 学习机制— — 星级制 。
法和出发点不同， 就会得出截然不同的结论 。只有 平等地对待学生 ， 同学生交心结友 ， 才能真正了解
其 内心世 界 ， 从 而 及 时准 确 地 教育 和 引 导他 （ 她）
们。尤其是对于民汉合班的教学 ， 公正公平地对待 每一个学生就显得尤为重要， 特别是部分少数民族
高等数学教学改革研究
高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
浅析高等数学课程的教学改革
真正完 善的地 步” 在高 等教育 人众 化 的背 景下 ， 数学 作 为 ． 高等
普 通高校 的公共 基 础课 ， 培 养 学 十 的 辑 思 维能 力 、 析 问 对 分
题 的能 力 、 建立数 学模 型求解 的能 力 以及 提 高学 生 的综合 素 质
ห้องสมุดไป่ตู้
算来 实现 的． 由于 数学 在 科 学技 术 中的 重要 基 础 地 位 ， 凶此 可
以说 高技术 本质上 是数 学技术 ．
一
料 ． 课 程 层 次 确 定 后 ， 写 适 合 于 每 个 层 次 的 教 材 ， 材 在 编 教 内 容可 分 为 三 个 模 块 ： 修 模 块 、 修 模 块 和 专 题 讲 座 模 必 选
到 课 程 教 学 的效 果 和学 生 能 力 的培 养． 此 ， 学 改 革 应 首 因 教
迫 切 要 求 对高 等 数 学 课 程 的 教 学 进 行 改 革．本 文 针 对 目前
课 程 教 学 中存 在 的 主 要 问题 ， 围绕 师 资 队伍 建 设 、 程 的 教 课
材 和教 学 内容 改 革 、 学 思 想 和 方 法 、 生 的 动 手 能 力 培 教 学
性 的 教 学教 改 方 面 的研 讨 交 流 ， 中 集 体 智 慧 ， 调 处 理 教 集 协 学 中遇 到 的 问题 等． 后 ， 革 教 师 的 评 价 机 制 ， 政 策 上 最 改 从 引 导 和激 励 教 师 将 主 要 精 力投 入 到教 学 工 作 ．
【 键 词 】 学 改 革 ； 学 建 模 ； 学 实 验 ； 合 素 质 关 教 数 数 综
《高等数学》教学内容及教学方法的改革与研究
32010年第25卷第2期南昌教育学院学报高职一、课程改革的依据《高等数学》课程是农科、理工科高职院校的一门重要的基础课程、“工具”课程，它作为一种众多学科共同使用的精确的科学语言，对学生的思想方法、知识结构与创新能力的形成，对学生后继课程的学习及思维素质的培养起着其它学科无法比拟的重要作用。
鉴于他的这种特殊的地位和作用，如何科学地整合教学内容，如何选择教学方法和考核模式，才能顺应时代发展对人才的要求，培养出具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强的实践应用能力的技术应用型人才就显得十分重要。
经过多年的教学实践以及召开各专业教师座谈会和来自学生的反馈信息，普遍认为现行的教学内容和教学方法及考核模式存在一系列问题，主要表现为：(1)教学内容结构不合理，基本上是沿用传统的知识体系，与专业和学生的需求相距甚远，没有充分体现出高职教育的培养目标；(2)教学方法滞后。
在数学教学中使用“注入式”方法可以说是根深蒂固的，教学中，过于偏重数学在逻辑思维方面的缜密性和解题技巧性，而忽视了从问题背景出发引导学生学习数学，课堂上缺少“研究型”教学，使学生思维的开放性、解决实际问题的主动性受到制约。
(3)教学手段陈旧，没有充分重视现代信息技术对数学教学的辅助作用，使数学教学在单位时间内教学内容容量较少，不便拓宽学生的知识面。
(4)考核形式单一。
数学考试的基本形式是笔试、闭卷，一旦试题出现偏颇，考试成绩就会严重失衡，导致学生恐惧、厌烦数学，最终丧失学习数学的信心。
因此，有必要对高职教育的高等数学教学内容和教学方法及考核模式的改革进行深入研究，以实现高职教育培养应用型人才的目标。
二、课程改革1.教学内容的设置应面向专业需求高等职业教育是高等教育的特殊类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需求的高技能人才的使命。
《高等数学》作为高等职业教育的一门重要的基础课程、“工具”课程，如何科学地设置教学内容，才能实现高职教育培养应用型人才的目标，应是一个亟待解决的重要课题。
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浅谈高校《高等数学》课程的教学改革
摘要：通过对《高等数学》课程教学现状的分析，阐明了高校《高等数学》教学改革的必然性与必要性，并指出教学改革应注重实效性与实践性。
关键词：高等数学；数学教学；实效性
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01
一、数学教学的现状分析
（一）现今的数学教学在许多方面囿于传统方式，难以适应大学生求新、求变的思维方式。
尽管我们至今不能否定这种教师在讲台上讲，学生在下面听的授课方式的实效性与先进性，但现在社会的发展已使得课堂以往所不具备的条件与规模迅速扩大，学生获取知识的渠道五花八门，途径颇多。
数学教学却一如既往，囿于课堂，加上课堂时间有限，授课的效果难免不如以往。
如果我们的数学课教师都能想尽办法博采众长，势必会大大克服现今数学教学的单一、古板的缺点，学生也不会用“难”字来评价数学学习，其授课效果会大大改善。
（二）数学教学的理论性、抽象性与大学生活跃、生动、善于形象思维的特点相冲突。
目前，我国的高等教育虽已从精英式教育转向大众式教育，但大学生的专业化的特点并未改变，专业化的学习本身就需要一个坚实的理论基础。
数学教学本身固有的理论性、抽象性与大学生的专业化学习的特点是相吻合的。
现代科技的发展，
教学手段的日趋多样化，使数学教学完全可以变得生动、有趣，调动学生学习的积极性。
教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，哪一方面缺乏主动性与积极性都会导致学习的效果欠佳。
（三）数学课教学注重理论性与大学生强调个人能力水平提高相冲突。
当今大学生已经十分清楚地认识到了自身实际的能力与水平对今后工作的影响。
在大学里,大部分学生都已经明确地认识到大学不仅仅是一个获取知识的场所，更是一个走向社会的最后一个训练基地，因此十分重视自身各种能力的培养。
而数学课主要以教授知识为主，对任何一门基础性课程的教学来讲，不断地推陈出新、与时俱进是其生命力所在，也是吸引学生获取知识的重要手段与方法。
二、数学教学改革的必然性与必要性
多年来，作为基础课的《高等数学》课程教学趋向于稳定。
因为其知识点并无太大的改变，基础数学本身也不可能像其它新兴学科那样地日新月异，这也是造成数学课缺乏时代感和新鲜感的主要原因。
但数学学科也在发展，尤其是《高等数学》教学方法更需要更新和发展。
（一）数学这一学科的进步使其在其它学科中的基础性作用愈加突出，这必然会引起数学本身的学科变化。
数学课的教学应紧跟发展的步伐，充分展现出生机与活力。
从数学课本身来讲，其紧密的逻辑及深厚的理论固然会使许多学生觉得深奥难懂，但这也正是其魅力所在，如何使难懂变成强大的吸引力确是我们每一个教师需要
思考的。
因此,在教学手段和教学方法上大力改进是必要的，也是必需的。
（二）教学手段、教学方法的改革会有效地减轻大学生们的学习压力。
现今是知识经济时代，知识总量的增加使得当今的大学生们面临着超过以往任何一个时期的学习压力，加上社会竞争的加剧，毕业后就业的压力，使得当今的大学生们极少能以轻松的心态面对生活与学习。
《高等数学》这门课的功能虽然主要在于帮助学生掌握知识，完善知识结构，为深造和就业打下牢固基础。
但是，它对全面提高大学生素质也有着不可忽视的作用。
显然，将数学教学变得生动有趣，充满着时代感与新鲜气息，这对于缓冲学生的学习压力，减少心理问题，提倡快乐学习是有很大帮助的。
（三）数学教学改革必然会激发更多的学生学习数学的兴趣，从而为其专业学习打下牢固的基础。
《高等数学》是学生的必修课，不属于专业课，但与其专业联系密切。
目前，许多大学生重视数学学习，但认真学习数学并不是其体会出学习数学的趣味或者认识到数学在其未来从事的工作中的重要作用，而是因为要备战考研，这不能不在一定程度上限制了学生学习的积极性，也难以激发起学生们学习的内在动力。
因此，数学教学有必要从方法到内容作一些相应的必要的改变。
三、数学教学改革应注重实效性、实践性
（一）采取多样化的教学手段，这样会激发起学生学习的浓厚兴趣，这对于数学教学的实效性会有极大的帮助。
在如今的高等院校，
《高等数学》作为一门全校性的共同课，课时多、任务量大，许多教师忙于授课，而顾不上授课效果。
多样化教学手段的利用则可以缓解这对教与学的矛盾，从而提高数学教学的实效性。
例如,多媒体教学可以使学生多掌握一些与数学相关的社会新信息。
增强了课堂的活力，使数学课充满了魅力，这必然会增加数学课的实效性。
（二）将数学教学与专业课学习紧密联结，增强数学教学的实践性。
大学的学习是以专业理论知识和基本技能方法的掌握为主要任务的，是一个围绕具体专业而展开的一个比较复杂的活动过程。
从根本来讲，大学的学习与教学的全过程都应围绕专业教学而展开。
因此数学课与专业课紧密结合，必定会得到绝大部分同学的热烈欢迎，会取得良好的效果。
（三）数学教师应充分发挥其自身的人格魅力，以增强数学教学的实效性。
长期以来，许多人有一种错误的认识，那就是数学课仅仅是教书、传授知识，而其“育人”的功能并不突出。
许多人将“育人”的功能寄希望于学校管理。
而实际上我们应当看到，优秀的人格魅力不仅仅是教师品质的表现，更是其学识、风度、处世态度的表现。
一个学识渊博、风度出众、授课深入浅出、旁征博引的教师对学生的影响力超过一千次、一万次的思想政治教育。
高等学校数学教师学识渊博者有之，循循善诱者有之，如果注意发挥其人格魅力，数学教学必定会变为一种轻松愉快的学习活动，会从根本上改变数学教学会让学生感到困难的现状。
四、小结
21世纪是一个充满竞争的时代，竞争的关键是人才培养的竞争。
飞速发展的现代科技社会需要具有系统思维，实践能力和创造精神的高科技人才，掌握信息技术和善于解决实际问题是他们必备的素质。
因此，我国教育面临重大的机遇和严峻的挑战。
传统的《高等数学》教学在强调理论系统性的同时，存在知识旧，内容单调和理论脱离实际等缺陷，已经远远不能满足当今社会与时代发展的需要。
因此，迫切需要加以改革。
参考文献：
[1]温启军.工科高等数学教学改革初探[d].东北师范大
学,2003.
[2]刘芳.教育观念的转变与更新[m].北京:中国和平出版
社,2003.。