搭石 第一课时 二稿
搭石教案第一课时
搭石教案第一课时教案标题：搭石教案第一课时教学目标：1. 了解搭石的基本概念和原理。
2. 掌握搭石的基本技巧。
3. 培养学生的观察力、动手能力和团队合作精神。
教学准备：1. 教师准备：- 准备一些不同形状和大小的石块。
- 准备一些图片或视频素材，展示不同的搭石作品。
- 准备一些小组活动所需的材料，如纸、铅笔、尺子等。
2. 学生准备：- 学生无需特别准备。
教学步骤：引入活动：1. 教师展示一些搭石作品的图片或视频，引发学生对搭石的兴趣，并与学生进行简短的讨论。
知识讲解：2. 教师简要介绍搭石的基本概念和原理，解释搭石时需要考虑平衡和稳定性的重要性。
示范与实践：3. 教师示范如何搭石，重点展示搭石的基本技巧，如选择合适的石块、调整石块的位置等。
4. 学生分成小组，每个小组分配一些石块和搭石材料。
5. 学生在小组内尝试搭石，教师巡视指导并提供帮助。
总结与展示：6. 学生展示他们的搭石作品，并进行简短的评价和讨论。
7. 教师总结本节课的内容，强调搭石的重要性和培养学生的观察力、动手能力和团队合作精神的意义。
拓展活动：8. 鼓励学生在家或课余时间继续尝试搭石，提供一些相关书籍或网站资源供学生进一步学习和探索。
评估方式：- 教师观察学生在小组活动中的表现，包括参与度、合作能力和搭石技巧的运用情况。
教学反思：本节课通过引入活动激发学生兴趣，结合示范与实践的方式，培养学生的动手能力和团队合作精神。
在拓展活动中，鼓励学生继续学习和探索，提供了更多的学习资源。
评估方式主要通过观察学生在小组活动中的表现，但也可以考虑添加一些书面或口头反馈的形式，以更全面地了解学生的学习情况。
《搭石》第一课时教学设计2篇
《搭石》第一课时教学设计2篇The teaching design of the first class of "takin g stones"《搭石》第一课时教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《搭石》第一课时教学设计2、篇章2：《搭石》教学设计篇章1:《搭石》第一课时教学设计【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学时数】第一教时〖教学目标〗１、认识生字，理解＂俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”的意思。
２、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
一、揭题１、师配乐朗诵：甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全。
２、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人？３、简介作者，揭示课题。
４、看课题质疑：什么是搭石？为什么要搭石？怎样搭？１、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或查字典解决。
部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。
《搭石》说课稿（精选8篇）
《搭石》说课稿（精选8篇）《搭石》篇1《搭石》是一篇脍炙人口的。
文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。
下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿，希望能够帮到您!一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容《搭石》说课稿篇2尊敬的评委们、老师们：大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿《搭石》说课稿（精选6篇）《搭石》说课稿1一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
教学重点：运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。
（三）围绕风景，自主寻美1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主寻找美丽的风景。
《搭石》说课稿(12篇)
《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1【说教材】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的`__。
课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
课文一共5个自然段。
第一自然段讲述了搭石的由来。
第二—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。
第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。
【说学生】中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
【说目标】根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。
2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。
教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。
”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
【说教法、学法】1、1、引导探究，质疑激趣。
爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。
“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。
2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。
五年级上5《搭石》第一课时
五年级上5《搭石》第一课时《五年级上 5《搭石》第一课时》同学们，今天我们一起来学习五年级上册的第 5 课《搭石》。
在正式开始学习课文之前，咱们先来聊一聊什么是搭石。
搭石啊，可不是咱们平常看到的那种用砖头或者石头砌成的桥，它是一种特殊的过河方式。
在一些小溪流上，人们为了方便行走，会挑选一些平整方正的石头，按照一定的间隔，在水中排列整齐，这就形成了搭石。
大家可以想象一下，在一个宁静的小山村，清澈的溪水潺潺流淌，一块块搭石静静地躺在水中，人们踏着搭石来来往往，那是一幅多么美好的画面啊！那为什么会有搭石这种东西呢？这是因为在农村，很多地方的小溪流没有修建正式的桥梁，如果没有搭石，人们想要过河就得脱鞋挽裤，趟水而过，既不方便，又不安全。
特别是在雨季，溪水上涨，水流湍急，趟水过河就更加危险了。
所以，聪明的村民们就想出了搭石这个办法。
接下来，咱们一起来看看课文中是怎么描写搭石的。
请大家打开课本，认真地朗读一遍课文，一边读一边思考：课文围绕搭石写了哪些内容？（学生朗读课文）好，读完课文，相信大家对搭石有了更直观的感受。
那么，谁来说说课文围绕搭石写了哪些内容？（学生回答）同学们说得都不错。
课文首先介绍了什么是搭石，然后描写了人们摆搭石的情景，接着详细地描述了人们走搭石的画面，最后还赞扬了搭石所体现出的美好品质。
咱们先来看看人们摆搭石的部分。
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”从这句话中，我们可以看出上了年岁的人对摆搭石这件事是多么认真负责啊！他们心里想的不仅仅是自己方便过河，更是为了让其他人能够安全、平稳地走过搭石。
再看人们走搭石的情景。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”这里的“协调有序”用得特别好，生动地写出了人们走搭石时的默契和整齐。
部编长春版三年级语文下册4.2《搭石》优质课件
肿胀
翩翩
舞蹈
搭石
多音字
āi
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
挨
他考试不及格，怕挨打不敢回家。
ái
搭石
我会写
瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随蹈 止
搭石
生字归类
左右 结构 独体 结构
胀 仿 佛 随 蹈
止
左中右 结构
上下
结构
蓬 姿
裂
势
瓣
搭石
识字方法
加一加：月+长=胀
列+衣=裂 字理识字： 蓬
。
搭石
三、假如你生活在小溪边，你会怎么做？ 提示：根据课文内容再加上自己的理解 说一说。
搭石
你喜欢荷花吗？今天，我们来一起学习一 篇有关荷花的文章，它的作者是著名文学家、 教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
搭石 语文 三年级 下册 人教版
3 荷花
第一课时 第二课时
搭石
第一课时
叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生 于江苏苏州，现代作家、教育家、文 学出版家和社会活动家，有“优秀的 语言艺术家”之称。 代表作：《稻草人》《旅行家》 《小白船》《古代英雄的石像》 《一粒种子》等。
搭石
朗读指导
在朗读课文的时候一定要读出作者 对搭石的赞美，对乡亲们的赞美之情。 特别是最后几个自然段，要包含神情， 从语调上读出赞美之情。
搭石
主题概括
这篇课文写乡亲们为过路 人找来搭石，让人们很顺利地 通过。这搭石凝聚着乡亲们的 无私奉献和默默无闻 无私奉献和默默无闻的关爱， 歌颂了中华民族之传统美德。
√
√
是否（fǒu fǔ
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）有序（ xù xuè ）
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《搭石》教学设计
（第一课时第一稿）
教学目标：
1.认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法。
教学重难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
一、图片导入，揭示课题
1.出示图片，揭示课题
导语：同学们，在我国农村，有很多我们平时很少见到的桥，一起来看看，这是小竹桥，还有这个，水泥板桥，见过吗？这个，上面长满杂草的石拱桥，还有这种别样的桥，农村中一般称它为石头桥，它还有一个特别有诗意的名字，叫——（生接）搭石。
2.板书课题，齐读课题
二、识字学词扫清障碍
1. 课件出示生词，指名读。
由学生自己发现错误。
2. 拎出重点词语，多音字（间）（涨），易写错（懒惰）（谴）（稳）的字的讲解。
多音字可指生组词，易写错字，让学生自己观察发现哪里易写错，完了在书本空白处写一遍。
3. 词语中又不懂意思的（人影绰绰），刚刚我看到同学们都有画出自己不懂的词语，谁有勇气来说说你不懂的词语？可以先找小老师帮忙，教师再确认。
生无疑后师质疑部分词语（俗语）可拓展，你还知道哪些俗语？（协调有序），指生回答。
4 齐读一遍。
三、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读完后想想，你从文中知道了什么？
导语：字词解决了，课文也就好读了。
那么这搭石究竟有什么特别的？不就是几块石头嘛！想知道它的特别，就让我们打开书本，自由读课文，两个要求：第一，读准字音，读通句子，尤其是容易读错的词语要多读几遍，读顺了才好；第二；读完之后，想一想，你从文中知道了什么。
2.交流初读收获。
师：你知道了什么，先和同桌讨论讨论吧，把你知道的说给你的同桌听听，看同桌找到了什么。
3.指名回答。
预设一
生1：我知道了搭石是家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，
按照两尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过的。
师：（出示这句话）对呀，我们首先要知道搭石是什么才能继续学习课文，从你的回答之中，我们知道了搭石不是普通的几块石头那么简单，同学们，搭石需要有3个条件才能让人们安全地从上面走过？请问，是哪三个条件？
生2：必须是平整方正的，间隔要两尺左右的，还要高于水深的，才能让人们安全走过。
师：是啊，缺少任何一个条件，人们都不能很安全地渡过小溪，同学们的理解能力真强。
一起来读读这句话。
生读。
师：人们为什么要搭搭石啊？
生：因为，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，夏天人们还可以拖鞋绾裤过溪，到了秋天，天气变凉了，人们不能再拖鞋趟水过溪了。
师：你真能干，一下子就找到了原因。
大家都找到了吗？理解了吗？谁能来解释一下汛期这个词语？
生：汛期就是河流水位定时性上涨时期。
师：不错，完全正确。
那我们把第一自然段一起读一遍。
预设二
生：我知道了上了点儿年岁的人只要发现哪块搭石不平稳总会寻找合适的石头搭上，直到满意了才肯离去。
师：（出示此句），
师：恩，你知道了村里上了年纪的人的这种行为。
预设三
生：我知道了走搭石要快点儿走才不会掉下水。
师：哎哟，你们发现了吗？从哪儿知道的？请你读出来。
生：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
师：这里的这个“紧”字，不查字典你知道是什么意思吗？抢答！
生：快！
师：你从哪里得知？
生：“紧”字和“慢”字相对，“慢”的反义词是“快”，所以“紧”的意思就是“快”。
师：答得既正确又有条理，老师欣赏你。
其实后文中更加直接地讲道搭石要走得快才容易保持平衡，有没有看到？这种联系上下文的方法对读书很有用处，要经常用用。
我们趁热打铁，来看看“协调有序”这个词在文中具体表示什么意思？
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：不错，同学们很会学习呀。
预设四
生：如果有两个人面对面同时走到溪边，他们总会在第一块搭石前止步，招手示意让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。
师：对呀，搭石不像我们平时见到的桥那样宽阔，一般只能一人通行，所以才会出现这种在搭石前止步互相让路的情景。
预设五
生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：理所当然的事指的是什么事？
生：背老人过溪
4.归纳课文。
师：不错，同学们一开始接触课文就收获到了那么多的信息。
我们现在就把这些信息串起来，请看大屏幕，你能不看课文就填上吗？大概的意思也可以。
家乡有一条无名小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
瞧！一位上了年纪的人，发现搭石不稳，。
一行人走在搭石上，动作是那么协调有序！。
如果有两个人面对面同时走到溪边，。
假如遇上老人来走搭石，。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师小结：你瞧，这么不起眼的搭石，作者刘章却善于从中发现美，感受美，表达美，这真值得我们学习。
5.摘录佳句
课文语言朴素优美，值得我们咀嚼和回味的语句很多，请你摘录下自己觉得美的语句。
就摘录到语文作业本上面，第四题。