社会没有义务等待你成长和成熟
11 社会没有义务等待你成长和成熟
社会没有义务等待你成长和成熟xx学习提示这是一篇讲话，作者时任北京大学法学院院长，这是他在法学院2003届本科生毕业礼上的讲话。
这篇讲话的对象虽然是大学毕业生，但对我们同样有看深刻的启示。
从学校向社会的过程，是一个人从青涩走向成熟、从充满幻想到走向现实的过程。
作者送给即将毕业的同学们两句话。
第一句话是“社会和学校很不一样”，校园里，老师们以分数奖你的成功，并且不要求物质回报，而社会更多是一个市场，不能把自己习惯了的校园标准原封不动地带进社会。
第二句话是“要安分守己”，作者告诫大家要恪守自已对于生活和理想的追求，从容坦然面对平凡，勤勤恳恳地为社会和大众服务。
这篇讲话面对现实问题，抓住学生的心理共性、就业特点以及成才、成功的可能性来讲，很有针对性。
在说理时，运用了对比的手法，并举出大家熟悉或了解的事例，很有说服力。
课文老师们，同学们：你们好！在这个欢庆你们毕业，欢送一些同学离开校园的场合，我说两句话，作为你们大学生活的结语。
第一句更多是说给马上要走向工作岗位的同学的，一句大实话：社会和学校很不一样。
在校园里，个人努力也起作用，但作用更大的其实是天分。
老师不要求你们的物质回报，只要你考试成绩好，人格上没有大毛病，基本上就会获得老师的欢心，就会获得以分数表现的奖励。
在这个意义上，大学基本是一个“贤人政治”或“精英政治”的环境，更像家庭，评价体系基本由老师来定，以一种中央集权的方式，奖励的是你的智力。
社会则很不同。
社会更多是一个利益交换的场所，是一个市场，是“平民政治”。
评价的主要不是你的智力优越与否(尽管你的聪明和智慧仍然可以帮助你)，而是你能否拿出什么别人想要的东西；这个标准不再由中心——老师确定，而是分散——由众多消费者确定的。
因此，尽管定价178元，不到10天，3000册英文版《哈利波特与凤凰社》在北京新华书店已经脱销，而许多学者的著作一辈子也卖不了这么多，甚至只能“养在深闺人未识”；也因此，才有了“傻子瓜子”年广九，才有了“搞导弹的不如卖茶叶蛋的”，才有了IT产业中的退学生现象。
《社会没有义务等待你成长和成熟 》优秀教案
社会没有义务等待你成熟和成长【课型】新授【教学目标】知识目标：联系实际，理解并阐释作者的观点。
能力目标：通过品味语言，有感情朗读；体会作者的良苦用心。
情感目标：理性地认识社会，形成正确的社会观和职场观。
【教学重点】1.通过对重要句子的阐释，理解作者的观点。
2.体会作者的良苦用心。
【教学难点】引导学生在理解作者观点的基础上，形成自己对职场和职业正确的认识。
【教学方法】启发法、归纳法、讲练法；【学习方法】诵读法、质疑法、探究法；【课时安排】1课时；【教学准备】多媒体课件；课前预习；【教学过程】一、导入新课，展示目标作为准职场人，你设计过自己的职场之路吗，那是怎么样的？相信很多同学对自己的职场之路都有过一定的设想，有些同学甚至迫不及待地想离开学校投入职场，为自己心中的未来打拼一番。
但是，还请大家不要太过着急，今天让我们看看，北大的苏力教授对即将进入社会走进职场的学生们是怎么说的吧。
二、设疑激探，自主学习1.作者简介朱苏力，男，汉族，江苏省东台市人，1955年4月1日生，中共党员，教授，博士学历，博士生导师。
2001年至2010年任北京大学法学院院长。
现任北京大学法学院教授。
2.重点字词甭指望诉讼膨胀琐细殉职贬义恪守3.文体演讲：又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。
三、合作探究，师生展评1.这篇讲话的对象是什么人？作者讲了哪几点内容？这是作者担任北京大学法学院院长期间，在该院2003届本科生毕业典礼上的讲话。
对象是大学毕业生，内容：（1）社会和学校很不一样。
（2）要安分守己。
2.在欢快激动、对未来充满信心、斗志昂扬的毕业典礼上，作者为什么不鼓励大家，而是语重心长地告诫大家呢？（1）阅读第一部分，讨论分析学校和社会有何不同。
（2）阅读第二部分，理解作者提出的要安分守己的含义。
第三课社会没有义务等待你成长和成熟
社会没有义务等待你成长和成熟
——在北京大学法学院2003届本科生毕业典礼上的致辞
苏力
一个人,无论读多少年书，最终还是要步入社会。 那里，竞争激烈，优胜劣汰；那里，充满变数，机 遇与挑战并存；那里，重能力，凭实力，通常不会 也没有义务等待你成长和成熟。 在社会上跌打爬滚，个中的酸甜苦辣只有自己 品味，成功与否，幸福与否，只有自己知道，也只 有自己才能界定。 了解社会，适应社会，“安分守己”，这是一 个师长对学子的苦心告诫，也是社会的客观要求。
拓展延伸
聆听了苏教授的谆谆告 诫，你收获最大的是哪一点？ 作为职高生的我们又该如何去 努力呢？
职高生应该怎么做
送给大家两句话： 坦然面对琐细而繁重的学习生活，把握现在； 在走进职场之前做好初步的规划，准确定位。
歌曲：《我的未来不是梦》张雨生
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你是不是像我在太阳下低头 流着汗水默默辛苦的工作 你是不是像我就算受了冷漠 也不放弃自己想要的生活 你是不是像我整天忙着追求 追求一种意想不到的温柔 你是不是像我曾经茫然失措 一次一次徘徊在十字街头 因为我 不在乎 别人怎么说 我从来没有忘记我 对自己的承诺 对爱的执著 我知道 我的未来不是梦 我认真的过每一分钟 我的未来不是梦 我的心跟着希望在动 我的未来不是梦 我认真的过每一分钟 我的未来不是梦 我的心跟着希望在动 跟着希望在动
字词积累
未雨绸缪（chó u mó u ）宪章（xià n ）琐细（suǒ ） 安分守己（fè n ）膨胀（pé ng zhà ng ）谦逊（xù n）
识记生字、生词
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深闺（guī） 甭（běng） 诉讼（sòng） 膨（péng）胀（zhàng） 琐（suǒ）细 养在深闺人未识：比喻还未被发现的好的人或事物。 格格不入：有抵触，不投合。 短视：眼光短浅。 琐细：细小而繁多的事情。 暗淡：（光、色）昏暗；不光明；不鲜艳。 安分守己：规矩老实，守本分。
《社会没有义务等待你成长和成熟》原文
社会没有义务等待你成长和成熟------在北京大学法学院2003届本科生毕业典礼上的致辞苏力老师们,同学们：①你们好！在这次欢庆你们毕业，欢送一些同学离开校园的场合，我说两句话，作为你们大学生活的结语。
②第一句更多是说给马上要走向工作岗位的同学的，一句大实话：社会和学校很不一样。
③在校园里，个人努力也起作用，但作用更大的其实是天分。
老师不要求你们的物质回报，只要你考试成绩好，人格上没有大毛病，基本上就会获得老师的欢心，就会获得以分数表现的奖励。
在这个意义上，大学基本是一个“贤人政治”或“精英政治”的环境，更像家庭，评价体系基本由老师来定，以一种中央集权的方式，奖励的是你的智力。
社会则很不同。
④社会更多是一个世俗利益交换的场所，是一个市场，是“平民政治”；评价的主要不是你的智力优越(尽管你的聪明和智慧仍然可以帮助你)，而是你能否拿出什么别人想要的东西；这个标准不再由中心——老师——确定，而是分散——由众多消费者——确定的。
因此，尽管定价178元，不到10天，3000册英文版《哈利波特与凤凰令》在北京新华书店已经脱销，而许多学者的著作一辈子也卖不了这么多，甚至只能“养在深闺人未识”；也因此，才有了“傻子瓜子”年广九，才有了“搞导弹的不如卖茶叶蛋的”，才有了IT产业中的退学生现象(大家还记得甲骨文公司首席执行官埃里森2000年在耶鲁大学毕业典礼上的讲话吗?)。
这种“脑体倒挂”，不完美，但也恰恰表明了市场的标准，人类的局限——你甭指望通过教育或其他，把消费者都变成钱锺书或纳什。
因此，我们的同学千万不要把自己16年来习惯了的校园标准原封不动地带进社会，否则你就会发现“楚材晋不用”，只能像李白那样用“天生我材必有用”来安慰自己，更极端地，甚至成为一个与社会、与市场格格不入的人。
⑤尽管社会和市场的手是看不见的，但它讲的却都是看得见摸得着的；它不讲期货，讲也都是将之转为现货。
你可以批评它短视，但它通常还是不会，而且没有义务，等待你成长和成熟。
《社会没有义务等待你成长和成熟》教案
《社会没有义务等待你成长和成熟》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解社会的残酷性和个人成长的责任。
引导学生认识到社会不会等待个人成长和成熟。
1.2 教学内容：介绍社会的发展和个人成长的联系。
强调个人责任感和自我驱动的重要性。
1.3 教学方法：讲座式教学，讲解社会的残酷性和个人成长的责任。
小组讨论，让学生分享对社会的认识和个人的成长经历。
第二章：社会的残酷性2.1 教学目标：让学生了解社会的竞争性和挑战性。
培养学生面对困难的勇气和适应能力。
2.2 教学内容：分析社会中的竞争压力和挑战。
讨论如何在竞争中保持积极态度和应对挑战。
2.3 教学方法：案例分析，让学生了解社会中的竞争和挑战。
小组讨论，培养学生面对困难的勇气和适应能力。
第三章：个人成长的责任3.1 教学目标：让学生认识到个人成长的责任在于自己。
培养学生自我驱动和自我管理的能力。
3.2 教学内容：讲解个人成长的责任和自我驱动的重要性。
分享成功个人成长的经验和方法。
3.3 教学方法：小组讨论，让学生分享对个人成长的理解和经验。
讲座式教学，讲解个人成长的责任和自我驱动的重要性。
第四章：自我驱动和自我管理4.1 教学目标：让学生掌握自我驱动和自我管理的方法。
培养学生制定目标和计划的能力。
4.2 教学内容：介绍自我驱动和自我管理的方法和技巧。
分析制定目标和计划的重要性。
4.3 教学方法：小组讨论，让学生分享对自我驱动和自我管理的理解。
实践练习，培养学生制定目标和计划的能力。
第五章：案例分析5.1 教学目标：让学生通过案例分析，深入理解社会没有义务等待你成长和成熟。
培养学生从案例中汲取经验和教训，为自己的成长和成熟负责。
5.2 教学内容：提供案例，让学生分析其中的问题和挑战。
引导学生从案例中总结经验和教训。
5.3 教学方法：案例分析，让学生深入理解社会没有义务等待你成长和成熟。
小组讨论，培养学生从案例中汲取经验和教训的能力。
第六章：社会发展的速度与个人成长6.1 教学目标：让学生了解社会发展的速度对个人成长的影响。
第10课 社会没有义务等待你成长和成熟(答案版)教案资料
第10课社会没有义务等待你成长和成熟(答案版)社会没有义务等待你成长和成熟答案【预习案】一、基础梳理（字、词）：1．单音易误读字迥(jiǒng )然不同闪烁( shuò ) 深闺( guī )膨( péng )胀蜕( tuì )变2．多音易误读字①识认识( shí ) 博闻强识( zhì )②差差( chā )别出差( chāi ) 参差( cī )二、整体感受文本：1.本文是一篇演讲稿。
作者在毕业典礼上对即将离校的学生提出了两点忠告：一是社会和学校很不一样；二是要“安分守己”。
指出眼高手低，不切实际，是部分学生在选择职业时很容易犯的错误。
2.主体内容分为两大部分。
第一部分(第3—8段)：提出第一句忠告：“社会和学校很不一样。
”第二部分(第9—13段)：提出第二句忠告：“要安分守己。
”三、我的疑问：我们应该怎样界定自己的成功？【探究案】一、学始于疑---我思考，我收获！探究一：成语“安分守己”的原意是什么?作者赋予它什么新含义?成语“安分守己”的原意是规矩老实，不做违法乱纪的事。
作者要求学生“安分守已”，其用意是说在将来的事业中如果自己的理想得不到实现时，要坦然面对平凡；如果取得的成就得不到世人的肯定时，要正确地看待。
既不要被世俗的错误观念所左右，也不要经不起诱惑而改变自己正确的信念。
他实际上是要求学生保持正常的心态，正确看待事业上的困难和挫折，人生旅途上的误解、失意等。
探究二：成语“楚材晋用”出自何处?如何解释?作者将“楚材晋用”改为“楚材晋不用”意在说明什么道理?“楚材晋用”出自《左传》“虽楚有才．晋实用之”．可解释为：楚国的人才收集于网络，如有侵权请联系管理员删除被晋国使用。
比喻本国的人才被别国使用。
作者将“楚材晋用”改为“楚材晋不用”意在说明如果学生将习惯了的校园标准原封不动地带进社会，就会与社会格格不入，就不会被社会所接受并使用，从而达到作者让学生尽快适应社会，实现自身人生价值的目的。
社会没有义务等你成长和成熟
进一步比较市场与学校对个人的不同要求（第7段） 比较 内容 社会 对个人的要求 不讲“期货”，讲的是看得见摸得着的“现货”， 它把每个进入社会的人都当做平等的不考虑你刚毕 业，没有经验。
学校 会让你补考，或者到老师那里求个情，改个分数。 如果你有什么素质，有什么潜力，有 比较 什么后劲，你就得给我拿出来，你就 结果 得给我变成实打实的东西。
பைடு நூலகம்
你甭指望通过教育或其他，把消费者都变成钱钟书或纳什。 比较 如果将校园标准原封不动地带进社会 ，就会“楚材晋不 结果 用”，甚至与社会、与市场格格不入。
对社会上曾存在的“脑体倒挂”现象， 元芳，你怎么看？
• 这是市场经济的产物，由社会对事物的评 价标准所决定的，是一把双刃剑。一方面 打击大多数脑力劳动者的工作积极性，诱 使一部分人为钱不惜放弃自己的理想追求 与责任，另一方面给人们更深的反思
社会没有义务等 待你成长和成熟
苏 力
苏 力
苏力（朱苏力），祖籍江苏 东台，1955年4月1日出生于安徽 合肥。1970年12月入伍,1976年6 月退伍后当测绘工人。1978年考 入北京大学法律系。1985年考入 北京大学研究生院，学习中国法 律思想史。一年后，赴美自费公 派留学。1992年归国，任教北京 大学法律系，先后聘讲师 （1992）、副教授（1994）、教 授（1996）和博士生导师 （1997）。1998年任法学院学术 委员会主席、校学术委员会委员； 1999年任法学院副院长；2001年 任法学院院长。
学 校
个人表现 个人努力也起 作用，但作用 更大的其实是 天分。 你能否拿 出别人想 要的东西。
社会
基本是一个“贤 基本由 人政治”或“精 英政治”的环境， 老师来 定 更像家庭 是一个利益交换 由众多 的场所，是一个 消费者 市场，是一个 来确定。 “平民政治”。
《社会没有义务等待你成长和成熟》教案
《社会没有义务等待你成长和成熟》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生认识到成长和成熟是个人责任，而非社会义务。
引导学生思考自己在成长过程中所承担的责任。
1.2 教学内容介绍成长和成熟的概念。
讨论社会是否有义务等待个人成长和成熟。
1.3 教学方法讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享各自观点。
案例分析：提供相关案例，让学生分析案例中的责任问题。
第二章：个人成长的责任2.1 教学目标让学生理解个人成长的责任由自己承担。
引导学生认识到努力学习和不断提升自己的重要性。
2.2 教学内容讨论个人成长的责任。
强调个人努力和学习的重要性。
2.3 教学方法小组讨论：将学生分成小组，讨论个人成长的责任。
小组分享：每个小组分享讨论成果，进行全班交流。
第三章：自我管理3.1 教学目标让学生学会自我管理，为成长和成熟做好准备。
引导学生认识到自我管理对个人成长的重要性。
3.2 教学内容介绍自我管理的方法和技巧。
讨论自我管理对个人成长的影响。
3.3 教学方法小组讨论：让学生分组讨论自我管理的方法和技巧。
小组分享：每个小组分享讨论成果，进行全班交流。
第四章：承担后果4.1 教学目标让学生理解个人行为会产生后果，需要承担相应的责任。
引导学生学会从错误中吸取教训，不断成长。
4.2 教学内容讨论个人行为与后果之间的关系。
强调承担责任的重要性。
4.3 教学方法小组讨论：让学生分组讨论个人行为与后果之间的关系。
小组分享：每个小组分享讨论成果，进行全班交流。
第五章：家庭与个人成长5.1 教学目标让学生认识到家庭对个人成长的影响。
引导学生理解家庭在个人成长过程中的作用。
5.2 教学内容讨论家庭对个人成长的影响。
强调家庭在个人成长过程中的重要性。
5.3 教学方法小组讨论：让学生分组讨论家庭对个人成长的影响。
小组分享：每个小组分享讨论成果，进行全班交流。
第六章：教育与个人成长6.1 教学目标让学生理解教育在个人成长中的重要性。
引导学生认识到个人需要通过教育不断提升自己。
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• 从学校到社会，从学生到职 从学校到社会， 我们应该准备些什么？ 员，我们应该准备些什么？
• 你不会一离学校就有百万年薪，你 你不会一离学校就有百万年薪， 不会马上就是拥有豪华轿车的副总 两者你都必须靠努力赚来。 裁，两者你都必须靠努力赚来。 • 这个世界不会在乎你的自尊，它期 这个世界不会在乎你的自尊， 望你先做出成绩， 望你先做出成绩，再去强调自己的 感受。 感受。 • 在将来的事业中，如果自己的理想 在将来的事业中， 得不到实现时，要坦然面对平凡。 得不到实现时，要坦然面对平凡。
作业： 我的未来不是梦》 作业：《我的未来不是梦》
姓名 专业 个人因素分析 优势、劣势） （优势、劣势） 环境因素分析 （家庭、学校） 家庭、学校） 短期目标 一学期） （一学期） 长期目标 三年内） （三年内） 具体措施 班级 爱好
• 王超毕业于湖南大学信息安全专业， 王超毕业于湖南大学信息安全专业， 他专业过关、英语过关， 他专业过关、英语过关，熟练掌握 各种安全知识技术， 各种安全知识技术，并拥有网络工 程师证书。王超梦想着自己创业， 程师证书。王超梦想着自己创业， 他想过开网吧，但投资最少30万 他想过开网吧，但投资最少 万； 想过开复印店， 想过开复印店，但最起码的几万元 他也没有； 他也没有；最终他受聘于川妹子家 政服务公司， 政服务公司，成为全国第一个名校 大学生男保姆…… 大学生男保姆
遵守规则， 遵守规则， 做好本职工作。 做好本职工作。
安分守己
坚守信念， 守信念， 为理想而努力。成功？ 定自己的成功？
• “成功并不必定同幸福 相联系， 相联系，所谓的不成功 也未必等于不幸福。” 也未必等于不幸福。
• 事例一：严永明，2岁识字，8岁上 事例一：严永明， 岁识字， 中学，13岁便以高分考进大学 岁便以高分考进大学， 中学，13岁便以高分考进大学，17 岁考取中科院高能物理研究所硕博 连读，20岁却肄业回家 岁却肄业回家。 连读，20岁却肄业回家。学习上的 天才和生活中的“弱智”集一身， 天才和生活中的“弱智”集一身， 甚至连吃饭也要母亲喂。 甚至连吃饭也要母亲喂。
利益交换 平民政治” “平民政治”
接纳方式
不要求物质回报 给予宽容和机会 激动人心 罗曼蒂克
适者生存，优胜劣汰 适者生存， 只讲现货， 只讲现货，不讲期货
生活表现
平凡、琐细、务实 平凡、琐细、
• 第一句：社会和学校很不一样。 第一句：社会和学校很不一样。
• 第二句：要安分守己。 第二句：要安分守己。
• 事例二：陈怡是武汉某大学毕业 事例二： 生，一直没有找到合适的工作单 于是她趁着过年家政工紧俏， 位，于是她趁着过年家政工紧俏， 一边做家政挣生活费， 一边做家政挣生活费，一边继续 参加各种招聘会。 参加各种招聘会。她替人买菜烧 饭煮菜、洗衣服、整理房间、 饭煮菜、洗衣服、整理房间、甚 至照顾老人、小孩。 至照顾老人、小孩。终于她出色 的表现受到了一家女主人的认可， 的表现受到了一家女主人的认可， 推荐她到一家公司当文员。 推荐她到一家公司当文员。
社会没有义务等待你 成长和成熟
苏力
• 第一句：社会和学校很不一样。 第一句：社会和学校很不一样。
• 第二句：要安分守己。 第二句：要安分守己。
学校 评价主体和 标准
以教师评价为主体 以成绩优劣为标准
社会
以消费者为评价主体 以市场需求与否为标准
生活环境
“贤人政治” 贤人政治” 精英政治” “精英政治”