关于中职学校《机械基础》课程有效教学策略的探索
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学《机械基础》是中职学生学习的重要课程之一，它涉及到了机械制造领域的基本知识和技能，对学生的综合素质和就业能力提升具有重要意义。
本文将从课程内容设计、教学方法和教学效果等方面进行浅谈，以期能够对中职《机械基础》课程的教学工作有所启发和帮助。
一、课程内容设计《机械基础》是中职机械类专业的入门课程，其内容设计应当符合学生的学习特点和实际需求。
课程内容要贴近学生生活和工作实际，可以通过案例分析、实例演练等方式来帮助学生理解和掌握知识点。
课程内容要注重实用性和操作性，紧密结合岗位需求，注重培养学生的实际操作能力，使他们在校期间就能够学以致用。
课程内容设计应当注重系统性和完整性，要保证知识点之间的逻辑性和连贯性，形成完整的知识体系，为学生将来的专业学习打下坚实的基础。
二、教学方法在中职《机械基础》课程的教学过程中，教师应当采用多种灵活的教学方法，以激发学生学习的兴趣和积极性。
可以采用案例教学法，通过真实的案例来引导学生思考和分析，使学生能够从案例中感受和体会到知识的实际运用。
可以采用项目式教学法，引导学生进行项目实践活动，培养他们的操作技能和团队协作精神。
可以采用启发式教学法，通过提出问题、讨论和引导的方式来激发学生的思考和探索欲望，使学生在主动学习中获得知识和技能的提升。
三、教学效果中职《机械基础》课程的教学效果是检验教学工作成效的重要标志。
教师要重视教学效果的评价和反馴俄，及时总结和调整教学方法，以提高教学效果。
可以通过考试和作业来评估学生的学习情况，了解学生的掌握程度和薄弱环节，有针对性地进行辅导和强化。
可以开展学科竞赛和技能比赛，激励学生学习的兴趣和热情，增强他们的自信心和自主学习能力。
可以结合学生个体情况进行个性化辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩和综合素质。
中职《机械基础》课程的教学工作是一项复杂而又重要的工作，需要教师们付出辛勤的努力和智慧。
通过合理的课程内容设计、灵活多样的教学方法和科学严密的教学效果评价，相信我们可以培养出更多更优秀的机械类人才，为社会和国家的经济建设做出积极的贡献。
浅谈中职机械基础课堂有效教学
浅谈中职机械基础课堂有效教学中职机械基础是中职机械专业学生的必修课程之一。
该课程为学生提供了机械基础知识的理论和实践基础。
然而，由于中职机械基础课程内容繁杂，教学难度大，教学效果常常难以令人满意。
为了提高课堂教学效果，本文将就如何在中职机械基础课堂有效教学方面进行探讨。
一、认真备课进行有效的机械基础课堂教学首先需要认真备课。
教师应该熟悉课程的教学目标、内容体系、教学要求，并且根据学生的实际情况，为课程设定合理的教学计划。
此外，还应根据课程内容的不同特点，制定不同的教学策略。
备课的充足和细致程度直接影响到课堂教学效果的好坏。
二、热情洋溢在课堂教学过程中，教师应该表现出热情洋溢的态度。
教师应该用生动形象的语言和实例，引起学生的兴趣，积极参与到教学活动中。
此外，教师要注重情感教育，引导学生形成积极的学习态度，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信、自尊心。
三、多样化教学方法中职机械基础课程具有一定的理论性和实践性，教学方法应该根据具体情况来选择。
在理论教学方面，应该采用多种途径，如采用讲解、引导学生听写、引导学生自主学习、讨论解题等多种方式，使学生掌握课程内容；在实践教学方面，要注重实践环节的安排，加强实际操作训练，让学生感受到一定的实际应用价值。
四、举例说明在机械基础课堂教学中，要使用大量实例来说明课程内容。
通过实例的使用，可以让学生加深对课程的理解和掌握，并加强学生的兴趣和好奇心。
实例可以来自生活中的真实案例，也可以是相关领域的具体应用实例。
在解释实例时，要注重分析实例的原理，并引导学生寻找实例与理论之间的联系，加深学生的知识理解和技能掌握。
五、积极互动在机械基础课堂教学中，教师应该努力促进学生参与进课堂互动中和教师的互动中。
教师可以采用问答环节、讨论环节、小组分析等方式让学生积极参与。
通过互动，教师可以发现学生的学习状况，及时了解学生的学习需求和困难，并通过助学、讲解等形式对学生进行指导和帮助，让学生更好的理解和掌握中职机械基础的知识。
浅谈《机械基础》课程的有效教学策略
浅谈《机械基础》课程的有效教学策略发布时间：2022-03-22T08:11:44.909Z 来源：《教学与研究》2021年10月28期作者：陈成[导读] 《机械基础》课程是中职机械专业中的一门技术基础专业课程，陈成浙江省宁波市奉化区工贸旅游学校 315500摘要：《机械基础》课程是中职机械专业中的一门技术基础专业课程，培养学生具有一定的机械专业基础知识并掌握一些基础实践能力，本课程具有一定的特殊性和很强的实践性，是后继学好其他专业课程的理论基础，在各专业课程设置中起着承上启下的作用。
教师如何通过有效的教学策略把《机械基础》课程教好，是每一位教师同仁值得思考的课题。
本文就《机械基础》课程的有效教学策略谈些自己的看法。
关键词：机械基础有效教学策略近年来，国家对中职教育越来越重视。
特别是2019年1月24日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”），这是新时代职业教育改革的指导性文件，文件明确了“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，这在职业教育发展过程中是具有划时代的意义。
大力发展中职教育，培养技工人才，为国家培育出更多的高素质的技能人才是当务之急国家对中职教育提出的要求和考验。
1.中职机械专业课程教学现状及存在的问题1.1生源素质普遍不高，学生的理论基础知识差当前,中职学校的生源基本上都是中考考试失利的学生,由于他们在初中阶段学习成绩不够突出,中考后没有考到自己理想的普通高中,这种挫折感使他们失去了学习的自信心以及进取心。
因此,中职学生普遍学习不够刻苦,存在各种被动学习的因素,综合素质较低,学习能力和学习习惯差，给学校教学以及管理带来了巨大的困难。
同时，由于学生在初中阶段经常被任课教师边缘化，使得这批学生在初中阶段特别是初三要升学的时候没有受到良好的学习，很多学生是被教师处于放弃管理的状态，使得学生自暴自弃、学习基础很差。
这批学生到职高之后很多连最基础的数学“移项”、“解二元一次方程组”等都不够熟练，这对《机械基础》的教学也造成了一定的困难。
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析机械基础是中职学生学习的一门重要课程，是为了培养学生对机械原理和结构有一定的认识和了解，为日后的机械专业学习打下坚实的基础。
而教学方法的选择对于学生的学习效果和兴趣激发具有非常重要的作用。
本文将对中职《机械基础》教学方法进行一些分析和探讨。
一、实践教学结合在中职《机械基础》的教学中，实践教学是非常重要的一个环节。
通过实践教学，学生可以将课堂上学到的理论知识运用到实际操作中，增强对机械原理和结构的理解，提高实际操作技能。
教师可以设置一些实际操作的任务，让学生动手去完成，比如拆装传动系统、组装零部件等。
通过这些实践操作，学生可以更直观地感受到机械原理的运用，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、项目驱动式教学在中职《机械基础》的教学中，可以采用项目驱动式教学方法。
教师可以以实际的机械项目为背景，让学生从项目的需求出发，学习相关的机械原理和结构。
通过项目驱动式教学，学生可以更好地理解知识的实际应用，增强学习的主动性和实效性。
项目驱动式教学也可以培养学生的团队合作意识和实际解决问题的能力，为日后的实际工作打下基础。
三、情境教学在中职《机械基础》的教学中，采用情境教学方法也是一种比较有效的教学手段。
通过情境教学，可以将机械原理和结构嵌入到具体的情境中，让学生在情境中进行学习和思考。
可以设计一些真实的机械故障情境，让学生分析故障原因并提出解决方案，从而增强学生的实际动手和解决问题的能力。
四、多媒体辅助教学在中职《机械基础》的教学中，可以适当引入多媒体辅助教学的手段。
通过多媒体技术，可以将抽象的机械原理和结构具体化，增强学生的理解和记忆。
可以使用动画、视频等形式展示机械原理的工作过程，让学生更直观地理解相关知识。
多媒体技术也可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的趣味性和吸引力。
中职《机械基础》的教学方法是多种多样的，可以根据学生的实际情况和课程内容的特点，综合运用不同的教学方法，达到最佳的教学效果。
浅谈中职机械基础课堂有效教学
浅谈中职机械基础课堂有效教学中职机械基础课程是机械类专业学生必要的课程，其内容涵盖了机械基础课程、机械制图、机械设计等，其重要性不言而喻。
然而，由于中职机械基础课程的难度较大，教师在课堂教学中往往会遇到困难。
因此，为了帮助教师更好地开展中职机械基础课堂教学，本文将从教学目标、课堂内容、教学策略、课堂评测等多个方面进行探讨。
一、教学目标有效的教学必须以明确的教学目标为指导。
对于中职机械基础课程，教师必须明确教学目标，以便更好地完成教学任务。
教学目标可以分为知识类、技能类和情感类目标。
知识类目标是指学生必须了解、掌握的基础理论知识和实用知识；技能类目标是指学生必须掌握的操作技能；情感类目标是指学生必须培养的品德和职业素养。
教师应该根据学生的现状和实际情况制定教学目标。
例如，对于初学者，教师应该注重培养学生的基本知识和技能；对于中级学习者，教师可以注重培养学生的实践经验和职业素养；对于高级学习者，教师应该注重培养学生的深层次思考和创新能力。
二、课堂内容中职机械基础课程的内容很多，其中包括机械基础课程、机械制图、机械设计等。
教师在课堂中的教学应该按照学生的实际情况和具体要求进行，使学生掌握知识点的同时又不失实用性。
教师应该注重课堂内容的分层次、分步骤教学，而不是一味地灌输知识点。
教师可以采用教学案例、实验、讲授等多种教学方法，从而全面提高学生的基本知识和实用技能。
在教学的过程中，教师应注意培养学生的实际动手能力，多进行实验教学和课外实践活动，使学生学以致用。
三、教学策略教师在课堂教学中应该采用合适的教学策略，以提高教学效果。
在教学中，教师应该创造氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用多样化的教学方法，如小组学习、讨论、评测等，从而让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
同时，教师还应该注重互动和交流。
教师可以通过提问、评论、探究等方式，从多个角度引发学生的思考和创新，促使学生在教学中互相学习和交流，相互促进。
中职《机械基础》有效教学策略
中职《机械基础》有效教学策略摘要：《机械基础》是中职院校机械类专业的基础课程之一，其教学目标是培养学生的机械素养，为学生后续的专业课程学习和未来的职业生涯奠定扎实的基础。
然而，由于这门课程知识内容较为广泛，学生基础薄弱，加之传统的教学方法已经不能满足现代职业教育的需求，因此，需要教师改革教学方法，提升学生的学习积极性，提高教学质量。
本文将从教学的实际出发，对如何有效提高《机械基础》的教学效果进行深入探讨。
一、目前中职《机械基础》教学存在的问题学生基础薄弱中职院校的学生文化知识水平相对较低，大多数学生的理解和接受能力较为有限。
尤其是对于初次接触专业课程的学生来说，《机械基础》这门课程具有较高的难度，许多学生往往因为无法理解和掌握其中的知识要点而产生厌学情绪，给教学带来了一定的困难。
2 教学方法单一在传统的教学模式中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。
这种单一的教学方法不仅让学生感到枯燥无味，而且还不能充分发挥学生的主体作用，导致教学效果不佳。
3论与实践脱节《机械基础》是一门实践性较强的课程，许多理论知识需要通过实践操作来加深理解和巩固。
然而，由于受到教学条件和教学课时的限制，许多教师只能将理论知识传授给学生，而忽略了实践操作的重要性，导致理论与实践严重脱节。
二、提高中职《机械基础》教学的有效策略为了解决上述问题，提高教学效果，笔者结合自身的教学实践经验，认为可从以下几个方面入手：1、培养学生学习兴趣（1）结合生活实例讲解为了让学生更好地理解和掌握《机械基础》中的理论知识，教师可以将理论知识与生活实例相结合进行讲解。
例如，在讲解“摩擦力”这一知识点时，教师可以引导学生思考生活中常见的摩擦现象，如汽车刹车、雨天车辆行驶等。
通过这些实例的讲解，可以帮助学生更好地理解摩擦力的概念和应用。
（2）引入趣味性和实用性强的实验为了增强学生对《机械基础》的学习兴趣，教师可以引入一些趣味性和实用性强的实验。
浅谈中职机械基础课堂有效教学
浅谈中职机械基础课堂有效教学随着经济的不断发展，机械行业的需求也在不断增长，因此对于学生来说，机械基础课程的学习变得尤为重要。
如何在中职机械基础课堂上进行有效的教学，成为了老师们需要思考的问题。
本文将围绕中职机械基础课堂有效教学展开讨论，就如何提高学生的学习积极性、提高教学效果等方面给出一些见解和建议。
一、激发学生学习兴趣在中职机械基础课堂上，激发学生学习兴趣是非常关键的。
机械基础课程相对来说比较枯燥，因此老师们需要通过一些方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如可以通过引入一些真实的案例，或者是现实中的机械产品来激发学生学习的热情。
老师还可以通过一些互动性比较强的教学活动，比如小组讨论、角色扮演等方式来增加课堂的趣味性，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
二、注重实践教学在中职机械基础课堂上，注重实践教学是十分重要的。
机械行业是一个实践性十分强的行业，因此学生需要通过实际操作来加深对知识的理解。
老师们可以通过实验教学、模型展示、实物演示等方式来进行实践教学，让学生亲自动手操作，体验机械知识的实际应用。
通过实践教学，不仅可以增强学生的动手能力，还可以增加他们对知识的记忆和理解，提高教学效果。
三、注意引导学生进行思维拓展在中职机械基础课堂上，老师们不仅要注重传授知识，还要引导学生进行思维拓展。
机械行业是一个不断发展的行业，因此学生需要具备一定的创新能力和思维拓展能力。
老师们可以通过讲解一些前沿的科技知识，或者是引导学生进行一些实际的工程问题的解决，来激发学生的创新思维。
老师们还可以通过布置一些开放性的问题，或者是进行一些讨论活动，来引导学生进行思维拓展，培养他们的创新精神。
四、注重培养学生实际操作能力五、加强与企业的合作在中职机械基础课堂上，加强与企业的合作是非常重要的。
机械行业是一个应用性非常强的行业，因此学生需要具备一定的实际操作能力和实际工作经验。
老师们可以通过与企业开展合作，建立实习基地或者是实训基地，来让学生在实际的工作环境中学习和实践。
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学【摘要】《机械基础》课程是中职教育中非常重要的一门课程。
本文从课程介绍、目标设定、内容安排、教学方法、实践教学及课程评估等方面进行了论述。
通过对课程的深入探讨，指出了实践教学对学生的重要性，并提出了相应的教学改进建议。
强调了《机械基础》课程在学生未来职业发展中的重要性，并探讨了未来发展方向。
通过本文的研究和分析，能够为中职《机械基础》课程的教学提供一定的参考和指导，促进教学质量的提升，更好地为学生的未来发展服务。
【关键词】机械基础、中职教育、课程目标、教学内容、教学方法、实践教学、课程评估、教学改进建议、未来发展方向。
1. 引言1.1 《机械基础》课程介绍《机械基础》课程是中职机械类专业的重要基础课程之一，旨在帮助学生建立起对机械原理和基本原理的认识，为他们将来的学习和工作奠定坚实的基础。
本课程涵盖了机械学的基本概念、机械结构的组成与原理、机械零部件的功能与作用等内容，通过理论与实践相结合的教学方法，帮助学生理解和掌握机械工程的基本知识和技能。
在《机械基础》课程中，学生将学习到机械工程的基本概念和原理，包括动力学、静力学、材料力学等相关内容，了解各种机械结构和零部件的工作原理及其相互联系，培养学生的机械思维和分析问题的能力。
通过本课程的学习，学生将掌握机械工程领域的核心知识，为日后深入学习和从事机械工程相关工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是教学工作的重要环节之一，直接关系到学生的学习效果和实际应用能力的提升。
对于《机械基础》课程来说，明确的目标设定能够指导教师有针对性地进行教学设计和教学实践，提高教学效果。
在目标设定方面，可以从以下几个方面进行考虑：明确课程的基本目标是培养学生的基本机械知识和技能，使他们能够掌握机械原理和基本操作方法。
这其中包括了对机械工作原理的理解、对机械结构的认识，以及对机械操作的掌握。
通过课程学习，学生应当能够熟练操作基本的机械设备，并能够解决一些简单的机械故障。
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关于中职学校《机械基础》课程有效教学策略的探索[摘要]：本文以《机械基础》课程教学为例，分析有效教学的的含义，从准备策略、实施策略、评估策略、情意策略四方面探索有效教学。
[关键词]：有效教学策略一、问题的提出《机械基础》对于刚刚初中毕业的技校生来说，无疑是大难度的课程。
首先，他们对机械缺乏一定的感性认识；其次，他们还未曾掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。
如果教师还习惯于传统的教学理念，习惯于传统的单一教学模式和教学评价，以教师为中心，书本为中心，忽视学生的发展需要。
教师在教学中滔滔不绝的传授知识，学生被动的接受知识，在课堂教学中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，学生对学习毫无兴趣，形成教师教得吃力，学生学得乏力，就会造成低效教学甚至是无效教学。
二、有效教学的含义有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？关于＂有效教学＂，我们有必要先来了解＂有效＂与＂教学＂两个概念的本来含义。
所谓＂有效＂，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓＂教学＂，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生＂想学＂的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性--让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
三、有效教学策略的探索传统教学的主要特点是，它由两个部分组成，第一，教师花费较长的时间传授信息，第二，学生花费较长的时间进行书写或动手实践。
另外，要求学生注意力比较集中。
这比较适合于课时较短、学生注意力集中的上课。
但是如果是课时较长的大课（如两节课合在一起），如果是差生班级，就会出现一些问题。
研究表明，许多低效教学的根源在于它过于注重教学内容，忽视了教学方法。
青年教师尤其如此。
他们过多地考虑教学内容的准确性，较少考虑教学方法。
确切地说，他们忽视了教学策略。
如果从策略的角度分析某些低效教学的原因，就不难发现其症结所在。
如果教学策略不当，就不可避免地导致学生产生行为问题。
有时候，缺乏经验的教师还无法及时地控制这些行为问题。
如果教学策略得当，它无形中避免或者消除了许多课堂问题。
反过来，教师又可以获得更多的时间用于教学内容。
一）准备策略教师应该从学生学习活动的角度来备课。
这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。
而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。
大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。
二）实施策略、创设课堂教学情景，激发学生学习专业课的好奇心心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主，首先认知对后继学习能否顺利进行至关重要。
课堂教学的有效导入可控制学生的非智力因素，使学生把注意力较快地集中到学习任务上来。
如在《机械基础》中"铰链四连杆机构"的学习中，我让学生分别固定其中的一杆，试着摆动相邻的两个杆，看看四次摆动中有什么不同？当学生迷惑不解又急于知道答案的时候，我及时切入教学，学生学习兴趣大增，学习效果较好。
教学情境是为了增强教学效果，而有目的创设的一种特殊的教学环境。
在课堂教学过程中，它能使学生明显的情感倾向和意志倾向。
通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维。
例如，"联轴器、离合器、制动器"作为一次课的内容，讲动制动器时，已近"尾声"。
为设计好这个"压轴戏"，保持学生的学习热情，我引进了这样一个教学情境"尤里卡"博士做了一个实验--让一个自行车赛冠军在平地上快速骑车，然后刹车。
请大家选择自行车制动的最有效的办法：A 刹前闸；B刹后闸；C先刹前闸，后刹后闸；D先刹后闸，后刹前闸。
课堂立即活跃起来，这个情境促使学生产生竞争心理，大家立即发表意见。
因为他们太熟悉自行车了，也有刹车"经验"。
结果，选"D"的同学最多。
"尤里卡"博士的答案是"C"，自行车的前闸制动，后闸减速。
同学们所以选"D"，是注重了减速，而问题是"制动"。
接着便可以进入"制动器"的教学。
制动器的形式有锥形、带状、闸瓦式，等等，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。
最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力作用而实现制动的。
根据教学的需要，设计必要的教学情境，于教学活动有水到渠成的效果。
充分联系实际生活和生产，让学生感受实际情景，理解知识的有用性和学习的必要性。
如对于四杆机构中的"死点"位置的概念，在教材中举了一个快速夹紧装置，但是学生理解起来还是感到比较抽象，我就想到学校车间里有一个夹具就是利用"死点"位置的原理设计的，让学生到车间操作了这个夹具，学生觉得这很形象、直观。
也很容易理解了这个概念和它的工作原理。
尊重差异，分层教学，有些专业课的学习内容与学生的初中所学知识联系很少，只能用到一些初中最基本的公式、计算及有关理论概念，而有些学生甚至却连这点知识都不具备，对技校专业课的学习无法正常进行而丧失学习兴趣。
心理学研究认为：人的智力差异很大，智力不仅在个体之间有巨大差异，而且在个体内的不同组成部分也有很大的差异。
为能使课堂教学让每一位学生学有所得，获得成功，须根据这种差异调整教学策略，实施分层教学。
这里所指的"分层"主要是指在同一教学班内，按学生现有的学习成绩、学习能力，把学生分成不同层次。
其目的是为了有利于师生之间根据不同层次制定相应的教学目标和有效的学习目标。
如在构件静力分析教学中，构件的受力分析、画受力图、列平衡方程是教学的重点和难点。
由于所教学生基础差异很大，在练习中，我制定了三个要求，对基础很差的学生要求其慢慢画出受力图；稍好些的学生在画出受力图的基础上，列出平衡方程；数学基础好的学生，完成画图、列方程，最后解出方程的解。
、课堂活动的转换心理学认为，在课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。
长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦，尤其是技校生，他们的自控能力比较差，很难保持长时间注意，此时，如果能不失时机地转换课堂活动，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学生的学习积极性。
以一节45分钟课为例：Ａ．总体目标。
用一句话或一个标题，让学生知道学习的中心目标。
Ｂ．介绍。
（３-５分钟）·列举若干主要的目的；·复习先前的，有关的上课内容；·提问学生，更正答案。
Ｃ．第一阶段（10-20分钟，根据学生的注意力而定）在这个阶段，主要是教师讲，学生听。
教师讲解上课的第一部分内容，可以借助视听设备或者具体的举例。
如果进展顺利，可以延长至２５分钟。
此时，教师必须明白，差生必须获得教师的帮助，再也不能延长讲解的时间了。
Ｄ．第二阶段（约１０-２０分钟，根据作业要求而定）在这个阶段，必须转换学生的活动。
在第一阶段，学生以听为主，现在应该以书写、绘画、手工等实践活动为主，譬如，要求学生根据第一阶段的讲解内容进行书面回答问题。
Ｅ．第三阶段（５-１０分钟，根据作业要求而定）这个阶段可以作为一节课的结尾部分。
教师应该再次转换活动，可以对第二阶段学生所作答案进行检查，也可以开展口头作业，请学生进行解释或者提问，教师予以回答。
如果一节课的时间较长，或者两节课合在一起上，有必要更多次地转换活动。
应该注意的是，要转换的是活动，而不是转换教学内容。
上课期间，如果学生出现焦躁情绪或者注意力分散了，那就意味着转换活动的时刻到了；如果教学内容平淡或者艰深难懂，就需要增加转换活动的次数；学生做作业时，教师必须认真仔细地给予关心，从中发现问题，在学生配合下转换活动，譬如，提供进一步的讲解，再次进行演示，或者重新举例。
、灵活运用现代教学媒体在传统的机械基础课堂教学中，许多章节的内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验，因此使学生不能很好地认识事物。
而利用现代教育媒体对一些变化过程的显示，运动的模拟帮助学生建立相应的经验，建立正确的概念，降低学生对机构的认识难度。
如讲到轴系零件时，如果适时地给学生在大屏幕上展示轴，键和轴上零件（比如一个齿轮）配合的动画，或者是对开式径向滑动轴承的轴承座，轴承盖，上轴瓦，下轴瓦和连接螺栓的爆炸视图，配以一点音乐，此时利用现代教育媒体的强大表现力，吸引了学生的注意，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
在《机械基础》教学过程中，学生操作动手的机会不多。
这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。
因此，要尽量利用学校现有的设备、条件，结合社会实践活动，大胆地进行"开放型"教学模式的尝试。
如讲变速变向机构这部分内容时，利用实习工厂的车床变速箱给学生讲变速、变向要点，然后要求学生动手操作，三）评估策略传统的评价过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。
要进行有效教学，就要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
对于促进学生发展性评价，评价内容有①评态度和收获，即协作学习过程中做出的贡献。