深化德育认识
德育工作总结的重要性与价值：认识与思考
德育工作总结的重要性与价值：认识与思考。
从古至今，各国历代政治家、教育家、学者都强调道德教育的重要性。
我国的儒家思想中提倡“教化教人”，主张通过诲人不倦来培养个体的品德才能提高整个社会的道德水平。
近代中国的先进教育家们更是在推进新教育运动的过程中打出了德育的重要性这一旗帜。
德育工作是人类社会的一项基础工作，是保障社会发展的重要手段。
德育工作可以帮助个人塑造健康的人格。
在过去的德育工作中，教育工作者不仅仅注重学生在学术领域的加强，更注重了对学生整体人格的塑造。
他们通过培养学生乐观、坚韧的品质、正确的价值观等等来确保学生拥有一个完整的、健康的人格。
一个健康的人格是一个个人成功的基础，也能保障他们在未来的人生道路中迈出自信坚定的步伐。
德育工作对于社会的发展十分重要。
在今天和明天，德育工作更是需要我们更积极地拥抱并努力推进的工作。
在试图使社会更加和谐，更加公正平等的过程中，德育工作的重要性与必要性已经得到了普遍承认。
今天，社会不断的出现有违公序良俗的行为，种种疑问的都令人愤慨。
德育工作不仅是帮助学生成长，更是通过帮助学生建立正确的价值观，来培育出更多符合公共道德标准的，有贡献精神并且善、耐心、尊敬别人、懂得合作和感恩的公民。
社会对于这样的人才的需求是与日俱增的。
德育工作对于推进国家文明程度的提升也有着很大的作用。
一个有着文明的社会是一个稳健、积极向上的社会。
在过去的几十年里，我们国家的经济发展就是一个非常好的例子，经济发展不仅仅确能建设一个更有成效的社会，也会更轻松地吸引更多各种各样社会人才的到来。
而这一点再也是与德育工作密不可分的。
通过德育工作，我们可以建立一个文明的、和谐的学习与工作环境，学生们通过这种环境会成为有品德、负责任的人，他们也能将这样的品性转化到他们的工作领域中去，在各行各业中发挥出不同的价值和意义。
今天的德育工作已经不再是单纯的传授德育知识的工作，而更像是一种渗透在教育的各个方面，十分重要的多维工作。
德育工作指南的认识
德育工作指南的认识
德育工作是教育工作中的一个重要组成部分,它致力于培养和塑造学生们良好的品德修养。
然而,很多教师对德育工作还不是很了解,对如何开展德育教育缺乏指导。
德育工作指南的编写就是为了让更多教师能够正确认识和熟练掌握德育工作。
德育工作指南的主要作用有以下几点:
1. 帮助教师了解德育工作的范围和任务。
德育工作不仅限于说教式的讲座,更包括日常工作及生活细节中培养学生品格的各种方式。
2. 提供开展德育活动的具体方法和操作流程。
从设计教学内容,选择合适的教学形式,到组织活动开展,都给出详细的程序指导。
3. 解答教师在德育过程中常见的疑问。
比如如何调动学生主动参与的积极性,如何评价德育效果等问题得到阐述。
4. 丰富德育工作的案例库。
通过真实的优秀案例让教师在实践中得到灵感。
5. 指导教师切实关心学生成长需要,有效激发其内心潜力。
通过利用好该指南,相信能够提升我们的德育水平。
在德育教育过程中如何认识和处理好知情意行的关系
在德育教育过程中如何认识和处理好知情意行的关系在德育教育过程中，认识和处理好知、情、意、行的关系至关重要。
知、情、意、行是人的思想、情感和行为的四个方面，它们相互关联、相互作用，共同构成了一个完整的人格。
以下是我认为在德育教育中如何认识和处理好知、情、意、行的关系的一些建议。
首先，要认识到知、情、意、行的相互依存关系。
知识是认识世界、掌握规律的基础，情感是人类主体对现实世界的态度和情绪，意义是人对生活的价值追求和人生目标的选择，而行为则是具体行动的实施。
这四个方面相辅相成，相互促进，缺一不可。
在德育教育中，应注重培养学生的知识和能力，培养学生积极向上和健康良好的情感态度，培养学生积极的意识和追求真理的品质，同时引导学生将正确的认知和感觉转化为具体行动。
其次，要注重知、情、意、行的平衡发展。
在德育教育中，不能仅仅重视知识的灌输，更不能只注重学生的情感和意识的培养，而忽视了实际行动的重要性。
学生只有通过实际行动，将知识、情感和意识付诸实践，才能真正将所学应用于生活，并把美好的品德和人生目标体现在具体行为中。
因此，在德育教育中，要注重培养学生的实践能力，引导学生将所学应用于实际生活中，并通过实践来完善自己的知识、情感和意识。
最后，要通过德育教育培养学生的综合能力。
除了知、情、意、行的平衡发展和良性互动外，德育教育还应注重培养学生的创新思维能力、团队协作能力、沟通能力等综合素质，使他们能够在实际生活中更好地处理知、情、意、行的关系。
同时，要注重培养学生的自主性和责任感，引导学生能够主动思考和判断，在知、情、意、行的实践中成为独立、负责任的个体。
总之，在德育教育中，要认识和处理好知、情、意、行的关系，需要注重知、情、意、行的相互依存关系，要注重知、情、意、行的平衡发展，要通过德育教育促进知、情、意、行的良性互动，同时要培养学生的综合能力。
只有这样，才能真正实现德育的目标，培养出品德高尚、有思想、有情感、有意义、有行动的优秀人才。
对德育的认识和看法
对德育的认识和看法
德育是指培养学生良好品德、道德观念和行为习惯的过程。
在我看来，德育是教育的重要组成部分，它帮助学生建立正确的价值观和道德标准，培养其道德情操和自律意识。
德育的目标是培养学生成为具有高尚品德和良好行为习惯的人。
它不仅关注学生的知识和技能培养，更注重培养学生的道德素养。
通过德育，学生能够树立正确的人生观、价值观，发展良好的人际关系，提升自身修养和道德品质。
德育教育不仅仅发生在课堂上，还贯穿于学校的方方面面。
学校应该创造有利于学生德育发展的环境和氛围，营造尊重、关爱和互助的氛围。
教师应该充当良好榜样，引导学生正确行为，教育学生遵守公共道德规范。
学校还可以通过开展丰富多样的德育活动，如志愿者服务、讲座、德育训练等来培养学生的德育素养。
在当今社会，德育显得尤为重要。
面对社会的种种诱惑和挑战，学生容易受到不良影响，而德育可以帮助他们树立正确的价值观，提高道德素养，增强自我约束能力。
同时，德育也对学生的终身发展有着重要意义，它不仅影响学生的行为表现，更关乎他们的人格和道德判断能力。
总而言之，德育是教育的重要组成部分，它对学生的全面发展和社会建设具有重要意义。
学校和社会应共同努力，为学生提供良好的德育环境和教育资源，培养他们成为有品德、有责任感的公民。
德育是一种先进性教育——对德育本源的再认识
（湖北大学教 育学院 副教授）
立德树人深化五育并举自查报告
立德树人深化五育并举自查报告立德树人、深化五育并举自查报告引言立德树人是教育的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本要求。
世界上有很多发达国家实施立德树人的教育理念，并取得了显著的效果。
我校积极发展立德树人的教育实践，深化五育并举，为学生全面发展提供了良好的环境和条件。
然而，也要清醒地认识到存在的问题和不足之处，在这次自查报告中，我们将重点围绕立德树人和深化五育并举的实施情况进行自我评估和反思，在总结成功经验的同时，找出存在的问题，并提出改进措施，以不断提高我们学校的办学质量和水平。
一、立德树人的实施情况立德树人是教育的首要任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本要求。
我校注重培养学生的思想道德素质，通过开展形式多样的德育活动，培养学生的良好品德和积极向上的价值观。
1.加强德育课程建设德育课程是培养学生良好品德的重要途径之一。
我们注重德育课程的设计和改革，提高教师的教育教学水平，强化学生的德育意识。
例如，我们制定了一套德育课程标准，规定了每个学期需要上的德育课程内容，包括个人品德、社会责任、公民意识等。
通过德育课程的开设，我们积极引导学生健康成长，培养他们的正确价值观和道德观念。
2.开展丰富多彩的德育活动德育活动是培养学生良好品德的重要方式。
我们注重举办形式多样的德育活动，让学生在参与中感受到德育的力量。
每年的“德育周”活动是一项重要的德育活动，我们组织学生进行道德讲座、模拟法庭、社会实践等活动，引导学生认识社会的恶劣现象，提高学生的道德意识和社会责任感。
3.建立德育长效机制德育工作需要长期的持续努力，不能只靠一个临时的活动来完成。
我们建立了德育长效机制，包括学生评议、德育指导委员会等。
学生评议是每学期进行的一项工作，通过学生对班级和学校德育工作的评价，我们可以及时了解到学生对德育工作的反馈意见，进一步改进和完善德育工作。
二、深化五育并举的实施情况我校注重发展五育并重，通过培养学生的智育体美劳等方面的全面发展，提高学生的综合素质和能力。
德育概念的认识
德育概念的认识
德育，即道德教育，是指通过学校、家庭、社会等各种途径，引导、教育和培养人们遵循道德规范，形成正确的道德观念、品德和行为习惯的过程。
德育不仅仅是简单地传授道德知识和价值观，更重要的是促使人们内化这些价值观，形成自觉的道德选择和行为。
德育概念的认识一般包括以下几个方面：
1.道德价值观念的培养：德育旨在引导人们形成正确的道德观念和价值取向，包括尊重他人、诚实守信、互助友爱、勤劳守纪等一系列道德准则。
这有助于个体树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的品格和态度。
2.品德修养的培养：德育强调对学生的品德、心灵和行为的塑造。
这包括培养学生的学习态度、行为习惯、自律能力、责任感，以及形成积极向上的情感和情操。
3.道德行为的实践：德育不仅停留在理论层面，更重要的是促使学生将道德规范内化为自己的行为习惯和行为准则，并能够在实际生活中贯彻这些道德规范，形成良好的行为表现。
4.社会责任感的培养：德育还旨在培养学生的社会责任感和公民意识，激励他们关注社会问题、关心弱势群体，并愿意通过自己的努力为社会做出积极的贡献。
德育的核心在于引导人们树立正确的道德观念，培养正确的品德和行为习惯，最终使个体成为具有责任感、关爱他人、具备社会公民素养的人。
这种内在的德育培养是全面发展人的重要组成部分，对个体、家庭、社会乃至国家的发展都具有重要的意义。
我对德育工作的认识
我对德育工作的认识德育工作在教育领域中扮演着至关重要的角色，它不仅仅是传授知识，更是培养学生辨别是非、明辨是非、培养正义感。
对于我而言，德育工作是教育事业中不可或缺的一部分，下面我将从几个方面来阐述我对德育工作的认识。
德育工作是培养学生成为有价值观和道德情操的社会主义建设者和接班人。
在当今社会，道德伦理问题日益凸显，学校作为学生的主要成长场所，必须承担起培养学生良好品德的责任。
只有通过德育工作，我们才能让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生目标和追求，从而成为阳光、正直、有担当的社会主义建设者和接班人。
德育工作是促进学生全面发展的基础。
德育工作的目的不仅在于培养学生的道德情操，更要促进学生的全面发展。
只有作为一个品德高尚、富有爱心、充满正能量的人，学生才能具备良好的学习和生活态度，更好地展现个人潜能，实现自我价值。
德育工作既要注重培养学生的品德情操，更要关注学生的个性发展，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，做一个独立、自主、有责任感的人。
德育工作是塑造良好的班级文化和校园氛围的重要手段。
班级文化和校园氛围是学校的软实力，是学校育人的重要环境。
德育工作要积极引导学生形成积极向上的班级文化，培养学生团结互助、互相尊重的良好氛围。
只有在积极向上的班级文化和校园氛围中，学生才能更好地成长，更好地学习，实现良好的心态和品质的提升。
德育工作既要注重学生个体的品德培养，更要着力于整体的班级文化和校园氛围的建设。
德育工作是教师素质的重要体现。
作为教师，德育工作是我们育人理念和育人能力的重要体现。
只有在德育工作中，我们才能真正让学生感受到我们对他们的关爱和呵护，才能真正让学生成为我们心目中的标杆。
德育工作不仅仅是学生的培养，更是教师自我的修养提升，是教师育人理念和育人能力的提升。
德育工作作为教育的一个重要组成部分，是我们培养社会主义建设者和接班人的重要途径，是促进学生全面发展的基础，是塑造良好的班级文化和校园氛围的重要手段，更是教师素质的重要体现。
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深化德育认识培养跨世纪人才
浅析新课程背景下的小学德育教育
腻脚乡大铁小学魏树明
新课程体系将全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,以德育为灵魂,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以发扬人文和科学精神为基点,努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
关键词：德育………认识………培养………人才
社会主义市场经济体制的确立，是我们面临的历史性转折，也是一场全局性、根本性的社会变革，对人们的思想观念、价值取向、行为方式和人际关系等将产生巨大影响。
随着社会的发展和人类的进步，课程改革的深入，加强德育教育，成了广大教育工作者急切需要解决的重大课题.
一、构建全新德育观，提高德育工作实效
德育可以使学生掌握马克思主义学说，促进学生身心健康成长，从而提高学生社会主义觉悟，培养学生的社会主义道德品质，为形成科学观奠定良好基础。
另外，加强学校思想品德教育也是维护安定团结的需要；是建设社会主义精神文明的需要；是培养社会成员全面发展的需要。
所以，德育不是权宜之计，而是具有深远的意义。
（一）加强德育队伍建设，树立正确教育观，人才观。
针对目前学校德育的现状与潜在的问题，要加强德育工作，增强德育实效，首要问题是进一步提高我们广大教育工作者对德育的认识，使其清醒认识到，青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义事业的奠基工程，也是祖国人民共同的期望。
1、完善德育工作管理体制
一
学校各级领导要树立大德育观；提高全员育人意识，全面加强对德育工作的领导，把德育工作制度化，规范化。
作为学校教育的重要工作来抓建设德育领导机构，形成德育处，教导主任，班主任，校外辅导员，家长等组成的德育网络。
定期召开德育教育研讨会，突出德育工作在学校各项工作中的重要地位，使学校德育工作做到领导重视，机构落实职责明确，措施具体，使德育工作有人管，有人抓，有章循。
2、注重提高教职工的综合素质
学校要坚持把师德骄阳摆在重要位置，加强班主任队伍建设，选择优秀的教师担任班主任工作，使全体教师特别是班主任要牢固树立育人为本的思想，承担起教书育人的责任，引导教职工树立正确的教育观，人才观，强化教书育人，管理育人，服务育人的意识，增强责任感，使命感和紧迫感，使广大教师的思想进一步解放，育人观念得到转变，整体素质得到提高。
3、学生发展全面推进素质教育
素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展的教育，深化素质教育改革要求我们必须牢牢把握育人的方向。
热爱、尊重、了解学生是教育的出发点，是提高德育实效的基础，因此，德育工作着要与时俱进，不断提高自己的教育能力，了解学生，知其“心”，恰当地运用灵活多样的德育方法，理解学生、尊重学生、宽容学生、平等对待学生，让所有学生都得到健康、和谐、全面发展、贯彻落实素质教育。
4、坚持依靠社会力量，优化学生成长环境
德育渗透到学校一切教育的各个环节。
社会和家庭的协调作用，重要是坚持学校教育与家庭影响、社会参与、德育一体化，紧密结合在一起，长期坚持依靠社会各方面的力量，积极争取社会各界和家长的配合，组织学生开放多种社会实践活动，通过深
二
入开展各式各样的体验教育，将课堂中的体验，带回到家庭、社会中，培养学生成为勤俭节约、热爱劳动、诚实守信、遵纪守法、心理健康、勇于创新的小公民。
优化学生成长环境，变封闭式教育为开放式教育、变单一型教育为多元化教育，培养全面发展的人才，逐步建立以学生为中心向学校、家庭、社会辐射的“三位一体”德育网络。
二、结合学校实际，创造适合学生发展的育人空间
1、积极创建丰富多彩的校园文化
校园文化是一门隐性课程，它具有无形的教育力量。
它所创设的充满朝气的精神氛围，使学生的心灵得到净化，心态得到改善、情操得到陶冶。
因此，强化校园文化的组织，也是加强学校精神文明建设的一大举措。
学校可根据实际，充分利用板报、墙报、宣传栏、标语口号、广播等形式广泛宣传，大造舆论，及时对学生进行以爱国主义为主题的教育，通过德育教育形成良好的校风，从而使校园中的每一个孩子受到良好风气的熏陶，这样，不仅可以丰富校园文化，优化育人环境，而且可以规范学生的道德行为。
2、重视德育在学科教学中的渗透
课堂教学是对学生进行德育教育的主渠道。
在教学中，品德与生活（社会）课程是对学生进行公民教育的全新课程。
它的主要任务是有计划地、系统地对学生进行共产主义思想和道德品质教育，使学生掌握一定的政治观点和道德规范方面的知识，受到一定道德行为训练，养成良好的道德行为习惯，培养学生的道德认识能力、评价能力和道德实践能力。
教师在该课程的教学中，一定要根据教学要求和学生实际情况，改进教学方法，做到理论联系实际。
譬如：同一年龄段的学生，由于所处的环境、受到的教育和生活经历不同。
他们之间又表现出各自的个性特点，这就
三
要根据他们的个性特点进行思想品德教育，不可采取“公式化”或“千篇一律”，应该有针对性地做到一把钥匙开一把锁。
学校是以教学为重，教学时间占的比重较大，学生的大部分时间是上课。
因此，把德育工作贯穿与各科教学中，是向学生进行德育教育最基本的途径。
如：语文教学，教师通过对字、词、篇章结构的分析，对事物和人物的评析，就会使学生在学习知识的过程中受到思想感染，这时教师稍加引导，就是很好的品德教育。
各自然学科的教学对于学生形成辨证唯物主义世界观具有重要意义，渗透在各科教材中的德育内容要依靠教师通过课堂教学这个主渠道去落实，做到教书育人。
3、极开展德育活动，发挥辅导员及队干部在思想建设中的
作用
学校要精心设计各项教育活动，既要体现鲜明的教育主题，又要讲究科学的教育方法，使学生在潜移默化中受到教育。
抓住重大节日向学生进行教育，学校利用“元旦、端午、中秋”等节日，进行中华民族传统美德教育；利用“五一”劳动节、“六一”儿童节、“七一“建党节、“八一”建军节等节日组织丰富多彩的活动，教育学生尊敬老师，热爱党，热爱解放军，热爱社会主义祖国，强化教育效果。
营造第二课堂活动，成立绘画、书法、音乐、科技等兴趣活动小组，使学生从中开阔视野，产生浓厚兴趣，在科技、艺术的氛围中受到美育、科学文化的渲染。
班级是学生的基本单位，通过班级工作对学生进行思想品德教育是班主任的主要任务。
班主任可以采取多种形式，如：班会、班干部会、主题队会等对学生进行教育，还可以抓住学生的个性特点来施教，如：有些学生从小因父母离异或外出务工而留守等原因，产生孤僻的性格，班主任可以从陶冶情感入手，关心爱护
四
这样的学生；再如：对班内经济特别困难，生活上没有保证的学生，可以组织大家伸出援助之手，使其感到温暖，培养集体荣誉感。
按照少先队队章的要求，加强少先队的组织教育，充分发挥其组织作用，让队员自主自动，自己的活动自己搞，自己的事情自己管，形成自主自动的队干部队伍。
三、建立科学的德育评价机制
“评价”在学校教育教学活动和学生学习活动中起着导向作用。
时代在进步，德育工作更要与时俱进，努力构建符合学校实际的德育新体系，制定出符合学生年龄、思维特点的德育分年级实施的细化方案，在小学德育考核中，学校经常使用的方法是给成绩优秀的学生佩带小红花，这些学生往往是家长和学生心中德智体美全面发展的学生。
但是，评优也与分数挂钩，一些成绩差但懂得关心他人的学生却与代表优秀的小红花无缘。
实质上，科学的评价不是单纯地以卷面考试选拔学生升级和升学，而是为了促进学生全面发展，促进教师提高和改进教学实践，而要以一种动态的、发展的、积极的眼光评价学生，看学生是否在原来的基础上有新的提高和发展。
在日常教育教学中，要根据学生的个体差异和个性发展的要求，确定不同的评价标准，使评价标准多元化、分层化，评价方式多样化。
因此，我们应该认识的掌握知识是评价的重要内容，但不是全部内容。
素质教育要全面评价学生的认知能力，学习态度和情感体验。
值得强调的一点是教师要注重培养学生良好的自我评价能力，要引导学生在自我反思性的评价中，看到优势和不足，自觉地发挥优势，改进不足，这也是培养责任感的重要途径。
总之，只有重视德育教育，学校才有起色。
但德育教育不能急功近利，只有探讨出行之有效的方式，改进学校的德育工作才
五
真正成为可能。
德育的核心在于“育”，是心与心的交流，是在日常生活中在点滴小事中感受道德规范，是谆谆教诲，循循善诱，靠点点滴滴、日积月累。
德育的最高境界是“不教而教”，而兴师动众的检查评比代替不了学生自己的领悟、体会、践行。
带有强制性的以检查评比为主要方式的教育远远不能适应新时期德育工作的需要，加强德育管理，筑起灵魂的希望工程，培养高素质的人才，是历史的必然，也是时代的要求，更是新世纪的呼唤。
我们每个教育工作者要义不容辞地承当起这份责任。
六。