春城无处不飞花——个性化作文教学成果展示
春城无处不飞花,寒食东风御柳斜
春城无处不飞花,寒食东风御柳斜春城何处不飞花寒食东风御柳斜篇一:春城无处不飞花,寒食东风御柳斜寒食东风御柳斜——寒食·杨柳·清明暮春三月，柳絮，在春风中，漫天飞舞。
杨花，你是在为子推飘扬吗？你与老母亲隐居绵山，尽忠尽孝。
面对漫山的大火，你抱着母亲，背靠大树，竟然在烈火中永生。
为了纪念这位忠臣义士，于是在介子推死难之日，不生火做饭，要吃冷食，这就是寒食节的来历。
寒食节禁火，寒食成了汉民族的共同风俗习惯。
在清明前几日，就是寒食节。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
韩翃，用这首诗，描写了寒食节的景象。
寒食节，蕴含的介子推忧国忧民、忠君爱国、清明廉洁的政治抱负和“功不言禄”，功成身退的奉献精神。
寒食文化以忠孝为核心的内涵以及由忠孝延伸而来的诚信，是介子精神的精髓，是中华民族传统道德的核心，民族根祖文化的基础。
历史上，寒食节活动由纪念介子推禁烟寒食为主，逐步演变为以拜扫祭祖为主。
每逢寒食节，港澳台同胞和海外华人纷纷回乡扫墓祭祖。
张志真在他的《寒食节》一首诗中写道：寒食时节雨纷飞,春风杨柳映翠微。
家家户户禁烟火,纪念贤臣介子推。
由尊崇介子推忠君爱国，功成身退的奉献精神，清正廉明的政治抱负，隐不违亲的孝道品德，发展为聚民心、凝国魂，体现中华民族根祖文化的重要节日，寒食节已成为缅怀革命先烈，教育青少年的重要形式。
柳为寒食节象征之物，原为怀念介子推追求政治清明之意。
早在1南北朝就有“江淮间寒食日家家折柳插门”的记载，“插柳于坟”、“折柳枝标于户”、“门皆插柳”，故民间有“清明不戴柳，红颜成白首”之说。
寒食插柳，成为寒食节的重要象征。
清明，官府祭孔庙、祭先贤；百姓上坟等。
寒食节，一家人，或一族人同到先祖坟地，致祭、添土、烧纸钱，然后将子推燕、蛇盘兔撒于坟顶滚下。
屋檐插柳，还含有沾先祖德泽的意思。
李白在词中写道：“年年柳色，灞陵伤别。
”古代长安灞桥两岸，堤长十里，一步一柳，由长安东去的人多到此地惜别，折柳枝赠别亲人，因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学小学语文六年级小升初期末试卷(含答案)
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学小学语文六年级小升初期末试卷（含答案）看拼音，正确书写汉字。
老师，六年的时光qiǎo rán( )过去，也许我们曾让您头痛，也许我们曾让您dānyōu( )，也许我们曾让您舒心，也许我们曾让您jiāo ào ( )……无论时光怎样变迁，您始终是我们敬爱的老师，您táo lǐ( )满天下，我们始终mínɡ jì( )您的教诲！下列加点字注音完全正确．．．．的一项是（）A．欢聚．（jù）喧闹．（nào）羞愧．（kuì）B．牲畜．（xù）飘逸．（yì）点缀．（zhuì）C．藏袍．（páo）呼啸．（xiào）沸腾．（tén）D．纠缠．（cán）垮塌．（tā）屋檐．（yán）下列词语书写有误的一项是（）A．展览鞭炮粉碎万不得已B．宴会忧郁防御翻箱倒柜C．魔鬼批评僻免五湖四海D．蟋蟀洗澡灵感锲而不舍下列句子中没有使用修辞方法的一项是（）A．种桃花心木苗的是一个个很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
B．于是，除夕噼里啪啦大笑着走来，又噼里啪啦大笑着离去。
C．火箭划过一道绚丽的曲线，看起来宛若一条蜿蜒的苍龙，瞬间便消失在了苍穹之中。
D．世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？下列对话中，语言表达不恰当的一组是( )。
A．甲：我的作文不好，你今后得多指点。
乙：不敢当，尽我所能吧。
B．甲：你的作文没说的，全班第一。
乙：过奖了，哪有那么好?C．甲：今天是我十二岁的生日。
乙：祝你福如东海，寿比南山。
D．甲：多年不见，我也没有准备贵重的礼物。
这是我亲手做的小玩意儿，希望你能喜欢。
乙：礼轻情意重，谢谢你的一番心意。
下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）A．王之涣的诗句：“欲穷千里目，更上一层楼”，应该成为每一个有事业心的人的座右铭。
中考病句选择题
中考病句选择题1.对下列病句修改不正确的()A.建设社会主义新农村的关键是改善广大农民的文化素质。
修改:将“改善”改为“提高”。
B.在社会转型时期,对青少年社会主义荣辱现教育尤为重要。
修改:在“青少年”后面加“进行”。
C.各级人民政府采取有效措施,关系到未成年人保护工作能否顺利开展。
修改:在“采取”前加“能”。
D.为减少沙尘暴的危害,有关部门制定出防沙措施,调查研2.下面句子没有语病的一项()A.潮已成为世界性的一种公害,很多地区和国家发生都很频繁。
B.中国读者通过《时间简史》这本书了解了英国著名物理学家霍金。
C.北京奥运会组委会召开新闻发布会,举办第一届奥运歌曲征集活动。
D有没有坚定的意志,是一个人在事业上取得成功的前提。
3.下列句子中有语病的-项是()A.技术人员的创造性劳动,为企业挽回了3500万元人民币的损失。
B.此次菊展展出的菊花,除国产名优品种外,还有首次从日本、欧美引进的200多个特色品种。
C.请大家游泳时注意平安,制止不要发买卖外。
D.能否战胜自我、超越自我,必将对一个人的一生产生重大影响。
4.下面句子没有语病的一项是()A.通过观看第47届世乒赛,使我遭到了很大的鼓舞。
B.我们的教育要注重培养学生的逻辑思维能力和办理实际问题的能力。
c.我们来到省搏物馆,看到那些琳琅满目的艺术珍品，无不使人感到自豪。
D.能否贯彻落实科学发展观,是构建和谐社会、促进经济可持续发展的重要保证。
B.2006年德国世界杯期间,12个主办城市举办的球迷节将成为仅5.下列句子中没有语病的一项是()A.为了促进海峡两岸的交流合作,祖国大陆将进一步采取惠及15项台湾同胞的政策步伐。
次于中央体育场的球迷胜地。
C.随着三峡大坝主体工程的完工,世界最大的水利枢纽工程提前两年发挥防洪、发电和航运。
D.建设好社会主义新农村是构建社会主义和谐社会的关键,是一项长期而艰巨的历史任务。
6.下列句子中有语病的一项是()A.阅读优秀的文学作品,既能增长知识,又能丰富情感。
牵着兴趣说语文：春城无处不飞花
牵着兴趣说语文：春城无处不飞花作者：钱兰来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2015年第04期摘要：低年级的语文教学一直是小学多数教师避而远之的选择，针对这种现象笔者在十余年的低段教学实践中摸索总结，认为“在低段的语文教学中，放慢脚步紧抓‘趣’字这根线，不仅可以轻松地达成教学目标，还会有许多意想不到的收获”。
那么如何激发学生课堂学习的兴趣成了低段教学的关键所在。
关键词：兴趣;低段语文;课堂教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-082-1谈到低年级的教学工作，多数教师是避而远之的态度，究其原因主要是低年级的孩子很难交流。
甚至听到过有的年轻教师抱怨“再让我带低年级，就疯了！”真有这么恐惧吗？不经意中，掐指一算，笔者低段的语文教学时光恍惚间已十年有余。
在飞逝的教学实践中，笔者认为在低段的语文教学中，放慢脚步紧抓“趣”字这根线，不仅可以轻松地达成教学目标，还会有许多意想不到的收获。
《语文课程标准》中也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”。
那么如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为在课堂教学中可以从以下几个方面来思考：一、巧设开篇切入点，让学生乘着兴趣起航开篇是一堂课的起点。
精心设计好精彩的课堂导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，可以达到先声夺人，让学生在跃跃欲试中激起学生强烈的求知欲并快速走进文本的阅读与体会中。
比如在教学二年级上册《朱德的扁担》一课时，导入时从认识生字“记”入手，让学生在认读的基础上组词，当学生组“记号”一词时引导理解何谓“记号”？在什么情况下会做记号？然后告诉孩子，朱德在他的扁担上也做了记号，猜猜这是为什么呢？自然过渡到文本的阅读与感悟中来。
学生这时候就有了很强烈的走进文本阅读的欲望，从而激发了学生学习文本的兴趣。
二、演绎生成，让学生的兴趣点在生成中开花叶澜说过“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
2024年《十五夜望月》教学设计
2024年《十五夜望月》教学设计2024年《十五夜望月》教学设计1（约1261字）一、教学目标1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
三、教学难点：学会鉴赏诗歌四、教学时数：1教时五、课型：朗读赏析课六、教法：边读边议七、教学过程（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
（三）六步闯关：1.大声读——把诗歌读顺畅。
学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
2.说读——读懂诗歌的意思。
边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。
小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。
（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。
4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。
边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。
5.品读——品析诗味。
咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。
小组互相讨论：（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
诗句“春城无处不飞花寒食东风御柳斜”赏析
诗句“春城无处不飞花寒食东风御柳斜”赏析诗句春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
赏析一二两句，诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
春城一语，高度凝炼而华美。
春是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
无处不飞花，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说处处飞花，因为那只流于一般性的概括，而说是无处不飞花，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说无处不开花，而说无处不飞花，除了飞字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
飞花，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说落花而说飞花，这是明写花而暗写风。
一个飞字，蕴意深远。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句春城无处不飞花，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个飞字。
最后一句，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个斜字也是间接地写风。
2、一个接一个朗读课文。
想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。
⊙朗读课文。
想想你有没有和我相似的经历，和同学说一说。
朗读课文:略。
示例:我也有和文中小朋友相似的经历，有时候是没看够动画片，有时候是没看够故事书。
3、北师大一年级数学上册《位置与顺序》填一填。
在图中，1号车排第几，4号车在几号车的后面，在几号车的前面。
找一找生活中的“前后”问题，说一-说。
北师大一年级数学上册《位置与顺序》填一填。
在图中，1号车排第几，4号车在几号车的后面，在几号车的前面。
答案：在图中，1号车排第4，4号车在2号车的后面，在3号车的前面。
找一找生活中的前后问题，说一说。
答案：引导全班同学充分表达，说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
我在淘气的后面，在笑笑的前面。
4、玲玲的画试着用上“得意”“伤心””满意“这3个词语，讲讲这个故事。
春城无处不飞花
春城无处不飞花各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：春城无处不飞花1．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
(韩《寒食》)2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(陆游《游山西村》)3.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
(杜甫《绝句》)4.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
(王之涣《凉州词》)5．.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
(杨万里《小池》)6．鸟宿池边树，僧敲月下门。
(贾岛《题李凝幽居》)7．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(贺知章《咏柳》)8. 李白：金陵酒肆留别风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？9. 李白：春思燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时。
春风不相识，何事入罗帏？篇二：韩翃《寒食》“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
”全诗翻译赏析韩翃《寒食》“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”全诗翻译赏析《寒食》诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”“日暮”就是傍晚。
“汉宫”是借古讽今，实指唐朝的皇宫。
“五侯”一般指东汉时，同日封侯的五个宦官。
这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。
《寒食》是一首讽刺诗，这首诗善于选取典型的题材，引用贴切的典故对宦官得宠专权的腐败现象进行讽刺。
虽然写得很含蓄，但有了历史典故的暗示，和中唐社会情况的印证。
韩翃《寒食》春城无处不飞花的下一句及全诗赏析寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
词语解释春城：春天的长安城。
传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。
1、寒食：清明前一日谓之寒食，即禁烟节，汉制此日宫中钻新火燃烛以散予贵戚之臣。
2、御柳：御苑之柳，旧俗每于寒食折柳插门。
3、蜡烛：《唐辇下岁时记》“清明日取榆柳之火以赐近臣”。
4、五侯：汉成帝时，封他的舅舅王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，他们被人们称为五侯。
部编版六年级语文下册《寒食》教案
部编版六年级语文下册《寒食》教案一、教学内容本课选自部编版六年级语文下册，具体章节为第三单元《诗歌中的节日》中的《寒食》。
详细内容包括对《寒食》这首古诗的解读，了解寒食节的由来和风俗，体会诗人韩愈在诗中表达的情感，并学会欣赏和创作诗歌。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读、背诵《寒食》诗，理解诗句的含义，了解寒食节的习俗和文化内涵。
2. 过程与方法：通过解读诗句，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，学会运用古诗表现手法创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的家国情怀，感受诗人的忧国忧民之情。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的解读和诗歌创作手法的学习。
教学重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗句含义，了解寒食节的文化内涵。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历和风俗，激发学生的兴趣，引入本课。
2. 朗读诗歌：让学生跟随老师一起朗读《寒食》，注意字音、停顿和节奏。
3. 解读诗句：逐句解析诗句含义，体会诗人的情感。
4. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等，并举例讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，创作一首以寒食节为主题的诗歌。
6. 小组讨论：分组讨论创作过程中的问题，互相交流心得。
7. 展示成果：学生朗读自己的作品，大家共同欣赏、评价。
六、板书设计1. 《寒食》2. 诗句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
重点词语：飞花、寒食、东风、御柳3. 诗歌创作手法：对偶、拟人七、作业设计1. 作业题目：以寒食节为主题，创作一首诗歌。
2. 答案示例：寒食佳节在眼前，家家户户禁炊烟。
东风轻拂柳枝斜，满城飞花似锦天。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对寒食节的了解和诗歌创作兴趣较高，但在修辞手法的运用上还需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于寒食节的资料，了解其他与寒食节相关的诗歌，拓宽知识面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
— —
个性化 作 文教 学 成果展 示
保定 ０ ７１ ０ ０ ０）
徐 莹 （ 河北 省保 定 市第 二十 二 中学 河北 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ６ ２ — ０ １
的春天 。
一
篇 一律 。而 是各 选 视角 ， 用 自己真 实的感 受 表 达 出来 。一个 同 学 的
放 到 自己嘴 上 ， 把 糖 葫 芦棍 的尖 咬掉 。 再 给 自己吃 ， 因为 着 急 吃 不 到， 嫌妈 妈 动作 慢 ． 还 哭过 闹过 ． 直 到有 一 次在 公 交车 上 ． 她 看 到一 白妈妈 是 怕扎 到 自己总是 先 把 棍尖 咬 掉再 给 她 吃 随着 年 龄 的增
造出“ 独我 ” 的作 品 ， 教会 学 生 思维 ， 比教 会 学生 方 法更 重 要 。在 平
时 的 作 文 教学 中 ． 我摒弃ｌ Ｔ厂 化模 式 ， 进行 个 性 化 作 文 教学 ， 让 学
生 思 维最 大程 度 的解 放 思 维 不 自由 ， 笔 墨 就会 不 自 由 ， 思维 的美
么 内容 ， 什么 表 达方 式 ， 只 要不 是 谬 论 ， 只要 有 独 到 的地 方 ， 有 自己
场景 ： 电饭煲 蒸 着 米饭 ， 微 波 炉 热着 菜 ， 孩 子在 看 动 画片 ． 丈 夫
在上 网 ． 妻子 在用 吹 风机 吹 刚洗 的头 发
画外 音 ： “ 屋 子太 干 ， 明天 该买 台加湿 器 了 ， ” 传来 妻子 的 声音 看 到这 里 ． 可不 要 以为是 哪位 大 家 作 品 ． 这 是 我 的 学生 在 “ 电 力发 展 ” 的话 题 作 文 中的一 篇 佳作 “ 光 明 变奏 曲” 仅 仅是 以“ 电力
特写 ： 霓虹 闪 烁 ． 流光 溢彩
作文教学中 ． 往 往 忽视 个 性 发 展 ， 而推崇所谓的“ 角色行为” ． 学 生身 份 一旦 确立 ． 写 作 范 围就 不 能 出格 ． 重 外 在纪 律 轻 内在 情 感
场景 ： 周 末 的教室 ， 已经 布 置成 舞 场 ， 人 们翩 翩 起舞 ， 踏起 了 欢
人物 ： 丈夫． 妻子 ． 孩子。
特写 ： （ 由远 及近 ） 窗外， 华 灯 初上 ， 屋里， 壁 灯 发 出柔 和 的光
妙 就 在 于散 而 有 章 ， 各有 千 秋 ， 因人 而 异 。青 春 不 设 防 ， 精 神 无 枷 锁． 只 有对 学 生进 行 思维 的彻底 解 放 ． 才 有可 能 使 学 生 以 自己 的视 角 去 感触 世 界 ． 才能 创 造 出个 性 化文 章 。一 个 话题 作 文 ， 我 的 学生 如 果 能写 的结 构 完 整 ， 语 句 通顺 ， 立 意 明确 ， 就认 为 自 己大 功 告 成 、 万事大吉 ． 得 到 的 一 定不 是 我 的 表扬 。 而是 批 评 ， 因 为他 们 对 自己 的要 求太 低 了 。 人 的潜 力是 无 限 的 ． 只要 垦挖 ， 一 定 会挖 掘 出来 。 我 会 从 各 个 角度 诱 导 他 们 ． 尽 量 避 开 一般 的构 思 和立 意 ， 独辟蹊径 ，
能 让 人耳 目一新 ．我都 给 予充 分 的肯定 ．丝 毫不 吝 啬我 赞 美 的语 劳之 说 。
言。 学 生 们 在我 创造 的开放 环境 中 ， 慢 慢放 开 了手 脚 ， 大胆 思 维 ， 大
胆写 作 ， 其作 文 尽管 未 免幼 稚 ． 却 能 看 出来 ， 都 有 其独 特 的 闪光 点 ， 长期 坚 持 下 去 ， 在摸索 中前行 ， 在创造 里思维 ， 每个 同学都再 看看 其他 文 章 ． 毫不 逊色 ． 犹 如
进入 了百 花 园 ， 千 姿 百态 ， 各 具 特 色 。题 材 各 异 ， 有散文 、 小说 、 诗
争 取 写 出与 众 不同 的鲜 味 。鼓 励 他 们 自由发挥 ， 不论 什 么体 裁 ， 什 歌 ， 还有 童话 、 寓言 、 戏剧 ； 表 达方 式 各异 ， 或记叙 ， 或 议论 ， 或抒情 ： 语 言 运 用 各异 ， 有 的简 洁 流 畅 、 细节感人 ， 有 的优 美 隽 永 、 包 含 真 情， 有 的铿锵 有 力 ， 充 满哲 理 。每 篇 读来 ， 都 爱 不 释手 ， 绝 无 审美 疲 三、 选材 独 具视 角 。 蕴含 个 性魅 力 表 达 母爱 的作 文 ． 在 我 班绝 对没 有 “ 雨夜 送 孩 子 上 医院 ” 的千 的视 角 ． 自己的 真诚 ， 哪 怕 只是 个 标 题 ， 只是 一 句 话 ， 只有 一 个 亮点
快 的 舞步 。 画外 音 ： 《 青 春 圆舞 曲》 悠 扬 回荡 第三幕： ２ ０ １ ０年 的一个 晚 上
地点 ： 市 里一 个普 通 家庭
能 动性 。工厂 化 的作 业模 式 ， 自然 会 出现 呆 板乏 味 的 流水 线 作文 ，
人 云亦 云 ， 缺 乏灵 性 ， 佳作 虽 有 ， 却 凤 毛麟 角 。 我非 常 反对 作 文教 学 模式 化 ， 我认为， 只要 教 法得 当 ， 每 个 学 生都 是一 个 “ 独我” ， 都 能 创
质 的飞 跃 把 他 们 的作 文 展 现 出 来 ， 就 如 同 展 现 一 个 处 处 飞 花 选 材是 一 串糖葫 芦 的母爱 。小 时候 ． 妈 妈 每次 买 了糖 葫 芦 ． 都是 先 题 目新 颖 别致 。 独 具个 性 风 采
、
以休 闲为 话题 的作 文 ， 有个 同学 的题 目是 《 裸 足 的黄 昏 》 ， 先 不 个 孩子 拿着 糖 葫芦 ， 因为 急刹 车 扎 到 了下 巴 ， 鲜血 直 流 。这 时才 明
说 内容 如 何 ． 单 凭 题 目． 已经 让 阅 读者 感 到舒 适 和 惬意 。以 “ 桥” 为