2019北师大版数学《摸球游戏》说课稿精品教育.doc
摸球游戏说课稿
<<摸球游戏>>说课稿独李中心小学康枫<<摸球游戏>>即用分数表示可能性的大小一节课，是北师大版五年级数学上册第六单元可能性的大小的第一课时，这部分内容是在学生已经掌握了相关事件发生的可能性有大有小，明白了等可能性及游戏规则的公平性这些知识的基础上进行教学的。
用分数表示可能性的大小，是学生在学习可能性这部分知识上的一个转折点,它会让学生体会到数据表示的简洁性与客观性，教材中的实例，也让学生进一步体会到学习这部分知识的必要性和重要性。
教学目标:1:通过试验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小。
并用分数表示可能性的大小。
2:在活动交流中，培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力，并获得初步的数学探究活动的经验。
3:体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的趣味性和价值性,渗透辩证唯物主义思想。
教学重点:在感知事件发生的可能性是不确定的，进一步体会事件发生的可能性并会用相应的数字来表示。
教学难点:探索用数字表示事件发生的可能性的规律。
本节课设计理念:立足于学生的实践和探索，努力体现教育即生活，教育即经验的改造的基本理念。
引导学生根据自己的体验去发现问题，分析问题，解决问题。
感受用分数表示可能性的大小的规律及在实际生活中的应用。
力求让学生在具体情境中学习数学，在数学活动中学习数学，在问题解决中学习数学，在情感体验中学习数学。
教学环节：一：温故，激发内驱。
设置两个题，唤起学生对可能性这部分知识的再回忆，进一步体会事件发生的可能性有大有小，从而为下面的教学埋下伏笔；二：导思，分层探究。
在这一环节里面我设置了两次探索活动，让学生在探索、交流、分析中理解用数表示可能性的大小的方法。
第一次探索活动，确定事件表示方法较为简单，在生生互动中完成，不可能发生的事件，其可能性用0表示，引出必然发生事件，其可能性用1表示。
北师大版五年级上册数学《7.2_摸球游戏》说课稿(4)
北师大版五年级上册数学《7.2 摸球游戏》说课稿(4)一、说教材1. 教学内容本次说课的内容是北师大版五年级上册数学第7.2节《摸球游戏》。
这一节内容是在学生已经学习了可能性大小的基础上进行的，通过实践活动，让学生进一步理解可能性大小的概念，并用数学语言来描述和计算可能性的大小。
2. 教材分析《摸球游戏》是北师大版五年级上册数学的一节实践活动课。
本节课通过具体的实践活动，让学生在摸球游戏中感知和理解可能性大小的概念，培养学生的数学思维能力和实际操作能力。
3. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对可能性大小有一定的认识。
通过前面的学习，学生已经能够理解并描述事件发生的可能性大小，但是还缺乏具体的实践操作和运用。
因此，在本节课中，我将引导学生通过实践活动，进一步理解和运用可能性大小的知识。
4. 教学目标（1）知识与能力：通过摸球游戏，让学生进一步理解可能性大小的概念，学会用数学语言描述和计算可能性的大小。
（2）过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生进行合理推断和解决问题的能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极探究的精神。
二、说教学重难点1. 教学重点：通过摸球游戏，让学生理解和掌握可能性大小的概念，学会用数学语言描述和计算可能性的大小。
2. 教学难点：如何引导学生通过实践活动，运用数学知识解决实际问题。
三、说教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引导学生回顾可能性大小的概念。
然后，提出本节课的主题——摸球游戏，让学生思考：在摸球游戏中，我们如何用数学语言来描述和计算可能性的大小？2. 自主探究让学生分成小组，每组有一盒摸球，盒子中有不同颜色的球，有的球多，有的球少。
让学生通过实际操作，观察和记录摸到不同颜色球的次数，然后讨论交流，发现可能性大小的规律。
3. 小组合作在自主探究的基础上，让学生进行小组合作，共同解决实际问题。
例如，让学生设计一个摸球游戏，使得游戏的公平性，即每个人摸到不同颜色球的概率相等。
北师大版《摸球游戏》说课设计
北师大版《摸球游戏》说课设计
《摸球游戏》说课设计
----北师大版小学数学第5册说课稿
一、说教材
1．说课内容：
北师大版小学数学第5册第84--85页《可能性》的第一课时《摸球游戏》。
2、教材的地位与作用：
可能性属于统计与概率的范畴，是义务教育阶段数学课程的四大教学领域之一。
该内容分三个学段进行教学。
本课时处于第一学段，是学生在二年级初步感知的基础上进一步学习可能性的知识，在整个知识体系中起着承上启下的作用。
同时，学好这部分内容还能为学生在日后的社会生活中，需要作出合理决策时，提供了科学的方法和正确的导向。
3、教学目标：
知识与技能
（1）让学生进一步体验生活中的确定和不确定现象，能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语来正确描述这些现象。
（2）能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果发生的可能性是有大有小的，并能领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。
过程与方法
让学生经历事件发生的可能性是有大有小的探索过程。
同时结合自评与互评引导学生积极参与交流讨论。
北师大版数学四年级上册第八单元《摸球游戏》说课稿
北师大版数学四年级上册第八单元《摸球游戏》说课稿一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学四年级上册第八单元的一个重要内容。
本节课通过让学生参与摸球游戏，培养他们的随机事件和概率概念。
教材以游戏的形式引入，既激发了学生的学习兴趣，又使他们能在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有了初步的认识。
他们在生活中也接触过一些随机事件，如抛硬币、抽奖等。
但学生对概率的深入理解仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导他们掌握概率概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过摸球游戏，理解随机事件和概率的概念，学会用概率来描述和分析实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用概率知识解决生活中的问题，提高他们的数学应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探究、合作学习的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解和掌握随机事件和概率的概念。
2.难点：培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践探究等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助他们直观地理解概率概念。
六. 说教学过程1.导入：通过抛硬币游戏，引导学生思考随机事件和概率的概念。
2.新课导入：介绍摸球游戏的规则，让学生在游戏中体验概率现象。
3.教学实践：让学生分组进行摸球实验，收集数据，分析概率。
4.知识拓展：引导学生从不同角度分析概率问题，培养他们的思维能力。
5.应用练习：布置一些实际问题，让学生运用概率知识解决。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调随机事件和概率的概念及应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：随机事件与概率1.随机事件：在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件。
《摸球游戏》(说课稿)四年级上册数学北师大版
《摸球游戏》（说课稿）一、教材分析本课是《北师大版小学数学》四年级上册的第三单元——竞技游戏中的第一课。
本单元共有四节课，通过此单元的学习，帮助学生认识比赛的一些基本形式和规则，学习游戏中的一些基本概念，提高学生的观察能力、注意力和动手能力，使学生能在游戏中感受到快乐并因此懂得合作与竞争、尊重他人、遵守规则的意义。
本课时的教学重点是理解游戏规则，开展多人游戏，培养竞赛意识和合作意识。
教学难点是如何通过摸球比较大小的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。
二、教学目标1.让学生理解并能够正确操作摸球游戏规则；2.提高学生的思维敏捷性和团队合作精神；3.培养学生在游戏中尊重他人、遵守规则、平等竞争的意识。
三、教学内容和重难点1. 教学内容1.摸球游戏规则的简单介绍；2.了解摸球游戏的目的和意义；3.组织学生进行摸球游戏实验。
2. 教学重点1.确定大小的规则；2.意识到摸球游戏的目的和意义。
3. 教学难点1.理解通过比较球大小来进行游戏的规则；2.在摸球游戏中培养团队合作和平等竞争的意识。
四、教学步骤与教学过程1. 教学步骤1.课前准备：将课件和摸球游戏所需用具准备好，并在班级内形成小组；2.示例演示：向学生展示摸球游戏的规则和过程；3.活动实践：让学生分组进行摸球游戏实验；4.总结回顾：引导学生回顾本节课所学内容，并帮助学生归纳总结游戏中的学习经验。
2. 教学过程(1) 课前准备•提前准备好课件和摸球游戏所需用具；•将学生分成若干个小组。
(2) 示例演示1.教师向学生简单介绍摸球游戏的规则、目的和意义；2.教师展示如何进行摸球游戏，让学生观看。
(3) 活动实践1.学生分组进行摸球游戏实验，每组限制3人；2.学生按照游戏规则进行比拼，争取比赛胜利；3.教师在活动过程中积极引导学生，帮助他们理解比赛规则并提高团队合作和平等竞争的意识。
(4) 总结回顾1.教师让学生回顾本节课所学内容；2.教师引导学生总结游戏中的优缺点，并帮助他们归纳总结游戏中的学习经验。
北师大版数学四年级上册8.2《摸球游戏》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册8.2《摸球游戏》说课稿(1)一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学四年级上册8.2节的一课时内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了分数的加减法、平均分概念的基础上，通过摸球游戏的活动，让学生进一步理解分数的意义，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
教材通过直观的摸球游戏，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而更好地理解分数的含义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的加减法和平均分概念有一定的了解。
学生的动手操作能力和解决问题的能力也在逐步提高。
但是，对于分数的深刻含义，部分学生可能还停留在表面的理解上，需要通过实践活动进一步深化理解。
此外，学生的合作意识和团队协作能力也需要加强。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过摸球游戏，让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的加减法运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和思考能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的加减法运算，分数的意义。
2.教学难点：分数的深刻含义，如何运用分数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物球、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的摸球游戏，引发学生的兴趣，导入新课。
2.探究新知：学生分组进行摸球游戏，观察和记录球的数量和颜色，引导学生发现分数的规律，进一步理解分数的意义。
3.巩固练习：设计一些分数的加减法题目，让学生运用所学的知识进行解答，巩固分数的加减法运算。
4.应用拓展：让学生分组讨论，如何运用分数解决实际问题，引导学生将所学知识运用到生活中。
5.总结反思：让学生分享自己的学习心得和解决问题的方法，教师进行总结和点评。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
北师大版数学三年级上册《摸球游戏》说课稿
北师大版数学三年级上册《摸球游戏》说课稿一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学三年级上册的一节课。
本节课的内容主要是让学生通过摸球游戏的活动，感知和理解概率的基本概念，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
教材中提供了不同颜色的球，让学生通过实际的摸球活动，来体验和探索概率的规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些简单的数学概念和运算方法。
但是，对于概率这个概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过实际的活动来感知和理解概率的基本概念。
此外，学生的动手操作能力和逻辑思维能力也需要进一步的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过摸球游戏，让学生感知和理解概率的基本概念，能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。
2.过程与方法：通过实际的摸球活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实际的摸球活动，感知和理解概率的基本概念。
2.难点：能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用活动教学法，让学生通过实际的摸球活动来感知和理解概率的基本概念。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物球来进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的摸球游戏，让学生感知到事件的可能性和不可能性。
2.探究：让学生分组进行摸球游戏，记录每组的摸球结果，然后讨论和分析摸球结果与事件的可能性之间的关系。
3.总结：通过学生的总结和教师的引导，让学生理解概率的基本概念，能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。
4.巩固：让学生进行一些概率的练习题，巩固所学的知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括概率的定义和概率的语言。
概率的定义可以写为：“概率是描述事件发生的可能性的数学概念”，概率的语言可以写为：“可能”、“不可能”、“一定”。
北师大版小学数学五年级上册第七单元《摸球游戏》说课稿
北师大版小学数学五年级上册第七单元《摸球游戏》说课稿一、课堂教学目标1.知识与能力学生能够掌握摸球游戏的规则和基本技巧，并能通过游戏加深对数学的理解。
2.过程与方法通过参与游戏，培养学生合作意识和团队精神，激发学生的兴趣，提高他们的积极参与和集体荣誉感。
3.情感态度与价值观培养学生对体育运动的兴趣和爱好，鼓励他们体验比赛的快乐，培养他们团结协作、勇毅坚韧的品质。
二、课前准备和复习1. 布置问题为预热本节数学课，老师可以在晨读时加入问题的布置，如：“在摸球游戏中，你都知道哪些规则和技巧呢？坚持不懈的训练才能打得更好哦。
”2. 了解摸球游戏的相关信息老师可以提前了解摸球游戏的规则和基本技巧，为下课时的讲解做好充分的准备。
3. 安排课程时间和教学过程因摸球游戏是一项集体体育活动，老师在安排时间时应留出一定的活动时间。
在讲解游戏规则和技巧的同时，老师还可以边讲解边进行模拟演习，让学生更好地了解游戏的过程。
三、教学过程1.知识点讲解摸球游戏的规则是：球由教师发出，学生进行球的传递，不允许相邻两人传球，也不允许向自己前面的人传球，球在每个小组内传一圈后，以最先完成传球的小组为胜利。
游戏技巧是：学生在传球时要放平球，用两只手掌用力抵住球的侧面，保持两肩同高，目视前方，取得最好的接球位置。
2. 活动过程为便于让学生更好的掌握规则和技巧，老师可以将全班分为三组，每组五个人，模仿摸球游戏的场景进行演练，在演练的过程中，可以引导学生讨论游戏中的技巧与困难点，并给予必要的帮助和指导。
3. 游戏结束在摸球游戏结束后，老师可以与学生一起总结游戏，让学生回顾自己在游戏过程中的表现，让学生从好的经验中总结成长点。
四、巩固练习为了让学生更好地巩固所学的知识和技能，老师可以让学生在课后进行摸球游戏的实践，同时鼓励学生去参加同龄人间举行的比赛，更全面地体验比赛的乐趣。
五、课后安排老师可以在课后与学生进行进一步的反馈和思考，了解学生在实践中遇到的问题，并及时进行指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版数学《摸球游戏》说课稿
◆您现在正在阅读的北师大版数学《摸球游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《摸球游戏》说课稿一、说教材
1、教学内容:
九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。
2、教材分析、学情分析:
（1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
（4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。
而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。
3、教学目标:
根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生
的实际,我将教学目标定为以下几点:
(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
能用数表示可能性的大小。
（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
(3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
4、教学重、难点:
因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。
这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。
二、说教具、学具:
为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。
三、说教法、学法:
为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用
(1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.
(2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。
由以下几部分展开教学（出示流程图）：摸球游戏-------机智问答-------感知数据（0、分数、1）----描述生活现象。
四、说教学程序:
(一) 摸球游戏（复习可能性的大小）
首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。
（贴出五个盒子的图片）
（课堂情境模拟）同学们，老师这里准备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！学生展开了激烈的争论。
我让他们进行简短的交流。
这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。
（二）机智问答（用0和1表示不可能、一定）
同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？生：不能。
那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？老师，就
用0表示吧，0就是没有！好，我们就用0表示不可能发生的可能性（在不可能边写下0）。
那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生说用1表示，有的学生说用2表示，因为里面有2个白球，我让他们进行简短讨论，最后，统一了意见，用1表示一定发生的可能性（在一定旁边写下1）。
（三）感知数据，生活中的0和1：
那么，我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用0或1表示呢？这里，课堂气氛一下活跃起来了，有的说母鸡下蛋的可能性为0，有的学这节数学课真有趣的可能性为1
这里，我放手让学生去说，目的是让学生进一步深化理解用0或1表示事物发生的可能性，让他们把数数回归到生活中去，体现了数学与生活的密切联系，有利于激发学生对数学的学习兴趣。
有了前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，紧接着，我把问题抛向学生怎么用一个数来表示第四、五个盒子摸到白球的可能性呢？让他们自己去先思考，再讨论，再汇报。
最好，学生得出了用1/8表示第四个盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五个盒子摸到白球的可能性，我再引导学生说出，这里的8表示的是盒子里共有8个球，共有八种可能的结果，这里的1是4号盒子里只有一个白球，同样，再引导学生说出这个7/8中的
8和7各表示什么。
这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出0和1作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论,运用小组讨论的学习方法，从而得出用一个数表示可能性的大小，从而突出了难点，也突破了重点，这也是我在处理本课教学重难点的特色设计。
为了进一步巩固今天所学知识，我让学生小组做课后的做一做摸球游戏，并指导学生做好记录，再次调动所有学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。
然后，让学生解析为什么有的小组共摸了20次球，摸到白球的次数是12次，而有的小组摸了10次球，摸到白球的次数只有3次，而不一定是1/2？让学生认识实际摸球活动中记录的数据和标准概率1/2是有差距的，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，这就上升到了理性认识可能性的高度。
五、说板书
最后，我说说我的板书，这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识自然过渡到今天所学知识，（用数表示可能性的大小）符合学生的识知规律，期望取得更好的教学效果，
我的说课到此结束，谢谢大家！。