浅谈中学生作文兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养初中生语文写作兴趣的培养在中学阶段尤为重要，这不仅关系到学生对语文学科的兴趣和学习成绩，更关乎学生终身受益的能力培养。
下面从培养兴趣的必要性、培养兴趣的方法以及应该注意的问题三个方面进行浅析。
培养初中生语文写作兴趣的必要性。
语文写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段，而学生对写作的兴趣则是提高写作能力的基础。
如果学生对写作没有兴趣，那么无论老师如何引导和教导，都难以获得良好的效果。
相反，如果学生对写作感兴趣，那么他们会更加主动地去学习和实践，从而提高自己的写作水平。
培养初中生语文写作兴趣是十分必要的。
培养初中生语文写作兴趣的方法有很多。
教师可以通过生动有趣的课堂教学来激发学生的兴趣。
通过选取生活中有趣的话题，引入各种写作技巧和方法，帮助学生在愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
学校可以组织各类写作比赛和活动，鼓励学生积极参与。
可以设立校内的写作比赛，每月评选一篇优秀作文，并在学校网站上公示。
这样一来，学生会感到写作是一种被重视和被肯定的能力，从而更加积极地进行写作练习。
家长在家庭教育中也要给予足够的关注和支持。
可以鼓励孩子多读书、多写作，提供必要的写作指导和反馈，让孩子充分感受到写作的乐趣和成就感。
需要注意培养初中生语文写作兴趣过程中的一些问题。
要注重学生的个性差异。
每个学生的兴趣和特长都是不同的，教师在培养学生的写作兴趣时，要充分尊重学生的个人意愿，根据不同学生的特点和需求进行个性化的策略。
要注重培养学生的写作能力。
兴趣只是培养学生写作能力的媒介，教师要通过针对性的指导和训练，提高学生的写作水平。
要注重创新和实践。
写作兴趣的培养并不仅仅是局限于课堂上，教师还应该引导学生从生活中、社会中获取写作素材，鼓励他们在实践中不断地尝试和创新。
初中生语文写作兴趣的培养对于学生的综合素质提升具有重要意义。
通过采取生动有趣的教学形式、组织写作比赛和活动，以及家庭教育的重视和支持，可以有效提高学生的写作兴趣。
如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣
如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，它不仅能够提升语文成绩，还有助于培养思维能力、表达能力和创造力。
然而，很多中学生对作文写作感到头疼，缺乏良好的写作习惯和兴趣。
那么，如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣呢？一、激发学生的写作欲望要培养中学生的写作习惯和兴趣，首先要激发他们的写作欲望。
中学生正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，教师可以引导他们关注身边的事物，从日常生活中发现写作的素材。
比如，鼓励他们记录一次有趣的旅行、一次难忘的活动或者一个特别的人。
当他们意识到自己的经历和感受可以通过文字表达出来，并且能够引起他人的共鸣时，写作的欲望就会被激发出来。
此外，教师还可以通过设置有趣的写作题目来激发学生的兴趣。
比如，“如果我有超能力”“未来的学校”“我的梦想之旅”等，这些富有想象力和开放性的题目能够让学生自由发挥，充分展现自己的个性和想法。
二、多读多写阅读是写作的基础，中学生只有通过大量的阅读，才能积累词汇、学习写作技巧、拓宽视野。
教师可以推荐一些适合中学生阅读的优秀作品，如经典名著、优秀散文、短篇小说等。
同时，要引导学生在阅读的过程中学习作者的写作方法、构思技巧和语言运用。
除了阅读，多写也是提高写作能力的关键。
教师可以要求学生养成写日记、周记的习惯，让他们把每天的所见所闻、所思所感记录下来。
一开始，学生可能会觉得无话可说，但只要坚持下去，就会逐渐发现生活中有很多值得记录的东西。
此外，还可以组织一些写作练习活动，如仿写、续写、扩写等，让学生在实践中提高写作能力。
三、注重观察和思考生活是写作的源泉，中学生要学会观察生活中的细节，用心去感受周围的事物。
比如，观察大自然的变化，春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的叶落、冬天的雪飘；观察人物的言行举止，了解他们的性格特点和内心世界。
只有通过细致的观察，才能写出真实、生动的作文。
同时，要培养学生思考的习惯。
对于观察到的事物，要引导他们进行深入思考，分析其背后的原因和意义。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养兴趣是一个人学习、思考和创造的源泉，语文写作兴趣的培养对于初中生的成长和发展至关重要。
过去，学生们的语文写作多是纯粹地为了考试和应付作业，缺少兴趣和乐趣，但现在有越来越多的教育者和家长开始关注兴趣的培养。
本文从三个方面探讨如何在初中阶段培养语文写作兴趣。
一、拓宽知识面，寻找优秀范本语文文学是文化的载体，它所涵盖的文化素材是丰富而复杂的。
要培养初中生的语文写作兴趣，就需要引导他们积极拓宽知识面，了解并学习不同类型的文体、文学作品和文化形态，包括小说、诗歌、散文、电影、音乐等。
同时，也要鼓励他们寻找优秀范本，从经典作品中获取启示和灵感，以提高他们写作的技巧和水平。
为了营造学生们的阅读氛围，可以通过开展文学沙龙、书法比赛、诗歌朗诵等活动，使学生在一种轻松自由的环境中感受到语文写作的愉悦，激发他们的写作兴趣。
在这些活动中，教育者可以邀请文艺界的专业人士或学生中写作出色的同学来分享经验，引导学生了解更多文学知识和技巧。
二、加强实践探究，体验写作乐趣语文写作不是一种孤立的能力，它需要与实践相结合，通过实际写作实践和探究，激发学生对写作的兴趣和创造力。
首先，教育者应该让学生明白写作不是一种自我表达的方式，更重要的是，它是一种向别人传达思想、观点和情感的方式，因此需要具有一定的逻辑思维和表达能力。
针对初中生的认知水平，教育者可以从“模仿创作”、“情感写作”、“观点写作”等方面入手，让学生从身边的真实情境与经历中寻找素材，通过模仿、感悟和思考，实现对作品的感性理解和理性运用，从而增强写作技巧和创造力。
三、注重评价和激励，培养自信心和认同感语文写作是一项长期的、循序渐进的过程，在这个过程中，教育者应该注重给学生及时的反馈和激励，促进他们走向正确的写作轨道。
每次学生提交作文以后，教育者需要进行细致的评价和分析，帮助学生发现不足和优点，并针对性地提出改进的方法和建议，激发他们的写作热情和创造力。
浅谈初中语文作文兴趣的培养
浅谈初中语文作文兴趣的培养要激发学生对语文作文的兴趣，需要营造一个积极向上的学习氛围。
教师可以通过讲解一些有趣的作文故事，引导学生从中领悟到写作的趣味所在，比如讲述一些与学生生活息息相关的故事，引导学生发现文学作品中的人物形象、情节布局等，从中培养学生的阅读兴趣和写作潜力。
教师还可以引导学生多阅读优秀的作文范文，并进行分析和讨论，让学生感受到作文的魅力和乐趣，激发他们的写作兴趣。
注重培养学生的写作能力。
学生在初中阶段的语文学习中，不仅要掌握语言表达的基本技巧，还需要有自己独特的思维和观点。
教师在教学中可以引导学生多进行思维拓展和观点阐述，培养他们独立思考和表达的能力。
教师还可以组织一些实践性的写作活动，比如写周记、读后感、作文大赛等，激发学生的写作热情，同时通过实际写作来提高他们的表达能力。
激发学生对作文的兴趣需要多种手段。
学生对作文的兴趣是一个长期培养的过程，需要多种手段来引导和激发。
教师可以设置一些具有启发性和情感性的作文话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我的家乡”等，引导学生用自己的感性思维进行表达。
老师还可以鼓励学生自由发挥想象力，写出一些关于未来世界、奇幻故事等题材的作文，让学生在写作中感受到自由和多样的乐趣，从而培养其写作的兴趣。
要注重个性化的引导。
每个学生的兴趣爱好都不尽相同，对于不同类型的作文也有着不同的偏好。
教师在引导学生写作的过程中，要根据学生的兴趣爱好和特长特点进行个性化的引导和激发。
对于喜欢文学的学生，可以引导其写一些故事性强的作文，培养其对文学的感知和热爱；对于喜欢观察生活的学生，可以引导其写一些描写生活的作文，培养其对生活的感悟和表达。
初中语文作文兴趣的培养需要从多个方面入手，包括营造积极向上的学习氛围、注重写作能力的培养、多种手段的激发和个性化的引导等。
只有教师在教学中注重这些方面的引导和培养，才能有效激发学生对作文的兴趣，提升其写作能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养语文写作是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语文能力的重要途径。
而对于初中生来说，语文写作的兴趣培养尤为重要，因为在这一时期，学生的兴趣爱好和学习动力正在形成和发展，良好的语文写作兴趣可以帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文能力。
本文将从阅读习惯、写作实践、教学方法等方面浅析初中生语文写作兴趣的培养。
一、培养良好的阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过阅读大量的好书，学生才能积累丰富的词汇和知识，培养自己的语感和表达能力。
要培养初中生的写作兴趣，首先要培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师和家长可以通过各种方式引导学生多读好书，多接触各种文学作品，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发写作的欲望和热情。
学校和社会应该为学生提供更多的阅读资源和平台，比如建立学校图书馆、推广阅读活动、举办读书分享会等，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
只有通过不断的阅读积累，学生才能有更多的素材和话题去写作，从而培养对写作的兴趣和热情。
二、实践写作，激发创作激情除了培养阅读兴趣外，实践写作也是培养初中生写作兴趣的重要途径。
通过写作，学生能够将自己的思想和感情表达出来，锻炼自己的观察力、思维能力和表达能力。
教师和家长应该鼓励学生多进行写作实践，提供各种机会和平台让学生展示自己的作品，让他们在实践中感受到写作的乐趣和成就感。
学校还可以组织各种写作比赛和活动，比如作文比赛、诗歌朗诵、散文朗诵等，通过参加这些活动，学生既能锻炼自己的写作能力，又能增强对写作的兴趣和热情。
教师还可以通过批改学生的作文和指导写作，帮助学生提高写作水平，激发他们对写作的兴趣和热情。
三、多元化的教学方法在语文教学中，教师还应该采用多种多样的教学方法，激发学生对写作的兴趣。
比如可以采用情境教学法，让学生在真实的情境中进行写作实践；可以采用导学案教学法，引导学生自主探究和学习；可以采用合作学习法，让学生在合作中相互促进，共同进步。
教师还可以采用多媒体和互联网等现代化技术手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养语文写作在初中阶段是非常重要的一环，它既可以帮助学生提高语文水平，又可以培养学生的思维能力和表达能力。
很多初中生在语文写作方面并不感兴趣，甚至有一些学生对写作感到厌烦和畏惧。
那么，如何培养初中生对语文写作的兴趣呢？本文将从教学内容、教学方法、评价方式等方面进行浅析。
要培养学生对语文写作的兴趣，教师要选择符合学生实际情况和兴趣爱好的教学内容。
语文写作内容应该贴近生活，贴近学生的生活经验和情感体验，让学生通过写作来表达自己的思想和感情。
教师还可以引导学生写一些有趣的故事、趣闻轶事、校园生活等，让写作内容变得生动有趣，这样不仅能吸引学生的注意力，也能激发学生的写作兴趣。
教学方法也是培养学生语文写作兴趣的关键。
传统的语文写作教学方法往往是以传授知识为主，缺乏趣味性和活动性。
而现代教学方法强调以学生为中心，注重学生的主体地位，倡导“轻松愉快、严肃认真”的教学氛围，因此教师可以采用多种多样的教学方法，如小组合作讨论、情景模拟写作、作文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，增强写作的兴趣。
在写作过程中，教师还可以鼓励学生多加思考，多方探索，并及时给予肯定和鼓励，让学生感受到写作的快乐和成就感。
教师还可以通过导入、展示、引导等方式激发学生的写作兴趣，让学生在写作中能够体验到写作的乐趣，提高学生的参与度和写作的积极性，从而培养学生写作的兴趣。
评价方式也是培养学生语文写作兴趣的重要环节。
传统的写作评价方式往往是注重语法、词汇、句式等方面的评价，这种评价方式往往会给学生带来很大的压力，影响学生的写作兴趣。
而现代评价方式更加注重学生的写作过程和表达能力，如思想情感的表达、逻辑性和条理性、语言表达能力等。
教师在评价学生的作文时，可以多给予学生鼓励和肯定，让学生感受到写作的成就感和快乐，培养学生对语文写作的兴趣。
教师还可以借助先进的评价工具和技术，如语文写作批改软件、作文教学平台等，对学生的作文进行评价和反馈，让学生通过具体的评价和反馈，发现自己写作中的不足之处，及时改正，提高写作水平，从而增强学生的写作兴趣。
如何培养中学生的写作能力
如何培养中学生的写作能力写作能力是中学生全面素质培养中的重要组成部分，也是他们未来学习、工作和生活的关键技能。
然而，由于教育方式、学习环境等原因，许多中学生在写作方面存在较大的困难。
因此，如何有效地培养中学生的写作能力成为一项重要的任务。
本文将从培养写作兴趣、提高写作技巧和优化写作评价三个方面，详细探讨如何有效地培养中学生的写作能力。
一、培养写作兴趣培养学生对写作的兴趣是提高他们写作能力的关键。
以下是几种培养学生写作兴趣的方法：1. 创造良好的学习环境。
教师应该布置一个安静、整洁的写作角落，提供书籍、词典和资料，让学生在舒适的环境下进行写作。
2. 增加写作实践机会。
教师可以组织写作比赛、撰写校报或班级杂志等活动，鼓励学生积极参与。
同时，学校也可以建立写作俱乐部或写作社团，为热爱写作的学生提供更多交流和展示的机会。
3. 引导学生树立正确的写作观念。
教师应该告诉学生，写作是表达思想、展示才华的重要手段，不是一种枯燥的功课。
通过介绍优秀作家及其作品，让学生感受到写作的魅力和价值。
二、提高写作技巧除了培养兴趣外，提高学生的写作技巧也是必不可少的。
以下是一些有效的写作技巧：1. 阅读优秀的范文。
学生可以通过阅读名家文章，学习他们的写作技巧和表达方式。
教师可以在课堂上指导学生分析范文的结构、段落的组织以及词语的运用，帮助学生提高写作水平。
2. 多进行写作训练。
写作是一项需要不断练习的技能，只有通过大量的写作训练才能逐渐提升。
教师可以设置各种写作任务，如记叙文、议论文、应用文等，通过不同类型的写作训练提高学生的写作能力。
3. 提供写作指导和反馈。
教师在批改学生作文时，不仅要纠正错误，还要给予针对性的指导和建议。
同时，教师还可以通过个别辅导、小组合作等形式，为学生提供更具针对性的写作指导，帮助他们逐步改进和提高。
三、优化写作评价优化写作评价对于培养学生的写作能力同样至关重要。
以下是一些建议：1. 多角度评价。
写作评价应从全面、多角度来考量学生的写作能力。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养初中生语文写作兴趣的培养对于学生的综合素质培养以及提高语文成绩具有重要意义。
在现实中，很多初中生对于写作缺乏兴趣，这给语文教师和家长带来了不小的困扰。
那么，如何培养初中生对于语文写作的兴趣呢？培养兴趣要从小事做起，从日常生活中引导学生积极思考并写下来。
教师可以布置一些与学生生活相关的写作题目，如写一篇周末活动的计划，写一篇家庭成员的介绍等。
这样的题目既能激发学生的思考，又能培养学生的观察力和描写能力，让他们从身边的小事中发现写作的乐趣。
注重实践与方法的培养。
培养写作兴趣需要学生学以致用，不能光停留在理论上。
教师可以组织学生参与各种写作实践活动，如写作比赛、写信交流、参与学校报刊的编辑工作等。
在实践中，学生能够感受到写作的乐趣，同时也能锻炼写作的能力。
还有，注重情感培养。
写作是一门艺术，要引起读者的共鸣和共情，必须在作品中有真实的情感表达。
教师在教学中应该注重情感培养，引导学生通过自身的情感体验和表达，将感情融入到作文中。
学生在写作中表达自己的情感，能够产生强烈的个人体验，从而激发写作的兴趣。
注重启发与引导。
教师在教学中应该培养学生的创新思维和独立思考能力，而不是过多地纠正错误和指导规范。
教师可以引导学生通过阅读优秀的作品和多进行实践，培养他们的写作意识和审美能力。
教师还可以对学生的作品进行实用性的指导，如如何进行结构调整、如何运用修辞手法等。
通过启发和引导，培养学生对于写作的独特理解和个人风格。
注重激发学生内在的学习动力。
写作兴趣的培养离不开学生内在的学习动力。
教师在教学中应该注重激发学生对于写作的兴趣和自主性。
可以通过给学生自主选择写作题目、让学生选择自己喜欢的文体等方式，让学生感到写作是一种自由表达和解放自我的方式。
教师还可以通过及时给予学生肯定和鼓励，培养学生的自信心和成就感。
只有学生真正喜欢写作并从中获得满足感，才能持久地保持对语文写作的兴趣。
要培养初中生对于语文写作的兴趣，教师和家长要从小事做起，注重实践与方法的培养，注重情感培养，注重启发与引导，以及注重激发学生内在的学习动力。
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一
材 ， 出自己的起初 经历和真实感受 。笔者认 为 ， 写 让学生 进入情 境， 摸一摸 ， 看一看 ， 闻一闻 ， 听一听 ， 想一想 ， 学生就能较 准确地 抓 住 事 物 的 特 征 ， 中 发 现 美 ， 知 美 ， 起 表 达 的 欲 望 ， 而 激 从 感 唤 从 发起学生对作文的浓厚兴趣。 在作文 教学 中， 可采用音乐小 品 、 剧 、 话 编故 事 ， 猜迷 语等方 法 引导学生 进入情境 ， 将所要表 达的主题告诉学 生 ， 学生根据 让 自己的生活视野和认识能 力组织材料 ， 在脑子 里组织故事 ， 再把 故事 用文字 叙述 出来 ， 就容 易做到有 内容 ， 有个性 ， 有文 采。另 外， 多媒体具有 教学 手段先进 、 容量大 、 内容集 中 、 重点突出 、 图像 色 彩艳 丽等特点 。应 用多媒体教学 手段 也是创设情境 的一种有 效方法 。多媒体写作教材通过特有的图像 、 画 、 动 色彩 、 声音甚 至 于游戏的形式 ， 给学生 以极 大的刺激和引诱 ， 让学 生在游戏 中取 乐， 在乐趣中不断提高写作能 力。在教学 中 ， 选择一些风光片 ， 让 学 生练练写景抒情散文 ； 选择 一些 新闻报道 ， 关闭声音播放 ， 然后 让 学生写新 闻报道 ； 录一些 学生熟悉 的图片 ， 摄 让学 生配上一些 解 说词 。多媒体 能给学 生 以新 奇 的感 觉 ， 促使其 产生极 大 的兴 趣 ， 师要 很好地应用这一 现代化 的教学 手段 。总之 ， 教 通过创设 情 境 ， 要我写 ” 我要写 ” 使学生兴致勃勃 地投入到作 文练 变“ 为“ ，
行 调整 ， 以巩 固不断调动起来 的作文兴趣 。 参考文献 ： ［ 人 民教 育 出版社语 文 室． １ ］ 中学语 文教 师用 书． 民教 育 出版社， 人
２０ ． ０８
细心体会个人 的感受 。学生要写好议论文 ， 还要 在生 活中积累素
材 。学 生要多听新 闻 ， 关心 时事 。同时 ， 还要提倡学 生多 阅读 报 刊 ， 中国青年报》 《 如《 、文摘报 》 《 、作文报》 《 文世 界》 ， 、语 等 这样 可
怕写作文 为爱写作文 、 想写作 文。对于写作 能力较强 的学优生 ， 重点放在训练他们的思维 ， 鼓励他们发挥想象 ， 展开联想 ， 拓展思 路， 一题 多作 ， 以此通过多层次多角度的训练 ， 培养学生思维 的灵 活性 和写作的适应性 。对于学 困生的作文 ， 要适 当增设 台阶 ， 减 少坡度 ， 降低 难度 ， 首先是提供材 料 ， 然后 是提供范文 ， 再是提 出
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浅 谈 中学 生作 文 兴趣 的 培 养
杨 丽萍
摘要 ： 无论是作文指导 、 批改 、 价 ， 评 只要是迎合和 满足学生的喜新心理 ， 诱导和培 养他们发挥“ 自己想 ， 自己做 ” 的探 索能力， 学生
使学生 增长见识 ， 开阔视野 。在此基础上 ， 可要求 学生作读 书笔 记， 积累典型素材。这样 ， 学生定会写 出好的文章来 ， 因为他们 是 有兴趣写 ， 有感 而发。
３ 以 改 代 教
作者简介 ： 丽萍（９ ４ ） 女 ， 杨 １６ 一 ， 山西 大同人 ， 中学高级教 师 ， 主要
的作 文 水平 就 会 稳 步 提 高：
关键词 ： 作文
兴趣
培养
文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （ ０ ９ １ ～１ — １ １ ０ １７ — １ １２ ０ ）１ ２ ０ ９ — １
中 图分 类 号 ： ３ ．４ Ｇ６ ３３
写作是语文教学 的重 要部分 ， 是语文 的“ 半壁 江山” 但长期 ， 以来 ， 多学生都怕写作 文 ， 很 对写作 不感兴趣 。兴 趣是最好 的老 师 没有写作兴趣 ， 淡不 卜写 好作 文 ， 就 即使 叫学生硬着头 皮 写下去 ， 是东拼西凑 、 也 草草 了事 。试想 ， 一桩很有兴趣 的事 ， 哪 个不想去做 ？因此 ， 要写 出好作文 ， 就得使学 生感 兴趣 。如何 来 培养学生的写作兴趣 呢？对此 ， 本文作初步探讨 。
一
实 行轮换 制 ， 让每 个学生 都有得 到教 师当面指 点 的机会 。面批 后， 学生 重新修改 自己的作文 。这样 鼓励学生积极参 与 ， 帮互 互 学， 让学 生体味到 了当“ 先生 ” 的乐趣 ， 而激发 了学生作 文的兴 从
趣。 ４ 分 组 指 导
传 统的作文教学偏重于知识的传授 ， 忽视 了学生的个性和特 点， 使学生厌写 、 怕写作文 ， 作文水平提高缓慢 。根据素质教育的 要求 ， 根据 “ 班 层次 教学 ” 单 的规 律 ， 可将 学 生分成 Ａ、 Ｂ两个 小 组， 分别予 以指导 。让学生 “ 以小成 ， 以大成 ” 变厌写作文 、 小 大 ，
１ 创 设 情 境 堂作文指 导课 ， 境是至关重要 的 。良好 的情境 氛 围， 情 就 如鲜花招引 蜜蜂 那样吸引学生 ， 激发 学生的作文动 机 ， 他们在 使 美好的情境中能展开思 路 ， 从头脑 中提取 已经储存的信息作为题
一
叶圣陶先生曾说 ：教师批改作文徒劳无效。 吕叔湘先 生说 ： “ ” “ 师批 改作 文是无效 劳动 。 他们 都不赞 成教师精 批细改 。新 教 ” 《 程标准》 课 也强调 “ 培养学 生 自己修改作 文能力” 。好作文是学 生做 出来 的 ， 不是 教师改 出来 的 ， 以 ， 者在作文教学 中 ， 所 笔 比较 重视学生的修改 ， 做了两点 尝试 。 并 是将作文 的主动权交给学生 ， 重视学 生的 自改 。叶圣 陶先 生说过 ：养成 自改的能力 ， “ 这是终 身受 用的。修 改作 文不必拘泥 ” 于局部的精雕细刻 ， 而应 把主要精 力集中在可能影响作 文成败 的
习之中。 ２ 关 爱 生 活
关键问题上 。古人说得好 ：举 网提纲 ， “ 振裘 拮领 ， 纲领既理 ， 目 毛 自张 。 因此 ， ” 笔者在作 文的批改 中 ， 首先示 范批 改一篇有典型错 误 的学 生习作 ， 教给学生 自改的知识 和方 法 ， 出哪些地方需要 指 修改 ， 如何 修改 ； 修改后与原文相 比较好在哪里 ， 使学生领悟到修 改作 文的要领和方 法 ， 然后 让学生 自己修 改作文并 同桌互评 ， 再
从 事 中学语 文教 学研 究 ， 西 大 同 大 学 附属 中学 ， 西 大 同 山 山
０ ０９ ３７ ０
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１ — ９１
观 察 生 活 ， 生 活 的有 心 人 。 坚 持 写 日记 ， 周 记 ， 做 写 内容 包 括 校 园、 家庭 、 社会 ， 要求学生 注意观察各种景物 ， 观察各种人和事 ， 并
要求 。材料要丰 富 ， 文应 作讲解 ， 范 要求要具 体单一。 由于难度 小， 要求 具体 ， 这部分学生也会觉得有东西可写 。这样分组指导 ， 既符合 素质教育 的要求 ， 又有利于调动学生写作的积极性。同时 要遵 循动态分组 的原则 ， 根据学生作 文水平 的提 高状 况 ， 随时进
在作文作教 学中 ， 可根据学生 的心理 ， 以情感 为纽带 ， 紧密结 合学生 的生 活实际 ， 鼓励 和教会 学生 写 自己生活方 面取得 的进 步、 成就 。车尔尼雪夫 斯基说过 ：美 是生活 。他 的意思是 ， “ ” 生活 是美好的 ， 生活 中处处有美 的闪光点 ， 善于观察 、 要 发现 、 捉 ， 捕 才 能充实头脑 ， 美化 心灵 ， 如刘 白羽 的《 长江三峡 》 朱 自清 的《 ， 荷塘 月色》 绿》 和《 。因此 ， 在课堂教学中结合课文内容 ， 引导学生注意