基于部编版新教材的想象作文创作实践研究
统编小学语文教材中关于想象作文的编排特点与教学策略探究
统编小学语文教材中关于想象作文的编排特点与教学策略探究作者：朱韵来源：《求知导刊》2021年第23期摘要：众所周知，少年儿童具备较大的想象潜力。
将儿童想象潜力激发出来，是当代学校的教学目标之一。
相较于以往使用的教材，统编教材在结构设计方面更合理，特别是对想象作文的设计。
想象作文可以促使学生发挥自身的想象力。
文章首先对小学语文想象作文教学的现状进行了阐述，其次分析了统编小学语文教材中想象作文的编排特点，最后提出了想象作文的教学建议。
关键词：统编小学语文教材;想象作文;编排特点;教学策略中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）23-0047-02在小学阶段，学生具备较大的想象潜力，学校和教师应采取适当的方法引导学生将自身的想象潜力发挥出来，而想象作文教学就是很好的手段之一。
想象作文教学的目的是教师在教授学生写作相关知识的基础上，培养学生的想象能力，激发学生的想象潜力，从而使学生的学习水平得到有效提高。
对教学现状进行分析，教师对统编教材进行应用，可以有效提升学生对各类知识的学习效率。
一、想象作文的教学现状从整体的教学现状来看，小学想象作文的教学情况不尽如人意。
在实际的教学过程中，学生的想象经常会出现导向错误、缺乏创新、想象不足等问题，多数小学教师对学生想象力培养工作较为重视，但是其仅仅停留在倡导层次上，或者提出一些培养想象力的做法，例如对良好学习氛围进行营造、鼓励学生丰富自身的知识储备、对教学情境进行创设等，教师的此类工作往往都表面化或形式化，并未深入探究问题。
细致来说，以上做法都属于隔靴搔痒，对学生想象力培养的效用十分有限。
若教师在教学过程中仅仅向学生讲述“你需要在作文中融入自身的想象，这样你的作文就会更加生动有趣”，则完全没有意义。
教师在向学生授课时，需要讲述方法，如此才会使学生的想象作文水平得到明显提升[1]。
二、统编小学语文教材中想象作文的编排特点（一）层次性更强在以往各个版本的小学语文教材中，想象作文的数量较多，但是从层次的角度而言，其存在较多不足之处。
统编小学语文教材想象作文编排特点与教学策略
统编小学语文教材想象作文编排特点与教学策略摘要：在小学的教学过程中，写作是小学学习的学习基础，在教学过程中起着决定性的作用，在语文教材中，学会在写作创作上有了很大的改变，比如，在写作过程中更加注重故事的发展过程，以及故事的结果导向，学生的素材选择等等，都要与生活实际相结合，对于一些一线的教育工作者，在教学过程中，不断的创新内容也越来越深，学生都是有能力的人，所以在写作的过程中，教师要不断鼓励学生充分地发挥，进而提高学生的习作水平，使学生的学习成绩有所提高。
关键词：小学生;想象作文;教学方法及策略在当今的教育时代，有时候教师会认为孩子小，达不到你想要的结果，其实，孩子都是有能力的人，无论何时何地都不要埋没学生的能力，只有你不敢想，并没有学生做不到的，在教育不断改革的同时，让学生不断地发挥自己的想象，让学生在写作的过程中，不断的激发学生的潜能，丰富学生的想象力，不管是想象作文还是其他学科的学习，都要让学生有丰富的想象力和创造力，在写作的教学过程中，教师要给予学生正确的指导，引导学生有自己独特的想象力，丰富学生的文化知识，从而，是学生的写作能力有所提升。
一．赋予学生超强的想象力想象作文的创作，就是让学生不断的发挥自己的想象力，想象往往是人们看不见，摸不着的，凭着自己平时对事物的接触和理解，发挥自自己的想象，把事物想象的特别美好，想象作文的编排，强调学生丰富的想象力和创造力，而且，想象作文的书写，会帮助学生对自己头脑中想象的美好事物，加以描述，同时，给读者带来一份美感和对生活的美好憧憬。
[1]在写作过程中，让学生把自己想象编排的故事从头至尾的进行描述，这样不仅使学生的创造力、想象力有所提升，还会加深学生得语言表达能力，只有学生通过大量的阅读，会对学生的素材积累起到决定性的作用，同时，也会减少学生的写作难度，从而，使学生的学习成绩有所提高。
二．培养学生学和写作兴趣小学三年级是写作文的刚刚开始，要求学生做的事情也特别特别的多。
利用语文部编新教材进行习作思维发展训练
利用语文部编新教材进行习作思维发展训练在语文教学中，习作写作是一项非常重要的学习内容。
可以通过习作来训练学生的思维发展能力，提高学生的写作水平，促进学生的全面成长。
因此，本文将利用语文部编新教材作为学习工具，探讨如何进行习作思维发展训练。
首先，让我们来了解一下习作的定义。
习作是指通过模仿典型语言材料的方式，反复练习写作，以提高写作能力和语言表达能力的一种练习方法。
在习作中，学生可以模仿优秀的作品，同时也可以通过习作形成自己独特的写作风格。
在语文部编新教材中，有许多适合进行习作训练的篇章。
比如，“静夜思”、“小清新的冬天”、“白云何处有”等课文，都是非常经典的文学作品，可以为学生提供优秀的写作素材。
在选择习作素材的时候，可以结合学生的实际情况，选择与学生生活经验相关的主题，这样可以提高学生的情感共鸣和思维深度。
其次，要进行习作思维发展训练，需要注重培养学生的想象力和创造力。
在习作中，学生需要通过想象来创造一个新的世界和角色，这需要学生具备合理的思维方式。
比如，在学习“静夜思”这篇课文时，可以引导学生想象自己身处于夜晚的城市，感受周围环境的气息，然后根据自己的感受进行创作。
在创作中，可以引导学生遵循想象-表达-反思的过程，这样可以帮助学生形成良好的思维习惯，并激发他们的写作兴趣。
另外，习作思维发展训练还需要注重培养学生的观察力和感受力。
在写作时，学生需要有一个敏锐的观察力，观察周围事物，发现其中的细节和美好。
比如在学习“小清新的冬天”这篇课文时，可以引导学生观察周围特别的景物，如树枝上的霜花、雪景下的鸟儿等，然后用适当的语言进行描述。
在创作中，可以引导学生从自己感到的体验出发，感受万物的美好和生命的力量，从而打造自己独特的写作风格。
总的来说，利用语文部编新教材进行习作思维发展训练，可以提高学生的写作能力和思维深度。
在训练过程中，需要注重引导学生想象、创造，培养学生观察、感受的能力，从而让学生在写作中得到全面发展。
部编版语文教材写作教学的探索
部编版语文教材写作教学的探索【摘要】部编版语文教材写作教学在语文教育中扮演着重要的角色，对学生的写作能力和语言表达能力具有重要促进作用。
目前部编版语文教材写作教学仍存在一些问题和不足，需要进一步探索和完善。
本文通过对部编版语文教材写作教学的内容分析、方法探索、实践案例、效果评估以及发展趋势的讨论，旨在深入探讨该教学模式的优势和不足，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
通过对部编版语文教材写作教学的研究和分析，可以更好地认识到其在学生语文素养培养中的重要性，及时发现问题并加以解决，为提升学生的写作水平和语言表达能力提供有效途径和方法。
【关键词】部编版语文教材、写作教学、探索、内容分析、方法探索、实践案例、效果评估、发展趋势、意义、启示1. 引言1.1 部编版语文教材写作教学的重要性写作是语文学习中不可或缺的一环，它不仅是学生语文能力的重要体现，更是培养学生综合素养的有效途径。
部编版语文教材写作教学的重要性主要体现在以下几个方面：写作是语文学习的核心。
通过写作，学生可以将所学知识进行整合和运用，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
写作训练可以帮助学生提升对语文材料的理解和分析能力，培养学生的文字表达能力和批判性思维能力，从而全面提升语文素养。
写作是综合素质培养的有效手段。
在写作过程中，学生需要进行信息搜集、归纳总结、论证推理等多方面的思维活动，这些能力是综合素质的重要组成部分。
通过写作，学生可以提升自主学习能力、创新意识和团队协作能力，培养学生的综合素质，为其未来的学习和工作打下扎实的基础。
部编版语文教材写作教学的重要性不可忽视，它既是语文学习的核心环节，又是综合素质培养的有效途径。
通过写作，学生可以提升语言能力、思维能力和综合素质，实现全面发展。
加强部编版语文教材写作教学，对学生的综合素质提升和个人发展具有积极意义。
1.2 部编版语文教材写作教学的现状部编版语文教材写作教学的现状可谓是多方面的。
一方面，部编版语文教材在写作教学方面的内容相对较少，注重的更多是语文知识点的讲解和应用。
利用语文部编新教材进行习作思维发展训练
利用语文部编新教材进行习作思维发展训练语文部编新教材是我国教育系统中非常重要的教材之一，它作为中小学生学习语文的教材，承载着传授知识、培养思维和提高语言表达能力的责任。
在日常的学习中，我们可以利用语文教材进行习作思维发展训练，这不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以培养学生的思维能力和创新精神。
语文教材中的课文可以成为习作的素材。
语文教材中的课文内容丰富多样，涉及到文学、历史、科技等各个领域，可以根据不同的主题和题材进行创作。
在学习《木兰诗》这篇课文时，可以让学生以木兰为主题进行习作，写一篇关于英雄主义的作文，激发学生的爱国情怀和追求卓越的精神。
语文教材中的习题可以成为习作的启发。
语文教材中的习题内容有时会引发学生的思考和疑惑，这是一个可以进行思维训练的机会。
在学习语法时，可以引导学生通过对语文教材中习题的分析和思考，写一篇关于语法规则的解释和运用的作文，培养学生的语言观察力和逻辑思维能力。
语文教材中的写作指导也是培养学生写作能力的重要内容。
语文教材中的写作指导部分通常会对不同类型的写作进行解析和指导，这是学生进行写作训练的良好素材。
可以通过对语文教材中的写作指导进行分析和仿写，让学生了解不同类型的文章结构和表达方式，培养学生的写作技巧和创作能力。
学生可以通过对语文教材中的名篇名句的欣赏和模仿，进行文学创作。
语文教材中的名篇名句是经典的文学作品，通过对其进行欣赏和模仿，可以帮助学生提高语言表达能力和写作水平。
在学习《红楼梦》这篇名篇时，可以引导学生模仿其中的描写方式和叙事方法，写一篇关于自己生活琐事的文章，培养学生的想象力和艺术修养。
通过利用语文部编新教材进行习作思维发展训练，可以提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和创新精神。
教育部门也应该在编写教材时注重培养学生的写作能力和思维能力，创造更多有助于学生习作思维发展的素材和习题，为学生提供更好的习作训练平台。
学校和家庭也应该重视对学生写作能力的培养和发展，提供更多的写作指导和鼓励，让每个学生都能成为优秀的习作手。
部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告
部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告一、课题现状综述1.背景在小学语文教学中，作教学是教师最担心的一环，而学生也最害怕写作。
他们经常困惑于“写什么”、“怎么写”的问题。
在三年级，作训练是重点，学生从研究句子转向研究如何具体、清晰地表达自己的思想。
然而，他们的认知、理解和语言积累程度还不够成熟，因此，如何从一篇篇课文中教给学生运用语言作的方法，并激发他们的兴趣，成为了关键问题。
此外，三年级学生正处于词汇积累能力的转折期，常常出现“三年级现象”。
他们还不了解如何组织段落、如何写得清晰、具体。
如果老师不能给予细致的指导，就会挫伤学生的自信心，失去研究兴趣。
从教师的角度来看，许多老师在指导学生作时，总是从概念上讲解：“要写得具体、要写得清晰。
”或者从立意、选材、谋篇、行文等方面宽泛地讲解理论，总是站在完整的写一篇作文的高度一味说教，缺少细小实用的方法和运用训练，并且不能长期坚持。
这种教学方式忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对作的态度就逐渐冷漠，效果不佳。
语文课程标准》明确提出，第二学段的作要求学生“乐于书面表达，增强作的自信心，愿意与他人分享作的快乐。
观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”部编三年级教材单元作训练明确提出循序渐进的作训练目标，各单元所提供的课文篇目正好渗透了单元训练语言运用的知识点。
这就要求教师在阅读教学中要挖掘课文蕴藏的语言运用训练点，借助课文教给学生表达的技巧方法。
因此，随XXX笔成为巩固作知识点、研究运用语言表达方法、提高学生语文素养的有效途径。
2.研究现状小语界中，“课堂小练笔热”正在悄然兴起。
在小练笔的教学中，主要有仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图写、人物评价、读后感言等多种形式。
这种教学方法在三年级中适用，在六年级中也同样适用。
然而，在阅读教学中，学段“随文小练笔”的设计不够精当，训练点不够契合学段要求，训练不够系统，随文练笔各个学段一个通用形式，致使随文练笔存在低效甚至无效的现状。
利用语文部编新教材进行习作思维发展训练
利用语文部编新教材进行习作思维发展训练语文是中国学生学习的重要科目，也是国家教育部门非常重视的一门学科。
而语文教育的核心之一就是习作。
习作是语文学习的重要组成部分，可以帮助学生巩固知识，培养思维能力，提高语言表达能力。
而如何利用语文部编新教材进行习作思维发展训练，是每一个语文教师都需要思考和探索的课题。
教育部近年来不断推动教育改革，不断探索新的教学模式。
语文部编新教材的出现，为语文教学带来了新的机遇和挑战。
新教材强调学生思维的培养和发展，注重培养学生的创造力和表达能力。
在进行习作思维发展训练时，教师要充分利用新教材的优势，采取科学合理的方法，帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和创造性思维。
教师可以根据教材中的文本内容，选择合适的语文题材，设计富有个性和特色的习作题目，激发学生思维的活跃性和主动性。
教师在设计习作题目时，可以结合课文内容，引导学生思考，鼓励学生自由发挥，发掘自己的想法和感受，进行写作。
在学习了一篇散文课文后，可以布置一篇记叙文习作，要求学生结合散文的主题和情感，展开想象和发挥，写一篇自己的散文作品。
这样的习作训练，可以帮助学生培养自由思考的习惯，启发学生的创造力和表达能力。
教师可以在习作指导时，引导学生从多角度、多层次思考问题，帮助学生扩展思维的广度和深度。
在习作过程中，教师可以引导学生深入分析文本中的故事情节、人物性格、情感变化等方面，帮助学生从不同角度去思考和理解教材内容，激发学生对文本的兴趣和热情。
在学习了一篇古诗课文后，可以引导学生从诗句的内涵和意蕴去理解诗歌，展开诗意的想象和表达，写一篇与诗歌有关的作文。
这样的习作训练，可以帮助学生拓展思维的深度和广度，提高对文本的理解和表达能力。
教师在进行习作指导时，要注重鼓励和引导学生运用逻辑思维和联想思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在习作过程中，教师可以引导学生分析问题的逻辑关系，提出自己的见解和观点，帮助学生如何用简练的语言和合理的论证去表达自己的思想。
小学语文部编教材写话习作教学实践研究
小学语文部编教材写话习作教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教育是培养学生语文素养的重要阶段，而写话习作作为语文学习的重要环节，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和情感体验能力等方面都具有重要的影响。
当前，随着社会发展和教育体制的改革，小学语文教学也正在不断探索和创新。
部编教材作为小学语文教材的主流，其写话习作教学在实际教学中也面临着诸多挑战和困惑。
学生在写话习作中普遍存在着创作能力不足、表达能力不清晰、逻辑性不强等问题。
部编教材作为教学资源，如何更好地引导学生进行写话习作，提升他们的写作水平成为了教师们亟需解决的问题。
教师在教学过程中往往缺乏有效的教学方法和策略，难以激发学生的学习兴趣和潜能，导致写话习作教学效果不佳。
对于小学语文部编教材写话习作教学的实践研究，有着重要的现实意义和深远的教育价值。
【2000字】1.2 研究目的小学语文部编教材写话习作教学的研究目的是希望通过对教材写话习作教学的深入探讨和分析，进一步提高小学生的写作水平和语文素养。
具体来说，研究的目的包括：一是深入了解小学语文部编教材写话习作教学的现状，找出存在的问题和不足之处；二是探讨有效的教学方法，寻找适合小学生的写话习作教学方式；三是通过实践案例的分析，总结成功的经验和教训，为今后的教学提供参考；四是评价小学语文部编教材写话习作教学的效果，验证教学策略的有效性；五是总结出适合小学生写作教学的策略和方法，对教学实践提供指导和帮助。
通过这些研究目的的实现，可以促进小学生的写作能力的提高，提升他们的语文素养，更好地适应未来的学习和生活挑战。
1.3 研究意义小学语文部编教材写话习作是小学生学习语文的重要组成部分，通过研究小学语文部编教材写话习作教学实践，可以帮助我们更好地了解学生的语文写作能力和水平，从而指导教师制定更科学合理的教学计划和教学策略。
在当今社会，语文写作能力已经成为一种基本能力，对学生的综合素质和将来的职业发展都有着重要的影响。
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基于部编版新教材的想象作文创作实践研究作者：徐加彬
来源：《课外语文·上》2018年第12期
【摘要】在部编版教材的新教学方式下，突破传统的写作教学方式，在突出综合能力的前提下，采用多种方式激发学生对生活热爱;教会孩子阅读;掌握写作基本方法;插上想象的翅膀，写出想象作文。
【关键词】想象作文;教学策略;教学实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
部编版教材相较人教版教材的最大变化就是经典回归，传统文化的篇目和革命传统教育的篇目增加，注重课外阅读和人文性。
特别强调运用联想与想象来写好作文，要对传统的教学策略进行调整，来达到新教材推行的目的，写好想象作文。
这都是部编版教材的想象作文在实践过程中需要解决的问题。
一、培养学生对生活的热爱
在部编版教材下教学，应该打破传统，避免“填鸭式”的教学方法，通过互动游戏环节让学生描述生活的细节。
以认知方向为教学的方式，让学生在周围环境的变化中发现生活的美，并去探索这种美的背后的真情实感，以个人的独立的视角去描绘这种与生活相关的美，写出富有情感且特色新颖的文章。
法国著名雕塑家罗丹的名言：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
正如上文提到的学生对于周围环境和人的观察写出好的作文，培育学生的想象力可以先从使学生观察生活入手。
如开展七年级教学，九月份学生升入初中，学习的环境、周围同学、老师、季节都有所变化，学生自然也会有一些不可捉摸的情感和变化。
有难忘的人和难忘的事，如父母的关怀，同学间亲密无间的友情，对新学校、新同学的第一印象等。
教师此时可以积极展开对学生感情的引导，使其将引发内心感情的人、事件记录下来，只有真正热爱生活才能发现真正的美，从生活记忆中抒发感情才能写出好文章。
二、教会孩子写作
（一）提升学生的语言文字理解能力
写作是将自己平日所读、心中所感经过积累转化后通过语言文字灵活而丰富地表现出来，因此对于提升学生的能力来说提升其语言理解能力也是十分重要的。
语言文字能力的提升是需要经过一定的积累和学习的。
在日常教学中，教师可以积极引导学生展开对文字理解力的培养。
如在进行部编版八年级上册《背影》一文的教学时，在使学生展开课文欣赏的过程中，使
其多注重作者的语言表达、文字运用，从而增强自身对语言文字的理解力，在自身进行作文写作的过程中，便能够更好地用文字展开事物描写、情感表达。
（二）拓宽学生的写作视野
作文的题材、主题的范围通常是较广的，要使学生学会写作，需要提升其综合的写作能力，需要其能够把握各类题材、主题的文章，因此就需要学生有较为广阔的写作视野，以为其想象力的开展奠定空间基础。
拓宽学生的写作视野，不仅要从学习中出发，还要能够结合日常生活、周围环境、大自然等，利用一切有利因素，使学生脑海中能够积累丰富的作文素材，从而以更加独特、多样的视角去展开写作。
三、掌握基本写作方法
要掌握作文的基本写作方法，首先要学会如何表明文章“中心思想”，文章的中心思想要简明扼要，符合逻辑，语言简明。
其次是要注重知识的积累。
写好作文的第一要素就是要积累丰富的词汇，否则写作就等于“无源之水，无本之木”。
所谓“源”与“本”，即丰富多彩的词语积累。
学生有了足够的词语积累并理解掌握，才可以把心中所想用文字表达出来。
教师要注重基础词汇的教学和本身意义的阐述，学以致用，选择最恰当的词语，写下最美的文字。
作文素材积累也是提高学生写作能力的关键，写作素材的积累在于学生对平常生活的细致观察，最简单的方式就是把每天的所见所闻所想通过日志的形式记录下来，尤其对于写作困难，难于下笔的学生，这种方法更加有效。
会从二百多字写到五六百，会慢慢发现自己有了可以选择的表达方式，这就是素材积累的好处。
只有打好基础掌握写作技巧才能写好文章，如部编版语文七年级第一单元第三节《雨的四季》作者对雨的描写，通过春雨后树叶和花的变化来展现春雨的柔情，通过以夏雨的突然和磅礴来表现夏雨的热烈和粗犷，这一系列关于雨的描写源于作者对四季的细微观察和足够的联想，在此基础上才能写出优秀的文章。
四、插上想象的翅膀
想象是人通过对大脑已经记忆的东西进行倾向性的改造形成新东西的一种思维方式，它可以回忆过去也可以畅想未来。
想象的关键是要合理，有意义。
《卖火柴的小女孩》寓言中，饥寒交迫的小女孩每次擦燃火柴后朦胧中看到的东西就是作者的想象。
作者天马行空的想象却让读者觉得合情合理，这就是有意义的想象。
教师在教学中要引导学生使其掌握合理想象的能力，如进行部编版七年级语文第六单元“发挥联系和想象”的写作教学时，结合这一单元所学习的《天上的街市》，利用媒体播放图片、短视频、音乐等让学生根据所展示的素材展开联想想象，具体的如向学生播放描绘唐朝市井居民逛庙会的画面，让同学以“古代庙会”为主题，结合实际并展开想象，表达出自己对庙会场景的认知。
五、结语
部编版教材对想象作文的新要求不仅有利于德育教育的实施，而且对学生创新思维力、想象力的提升也具有重要作用，是对新课标的完美诠释。
基于此，在新教材的想象作文教学中，教师应充分发挥小说审美教学的功能，通过培养学生对生活的热爱，掌握足够的写作技巧，有效的阅读量，运用合情合理的想象去写好作文，达到教材革新的目的。
参考文献
[1]唐建新.写作教学的艰难探索——关于部编初中语文教材写作部分的编写[J]. 课堂内外创新作文（初中版），2016（11）.
[2]李爱梅.部编教材：写作教学的根基[J].湖北教育（教育教学），2017（11）.
（编辑：郭恒）。