14课《卖火柴的小女孩 》
《卖火柴的小女孩》生字课件
组词：裙子 裙摆 连衣裙
笔顺：
造句：她今天穿的裙子真漂亮。
lián
音序：L 偏旁：忄
结构：左右 笔画数：8
组词：可怜 怜惜 同病相怜
笔顺：
造句：卖火柴的小女孩真的很可怜。
è
音序：E
结构：左右
偏旁：饣 笔画数：10
组词：挨饿 饥饿 忍饥挨饿
笔顺：
造句：他孤苦伶仃，忍饥挨饿。
yàn
音序：Y 偏旁：火
统编版三 年级语文上册
会写字
chái
音序：C 偏旁：木
结构：上下 笔画数：10
组词：火柴 砍柴 骨瘦如柴
笔顺：
造句：疾病把她折磨得骨瘦如柴。
jiù
音序：J
结构：左右
偏旁：丨 笔画数：5
组词：依旧 破旧 喜新厌旧
笔顺：
造句：多年不见，他的面貌依旧没变。
qún
音序：Q 偏旁：衤
结构：左右 笔画数：12
结构：左右 笔画数：12
组词：火焰 烈焰 气焰嚣张
笔顺：
造句：鲜红的队旗像燃烧的火焰。
là
音序：L
结构：左右
偏旁：虫 笔画数：14
组词：蜡烛 蜡像 味同嚼蜡
笔顺：
造句：她用火柴点燃了蜡烛。
zhú
音序：Z 偏旁：火
结构：左右 笔画数：10
组词：蜡烛 烛光 秉烛夜谈
笔顺：
造句：我们为小丽点燃了生日蜡烛。
shēn 音序：S
偏旁：亻
结构：左右 笔画数：7
组词：伸手 伸展 延伸
笔顺：
造句：这个照相机的镜头可以前后伸缩。
hū
音序：H
结构：上下
偏旁：心 笔画数：8
临高县中心小学六年级语文下册 第四单元 第十四课《卖火柴的小女孩》知识要点汇总 新人教版六
第四单元选编的4篇文章，有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注.
这句话的意思是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。再也不用忍受寒冷、饥饿和痛苦了。
（2）她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起 Nhomakorabea向新年的幸福中去。(两个“幸福”的含义?）
前一个“幸福”是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福"是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
荷花淀
孙犁
月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很,白天破好的苇眉子潮润润的,正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地?不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。女人们,在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口,不久,各地的城市村庄,就全有了花纹又密、又精致的席子用了.大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
第十四课《卖火柴的小女孩》
1、这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
特点：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实相互交替,突出了小女孩的悲惨命运。
《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》……也是安徒生的作品。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计5篇
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。
课文分几部分？2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）过渡：那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。
二，新授第一部分1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。
2．交流体现小女孩“可怜”的句子。
（残酷的现实）过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。
可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。
（学习提示）1．学生默读5-10自然段。
师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。
（填表格）2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。
（美好的幻象）3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。
师：我们先来交流第一次擦火柴。
小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。
你从中体会到了小女孩怎样的心情？师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）师：她用火柴往墙上一擦，只见——师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？师：带着你的感受读——师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。
14《卖火柴的小女孩》
拓展练习:
1、读一读安徒生的其他童话。
2、阅读文学作品《诘问生命》 。 3、关注世界，寻找21世纪的“卖火柴小女 孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的 贫困儿童，写写他们的故事。
巩固练习
1、根据课文内容填空。 《卖火柴的小女孩》这篇课文是 （时间） （国家）著名作家 写的。小女孩共 几次擦 燃火柴，分别幻想到 、 、 、 和 。 2、你与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过 得怎样？假如这位小女孩来到我们的中间，你准 备如何待她，你准备和她说什么？ 3、请你以《假如卖火柴的小女孩来到我们的中间》 为题写一小片段。 4、读一读安徒生的其它童话故事。
假如卖火柴的小女孩来到我 们中间，你会说些什么？或者你 准备怎么做？
你别问，这是为什么
妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下一个。 你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为什么？ 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为什么？
晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为什么？ 我要把蛋糕送给她， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷----她就是卖火柴的那位小姐姐。
这一回，她坐 在美丽的圣诞树下。 这棵圣诞树，比她 去年圣诞节透过富 商家的玻璃门看到 的还要大，还要美。 翠绿的树枝上点着 几千支明晃晃的蜡 烛，许多幅美丽的 彩色画片，跟挂在 商店橱窗里的一个 样，在向她眨眼睛。
奶奶出现在 亮光里，是那么 温和，那么慈爱。
她俩在光 明和快乐中 飞走了，越 飞越高，飞 到那没有寒 冷，没有饥 饿，也没有 痛苦的地方 去了。
人教版六年级语文下册第四单元14课《卖火柴的小女孩》
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上 走着。 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得 更冷了。 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸 爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越 飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥 饿，也没有痛苦的地方去了。
她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走 向新年的幸福中去。
共同进步！
桌上铺着雪白的台 布，摆着精致的盘 子和碗，肚子里填 满了苹果和梅子的 烤鹅正冒着香气。 更妙的是这只鹅从 盘子里跳下来背上 插着刀和叉，摇摇 摆摆地在地板上走 着，一直向这个穷 苦小女孩走来。
这时候，火柴灭了， 她面前只有一堵又 厚又冷的墙。
这一回，她坐在美丽的圣诞树 下。这棵圣诞树，比她去年透过 富商家的玻璃门看到的还要大， 还要美。翠绿的树枝上点着几千 只明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的 彩色画片，跟挂在商店橱窗里的 一个样，在向她眨眼睛。小女孩 向画片伸出手去。
这时候，火柴又灭了。只见圣 诞树上的烛光越升越高，最后成 了在天空中闪烁的星星。有一颗 星星落下来，在天空中划出一道 细细的红光。
这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出 现在亮光里，是那么温和，那么慈祥。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把 我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会 不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、 美丽的圣诞树一
第二次
烤鹅
第三次
圣诞树
第四次
奶奶
第五次
奶奶抱着 她飞走了
看到的东西 大火炉
原因
《卖火柴的小女孩》课文
《卖火柴的小女孩》课文
《卖火柴的小女孩》这个课文,讲述了一个在圣诞夜被独自留在家里的小女孩的故事。
虽然她的生活很艰苦,但她依然保持着对生活的热爱和对人的善良。
文章的主人公是一个叫做卖火柴的小女孩,她的生活非常艰苦。
她没有家庭,没有亲人,也没有经济来源。
每天,她只能靠捡柴火为生,维持生计。
在这个寒冷的圣诞夜里,小女孩一直在燃烧她手中的火柴,想引起别人的注意。
然而,由于她的孤独和贫困,她最终只能孤独地离开这个世界。
虽然小女孩的生活很艰苦,但她一直保持着对生活的热爱和对人的善良。
她经常帮助那些需要帮助的人,尤其是那些像她一样处境艰难的人。
小女孩的善良和爱的力量,最终得到了全世界的尊重和关注。
在这个小女孩去世后,人们继续传承着她的爱心和善良,为那些需要帮助的人不断奉献力量。
这个故事很感人,但它也反映了社会中存在的一些问题。
现在,很多人生活在一个冷漠的世界中,他们缺少同情心和关爱。
他们通常会忽略那些像小女孩一样需要帮助的人,把他们的存在当成一种负担。
然而,我们应该像小女孩一样,保持对生活的热爱,并对人世间所有美好的事物持有善良和宽容的态度。
我们应该努力去爱那些需要帮助的人,把这份爱心传递给更多需要同情和关爱的人。
《卖火柴的小女孩》这篇课文,让我们认识到了一个人的善良和爱的力量,以及一个人对生活的热爱。
14课《卖火柴的小女孩》教学设计及反思
班上交流：有的在理解中看课件
你们回答的真棒！你们能读出来吗？
“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”你是怎样理解的？一连用了三个“没有”，更说明了什么？
你们回答得真精彩。这一段怎样读好呢？
学生汇报、试读
老师给你们配乐好吗？谁想向他们挑战读？
（可采用单人、小组挑战读。体现读的指导。）
激发学生的爱的情感,培养他们的人文性。
板书设计
卖火柴的小女孩
现实 幻觉 卖火柴
冷——火炉小女孩 擦火柴
饿——烤鹅
无欢乐——圣诞树
无疼爱——奶奶
无幸福——飞走 死去
安徒生：对穷人的同情
学生学习活动评价设计
1、解答问题完整、清晰。说话练习时，所说的句子是否正确、形象、生动。
2、能体验到句子表达的思想感情。
2. 过程与方法：采用小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
3、情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
教学重点和难点
1. 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2. 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
指名学生说说故事的大意。
学生汇报。
（二）理解课文，交流感受
小女孩给你留下了什么样的印象？
自读1-4自然段，细心体会小女孩命运的悲惨。
从哪里看出小女孩命运的悲惨？
可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚，倍受饥寒交迫的折磨，她的一双小手几乎冻僵了，终于擦燃了第一根火柴。
（三）细读感悟，深谈体会
1、小组合作学习第五自然段，学习第一次擦燃火柴时的情景，其他学生谈感受，或提问题。
《卖火柴的小女孩儿》教学设计与反思-参考模板
“小女孩儿死了”，“嘴角带着微笑”，“谁也不知道，她曾经多么幸福……”，作者说小女孩儿曾经是“幸福”的，你认为她“幸福”吗？请大家再读课文，找答案，可以结合自己的生活实际想一想。
“终于”说明她经过激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。
预设2：现实世界只有寒冷、只有饥饿、只有痛苦，只有死去，只有离开这个世界才不会再有寒冷、饥饿和痛苦。这光明和快乐是小女孩的幻觉，是对现实世界的控诉。
1分钟
（一）欣赏获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌《你别问这是为什么》，引导学生回顾全文，以“小女孩儿，我想对你说”为题，完成一篇简单的读后感。
教学策略与设计说明
在教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读来读通、读懂、读透文本。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知，导入新课。
（一）听写生字词。
（二）课文讲了一件什么事情。
学生用上学到的生字词说一说课文内容。
学生根据提示自读自悟，勾画文本，体会情感，写出批注。
预设1：她不敢擦火柴，是因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，
重点品读课文的环节，主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解，同时能够将自己的感受、感情朗读出来，让学生能够真正进入文章文本，把握温情，感受语言文字创设出的情境，带给我们的撞击和震撼，增强学生的情感体验。在这一环节中，教师采取教--扶--放这一方式，培养学生的自主学习能力。
教学设计
基本信息
名称
卖火柴的小女孩儿
执教者
孙芹芝
课时ห้องสมุดไป่ตู้
第二课时
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元第14课卖火柴的小女孩导学精要
设计：李煊毅审核：杨文执教：使用时间：
学习目标：
1. 默读课文5至10自然段，学习作者采用反复叙事的结构表现小女孩的愿望，凸显其悲惨命运的方法。
2．了解作者“以喜写悲悲更悲”的反衬手法及其表达效果。
第一部分学习探究
问题1：学习课文第5至10自然段，想想作者是怎样写出小女孩的悲惨现实的？
【思路导航1】
（1）课文写了小女孩共擦了5次火柴，她分别看到了什么？为什么会看到这些景象？
（2）在这几个自然段中，有一些这样的句子：“她终于抽出一根”“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴”。
想一想：为什么作者要安排小女孩一次次地擦燃火柴，而不让她擦一次就能看到所有渴望的景象呢？
【知识链接】
反复叙事是文学上经常采用的一种手法，是指对同一事件的反复叙述而非重复，以期加强叙述效果。
问题2：故事的结局是小女孩冻死在街头，这个结局无疑是相当悲惨的，可是作者却在结尾部分运用了这样一些词语：微笑、美丽、幸福。
想想作者为什么要这样写呢？
【思路导航2】
（1）课文最后一个自然段中有两个“幸福”，读一读句子，联系前文想想这两个“幸福”分别是什么含义呢？
（2）“以喜写悲悲更悲，以乐写愁愁更愁”是反衬的手法。
本文的结局是悲惨的，可作者却以写幸福告终，如果结尾这样写“她曾经多么痛苦，她是在大年夜里活活冻死在街头的。
”读一读，比一比，说说效果有什么不同？
（3）课文中像这样运用“以喜衬悲”的反衬手法的地方还有很多处，请你找出来，读一读，想想这样写的好处。
教师问题创生
学生问题发现
第二部分达标检测
（一）阅读练习一：
《三打白骨精》节选
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。
今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
唐僧连忙扯住悟空。
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。
”说着，就朝妖精劈脸一棒。
妖
精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。
悟空头痛难忍，连忙哀告。
唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。
”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。
”悟空忙点头答应，扶着唐僧上了马，继续前行。
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。
”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。
你们在半空中作证。
”众神都在云端看着。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，写着白骨夫人。
1.孙悟空是在什么情况下打的白骨精，是怎样打的？结果如何？找一找，简要地填一填。
次数白骨精变成孙悟空的动作打的结果
第1次
第2次
第3次
2.作者运用“反复叙事”的手法写孙悟空三打白骨精，其作用是什么？（从小说的情节与人物形象的塑造两方面简要分析）
情节：
人物：
3.经典名著里经常运用“反复叙事”的方法来突出故事情节的曲折、刻画人物形象，引人入胜。
如《三国演义》里的“三顾茅庐”“七擒孟获”等，感兴趣的同学课后可找来读一读。
（二）阅读练习二：
颍亭留别（节选）
元好问（元）
寒波澹澹起，白鸟悠悠下。
怀归人自急，物态本闲暇。
1.古诗中常用反衬的手法。
读读上面这首诗，找一找作者哪里具体写“闲”，哪里具体写“急”；再读一读，体会这样写的好处。
2.名著名篇中也常用反衬的手法。
例如《红楼梦》中黛玉之死与宝钗出嫁被安排在同一时刻交叉描写，以宝钗“出闺成大礼”之“喜”来反衬黛玉“魂归离恨天”之“悲”，更加突出了黛玉命运的悲惨，增强了作品的感染力；再如鲁迅的短篇小说《祝福》开头与结尾用鲁镇的节日气氛反衬祥林嫂的悲惨命运，等等。
建议同学们课后找来仔细读一读，好好体会体会。
（二）表达练习
在学习和生活中，你一定经历过失败与挫折吧，例如考试考差了，比赛失败了，与朋友发生矛盾了，受到批评指责了……那时的你可能会伤心难过，可能会愁闷苦恼，请你试着运用“以喜写悲悲更悲，以乐写愁愁更愁”的反衬手法描写当时的心理。