关于高职计算机基础课程改革的探讨
高职计算机基础课程改革探析
１
由于 中学开 设 了信息 技术 课程 ，大 学 的信 息技术 已不再 是零 起 点。但
是各 地区 学生 入学 前计 算机 水 平存 在较 大 的差 异 ，这 就给 相应 的计 算机 基 础 教 学带 来 了一定 的难 度 。现 行 的计算 机 基础 教学 采用 单 一 的教 学模 式 ， 忽 略 了不 同背 景 的学 生 ，忽 略 了学 生 的爱 好和 学 习起 点 ，同时 也忽 视 了不 同专 业对计 算 机应 用 能力 的要 求不 同 。使 得学 生毕 业后 出现理 论与 实 际接
生 提供 更多 的操 作机 会 。 ２４ 强 化师 资 队伍建 设 ，确保 教 学质 量 。计算 机技 术 的迅猛 发展 ，信 ． 息 技 术的 日新 月异 ，使得 计算 机 教师 不得 不及 时 更新 知识 。教 师 业务 素质 的高低 直 接影 响 到教 学质 量 的好坏 和 计算 机基 础 课程 建 设和 改革 的效 果 。
校 计算 机 实验 室必须 有硬件 设 备和 多样化 、与 专业 联系 紧密 的教 学软件 。 面 矗 的形势 和任 务 为 了使学 生能 够更 好 、更快 地掌 握计 算机 技 能， 熟练掌 握本 专业 最前 沿 的 应用 软件 ， 实现 “ 距 离就 业 ”， 学校机 房 应在 课 余时 间开 放 ，为学 零
建 立 一支 相对 稳定 、知识 结构 合理 、实践 经验 丰 富 、业 务水平 较 高的 计算 机 师 资队伍 ，是使 计算 机 水平 跃上 新 台阶 的关 键 。可 以通 过 多种途 径提 高 师 资水 平 ，如 ：补 充 一批 年轻 的计 算机 专 业教 师 充实 到高 校计 算机 基础 教
２计算 机基 ■课程 教 学改革 方法 探讨 ２１ 更 新教 学 手 段 ， 完善 教 学 内容 。计 算机 课 程 是 实 践性 很 强 的 课 ．
对高职计算机基础课程教学改革的探讨
考 试 仅 仅是 一 种 检 查 学 生 掌握 知 识 的 情况 手 段 ． 不是 教学 的最终 目标 。为 了更 好 的提高学 生 的重视程
４ 应 用 多种 教 学 方 法 ． 高 学 习兴 趣 和 培 养学 生 度 ． 合计算 机文 化基 础课 的特点 。 、 提 结 我们对 考核 方式慢 慢探 索一种 新 的方法 。职 业 资格鉴 定考试 仅仅作 为一 计算 机课 程 的最 大特 点 ： 识更 新 速度 非 常快 ． 知 这 种 辅助 。 议 大 家都 去 报 考 ． 建 获得 职业 资格 证 书 ， 为将
表达 能力 和沟通能力 。当然 刚开始 。学 生 即紧 张又抱 三 、结 束 语 怨 ， 础 比较 差 的学 生 ， 日提 心 吊胆 ， 是 到 中后 期 ， 基 整 但 计 算机 技术 日新 月异 的发 展 ．对高 职 院校计 算机 学生 的学 习热情 和参 与主讲 的激情 都 调 动起 来 了 ． 有 基础课 程 的改革 将提 出更 高 的要求 。教师应 不 断提高
－ 、 言 引 来进行 调 节 。
随着 社会 的发展 ， 算 机 已经 深 入到 各个 行 业 中 ． 计 第一 ． 老师精 讲 ， 没有必 要 每个地 方都 讲到 ． 容易 的 没有计 算机几 乎 就不能 做事 ．对 计 算机 的依 赖 程度 越 东西 可 以不 讲 ． 的容 易犯 错 的地方 详细讲 ． 可能多 难 尽 来 越大 ，因此 作 为一名 高职 院校 的毕业 生必 须 掌握计 给学生 自己操作 的时 间 ．在操作 中进 行辅 导 比你 花大 算 机最基 础 的应 用 。计算 机 基础 课程 也 作为 高 等教 育 量 的时 问按 部就班 的面面俱 到效果 强很多 的一门公 修课 ． 体现 了其重 要性 而且 该课 程的定 位也 第 二． 基础好 的同学 ． 的快 的同学 ． 做 鼓励 他们 给基 在不 断发 生着变 化 ， 目标 是 培养 学 生 的信息 素养 、 其 与 础差 的 同学解 决 问题 ．增强 他们互 帮互 助 的团 队合 作
高职院校计算机基础课程教学改革探讨
交 流 的组 织 者 ， 调 让 学 生 在 自主 学 习 结构 ， 现教学 目标 的 目的。 强 实
专业特点 ， 以专题 讲座或报告等形式让 加强计 算机 和其他专 业学 科的整 合方
应选择具有新知识 的教材 ， 保证传
过程 中要 以学生 为中心 ， 出学生 的主 使学生的 自主认知结构建立起来 。 突 不管 授给学生新的知识和技能 ， 为后续计算
体 地位 ，教 师不但是 学生学 习 的指导 表现得完善与否 ， 一定要通 过教师对其 机相关课 程的学习打下基础 。另外 ， 任
一
，
是问题提出的表现。教师应根据教 为本课程的教学改革提供依据 。
总而言之 ， 高职教 育未来发展的重
学 目标 ， 将所要讲 授的内容巧妙地隐 含
在 一个个任务 当中， 激发学生的求知欲 学
（ ） 二 根据 学生情 况进 行分 层次教 点是质量和特色 。 随着高职教育 的观念 更新与模式转换 ， 教学改革是一种必然 。
的沟通渠道 ， 师能及 时了解到学生的 教
与协作学 习中获取知识 、学会方法 ； 强 在学 习过程 中形成并完善认知结构 。 作方式
三、 具体 实施和保证 探究性学 习的 他们 了解计算机在本专业 的发展动态 ，
（ ） 行模 底 调 查 ， 课 程 教 学 改 面的应用 。这样 ， 一 进 为 师生 之间能建立 良好
计算机基本技能 。 由于各地 区发展 的不 和 探 究 的 态 度 。
课堂作业的要求 ， 让学 生首先独立完成
平衡 ， 今后一段 时 间内 ， 生入 学 的 在 新
高职计算机文化基础课程改革探讨
需 的信 息资源 ，方便快捷地 汲取知识 ，并逐步培养学生获取信 息、 鉴别信息、 加工和处理信息 的能力 ， 为学生的终生学 习奠定 基础。 应用网络协助教学体现 了以人为本 的 自主学习的特点 ， 突
破时空界限， 延伸课堂空间， 适应信息时代教育发展的要求。
三 、 语 结 教学要与科学技术和社 会经济发展相适应 ，尤其是高职院
一
中， 以根据高职教学 的特点 ， 可 采用案例式教学 ， 出实践操作 突 技能的训练，使学生在经典案例 的学习和实践操作中掌握相应
的知识。 每个模块应根据所要达到的知识 目标、 技能 目标和拓展 能力 目标设计几个经典案例 ，这些案例最好 是来 自现实生活或 相关企业 ， 通过案例的介 绍 ， 让学生对教学 内容产生一个 直观、 感性 的认识 ， 提高他们的学习兴趣 ， 有利于相关知识点的掌握。 同时案例也应结合计算机等级考试 的考查点 ，达到素质教育和
应 用 能 力 为零 。 ２ 教学 内容与市场需求不同步。计算机技术是发展最快的 ． 技 术之一 ， 知识衰减期短 ， 技术淘汰快 ， 其软硬件 系统更新换代
之迅速 ， 令人 目不暇接。 目前教学使用的教材和计算机等级考 而 试 的内容从二进制 的转换、操作系统发展 到网络体系结构无所 不包 ， 于完 整 和 系 统 ， 更 新 缓 慢 。 至有 的学 生 抱 怨 “ 过 而且 甚 学校 学的都没有用 ， 现在用的学校都没教 ” 。导致高职学生一旦进入 企业 ， 却无法适应社会需要 ， 从而造成了高职教育与企业需求之 间的鸿沟。 ３ 现 有教 学 评 价 体 系不 够 合 理 。 增 加 就业 砝 码 ， 证 已成 ． 为 考 为当今高校学生的潮流 。计算机等级证书就是其 中代表学生计 算机应用能力的证 书。而在很多高职院校也把学生能否通过计 算机等级一级考试做为毕业生能否获得毕业证书的一个标准 。 结果就是老师和学生都把通过等级考试作为计算机文化基础课 学 习 的最 终 目标 ，上课 内容 就是 从 题 库 中 抽 取题 目进 行 强 化 训 练， 结果把计算机素质教育变成了应试教育 ， 而学生拿到证书后 实际操作能力并没有立竿见影地提高 ，这也使得证 书的含金量
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理， 不论 专业 ， 统一 内容 ， 一授 课 。 统
项 目中增加 ｉ ｓ ｍｉ ｖｏ ｋ ｐ等 函 数 使 用 、 类 ｆ ｕ ｆ ｌｏ ｕ 、 、 分 汇总 、 数据透 视表 等 内容 ］ 。 同时 ， 根据计 算 机科学 技术 的发 展趋势 ， 应 在 保 持教 学课 时稳 定 的 同 时不 断 更新 教学 内容 ＇ ｌ 决 摒弃 过时 的 、 不到 的知识 ， 用 压缩 或兼 并重 复的 内容 ， 出教 学 的先进 性和应 用性 。如 ： 突 电子 邮件 Ｏ ＵＴ ０（ 已 过 时 可 以 不 讲 ， 新 的 ＷＩ Ｌ ） Ｋ 较 Ｎ Ｄ ０ＷＳ７操 作 系统 和 Ｏ Ｆ Ｃ ０ ７的使 用 应 纳 Ｆ Ｉ Ｅ２ ０
础 的教学 演 变成 为 应试 教 育 ， 也 违 背 了一 系列 这 计 算机技 能 考试开 设 的初衷 。 ］ ２ ２ 教 学设 计上 ， 考虑专 业需 求 ． 不
直重视 “ 书考试 ” 证 对计 算机 基础 教学 的积极 作
用， 而对 其负 面影 响则缺 乏关 注 。
高 职教 育具有 鲜 明 的专业 性 ， 职计 算 机 基 高 础 教学应 考虑 专业 需求 ， 服务 于 学 生 专业 技 能 的 增 长 。很 明显 ， 个 专 业 对计 算 机 基 础应 用 的需 各
高 职计 算机基 础教 学是 高职教 育 的重要 组成 部 分之一 。它的 目标是 在高 职各个 专业 中普 及计 算 机基 础知识 和 计 算 机应 用 ， 所 有 高 职学 生成 使 为既掌握 本专 业 知 识 ， 院校 采 用 “ 书 考 试 ” 许 证 作 为新 的计算 机 应 用基 础 课 程 教 学评 价 体 系 ， 如 选 择“ 国计 算机 信息 高新技 术与 技能 鉴定” 全 中级 证 书考试 。将 学生 是否 通过 该考 试作为 计算 机 Ｊ 应 用基 础课程 合 格 与 否 的惟 一 标 准 ， 学生 学 习 即
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革思路的探讨
学 生喜 欢 计 算 机课 程 ， 由 于教 学 不 能满 足 他 们 的 个人 需 求 ， 但 而无 法 吸 化 基 础（ 级 的 理论 知 识 ）这 个 模 块使 学 生 了解 计 算 机 文化 ； 算 机 技 初 ， 计 引他 们 热 情持 久 地学 习。每 学 期 的第 一 堂课 总 是爆 满 ． 随着 教 学 的逐 步 术基 础 （ 化 动手 能 力） 强 ，这 个 模块 以学 生 掌握 常 规 的计 算 机 操作 为 目 深入 ， 课 的人 便 越 来越 少 了 。如 果本 学 期 有 等级 考 试 的 话 ， 加 完 考 的 ； 算 机 应 用 基 础 （ 论 与 实践 结 合 ）这 个 模 块要 求 学 生 能 较 深 人 的 到 参 计 理 ， 试 的学 生 就几 乎 不来 上 课 了 。而那 些 要 等到 下 学期 才 考试 的学生 ， 处 掌 握 计 算 机 理 论 与 操 作 知 识 。 教 学 内容 主 要 包 括 计 算 机 基 础 知 识 、 将 于课 程 结束 后 无 法获 得 老师 辅 导 的困 境 。 Ｗｉｄ ｗ 基 本操 作 、ｆｅ ｎｏ ｓ Ｏｆ ｅ办公 自动 化 （ ｒ 、ｘｅ、ｏ ｅＰ ｉｔ 汉 字 输 ｌ ＷｏｄＥ ｃｌＰ ｗ ｒｏｎ 、 ）
２１ ０ １年
第 １ 期 １
高职院校《 计算机应用基础》 课程 教学改革思路的探讨
林 美 （ 东江 门艺华旅游职 业学 院 广 东 广
【 摘
江门
５ ９０ ） ２ ０ ０
要】 通过 了解目前高职高专计算机应用基础教学现状 ， 发现和分析 了存在的问题 。提 出结合本课程特点， 重构计算机应用基础的教 学方
式 和教 学 内容 ， 充分 利 用 多媒 体教 室或 网络 化教 学平 台 ， 用 先进 的教 学方 式 ， 要 采 重视 强化 训 练学 生 的计 算机 操 作技 能及 其应 用 能 力 ， 革 考试 方 改 式 和考 核 手段 ， 学生 明 确 学 习计 算机 应 用基 础 的 目的 ， 高教 学质 量 ， 升 毕业 学 生 就业 的 竞争 力 。 让 提 提
关于高职院校计算机基础教学改革的探讨
该课 程所 针对的对象 是各个专业 的入学新生 ，他们需
要掌 握的是计算机 的应用性 和实用性 。但是 目前 我们教学 中所 应用的教材和计算机 等级考试 的要 求过于完 整和系统 化， 从二进制 的转换 、 多媒 体技 术到 网络体 系结 构 ， 面俱 面
坚持 以教师为 中心 ，不管学 生学 习的成效如何 而一味地赶 进度 ， 完成工作 量 ， 这样 的教学模 式导致 学生 被动地 接受 ， 抹杀 了学生学 习的能动性 和创造性 。
１４ 学 校 硬 件 设 备 的 制 约 ．
大增加 了教学 的信息量 ， 提高了教学效率。③利用多媒 体教
照摸底成绩将学生划分为不 同的层 次，对应编人不 同小组 。 针对不 同层 次的 同学 ， 行分组教 学， 进 分别制 订符 合实 际和 教育规律的教学方法 。上机实验课 实行分组辅导， 师针 对 教 不 同水平的学生提供不 同层次 的实 验题 ， 给他们提 出不 同的
要求， 实行分层次教学 。 增加教师 与学生接触 的时间， 便于教 师 了解 学生 的掌握情 况， 进行个性 化 的辅 导， 使水 平不 同的
１ 当前 高职 计算 机基 础教 学 的现 状
１１新生的计算机水平参差不 齐 ． 通过 近几 年的教学工作 发现 ，部 分学生在 入学前 已经 有一 定的计算机基础 ，但其 掌握 的计算 机知识多 限于 网络
的初 步应 用 ， 如聊 天 、 收发 邮件 、 论坛 发帖等等 ， 基础 知识 但 仍未达 到高职 院校计算机教育 的 目标 。另外 ， 高职教育 的生
关 于 院校计算机基础教 学 改革 的探讨 高职
蔡盈盈
关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探讨
关 于 高 职 院 校 《 算 机 应 用 基 础 》 程 教 学 改 革 的 探 讨 计 课
王 宁圻 王冬 梅
（ 江 大学 ， 北 荆 卅 ４４ ２ ） 长 湖 Ｉ ３ ０ ３
摘
要 ： 据 《 算机 应 用 基 础 》 学 的 现 状 和 目前 教 学 根 计 教
对 象的 具 体 情 况 ，本 文作 者针 对 该 门课 程 各 高校 普 遍 采 用 的 教 学模 式 和教 学 方 法提 出 了部 分教 育 改革 的观 点 和 想 法 。 关 键 词 ：高职 院校 《 算 机 应 用 基 础》 课 程教 学 改 革 计
目前 ． 由于 计 算 机 在 各 行 各 业 的 深 入 应 用 ， 以及 在 日常 办 公 的普 及 应 用 ， 高 校 及 高 职 院 校 都 将 《 算 机 应 用 基 础 》 各 计 课 程 作 为必 修 课 程 ，在 所 有 专 业 的 基 础 课 教 学 中都 能 看 到 。 同 时 ．在一 些 条 件 稍 好 的 中小 学 也 都 开 设 了相 关 的计 算 机 基 础 的教 学课 程 。 这说 明各 院 校 对 计 算 机 基础 教 学 的重 视 。 是 关 但 于 该 课程 的教 学 又 有 一 种 很 奇 怪 的状 况 ： 教 学 方 面 来 说 ， 从 该 门课 的教 学 逐 渐 边 缘 化 ，认 为 随 便 一 个 计 算 机 老 师 都 能 上 得
一
学 需 求 的 。 么 我 们 要 做 的 第一 件 事 就 是 分 析 学 生 的需 求 ， 那 学 生 的需 求 其 实 也 很 简 单 ： 自己专 业 有 关 的 ， 自 己专 业 有 益 与 对 的 ， 用性 的东 西 都 是 学 生 感 兴趣 的 。 实 那 么 《 算 机 应 用 基 础 》 和 不 同专 业 都 挂 上 钩 吗 ？ 这个 计 能 答 案 也 是 很 明 显 的 ， 算 机 在 各 行 各 业 都 有 应 用 ， 行 各 业 计 各 在 办 公 时候 基 本 都 离 不 开 计 算 机 ，计 算 机 应 用 基 础 》 及 的 《 涉 内容 就 是 各 行 各 业 在 办 公 时候 的实 用 知 识 。如 果 一 个 教 师 给 学 生 这 样 讲 ：我 说 的 这 个 实 例 就 是 你 们 以后 工 作 时 经 常 碰 “ 见 ， 常 操 作 的 内容 。 ” 想 学 生 是 会 很 感 兴 趣 的 ， 实 也 如 经 我 事 此 ， 实际教学 中 ， 生对 我这样强调 的内容是非 常重视的 。 在 学 这 样 ． 据 不 同 的 专业 ， 集 不 同 的 针 对 性 的 实 例 来 讲 课 ， 根 采 效
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摘要：计算机基础知识教育推动的不仅是计算机知识的普及也是为学习
更多的计算机专业知识做的必要准备。
因而，加强计算机基础知识教育已成为各个高职院校所重视的问题。
本文结合高等职业教育的人才培养目标和高职院校计算机基础教学的现有状况的分析，对高职计算机专业基础课程的改革方向方法进行了探讨。
关键词:高职教育教学改革计算机基础实用性实践性随着教育现代化进程的不断推进，信息技术在各专业教学中已广泛应用，并日益显示出其重要性。
当前，计算机应用能力已成为许多职业和用人单位所要求的基本技能。
高职院校中计算机基础教学就是通过比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术学科中的一些基础性知识和重要概念，并配合必要的实践教学，其目的是拓展学生的视野，为后续课程学习做好必要的知识储备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，期望他们能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。
高职院校计算机基础教学经历了从分散到完整，从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程。
教学的重点已转向深化教学改革、完善教学体系，进一步提高计算机教学的质量。
1高职院校中计算机基础教学特色和改革目标高等职业教育主要培养应用型和技能型人才，其目的是培养具备综合职业能力和全面素质的专业人才，高职教育的培养目标应当突出职业性、行业性的特点，其社会定位应注重产业服务与教学开发相结合，坚持以学生就业为办学导向，不仅关系到人民群众的切身利益，而且是高职教育改革发展的方向。
高职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作综合职业能力以及直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。
因此职业教育应结合市场经济发展的需要，突出实用性和实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想，而要实现这一目标，必须首先实现教育思想的转变。
计算机基础课程内容的改革必须从“应用”这个角度出发，来研究制订教学大纲。
进一步明确计算机基础系列课程的教学内容及其与各门专业课程之间的相互关系。
教师可根据本校学生的实际情况，自编一系列富有特色且教学案例丰富的教材、讲义或实验指导书，以“案例”带动知识点，贯穿整个教学内容的教学模式。
2高职院校中计算机基础课程教学在实践当中存在的问题2.1入校新生计算机基础水平差异较大由于我国中学阶段计算机及信息科学的教育极不平衡，造成了大学新生的计算机基础水平参差不齐。
在高校的计算机基础课程教学中，如果无视这种差异，对所有学生均采用一个起点授课的做法，则会出现基础好的学生不想听，基础差的学生跟不上的状况。
这是高校计算机基础课程教学必须面对的一个问题。
2.2计算机基础课程设置与专业结合不紧密由于信息技术已
广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。
但在目前，许多高校非计算机专业的计算机基础课程教学则几乎都把侧重点放在对计算机知识本身的学习和掌握上，与学生的专业结合较少。
这样做的结果必将使毕业生难以与行业需求相适应，在社会上缺乏竞争力。
2.3存在应试教育的倾向日益增强随着就业市场对学生计算机应用能力的要求愈来愈高，许多用人单位都在通过看等级考试证书的办法来衡量学生的计算机水平，因此部分学校或教师为追求过级率而采用了应试教育的办法，忽略或削弱了学生计算机应用能力的培养。
这样，学生们为了应付考试就不惜花大量时间和精力强行记
忆各种题型，明显限制了学生学习的自主性，削弱了学生学习内容的
多样性。
2.4教师的综合素质偏低师资队伍的建设，对于高职学校非计算机专业的计算机基础课程的建设至关重要。
近年来，各高校基本上都建立了自己的较稳定的从事非计算机专业的计算机基础课程教学的教师队伍，这些教师可以满足计算机教学的需要，但是也还存在一些问题，即高职院校教师超负荷地承担计算机基础课程教学工作，无暇顾及自身的知识更新，因此造成了师资队伍的综合素质偏低。
计算机是更新性和应用性都很强的学科，不会应用计算机技术进行研究的教师是教不出应用能力强的学生的，所以这也直接地影响了教学效果。
3高职计算机基础课程教学的实践探索3.1改进教学方法，进行创新性教学在计算机教学中，要注意教学方法的不断更新和改进。
计算机学科知识更新速度较快，若计算机教学只注重知识的传授，不注重学生动手能力和创造能力的培养，则学生将缺乏灵活运用知识的职业能力。
因而教学的注重点应从“教”转向“学”，有步骤有计划地过渡到在教师指导下以学生为认知主体，充分调动学生的能动性和积极性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。
教师应指导学生通过所学知识，应用到基本知识和基本技能自和学习计算机新知识的过程中去，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展的能力。
3.2重新构建课程体系，全面建设精品课程高职院校的计算机基础课程建设是提高教学质量的一项重大举措。
高职院校能提供的产品是专业和课程，是课程以及围绕着课程所提供的服务。
对于计算机基础教育这类应用型课程而言，学习的方向应瞄准应用，学习的目的是学会做事，这不仅是课程改革的关键，也是评价精品课程最重要的客观标准。
3.3变换教学模式，坚持“探究性”学习主题探究性学习，是指学生在老师的指导下，主动获取知识、解决问题的学习活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。
这就意味着教师在教学过程中要彻底摒弃以教师讲授为主的传统方式，而是要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师既是指导者、激励者，也是组织者，强调让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法，强调学生之间、师生之间进行讨论交流，在学习过程中形成并完善认知结构。
3.4加强师资队伍建设加强高素质的师资队伍是计算机基础课程建设与改革的关键，只有不断提高授课教师的素质和水平，才能
确保教学质量。
我们要定期进行教学法研究和专题讲座，通过教师间的交流，提高教研室整体教学水平及学术水平。
总之，高职院校中的计算机基础课程教学只有与当前计算机科学技术以及经济发展相结合，更应与当前计算机应用技术的发展相适应。
随着计算机应用技术的不断发展，今后在教学中将面临更多的新问题，要为计算机基础教育的发展继续研究和探索，为正在逐渐强大的人才市场提供人才服务。
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