教科版五年级科学时间的测量
小学科学教科版五年级下册时间的测量2.太阳钟-章节测试习题
章节测试题1.【答题】古埃及人把天空划分为36个星座，并利用星座来计算时间。
（）【答案】✓【分析】本题主要考查的是古埃及对时间的划分依据。
【解答】古埃及人把天空划分为36个星座，通过观察这些星座在一年里横贯天空的情况，利用星座计算时间。
2.【答题】中午时，太阳的影子是最长的。
（）【答案】×【分析】本题考查的是太阳所形成的影子的规律。
【解答】中午的时候太阳照射物体所形成的影子是最短的。
早晨慢慢到中午的时间段，太阳和物体的夹角慢慢变小，到中午的时候与物体的夹角最小，所呈现的影子最小；从中午到傍晚，太阳与物体的夹角慢慢变大，所形成的影子慢慢变长。
3.【答题】时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。
（）【答案】✓【分析】本题考查的是古代用来计时仪器的原理。
【解答】古代的日晷就是利用太阳的运动所形成的影子的长短和方向的规律来估算时间的，所以时间可以通过观察太阳的规律来估算的，除了太阳之外，一些有规律的事物也同样可以用来计量时间。
4.【答题】随着计时工具越来越先进，计时的精度也越来越高。
（）【分析】本题考查的是计时仪器随着科学的进步变得更加精确。
【解答】古代人常用的计时仪器是日晷，而随着科技的进步，计量时间的工具越来越先进，所以人们对时间的计量也越来越精确。
5.【答题】最早的比较精确的计时工具是（）。
A.沙漏B.水钟C.日晷D.铜壶滴漏【答案】C【分析】本题主要考查的是古代的计时仪器主要是日晷。
【解答】日晷，是人类古代利用日影测得时刻的一种计时仪器，又称“日规”。
人们根据影子的方向和长短来估算时间，在古代已经算是比较精确的计时器。
6.【答题】古埃及人利用（）来计时。
A.星座B.水钟C.机械钟【答案】A【分析】本题考查的是古埃及人对时间的划分依据。
【解答】古埃及人把天空划分为36个星座，通过观察这些星座在一年里横贯天空的情况，利用星座计算时间。
教科版科学五下《时间的测量》单元教案课后反思
教科版科学五下《时间的测量》单元教案课后反思1. 教材解读《时间的测量》是学生在五年级学习的科学单元之一。
学生在单元中不仅学习了日常生活中时间的测量与表达，还学习了时间单位秒、分钟、小时的表示方法。
通过单元学习，学生不仅可以了解时间对人类生活的重要性，还可以理解时间测量的实用性和必要性；可以培养学生的观察、记录、计算、分析和归纳能力。
2. 教学设计2.1 教学目标•知道日常生活中常用的时间单位，并能准确表示和换算；•能正确使用时间计数器，记录时间；•能应用所学知识解决日常生活中的实际问题。
2.2 教学重点•时间的测量和表达；•常用时间单位换算。
2.3 教学难点•秒、分、时之间的换算；•时间意义的理解。
2.4 教学过程2.4.1 导入热身•让学生观看视频，感受时间的流逝；•通过实例让学生明确“时间”这个概念，引导学生思考时间在日常生活中的应用。
2.4.2 学习新知•通过PPT讲解时间的测量和表达，让学生了解时间单位和表示方法；•聚焦时、分、秒的换算，引导学生灵活掌握换算方法；•让学生实际操作手表、计数器、定时器等工具，巩固所学内容。
2.4.3 引导复习•设计多个实际问题，让学生在小组讨论解决问题；•让学生交流解决问题的思路和方法，让学生在合作学习中迭代优化自己的策略。
2.4.4 进行评价•开展评价活动，让学生用操作手表、计时器的方式展示自己的学习成果；•同时在评价中检查学生对时间测量的实际应用能力。
2.5 教学资源•视频：时间的概念；•PPT：时间测量和表达；•常见工具：手表、计数器、定时器等。
3. 教学反思3.1 教学效果本节课的教学目标是使学生能够正确地理解时间的测量和表达，能够准确地使用时间单位和工具进行时间的换算和记录，能够应用所学知识解决日常生活中遇到的实际问题。
通过本节课的教学实践，我认为大部分学生掌握了时间的幅度和大小，而对于换算和表达的掌握度则需要进一步提高。
3.2 教学改进•引导学生多主动思考，多分析实际问题，进一步提高解决问题的能力；•针对换算和表达等方面的薄弱环节，可以通过更多的实际计算问题来加强掌握。
教科版五年级科学下册 《我的水钟》时间的测量教学课件
做一个“水钟”
用水钟来流速不均匀产生的计时不 精确。 2.刻度线多少不均，而使计时不精确。
怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？
调整完善“水钟”
小学科学（科教版）五年级下册第三单元第4课
我的水钟
1.你准备做一个什么类型的 水钟？（泄水型或受水型） 2.如何来划分10分钟的时间 刻度？ 3.怎样控制漏水的速度？
温馨提示： 1.在塑料瓶外壁贴上胶布，堵住滴漏的
出水口，再往滴漏中加满水。 2.开始后，水要连续流下去，每过10 秒钟，画刻度的同学抓紧画上记号。 3.滴漏中的水流完后，不能加水，标刻 度停止。（不满10秒的不用画线）
新教科版五年级上册科学第三单元知识点
第三单元《时间的测量》1、“时间”有时是指（某一时刻），有时则表示一个（时间间隔）。
2、古人可以用日晷，圭表，沙漏，沙钟，蜡烛钟等计时,因为它们都是有规律运动的。
燃香或者蜡烛可以等分成若干份，每份燃烧的时间基本是固定的。
3、钟表以（时、分、秒）计量时间，钟面上的（秒针）每转动（一格），表示时间流逝了（1秒钟），秒针转动（一圈）则表示时间流逝了（1分钟）。
4、在不同的情况下，我们对（相同）时间的主观感受会不一样，但时间是以（不变）速度在延伸的。
5、在远古时代，人类用天上的（太阳）来计时。
日出而作，日落而息，（昼夜交替）自然而然成了人类最早使用的（时间）单位——（天）。
6、阳光下物体影子的（长短）、（方向）会慢慢地发生变化。
（日晷）与（圭表）是根据（太阳光影子的变化）制成的计时器。
7，水钟的优点是：简单，方便，持续，准确。
人们可以给漏杯不断加水保持水位不变。
9、古代人们还曾经利用（流水）来计时，古代水钟有（泄水型水钟）、（受水型水钟）等类型。
10、普通的水钟水流速度是（不均匀的），我们可以一直加水，保持水位不变，在一定的装置里，水就能保持以（稳定的速度）往下流，人类根据这一特点制作（水钟）用来计时。
11、泄水型水钟容器内的水面随水的流出而（下降），从而测出已经过去了多少时间。
12、受水型水钟水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐（上升），从而显示流逝的时间。
13、影响水钟计时准确性的因素有（盛水容器的形状）、（滴水的快慢）、（水位的高低）等。
14、虽然像（日晷）、（水钟）以及（燃油钟）、（沙漏）等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。
15（摆钟）的出现大大提高了时钟的精确度。
15、不同的摆自由摆动时快慢是（不一样的）。
16、同一个单摆每摆动一次所需的时间是（相同的）。
根据单摆的（等时性），人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
17、摆的摆动快慢与（摆绳的长度）有关。
《时间的测量》说课稿
《时间的测量》说课稿《时间的测量》说课稿《时间的测量》说课稿1 《用水测量时间》是教科版五年级科学下册时间单元第三课。
在前两课，学生感受了时间存在及流逝，理解了一些时钟创造之前的计时方法。
这课也是《我的水钟》这一课的前期准备，旨在激发兴趣，奠定理论根底。
说重点与难点：本课教学重点与难点我定位在滴漏实验，因为这个实验是学生理解怎样用流水来制作成计时工具，理解水钟的制作原理，即孔的大小〔水流大小〕、水位上下对流速影响的重要根底。
说学情：本课教学的对象是经历了两年多科学探究学习的五年级学生，经历过一系列与水有关的探究活动。
从三年级到五年级上册，本套教材涉及有关水的活动多达21个。
学生已经理解了水的根本物理性质，认识了溶解、折射等现象，知道了物体沉浮与液体的关系、水对生物的意义等。
从探究技能上看，学生已学会了量筒的使用，进展过屡次小组合作学习，经历过屡次控制变量的比照实验，具备了一定的观察才能、实验才能和自主探究才能。
说教学过程：今天我上课的教案预设是第四次试教后的一份教案。
资料中有我第三次和第四次的教案预设，大家可以比拟一下前后两次的预设有着很大的差异。
之所以要把两次不同的教案同时放入资料夹中，我的想法是想与大家分享一下我磨课的过程。
这两份教案有着本质的区别。
在此先谢过屠老师、郭秀中老师、中老师和周春建老师，谢谢你们在我磨课的过程中给予我的帮助。
今天上课我采用第四稿的预设。
不是说这样的预设有多么的出彩，只不过这样的预设真正地表达了“用教材教”的教学理念。
下面我就来说一说这节课的预设流程。
本课我采用复习导入，组织学生说说古人的一些计时方法，一来复习之前所学过的一些内容，二来为本课的学习抛砖引玉。
当学生说到用水来计时的时候，我就出示一个古代水钟的图片，让他们通过初步观察，对水钟是如何计时的进展猜想。
这时候的猜想允许学生尽情发挥，我并不把正确的答案公布出来。
学生的猜想越多越杂，就说明学生的前概念中对水钟的相关知识是模糊的。
教科版科学五年级下册第三单元 时间的测量测试卷(解析版)
五年级下册科学第三单元时间的测量检测卷一、填空题（每空1分，共10分）1. 远古时代，人们日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——_____________。
【答案】天【解析】【详解】时间单位：小时、分、秒、月、旬、周、季度、候、年、日。
很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就利用这个规律来计算时间。
当时的计时工具被称为日晷或太阳钟，在远古时代，人类用天上的太阳来计时，日出而作，日落而归，昼夜交替，自然形成了人类最早使用的时间单位：天。
2. 日晷上的晷针随时间的变化，其影子的____和_____会发生变化。
【答案】(1). 长短(2). 方向【解析】【详解】日冕上的冕针会随着时间的变化而变化，影子的方向以及长短全都会发生改变。
日冕是根据影子随时间的长短变化规律工作的。
3. 钟表以时、分、秒计量时间，钟面上的秒针每转动一圈表示时间流逝了_____________，下图的时钟显示的时间是_____________。
【答案】(1). 1分钟(2). 10时10分【解析】【详解】时间单位：小时、分、秒、月、旬、周、季度、候、年、日。
钟表以时、分、秒计量时间，钟面上的秒针每转动一格，表示时间流逝了1秒钟，秒针每转动一圈表示时间流逝了1分钟，分针转动一圈则表示时间流逝了1小时。
下图的时钟显示的时间是10时10分。
4. 人类计时工具的发展经历了漫长的探索过程。
日晷、摆钟、水钟这三种计时工具，精确度从简单到精细排序为_________、_________、__________。
【答案】(1). 日晷(2). 水钟(3). 摆钟【解析】【详解】计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。
长期以来，人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确，人类计时工具计时越来越精确的是日晷--水钟--摆钟。
5. 古代人们常常利用___________来计时，日晷（如图）就是利用晷针影子的移动进行计时的。
教科版科学五年级下册《机械摆钟》时间的测量
新课学习
注意事项： 1.摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把 ； 2.摆的角度不能太小，也不能太大，（别超过90度 ）。 3.如果摆锤碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新 做。 4.注意计时和计数。
新课学习
我们的发现： 同一个单摆在相同时间内（10秒）摆动次数是
一样的！ 说明了什么？
单摆具有等时性。人们根据单摆的等时性制作 了摆钟，根据准确的计量时间。
新课学习
钟摆时怎样计算时间的？怎样算是摆动了一次？ 钟摆的摆每摆动一次计时1秒，即1
去计时1秒，回计时1秒。钟摆的摆来回 完成一个周期算一次。
用秒表测一测，摆钟的摆每分钟摆动几次？
新课学习
实验名称 摆一分钟摆动次数 实验器材 摆钟、秒表 实验步骤 用秒表测一测，不同的摆钟的摆每分钟
摆动几次？重复测量，做好记录。
新学习
钟摆摆动
新课学习
钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 相同。同一个摆钟的摆每分钟都是相同的。 那么，是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样 ？
新课学习
钟摆每分钟摆动次数的记录
第一次 第二次 第三次 第四次
次数
30次 30次
30次 30次
新课学习
结论： 各种钟摆的摆每分钟都是摆动30次
无论摆幅大还是摆幅小一些，摆来回摆动 一次总是相等的，这就是摆的等时性。
课堂小结
单摆具有等时性，同一个单 摆每分钟摆动的次数所需的时间 是相同的。
当堂训练
一、判断题 1.一个摆在每个十秒内摆动的次数是一样的。（ ）√ 2.摆来回摆动所用的时间总是相等的。 （ √ ） 3.机械摆钟最重要的部分就是它的摆。 （ √ ） 4.摆钟的出现大大提高了时间的精确度。 （ √ ）
教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元3.3用水测量时间》这一课，主要让学生通过实验活动，了解和掌握用水测量时间的方法。
教材以实验活动为主线，引导学生通过探究、实践，发现用水测量时间的原理，提高他们的科学素养和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有较高的热情。
但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用水测量时间的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握用水测量时间的方法。
2.难点：能够运用用水测量时间的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等，引导学生主动探究，发现原理，提高他们的科学素养。
六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验容器等。
2.准备实验教材和课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾前两节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验教材和课件，向学生介绍用水测量时间的原理和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导。
引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师对实验数据进行分析，让学生加深对用水测量时间方法的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：用水测量时间的方法在生活中有哪些应用？如何改进实验方法，提高测量时间的准确性？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调用水测量时间的方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关用水测量时间的实践作业，让学生课后尝试解决实际问题。
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第三单元：时间1.时间在流逝一、教材简析：本课共有三部分：第一部分：现在几点了。
要求学生在不看钟表的情况下，可根据太阳在天空中的位置进行估计时间，鼓励学生思考其他估计时间的方法。
然后再对照自己的手表看看自己是否估计的准确。
第二部分：一分钟有多长。
前一部分的活动主要是让学生对一天中某一个时刻进行估计，这部分的内容主要是让学生对某个时间段进行估计和感受。
教师要引导学生用各种方法去体验一分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计一分钟的时长。
第三部分：过去多长时间了。
这个活动是在前两个活动的基础上，让学生根据自己经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。
而学生往往是估计不准确的，原因要么就是课堂上过于投入了或者没有兴趣，影响了他们的估计。
教师可以引导学生归纳估计失误的原因，引出“时间有快慢吗”的讨论话题。
二、教学背景：本课是单元的起始课，是学生们研究时间的测量的开始。
对于学生来说“时间”是一个非常熟悉又不熟悉的事物。
他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课？几点下课？几点放学？学生们是太了解不过了。
但是时间又看不见模不着，怎么能够对“时间”进行研究呢？这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。
通过本课的学习，我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。
学生将通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。
2.太阳钟一、教材简析：这一单元的主要内容是在循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。
本课的教材从一开始就引导学生探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法，了解中外古人对一天的不同确定方法，感受古人伟大的聪明才智通过以上活动，学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。
二、教学背景：学生在五年级第一学期的时候已经仔细研究过影子的变化规律，他们知道同一个物体他的影子有长短、方向的变化，在白天，阳光下，同一个物体的影子的方向和长短的变化是有规律的，并且已初步认识了日晷，而且学生已经认识时间单位“天、小时、分钟、秒”，已为本课的学习打下了扎实的基础。
3．用水测量时间一、教材简析：第一部分：古代的水钟。
教科书画了三幅水钟的图，说明了两种类型的古代水钟，主要是帮助学生理解古人是怎样利用流水的滴漏来计时的。
可以让学生解释这些水钟是怎样利用滴漏来计时的。
这样就可以引出下面环节，使学生对滴漏进行观察和研究。
第二部分：滴漏实验。
教科书首先让学生估计并观察从300毫升水中缓慢流出100毫升水需要多少时间。
在瓶子中装300毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间。
通过实验学生们会发现，如果孔的大小不改变，同样流完100毫升水所需的时间是相同的（约1分钟左右）。
紧接着第二个活动是同样的瓶子装水，观察从300毫升水中，漏出10毫升、50毫升水分别需多少时间。
这个活动，同样希望重复多次。
如果忽略观测的各种误差，从300毫升水中流出10毫升水的时间，大致相当于流完100毫升水的十分之一；流掉50毫升水的时间差不多也是流完100毫升水的一半。
至此，学生不难发现，利用流水是可以帮助我们“模糊”计时的。
教科书安排了第三个活动——推测并观察流完杯中全部的300毫升水需多少时间。
通过观测，很显然流完全部的300毫升水的时间要大大超出仅流掉前100毫升水时间的3倍。
而且，用肉眼也能很清楚地观察到，当瓶中的水越来越多时，水流越来越小，最后甚至会断断续续呈滴状。
水流的速度是在不断地变化的，那用水怎么计时啊？这时，教师可引导学生去关注古人有没有发现这一现象？他们是怎样让水保持固定的速度往下流的？带着这样的问题，孩子们自然会再次关注古代的水钟，他们会找相应的资料去了解古人是如何解决这一问题的。
二、教学背景：在研究圭表与日晷后，学生会发现太阳光影之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。
他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。
可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。
教科书将介绍学生认识两种水钟，一种是泄水型水钟，另一种是受水型水钟。
在这一课中，学生将观察滴漏，推测并测量在瓶子中积聚10毫升和50毫升水分别需要的时间。
通过本课的学习要使学生初步了解和认识利用滴漏计时的原理。
4.我的水钟一、教材简析:《我的水钟》是本单元的第四课。
在第一课学生通过体验活动感知时间，发现仅凭感知得到的数据有较大的误差。
第二课开始研究古人计时的工具日晷，并通过研究发现使用它计时受到的限制比较多。
第三课学生开始对使用流水计时方法的探索，教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。
怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。
“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点。
在本节课主要是让学生通过自已的探究实验，经历自制水钟活动的全过程。
二、教学背景:五年级学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力如合作、观察、假设等。
而这节课承接了前一节课《用水测量时间》的内容，对利用水钟计时进行进一步的探究。
同时本课的结论得出又为后面《机械摆钟》做铺垫，因此本课具有承上启下的作用。
在本课的学习中，学生要运用已掌握的知识亲自动手设计和制作一个水钟，在实验中检验自己的水钟是否计时准确，并对设计进行改进。
三、教学设计2、回顾旧知：上节课我们认识了哪两种水钟？（教师板书）⑴泄水型水钟：水面随水的流出而下降，就可以测出过去了多长时间。
⑵受水型水钟：最上面漏壶的水从龙口流出，依次流向下壶，看水面上升了多少，来测出时间。
3、提问：这些利用流水制成计时器，它有什么科学根据呢？（水在一定的装置中，水流的速度是稳定的。
）4、根据老师所给你的材料做一个怎么样的水钟比较好呢?(受水型水钟)二、设计“水钟”：1你能利用所给的材料设计出一个计时10分钟的受水型水钟吗？请大家根据老师给你的提示，设计方案：(1)考虑影响水钟的因素有哪些？你准备怎样控制这些因素？(2)你采用什么方法控制漏水速度?（课件：出示输液画面）思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏?(控制水流下的速度、水位的高度，水要一次性倒入。
)2、我们要像科学家那样认真地做科学研究,把我们的设计制作方案用文字和画图的方法清楚地表示出来。
（小组讨论，写下方案）3、汇报：介绍一下你们小组的水钟是怎样设计的。
4、讨论：瓶子在那个位置剪开？怎样用它来计时？什么时候开始计时?怎样划分刻度才科学？（引导学生注意瓶子在约1/3处剪开，计时的时间要在水滴开始滴的同时开始计时。
刻度要在制作过程中用记号笔每一分钟划一次，连续的划分。
）请各小组结合同学们的建议，完善自己的设计方案。
三、做一个“水钟”：1、各小组做水钟。
PPT提示：（1）根据自己小组设计的方案进行设计。
注意合理分工。
（2）计时标出1-5分钟的时间刻度。
推测6-10分钟时的刻度位置并标出。
（3）孔可以先小一点，根据需要再增大。
（4）注意及时记录制作过程中的发现和问题。
2、小组讨论、分工合作进行制作：看表、计时、接水、控制水流速度、标水位刻度……（制作过程中教师巡回指导，解决制作中出现的问题）3、哪一个小组做好后请举手，把制作的能计时10分钟的水钟举起，让师生检验。
四、用水钟计时：1、计时试验比赛:5.机械摆钟一、教材简析：教科书内容共两页，分两部分。
第一部分：观察摆钟摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。
带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。
建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。
这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。
教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。
经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。
无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。
第二部分：观察我们的摆是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。
教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。
接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。
多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。
这就向学生们提出了问题。
摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。
二、教学背景：随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。
学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具，已不适应社会发展的需要。
摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。
在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。
本节课所研究的摆是“单摆”。
所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽略的摆。
单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。
对摆的等时性的研究学生会非常感兴趣，在本课的学习与研究中，教师要着重解决学生操作方面的一些问题，让学生的测量尽量地精确一些。
这将有利于他们更加深人地开展研究。
6.摆的研究一、教材简析：本课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课时《摆的研究》。
这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。
通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。
几幅卡通话其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。
第二部分是用摆做实验，第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆的次数”，要让学生知道在这里哪个是变量（也就是需要研究的问题），哪些是不变量（即无关因素），对无关因素（不变量）我们要进行控制，从而保证所要研究问题结果的精确性。
第二个问题是“摆绳的长度是否影响摆的次数”。
因为有前一个实验作基础，所以这个实验的设计相对较简单。
最后一部分教材是，讨论两个摆的摆动快慢情况，它们的摆绳长短一样，但摆锤的长短不同。
通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾（摆长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白，影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。