调查报告：关于农村初中物理学困生成因及转化的调查报告
农村初中物理学困生成因的调查与分析
农村初中物理学困生成因的调查与分析一、引言物理学是一门具有一定难度的科学学科，它要求学生在学习过程中能够理解一些抽象的概念，掌握一定的数学知识，懂得如何进行实验和观察，具备一定的逻辑思维能力等。
在农村地区，尤其是农村初中，学生们的学习环境相对较为贫困，学校的物理教学条件也相对较为简陋，这就给农村初中生的物理学习带来了一些挑战和困难。
本文通过对农村初中物理学困生成因的调查与分析，旨在找出制约农村初中学生物理学习的关键问题，并提出相应的对策和措施，为农村初中物理学的教学改进提供参考。
二、调查方法为了全面的了解农村初中物理学困生成因，本文选择了问卷调查和访谈的方法，目标对象为农村初中学生。
通过问卷调查，我们可以了解学生在学习物理过程中的主要困惑和难点；通过访谈，我们还可以深入了解学生的学习态度、学习习惯等信息。
问卷和访谈的设计将针对学生的学习情况、学习心理等方面进行全方位的探讨，以获取较为客观、准确的调查数据。
三、调查结果分析1.学习环境的困难。
根据问卷调查结果显示，农村初中的物理学习环境受到一定的制约，学校的实验设备匮乏，教师水平参差不齐，教学条件相对较为简陋，这使得学生在课堂学习中很难真正地去理解一些抽象的概念，对物理知识掌握的程度较为薄弱。
2.数学基础的薄弱。
物理学与数学有着密不可分的关系，而农村初中学生的数学基础相对较为薄弱，这就给他们在学习物理时造成了许多困难，他们很难去理解物理问题中的一些数学概念和知识点。
3.学习动力的缺失。
许多农村初中学生缺乏物理学习的兴趣，他们对物理学习缺乏热情，这直接导致他们在学习过程中学习动力不足，学业成绩较为一般。
4.自我学习能力的不足。
农村初中学生缺乏自主学习的意识和能力，他们大多是在被动接受知识，很少采取主动、积极的学习方式，这就使得他们在学习过程中难以主动去寻求解决问题的方法和途径。
四、分析与对策1.提高教学条件。
农村初中学校应该加大对物理教学条件的投入，学校可以通过申请政府补助或者向社会募捐，购置一些物理实验设备，改善学校的物理实验条件，提高教师的教学水平，以提高学生的学习兴趣和积极性。
初中物理学困生的成因与转化
浅议初中物理学困生的成因与转化
1 分析原因，找准症结
1.1 思想上懒惰，学习习惯差。
有的学生刚开始觉得学习物理不需要花多大力气，而且还可以做实验，很有趣，能按要求认真地完成作业。
但是随着学习内容难度的增加和作业量的增多，他们就会学会了偷懒，甚至选择放弃，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。
由于他们对物理学习越来越没有信心，积累起来的负担越来越重，因此成绩越来越差。
1.2 学生的智力差异。
学生的智力是有差异的，有的学生接受能力强，解决问题的速度快，学得比较轻松；有的学生接受能力较弱，无法跟上节奏，久而久之失去了学习信心。
1.3 教师因素。
教师没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，没有踏实的教学作风、奉献的教学精神以及认真负责的教学态度，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。
2 注重培养师生感情学生和教师是教学活动的参与者，学生和教师之间必须建立一种和谐的互相信任的师生关系，这是提高教学质量的关键。
教师应该积极创造机会和学生交流、沟通，关心、爱护学生，耐心帮助学生。
情感教育必须以爱为核心。
教师的爱心不仅要体现在优秀的学生上，更要倾注在学困生身上。
对待学生要一视同仁，尽力去帮助每一位学生，让学生感受到老师关心每一个学生，所有同学是平等的，。
农村初中物理学困生成因的调查与分析
农村初中物理学困生成因的调查与分析在农村地区，初中物理学的教育面临着诸多困难和挑战。
通过实地调查与分析，发现以下几点是农村初中物理学困生的主要成因。
一、基础教育差距较大农村地区由于资源匮乏，基础教育水平普遍较低，很多学生在初中入学时物理学基础就已经薄弱，没有打好扎实的物理学基础，难以顺利跟上授课进度。
此外，一些农村学校教师水平参差不齐，缺乏足够相关学科知识和教育教学技能，教学效果不尽人如意。
二、学生兴趣与动力较低由于农村学生在生活环境等多种因素的影响下，他们的学习兴趣和学习动力普遍较低。
尤其是对于一些理论题目，例如机械质量等，学生们感觉抽象难懂，思想深奥，没有太多的实际运用和体验而又枯燥乏味。
因此他们常常缺少学习物理学的兴趣和动力，难以主动掌握物理学知识，学习效果自然不尽人意。
三、缺乏实践经验在农村初中物理学教学中，实践环节缺乏，设备和实验器材缺乏，很多学生没有机会亲身体验物理学知识，这样就难以深刻理解物理学知识所涉及的现象和规律，从而难以在实践中掌握物理学知识，也缺乏对物理学的兴趣和热情。
四、学习方法不当在农村初中教学中，许多学生由于缺乏良好的学习方法，不懂得如何学习和掌握物理学知识，而只是被动地听和记忆，对物理知识的理解和掌握难以进一步的深入。
特别是在解决物理问题的方法和技巧上，缺乏系统的培训和指导，很多学生失去了解题和解决问题的自信心。
因此，建议农村初中物理学教学要增加实践环节，完善实验器材和设备，引导学生多进行自主思考和自主学习，同时，教师要加强学习方法的指导和技能的训练，充分激发学生的学习热情和兴趣，尽可能地消除基础教育差距，提高物理学教育的质量。
农村初中物理学困生成因的调查与分析
农村初中物理学困生成因的调查与分析一、引言物理学是自然科学的一门重要学科，对于学生的学习和生活都具有重要意义。
然而在农村地区的初中学生中，很多学生对物理学学习感到困难，甚至出现了学习成绩不理想的情况。
本文将从调查农村初中物理学困生成因的角度出发，分析造成困难的原因，并提出相应的解决办法。
二、调查方法为了深入了解农村初中物理学困生成因，我们对某农村地区的初中生进行了问卷调查。
问卷主要包括学生的学习态度、学习习惯、学习环境等方面的问题，以及对物理学习困难的原因和解决办法的看法。
共有100名初中生参与了问卷调查。
三、调查结果分析1. 学习态度在问卷调查中，有大部分学生表示他们对物理学学习的兴趣不大，认为物理学是一门难以理解和学习的学科。
部分学生甚至表示对物理学学习感到厌恶。
这表明了学生的学习态度对于学习物理学的影响较大。
2. 学习习惯在问卷调查中，有相当一部分学生表示他们在学习物理时缺乏主动性，对于课堂上的知识点掌握不够深刻，平时也没有科学有效的学习方法。
这导致了学生在物理学学习上的盲目学习和记忆，而缺乏深入理解和掌握。
3. 学习环境在问卷调查中，学生们普遍认为在农村地区的学习环境相比城市地区较为落后，学校的物理学教学设备较为简陋，实验条件也较为匮乏。
这导致了学生在实践操作和实验探究方面的能力得不到有效的锻炼和提升，对物理学知识的掌握也受到了一定的影响。
4. 学习困难原因在问卷调查中，学生们提出了一些造成物理学学习困难的原因，包括课堂教学内容难度大，缺乏指导和辅导，实验条件匮乏，以及学习动力不足等问题。
四、分析和解决办法根据上述调查结果，我们可以看出农村初中物理学困生成因主要包括学生的学习态度、学习习惯和学习环境等方面。
为了解决这些困难，我们提出了以下几点解决办法：1. 激发学生学习兴趣，提高学习动力。
学校可以通过举办科学实验展示、物理学科知识竞赛等活动，激发学生对物理学学习的兴趣，提高学习动力。
2. 引导学生正确的学习方法。
农村初中物理学困生成因的调查与分析
农村初中物理学困生成因的调查与分析引言物理学是自然科学中的一门重要学科，对于学生的科学素养和理性思维的培养起着至关重要的作用。
近年来一些研究表明，农村初中生在物理学学习上存在着一定的困难，这不仅影响了他们的学习兴趣，更可能导致对学科的排斥。
了解农村初中物理学困生成因对于解决这一问题具有重要意义。
一、调查背景物理学是一门需要理性思考和逻辑推理的学科，对学生的思维能力和分析能力要求较高。
农村初中的教育资源相对匮乏，教师素质参差不齐，这在一定程度上影响了学生对物理学知识的掌握。
我们有必要对农村初中物理学困生成因进行深入的调查与分析，为解决这一问题提供依据与指导。
二、调查方法为了全面了解农村初中物理学困生成因，我们采取了问卷调查和访谈相结合的方法，以确保所得数据的全面性和准确性。
选取了某省某县农村初中300名学生进行调查，其中包括教育背景、学习情况、学习动机、学科兴趣等方面的内容。
我们还对该县的10名初中物理教师进行了深入访谈，了解他们对农村初中物理学困生成因的看法与分析。
三、调查结果1. 教育背景调查结果显示，60%的农村初中学生的学前教育较为薄弱，基础知识掌握不牢固；30%的学生在学前教育中接受的是“以考试为中心”的教育，导致对物理学的兴趣和动机较低；10%的学生在学前教育中得到了较好的物理学教育，但在农村初中阶段由于教育资源的匮乏而无法继续深造。
2. 学习情况调查结果显示，60%的农村初中学生在物理学学习中存在着困难，主要表现在对物理学知识的掌握不到位和对物理学概念的理解困难；30%的学生存在着学习态度不端正、不够用心的问题；10%的学生虽然学习态度端正，但由于教师教学方法的单一和教学资源的匮乏，也无法获得足够的学习帮助。
3. 学习动机调查结果显示，60%的学生对物理学学习没有明确的学习目标和动机，主要原因是在学前教育中对学科的认识不够清晰，导致对学科的兴趣和学习动机不足；30%的学生对物理学学习存在一定的兴趣，但由于学习困难和学科未来发展的不确定性，学习动力较低；10%的学生对物理学学习有明确的目标和动机，但由于自身条件和环境的限制，未能充分发挥自己的学习潜力。
农村初中物理学困生成因
农村初中物理学困生的成因分析摘要：农村初中物理学困生数量较多，研究学困生的成因是转化这些学生的基础，也是每一位教师必须研究的一个重要课题。
关键词：学困生外因内因在初中物理学习中有不少学生感到困难，学习成绩两极分化，尤其是女生，这种现象更为明显。
如何帮助这些学生会学物理知识，学会物理知识，这是一个教育策略的问题。
笔者通过多年的教学研究发现，要从根本上解决这个问题，必须探究学困生形成的原因，才能产生事半功倍的教育效果。
一、学习困难生概念的界定物理学习困难生（下称学困生）指的是学生的智力水平正常且没有感官障碍，但在学习上有困难，难以达到课表所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，存在厌学不学的颓废情绪。
但应注意不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
二、形成学困生的外因分析1．现行的教育体制对形成学困生有很大的影响在普及初中义务教育之后，几乎所有的适龄学生都能接受初中教育。
从小学升入初中的学生在各个方面素质参差不齐，六七十个学生拥挤在一个教室里接受一个教师的教学。
人民大学附中副校长王金战副校长把“好学生”“坏学生”形象地比作“马”“牛”。
并称“马和牛赛跑，牛肯定输，但这不能够证明牛的无能，而是安排这种比赛的人无能。
因为教育者们只看到马的速度，却没有看到牛的力量。
”由此可以看出，学困生的形成不言而喻。
2.教师匮乏的教学艺术对学困生的形成起了促进作用我们面对无比残酷的现实，我们的教师无比匮乏的教学艺术像一条无可逾越的鸿沟出现在我们的面前。
农村初中的教学条件非常简陋，很少有外出培训的机会，有的教师一辈子也可能没有接受过一次培训。
学校的图书几年都不会有新进的，教学设施无比陈旧。
这样的条件下，教师的教学思想比较陈旧，很难有获得新思想的机会，要求他们更新自己的教学艺术无疑是痴人说梦。
农村中学物理学困生形成原因和转化对策
农村中学物理学困生形成原因和转化对策【摘要】转化学困生是实施素质教育，深化基础教育改革，提高物理教育教学质量的关键，就物理学困生的形成原因进行分析，进而探索出学困生的后进成因和转化策略。
【关键词】物理学困生成因转化对策全面实施素质教育，更进一步探索新课程和深化教育改革，是当今教育的主题，是为祖国培养合格人才的必经之路，随着新一轮基础教育改革的不断推进，打造高效课堂的同时，物理学科的学困生在逐年增加，所以转化学困生也成为当前物理教学效率，提高教育教学质量的关键，在此笔者就农村中学物理学困生的成因和对策进行分析，以供同仁参考。
一、形成原因1.家庭环境因素家庭是孩子学习的第一学堂，家庭教育是学校教育不可缺少的重要组成部分。
但农村学生的家长则不这样看待。
家庭对孩子的教育。
具体表现在以下几方面。
⑴大部分家长由于文化程度原因，不能辅导子女的初中物理学科的学习，学生在家庭中有问题无法解决，日积月累，学生也由于不能解答相关的物理问题而失去学习物理学科的兴趣。
⑵部分家长虽然关心孩子的成长，但却认为孩子是学校的学生，孩子的学习是老师的责任。
应该由老师来教育和引导，同时近年来受到就业因素的影响，部分家长认为读书没有出路，由此发展为学生对学习不感兴趣。
⑶由于偏僻农村经济落后，近年来外出务工人员与日俱增，而多数是“双职工”，由此造成了一大批远离父母，独自生活或由祖辈和其他亲戚朋友照管的“留守学生”。
笔者所任班级45名学生就有8名学生是双亲均外出务工的留守儿童，由于长期远离父母，一些“留守学生”在学习、生活、身心等方面都受到不同程度的影响。
2.人为因素⑴老师因素。
物理学科是一门自然学科，也是一门建立在实验基础之上的学科，学生在初中开始学习物理，对物理这一新开设的学科，比较感兴趣，这是搞好物理教学的一个有利时机，但有的老师不能维系学生的学习兴趣，不能通过各种途径提高学生学习兴趣反而让学生越学越没兴趣，具体表现为：有的物理老师教学观念比较陈旧，存在喜欢优生歧视学困生的心理，挫伤了孩子们的自尊心，使得学困生的学习变得更加无味。
农村初中物理学困生成因的调查与分析
农村初中物理学困生成因的调查与分析一、调查背景物理学是中学阶段的一门重要学科，而在农村地区，初中物理学的教学情况一直备受关注。
近年来，一些调查显示，农村初中生在物理学学习上存在一定的困难。
本文将就农村初中物理学困生成因进行一次深入的调查与分析，以了解农村初中生物理学困难的原因，并提出相应的解决方案。
二、调查方法为了深入了解农村初中物理学困生成因，我们选择采用问卷调查和实地访谈相结合的方式。
我们设计了一份针对农村初中生和物理学教师的问卷，涵盖了学生学习物理学的困难和教师对学生学习困难的观察。
我们前往几个典型的农村初中进行实地访谈，与教师和学生进行深入交流，了解他们在物理学学习上的困难及其原因。
三、调查结果1.学习环境不利在实地访谈中，我们发现农村初中的学习环境相对较为艰苦，教学设施和教学资源相对匮乏。
学校实验室设施简陋，没有足够的物理实验装备。
教师也反映出，学校的教学质量受到了严重的局限，部分教师缺乏物理学教学的专业知识，导致无法有效地教授物理知识。
2.师资力量不足在问卷调查中，有近一半的学生表示物理学老师的教学能力不够强，不能有效地解答学生提出的问题。
还有一些学生反映老师的上课方式单一，没有激发学生学习物理学的兴趣。
3.学习态度消极调查还发现，部分农村初中生对物理学的学习态度比较消极，认为物理学是难以理解的学科。
有些学生在学习物理学时抱怨学科内容枯燥繁杂，学不进去。
伴随着这种消极的态度，学生在学习物理学时缺乏积极主动性，不愿意主动去探究物理现象。
四、分析与解决措施1.改善学习环境针对学习环境不利的问题，地方政府和学校管理者应当加大对农村初中物理学实验室设施及实验器材的投入，提高学生的实践能力。
加强对物理学教师的培训和学习资源的提供，提高教师教学质量。
2.提高师资水平对于师资力量不足的问题，地方政府应该加大对农村初中物理学教师的培训力度，提高他们的教学水平。
学校可以通过聘请一些有经验的物理学教师作为顾问，指导在职教师的教学工作。
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关于农村初中物理学困生成因及转化的调查报告
现行教育中，由于学生不同智力水平，不同家庭环境，不同的性格、行为习惯等，班级中总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生，即学困生。
在平时的物理教学活动中一些学生由于持续学习困难、知识积累障碍、基本技能匮乏造成了学习效率的低下。
笔者就物理学困生形成原因，心理障碍的表现，转化学困生的具体操作等方面进行了详细的调查并结合十几年的探索实践进行了具体分析。
一、学困生的类型
据调查，在物理教学中，平均每班有20﹪左右的学困生。
一类是自律意识差。
这类学生上课精力不集中，没有老师监督，就根本不听老师讲课，不能按时完成学习任务，对学习毫无兴趣，做作业应付交差或抄别人的或不交作业；另一类是学习基础较差。
这类学生是物理基本概念没有掌握好，或学习方法不当，分析解决问题的能力差，学习自觉性差，自制力不强，需要老师督促，才能坚持学习的真正的学困生。
二、学困生心理障碍的表现
第一种类型的学困生，留守儿童占50%左右，父母在外打工，把对子女的亏欠用钱来代替，在教育子女的问题上缺少方法，忽略了良好人格和习惯的养成教育，导致子女在学习上没有养成良好的习惯，从心底里不把学习当回事，毫无学习的欲望，他们上课根本不听老师讲课。
第二种类型的学困生，他们身上反映出的学业水平的缺陷，与他们的学习心理有密切联系。
心里有想学物理的愿望，但又缺乏恒心和毅力，学习基础差、畏惧困难，底子薄，受到老师的批评或训斥、自暴自弃，还有少数学生指望在考场上伺机作弊过关，这种侥幸的心理都成为了学习物理的障碍。
三、转化学困生的尝试
（一）激发兴趣上好第一节课
兴趣是最好的老师。
初二学生刚刚接触到物理，第一节物理课，如果能充分激发学生学习物理的兴趣，对今后的物理教学将会起到很大的帮助作用。
第一节引言，课本上就设置了好几个物理实验，我们可以根据自己学校的实际情况和自己的教学安排适当进行增减。
书上的“乒乓球被大气托起”小实验确实能让学生感觉“好神奇啊”，我有意识找后进生来做这个实验，目的是激发差生的学习兴趣不少学生发出“为什
么呀？为什么呀？”的疑问。
“能问出为什么，就是学好物理的一个前提。
这跟我们今后要学的大气压强有关。
”同时我说：“我们以后有很多物理实验需要和同学们共同探讨”。
从初二开始我有意识地多给学困生参与教学的机会，培养他们的学习兴趣。
同时上第一节课我告诉同学们物理并不难，经过努力物理是可以学好，同时举例说我原来教的那些基础差的学生通过自己努力取得的成绩，并且告诉说：“他们都考上了理想的高中”，事实上那些基础差的只要自己努力90%都是考上了高中的，相反那些条件好的学习意志力差尽管头脑好用的100%是考不上高中的，从而增加了学困生的信心
（二）多表扬，激发学生上进心
大多数学困生，因为学习成绩不如别人，常被同学歧视，也常受老师批评，因而悲观失望、厌学，在班集体中抬不起头。
面对这种状况，我认为要做好学困生的工作，首先要提高他们在班集体中的地位，抓住他们身上的闪光点多表扬，使他们振作精神。
上学期，我教初三年级时，有一名学生成绩特别差，厌学，有一次上课，他玩纸飞机，我说：“你飞机制作的还是很不错，要是你课上好，将来能制造真正飞机老师会为你
感到高兴，怎么样？”他无语，然后我不失时机说：“原英国首相丘吉尔的故事你就知道吗？，他们学生年代也是一段很不光彩的历程，几乎没有一科及格，甚至还得过不止一次的0分，正是因为他们及时认识到自己的不足，又能发现自己的潜能和特长，于是满怀着自信和力量，发奋努力，奋起直追，后来成为一代伟人，只要你今后努力学习老师相信你能将来能制造真正飞机。
”他点点头，这位同学后来很努力期末考试物理考了80多分。
（三）体验成功，培养自信
一个表扬，一个微笑，对那些需要鼓励的学生是雪中送炭。
例如：开学不久，根据了解的学生情况，把樊杨和王杨作为这一学年学困生的转变对象。
两个人的共同点是：作业质量差，无论是课堂作业还是家庭作业，两人都不能按质按量按时地完成，即使完成速度也较慢，书写非常糟糕；成绩处于班级末尾。
不同点是：樊杨同学的知识基础更差一些，但上课比较认真，也能积极发言思维能力还可以，虽然成绩较差，但主要是懒惰、习惯差等原因造成的。
王杨长期以来，听讲效率低，上课时做小动作，有时会走神，不敢大胆发言。
我在上课时有意识的抽一些一些记忆型的问题，要求学
生根据书本做直接的回忆或对具体事实回答，或者仅让学生做“对不对”或“是不是”的回答题。
平时作业多辅导他们做作业，对学困生的作业批改多评语、多表扬、多鼓励。
以使他们体验到成功的喜悦，到期末他们物理考了70多分。
总之，面对物理学困生，我们要正确归因，不能总怨学生的“学”，我们更要努力改变自己的“教”。
了解这些学生的心理和身理特点，密切关注他们，培养他们对物理学习的兴趣，给他们以鼓励，让他们体验到成功的乐趣，真正让这些学困生物理学习中从“知之”到“好之”最后到“乐之”。