绘本作文的教学与反思
绘本课后优秀教学反思范文模板8篇(绘本教案课后反思)
绘本课后优秀教学反思范文模板8篇(绘本教案课后反思)下面是分享的绘本课后优秀教学反思8篇(绘本教案课后反思)，供大家赏析。
绘本课后优秀教学反思1《一本没有人打开的书》讲述了一本不知从何而来的书被遗忘在森林里：土黄色的底子，上面有花朵与藤蔓作为装饰。
有一天，一阵风吹开了它，兔子之类的小动物和一个孩子在书前经过……这本书里到底写了什么呢？谁也不知道那本书里到底写了些什么，可是，当你和孩子看完《一本没有人打开的书》后，却能够想像出那本没人打开的书的内容，它可能描绘了孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
针对这本充满神奇色彩的书名，也是一个满怀期待、驰骋想象的话题。
书中用最简洁的线条，最直白的语言，勾画出一个充满想象力的儿童世界。
只要每位小朋友用心地读故事中的每一句话，就会不停地读下去，并对故事展开丰富的联想，它可能描绘的是孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”绘本是一种文字与图画并重的`艺术，图文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。
我根据故事的情节对绘本进行分段教学，运用猜测、讨论等方式引导幼儿合理想象并创编故事，从而为绘本蒙上了一层更神奇的色彩。
有个比喻说得好：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。
没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。
图画是绘本的生命，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。
人物性格栩栩如生，跃然纸上，还增添了更多的画面空间、想象空间，画面不再是单一的、静止的，而是延展的、活动的。
读书，是知识的重要来源，也是写话内容的重要来源。
绘本图文并茂，符合儿童的认知规律；弥漫着智慧的芬芳，启迪着人生；语言凝练简洁，插图耐人寻味……每个儿童都是读图的天才。
因此，借助此环节，让幼儿自己发现阅读绘本的方法：读文字、观色彩、品画面，为后面自己阅读绘本打下基础。
绘本课后优秀教学反思2本个绘本故事作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。
绘本教学实践中的反思(3篇)
第1篇随着教育理念的不断更新，绘本教学作为一种新型的教学方法，在我国的教育领域得到了广泛的应用。
绘本教学以其独特的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
然而，在实际的教学过程中，我们也遇到了一些问题。
本文将针对绘本教学实践中的反思，从以下几个方面进行阐述。
一、绘本选择与内容把握1. 绘本选择绘本选择是绘本教学的第一步，也是至关重要的一步。
在实际教学中，我们应充分考虑以下几个方面：（1）与教材内容相结合：绘本选择要与教材内容相呼应，使学生在阅读绘本的同时，巩固所学知识。
（2）符合学生年龄特点：绘本内容要贴近学生生活，富有童趣，激发学生的学习兴趣。
（3）图文并茂：绘本的插图要精美，色彩搭配合理，有助于学生理解故事情节。
2. 内容把握在实际教学中，教师要注意以下两点：（1）把握绘本主题：教师应深入挖掘绘本的主题，引导学生思考，培养学生的审美情趣。
（2）适度引导：在阅读过程中，教师要根据学生的实际情况，适时进行引导，帮助学生理解故事内涵。
二、教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过以下方式创设情境，激发学生的学习兴趣：（1）利用多媒体技术，展示绘本插图，吸引学生注意力。
（2）通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生参与其中，提高学习积极性。
2. 引导学生自主阅读（1）培养学生阅读习惯：教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如爱护书籍、认真阅读等。
（2）培养学生阅读能力：通过提问、讨论等方式，引导学生思考，提高阅读理解能力。
3. 互动式教学（1）教师与学生互动：教师应关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生提问、发表观点。
（2）学生与学生互动：通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力。
三、教学评价1. 评价方式多样化（1）过程性评价：关注学生在绘本阅读过程中的表现，如阅读习惯、阅读能力等。
（2）结果性评价：关注学生对绘本内容的理解和掌握程度。
2. 评价主体多元化（1）教师评价：教师根据学生的学习情况，给予客观、公正的评价。
绘本作文教学心得体会
在多年的语文教学实践中，我尝试运用绘本进行作文教学，取得了显著的成效。
绘本作为一种图文并茂的阅读材料，以其独特的魅力吸引了学生的注意力，激发了他们的写作兴趣。
以下是我在绘本作文教学中的心得体会。
一、激发学生的阅读兴趣绘本内容丰富，画面生动，能够激发学生的阅读兴趣。
在教学过程中，我首先引导学生观察绘本封面，了解故事主题，然后让学生阅读绘本，感受其中的情感。
通过这种方式，学生能够迅速进入故事情境，对作文产生浓厚的兴趣。
二、培养学生的观察能力绘本中的画面细节丰富，为学生提供了丰富的观察素材。
在作文教学中，我引导学生仔细观察绘本中的画面，分析画面中的角色、场景、道具等元素，从而培养学生的观察能力。
例如，在讲述《小熊请客》的故事时，我让学生观察小熊请客的场景，分析小熊的心情变化，并让学生用文字描述这一场景。
三、丰富学生的词汇量绘本中的语言简洁、生动，富含丰富的词汇。
在作文教学中，我鼓励学生多读绘本，积累词汇，并将其运用到自己的作文中。
例如，在讲述《小猪快跑》的故事时，我让学生注意小猪的跑步姿势、表情等细节，引导学生运用相关的词汇描述小猪的形象。
四、提高学生的写作水平绘本作文教学注重培养学生的想象力、创造力和表达能力。
在教学中，我鼓励学生发挥想象力，将绘本中的故事进行改编，创作出属于自己的作文。
同时，我还引导学生运用多种表达方式，如比喻、拟人等，使作文更具生动性和感染力。
五、培养学生的审美情趣绘本具有独特的艺术价值，能够培养学生的审美情趣。
在作文教学中，我引导学生欣赏绘本中的画面，感受其中的美，并让学生用文字描述自己的感受。
例如，在讲述《彩虹色的花》的故事时，我让学生观察彩虹色的花，描述其色彩斑斓、美丽动人的形象。
六、培养学生的合作精神绘本作文教学可以采用小组合作的方式进行。
在教学中，我鼓励学生互相交流、讨论，共同完成作文。
这种合作学习方式能够培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力。
总之，绘本作文教学是一种富有成效的教学方法。
二年级绘本作文教学反思范文.doc
二年级绘本作文教学反思范文【教学反思】绘本作文的引入为学生作文教学开启了全新的读写模式，那么，二年级绘本作文的教学反思怎样写？下面给大家分享二年级绘本作文的教学反思范文，欢迎借鉴！二年级绘本作文教学反思1 近几年，绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。
绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是孩子们接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。
绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。
对于二年级学生作文学习来说，写话是习作的基础。
由于低年级的孩子词汇量少，社交范围小，生活经验不足，语言相对匮乏，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”所以，本次课题的研究目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。
我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。
所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。
二年级的孩子虽然刚刚开始学看图写话，但是大部分孩子都能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。
绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。
因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。
一、仿写精句，简单又激趣。
仿写，也是提高写话水平的重要途径。
作文是一门科学，其中总有一些规律可循。
《绘本创意续写教学设计与反思(中班)
《绘本创意续写教学设计与反思（中班）
一、教学目标
1.发挥想象力，续写绘本故事。
2.提高语言表达能力和写作技巧。
3.培养创新思维和创造力。
二、教学重难点
1.重点：续写绘本故事，富有创意。
2.难点：保持故事的连贯性和逻辑性。
三、教学方法
引导启发法、写作练习法、分享交流法。
四、教学过程
1.回顾绘本
回顾绘本的主要内容和结尾。
2.创意启发
引导幼儿想象故事的后续发展。
3.写作练习
幼儿进行绘本故事续写。
4.分享交流
幼儿分享自己续写的故事，互相评价。
教学反思：
幼儿的创意很不错，但在故事的逻辑性方面还需要加强。
下次教学可以提供一些故事框架的参考，帮助幼儿更好地组织情节。
同时，在分享交流环节，可以让幼儿提出更多的修改建议，共同提高写作水平。
绘本作文教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过绘本阅读，学生能够理解绘本的内容，学会从绘本中提取信息，并运用到作文创作中。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象、表达和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：绘本内容的理解，信息的提取，作文创作的技巧。
2. 难点：如何将绘本中的元素巧妙地融入到自己的作文中。
三、教学准备1. 教学绘本一本。
2. 学生笔记本、笔。
3. 多媒体课件。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示绘本封面，简要介绍绘本内容。
2. 学生自由发言，谈谈自己对绘本的初步印象。
（二）绘本阅读1. 教师引导学生分段阅读绘本，注意观察图片和文字。
2. 学生分享阅读感受，教师点评并总结。
（三）信息提取1. 教师引导学生从绘本中提取关键词、关键句。
2. 学生分组讨论，总结绘本的主题和情感。
（四）作文创作1. 教师讲解作文创作的步骤和技巧。
2. 学生根据绘本内容，进行作文创作。
（五）作品展示与评价1. 学生展示自己的作文，教师和学生共同点评。
2. 教师总结本次作文的优点和不足。
五、教学反思1. 教师反思绘本内容是否适合学生年龄特点。
2. 教师反思教学方法是否有效，是否激发了学生的兴趣。
3. 教师反思作文创作过程中的问题，并提出改进措施。
绘本作文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读绘本《小蓝和小黄》，学生能够理解绘本内容，学会从绘本中提取信息，并运用到作文创作中。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象、表达和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对色彩的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：绘本内容的理解，信息的提取，作文创作的技巧。
2. 难点：如何将绘本中的色彩元素巧妙地融入到自己的作文中。
三、教学准备1. 教学绘本《小蓝和小黄》一本。
2. 学生笔记本、笔。
3. 多媒体课件。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示绘本《小蓝和小黄》封面，简要介绍绘本内容。
绘本精选作文教学反思
绘本精选作文教学反思绘本精选作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，小编搜集了绘本精选作文教学反思，欢迎阅读。
绘本精选作文教学反思【一】⑴绘本精选作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，虽然我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最合适少儿与低年级学生阅读的图书。
但经典的作品不一定能合适学生。
任何文学作品中都包含一个主习题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。
而这一元素和假如和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。
例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主习题也非常合适引导孩子建立生活的能力和安康的心态。
例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。
⑵绘本精选作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。
绘本是一种带有很强的情感性的作品。
只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。
而精选作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。
就想窦桂梅教师的绘本精选作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就仿佛领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。
真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性精选作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。
绘本精选作文教学反思【二】一、回忆教学，反思收获1.《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有亲密的关系，是学生喜闻乐见的。
谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。
教师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。
教师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。
大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技术顾问。
课堂教学在近似娱乐、游戏中进行，学生内心的情感就自然地被诱发出来，激活童真、童趣为下面个性化的精选作文奠定了良好的基础。
绘本教学反思范文（精选6篇）
绘本教学反思范文（精选6篇）身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的绘本教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
绘本教学反思1“拍呀拍呀，拍花箩呀！红草地呀，绿马车呀！你拍几呀，我拍一呀……”这星期下午，我们看了绘本《拍花箩》，把传统的民间游戏以图画的方式呈现出来，方便孩子理解记忆；另外，让孩子们在拍手念唱中一问一答地学习儿歌，能给孩子提供很好的游戏参与机会；而且这首儿歌还是一首有趣的数数歌，孩子们在念念、唱唱、拍拍中自然学习了数的概念；看着清晰的图画，在学习的时候我也用动作对每一句儿歌都作了形象化的处理，如：你拍几呀？我拍一呀，一只蜗牛上楼梯呀。
前面两个孩子两两交叉拍手合作，等念完“一呀”，两个人各自自拍双掌一下，再左手握拳放在右手掌心上，做蜗牛爬动作。
这样，孩子们玩起来兴趣比较高，因为它既要动脑，又要动手，符合孩子的年龄特点。
以前在课间也和孩子们玩过类似的游戏，如“两只小蜜蜂”，能念又能做的形式非常好，而《拍花箩》是我们中国的经典民间游戏，我想对于这样的儿歌游戏在我们的教学中出现，更具传承性，因为它甚至在没有材料的情况下，就能随时随地拈来就玩。
可不是吗？我们好动的小篆朋友也喜欢玩“拍花箩”游戏，为了能让小朋友和他一起玩，他使出了全身自我调节招数，和朋友拍手念儿歌时也能很好控制自己，遵守规则了。
再来看看我们班平时难得张口说话的芸芸小朋友，她也在游戏的过程中，轻松自如的和对面的好朋友积极念起了儿歌，也获得了同伴游戏、交流的快乐，变得开朗许多。
在我们幼儿园一日生活中，有许多零散时间，如，晨间户外活动结束后、活动休息、午餐前后、离园前等各环节，因为这些时间较短，很难开展长时间的活动，如果不组织活动，让孩子坐着等待，会使孩子注意力分散，容易引起吵闹、争斗现象，形成管理的空挡。
因此，这次学习的“拍花箩”游戏，在玩的过程中也达到了对孩子的有序管理，无疑是有益的游戏，可以将无序转为有序。
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绘本作文的教学与反思
2012-05-26 12:19:53| 分类：读写绘|字号订阅
一直以来，作文始终是学生和老师最感头疼的，不外乎两点：一是无材料可写，二是内容缺乏真情实感。
而这两大因素就成了制约作文教学发展的瓶颈。
而绘本作文教学的探索和研究，为作文教学开辟了一个新的天地。
绘本，又叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。
而绘本品读与写作的有机结合，让学生以更宽广的视野，更自然的态度接近语文，打开孩子阅读写作的另一扇窗。
最近我欣赏了窦桂梅的绘本作文教学《我爸爸》，确实有了很多的感悟，现摘录其中精彩的片段，谈谈自己的感受。
过程描述：
窦桂梅老师和学生一起学习的第一个环节是共同阅读绘本《我爸爸》，就好象是聊家常一样，窦老师让孩子们从封面看起。
把故事书打开，一页一页看，看后适当地把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充，适当让学生即兴说出图意。
在交流的过程中，老师也完全是以一个共同阅读者的身份和学生融合在一起，把学生的情绪和表达的欲望激发得淋漓尽致。
但作文教学的最终目的还要落实到写作上，因此在最后环节，窦桂梅老师结合绘本和低年级学生特点进行了开放性的创作——真正实现“图文并茂”。
窦老师给学生的友情提示是——
（1）用简笔，为你爸爸画一张像。
（2）用笔，为你爸爸写上一句话。
（3）或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。
（4）注意爸爸的友情提示。
（“……像……一样……”；“……像……一样……，也像……一样……”，用上更好。
）
（5）当然，用你自己的方法表达也可以。
在学生的一番思索和动手实践后，个性演示精彩纷呈——
生：我爸爸像金茂大厦一样高。
生：我爸爸的听力像兔子一样好。
生：我爸爸像蜗牛一样温柔。
生：我爸爸像火一样热情。
生：我爸爸像超人一样强壮。
生：我爸爸像山一样雄伟。
生：我爸爸向变色龙一样会变化。
生：我爸爸的知识像大树一样茂盛。
生：我爸爸像长毛猴一样多毛。
生：我爸爸的肚子像西瓜一样圆。
生：我爸爸抽得烟像火车一样多。
师：孩子们，爸爸的个头真的和金茂大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？
那为什么要这样画呢？（要表达对爸爸的爱）
请同学把爱字写上黑板，连起来读读——爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他。
…………
思考分析：
1、绘本激发了学生情感，点燃了学生思维的火花。
“绘本阅读”的主旨理念是：让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐；在快乐中潜移默化，最终达到“脱胎换骨”。
在绘本阅读的过程中，我们要以绘本为感动与快乐的源泉，让学生在类似游戏的活动中充分享受阅读的快乐，在笑声中心有所动、情有所感。
《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有密切的关系，是学生喜闻乐见的。
谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。
老师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。
老师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。
大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技术顾问。
课堂教学在近似娱乐、游戏中进行，学生内心的情感就自然地被诱发出来，激活童真、童趣为下面个性化的作文奠定了良好的基础。
2、触发创作灵感，演绎个性思维。
绘本强调视觉传达的效果，绘本中的图画往往飞扬着想象，连细节都有故事，往往用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫，刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋。
当孩子们喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使孩子们产生制作绘本的念头，因此到老师提出“你是否也给爸爸画一幅画，写一句话的时候”，学生都兴趣盎然。
在不知不觉中，学生的手、脑、眼等协同作战，不管是动手能力，还是思维表达能力，都得到了很好的培养。
于是，在个性化的思维中也诞生个性鲜明的的栩栩如生的爸爸的形象，游戏化的课堂使学生始终处于高涨的情绪之中。
几点启示：
1、绘本作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。
但经典的作品不一定能适合学生。
任何文学作品中都包含一个主题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。
而这一元素和如果和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。
例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主题也非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态。
例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。
2、绘本作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。
绘本是一种带有很强的情感性的作品。
只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。
而作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。
就想窦桂梅老师的绘本作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就好像领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。
真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。