新课标下初中语文阅读教学几点做法
提高初中语文阅读教学效果的几点方法
提高初中语文阅读教学效果的几点方法阅读教学是语文教学的重中之重。
在新课程改革的大潮下。
初中阅读教学随之发生了很大的变化，阅读教学内容广泛。
并有较强的实践性、交际性。
作为初中语文教师，如何推进课程改革，创造性地进行教学，从而提高课堂阅读教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。
一、教师要转变阅读教学观。
提升自身素质初中阶段的语文阅读教学要在结合新课改基本要求的基础上，重点培养学生在语言运用方面的能力和听说读写能力，注意突出语文的工具性特点和人文性特点，让学生真正学会使用语文，将其作为生活中的一种工具，获取思想品质、审美观以及情感等多方面的教育，促进其自身的全面发展。
当然语文教师必须首先掌握丰富的语文知识，对我们民族文化的深厚底蕴具备较强的鉴赏能力，形成自己独到的阅读习惯，并且广泛涉猎各种书籍，对我们的时代文化以及种种社会现象进行关注，从而适应呈多元化发展的现代阅读教学的需求。
进而，教师能够及时发现和引导解决学生在阅读中碰到的各种问题，承担起学生领路人的角色。
二、把主动权交给学生，促进学生全面发展在每篇课文的学习中，教师要把课堂绝大多数的时间交给学生去掌握，力求让学生在自我阅读的过程中读准字音、读顺语句。
在查找字典和前后联系的基础上理解和把握课文大意。
同时，结合学生的自读自悟能力来安排时间，教师要做的是尽可能地减少干预学生的自读，即便是要讲，也要分清主次，只讲重点。
学生的阅读有了时间的保证，语文的学习及发展才会有所保障。
不仅如此，还要结合每篇课文的特点，利用综合性和整体性的问题来引导学生把握课文的前后联系以及产生感悟。
只有思维达到一定的广度，才能使思维向深度方向发展，具备了思维的深度和广度发展的广阔空间，必然会促进学生的全面发展。
三、联系生活实际，引导学生阅读阅读教学中，我们还可以利用生活中的实际进行教学引导。
例如在清明节的时候，面对蒙蒙的细雨，清新的空气，随风摇摆的柳芽，引导学生去思考历史上有哪些反映清明的诗歌?有的学生可能马上就会想到杜牧的《清明》，这时候教师可以鼓励他们整齐背诵出来，然后再解释这首诗相关的历史背景以及作者当时的内心情感，让学生体会如何去借景抒情，启发和引导他们养成善于观察，用语言文字表达内心感受的习惯。
浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略
浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略随着21世纪信息技术的飞速发展和现代化教育的深入推进，新课程标准下的初中语文阅读教学也日益受到重视。
新课程标准强调阅读能力是语文学习的基础和关键，而阅读教学应该注重学生的思维品质、学习能力、价值观等多个方面的培养，以达到发展学生个性和全面素质的目的。
本文将从四个方面对新课程标准下的初中语文阅读教学策略进行浅析。
一、提高阅读教学的针对性和实效性一方面，要根据学生阅读的具体情况，制定符合学生认知规律的阅读教学计划，并针对学生的多样化需求，灵活调整课程内容和阅读材料，激发学生的学习兴趣和主动性；另一方面，要注重教学方法的改进，加强交互式教学和启发式教学，引导学生探究阅读的内涵和技巧，从而提高阅读效率和理解水平。
二、强化阅读教学的文化融合和创新意识初中生的阅读能力和文化修养具有显著差异，因此在阅读教学中要精心挑选具有时代感和文化内涵的材料，促进学生文化意识和审美能力的提升。
同时也要引导学生在阅读中思考和探索社会生活的人文因素，培养学生独立思考和批判精神，从而唤起学生对阅读的热爱和兴趣，增强阅读教学的实践性和创新性。
三、加强阅读教学的实践和应用性初中阶段的语文阅读教学应该紧密结合实际生活，运用各种途径和手段，提高学生的阅读能力和实践应用能力。
例如，在课堂上可以引导学生认真观看视频、音频、图表、图片等多媒体资源，并以此为基础进行批判性阅读；或者开展小组讨论、课堂演讲等交流性活动，促进学生知识和思想的深化。
四、促进阅读教学与素质教育的有机融合在新课程标准下，阅读教学与素质教育是不能分割的，阅读教学必须以提升学生综合素质为主要目标和基础。
此时，教师应该从多个角度对学生进行综合评价，注重学生社会实践经验和创新能力的培养，鼓励学生成为具有自信心和责任感的终身学习者。
总之，新课程标准下的初中语文阅读教学需要注重学生个性的发展和全面素质的提高，教学策略要从多个角度出发，探索新的教学方法和手段，为学生打开广泛的知识和思想的视野，使他们成为品学兼优、具有创新能力和卓越表现的优秀人才。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，提高语言表达能力，还可以培养审美情感和人文素养。
对初中语文阅读教学的重要性不言而喻。
下面，我将就如何进行初中语文阅读教学提出几点建议。
注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的源泉，而培养学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享精彩的阅读体验、推荐优秀的文学作品等方式，引导学生走进精神世界的殿堂。
学校还可以举办各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，为学生提供展示自己阅读成果的机会，激发他们的阅读激情。
选择适合学生的阅读材料。
初中生的年龄特点决定了他们的阅读能力、阅读水平和阅读兴趣，教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的阅读材料。
这些材料不仅包括课内教材，还应该包括一些与学生生活和兴趣相关的故事、小说、诗歌等。
只有让学生阅读感兴趣的内容，他们才会主动去进行阅读，提高阅读能力。
注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生进行阅读活动的基础，而提高阅读能力则是初中语文阅读教学的核心目标之一。
教师在进行阅读教学时，可以通过教授阅读技巧、讲解阅读方法、指导阅读策略等方式，帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力，培养他们的批判性思维和创新能力。
还可以通过设置阅读任务、让学生进行阅读分析和阅读感悟，来提高学生的阅读能力。
注重引导学生进行深度阅读。
深度阅读是指通过反复阅读、深入思考，全面理解文本内容、挖掘文本内涵、把握文学特点和艺术风格的阅读方式。
初中生的认知能力和思维水平已经发展到一定程度，可以进行一定深度的阅读活动。
教师可以通过精心设计的问题引导、讨论课等方式，引导学生进行深度阅读，培养他们的文学鉴赏能力和思维品质，提高他们的审美情感和人文素养。
对初中语文阅读教学进行改革，需要教师、家长和学校一起携手合作。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，选择适合学生的阅读材料，培养学生的阅读能力，引导学生进行深度阅读。
新课标视角下试论初中语文教学的创新之策
新课标视角下试论初中语文教学的创新之
策
初中语文教学的创新之策应当从新课标的角度出发，围绕培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、综合素质等方面展开。
以下是一些可能的创新之策：
1. 多元化的阅读教学：新课标要求语文教学注重阅读能力的培养，因此，可以采用多种不同形式的阅读教学，如课外阅读、文学阅读、实用阅读、信息阅读等。
同时，也可以结合学生的兴趣和需求，让学生自主选择阅读内容。
2. 创新的写作教学：新课标强调写作能力的培养，因此可以采用多种不同形式的写作教学，如个性写作、情境写作、实用写作、文学写作等，同时也可以通过写作比赛等活动激发学生的写作热情。
3. 信息技术的应用：新课标要求教学要充分应用信息技术，因此可以通过网络、多媒体等手段，将多种形式的资源引入教学中，使学生在多种情境下感受语言的魅力和实用性。
4. 学以致用的教学方式：新课标注重教学实践，因此可以通过多种形式的实践活动，如实验、调查、访谈、写作等，将学习与实践结合起来，使学生在实践中发现问题、解决问题、提高能力。
5. 探究性学习的方法：新课标要求教学要注重学生的主动性和创造性，因此可以采用探究性学习的方法，让学生在自主探究、合作探究中主动参与，发现问题、解决问题，不断提高自己的能力和素质。
综上所述，初中语文教学的创新之策应当以新课标为指导，注重学生的主动性和实践能力，在教学中注重多元化的教学方式、信息技术的应用、学以致用的教学方式和探究性学习的方法，使学生真正成
为具备语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的现代化人才。
新课程标准下的初中语文阅读教学
新课程标准下的初中语文阅读教学摘要加强在新课程标准下的初中语文阅读教学效率，关键在于教师的引导，语文是其他学科的基础，教师在培养学生学习的同时，注重阅读的教学理念，理解文章的思想内容及观点方法，激发学生学习中的主观能动性。
关键词新课程标准初中语文阅读探索在新课程标准下，如何有效利用语文阅读教学，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大初中教学教师来说，是一个很重要的课题。
以下结合在新课程标准下初中语文阅读的教学实际，谈谈新课程下如何搞好语文阅读教学。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
在初中语文课堂阅读教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
二、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
语文教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
语文是其他学科的基础，它不仅能使学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写能力，而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识。
不可取代在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。
浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略
浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略随着新课程标准的不断推进，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，如何制定有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将从阅读教学的意义和目标、新课程标准对阅读教学的要求以及有效的阅读教学策略等方面进行浅析，以期为语文教师们提供一些参考和启示。
一、阅读教学的意义和目标语文教学的最终目标是帮助学生提高语文素养，培养学生良好的阅读习惯和能力，让他们能够通过阅读获取信息、思考问题、增长知识、感悟人生。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生综合素质发展的重要途径。
在新课程标准下，阅读教学旨在培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读策略，使其能够在阅读中获取信息、获取知识，提高自主阅读能力和解决问题的能力。
阅读教学的目标不仅仅是通过教师的引领和指导让学生能够读懂课文，更重要的是让学生通过阅读主动获取知识，提高思维能力和创新能力。
二、新课程标准对阅读教学的要求新课程标准对阅读教学提出了明确的要求，要求教师根据学生的认知特点和阅读需求，确定教学内容和方法，注重培养学生的阅读能力和阅读策略。
具体来说，新课程标准对阅读教学的要求主要包括以下几个方面：1. 注重培养学生的阅读能力。
新课程标准要求教师通过阅读教学，培养学生的阅读能力，包括理解能力、分析能力、评价能力、应用能力等。
教师在进行阅读教学时，要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生主动思考、探究、发现问题的本质，提升他们的阅读技能和阅读水平。
2. 注重培养学生的阅读兴趣。
新课程标准要求教师通过多样化的阅读教学内容和形式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和自主阅读能力。
教师可以借助多媒体、互联网等现代化技术手段，为学生提供丰富多彩的阅读资源，激发学生的阅读兴趣，开展多方面、多层次的阅读活动，让学生在阅读中感受快乐，提高阅读的自觉性和主动性。
3. 注重培养学生的阅读策略。
关于初中语文阅读教学的几点建议
等这些历史故事都 能激发学生 的阅读兴趣 。例如在教学 《 苏
州 园林 》 《 宫博 物 院 》 《 国石 拱 桥 》 课 文 时 ， 学 生 欣 赏 、故 、中 等 让 精 美 的 图 片 ． 而 获 得 直 观 的 印 象 和 美 的 享 受 ， 而 激 发 阅 从 进
读兴趣。 ２还 学 生一 个 完 整 的 审 美 世界 ． 两 千 多年 前 古 希 腊 哲 学 家 亚 里 士 多 德 在 《 学 》 诗 中就 明确 地 指 出艺 术是 一 个 有 机 的整 体 。教 材 上一 篇 篇 课 文 毫 无 疑 问 也 是 一个 有机 整 体 ， 体 的事 物 应 该 以整 体 的 眼光 看 待 。 堂 整 课 上 ． 师 应 指 导 学 生 沿 着 “ 体 一 局 部 一 整 体 ” 模 式 学 习一 教 整 的 篇 篇 文 章 。 如 今 的 阅 读教 学 呢 ？ 师往 往 停 留于 局 部 的 分 析 可 教 或 是 仅仅 完成 从 整 体 到局 部 的一 个 循 环 ，缺 少 对 后 一 个 环节 的 深 人研 讨 与 把 握 在这 种 情 况 下 ， 习主 体 得 到 的 感 受 是零 学 星 的 、可怜 的 。这 种教 学方 式不 但 破 坏 了 原作 完 整 的 审 美 意 蕴 ， 学生无法从整体上对课文进行把握 ， 使 而且 破 坏 了学 生 的 审 美 感 受 ， 他 们 的审 美 认 识 不 能 得 到 落 实 ， 体 的 精神 不能 使 主 “ 游 其 中 ” 所 以 学 生 只 能 对 课 文 的 “ 件 ” — 字 词有 些认 神 。 部 — 识． 而这 种 认 识 只 是 停 留在 表 面 ， 字 词 的 运用 缺乏 明确 的感 对 悟， 这是 今 天 的阅 读 教 学仍 然存 在 的一 个 隐 患 。 们 必 须 深 刻 我 认 识 阅 读 教学 的规 律 。 变 现 有 的教 学 模 式 ， 导 学 生在 文本 改 引 中遨 游 。当然 学 生 初 次 阅读 时感 受 各 不 相 同 ， 的被 优 美 的词 有 句 吸 引 ， 的被 作 品 的气 势 感 动 ． 这 仅仅 是 在 阅读 的 过 程 中 有 但 体 会 到 的 ， 阅读 结 束 后 ， 品才 显示 他 的 独 特魅 力 和 内 在 神 当 作 韵 。在 这 种 情 形 下 ， 师 的点 拨 才 更 有 价 值 ， 倘 若 停 留 在 这 教 但 样 的 层 面 ， 只不 过 完 成 教 学任 务 的一 半 。 师 还 必 须 再 一 次 则 教 带 领 学 生 寻 幽探 胜 ． 理 性 上 把 握 作 者 在 谋 篇 布 局 上 的 匠心 ． 从 整 体 一 局 部 一 整 体 ， 整 体 一 局 部 一 整 体 ， 此 反 复 ， 能 使 再 如 才 学 生 走 进 审美 的艺 术殿 堂 ， 会 到 蕴 含 在 作 品 中 的意 味 ， 受 体 感 到 作 品的 魅 力 ． 能 使 阅 读 教 学 的愉 悦 性 得 到 保 证 。 才 ３把 课 外 阅读 引进 课 堂 ． 学 生爱 读 书 ． 让 爱 因 斯 坦 说 ： 趣 是 最 好 的老 师 。学 生 有 了浓 厚 的兴 趣 ， 兴 就 会 主 动 地 求 知 、 索 ， 在 学 习 上 产 生 极 大 的 愉 快 和 积 极 的 探 并 情 感 。 村 中学 的学 生 自身 阅读 兴 趣 不 浓 ， 大 部 分 学 生 只 是 农 绝 把 课 外 阅 读 当 做 一 种 消 遣 调 剂 ， 一 部 分 的教 师 、 长 把 课 外 而 家 阅读 看 成 提 高 考 分 的 一 种 手 段 ，这 样 阅 读 就 成 了一 种 有 害 的， 北 玉 田 玉 河 ０４ ０ ） ６ １０
新课标下如何进行初中语文阅读教学 2021年精选教育文档
新课标下如何进行初中语文阅读教学 2021年精选教育文档新课标下如何进行初中语文阅读教学-2021年精选教育文档新课标下如何进行初中语文阅读教学推动每一个学生的全面发展就是新课程的基本目标，具体表现在教育民主、多元认知、体验生活、关怀自然和个性发展五个方面。
崭新课程标准的实行推动了初中语文写作教学策略的改良，阅读教学由技能阅读教学向策略阅读教学转型，由接收者式阅读教学向互动式阅读教学转型。
一、语文阅读教学中存在的问题随着新课标的不断大力推进，初中语文写作教学方法获得了一定的提升，但是，在实际的教学活动中仍然存有着一些问题。
首先，封闭性的写作教学模式普遍存在。
新课标明确指出阅读教学就是文本、教师和学生之间展开多重对话的过程。
然而，部分教师在设计教学内容时往往将小组探究和探讨的结果预先预设不好。
不论学生探讨的结果如何，教师都将学生向预设的标准答案鼓励。
教师在展开阅读教学时呆板地按照教学设计积极开展，引致教学流程也具备一定的封闭性。
其次，一元性的写作教学模式，教学中以教师或学生为主体，从过分注重教师的教授促进作用至过分注重学生的主体性，从以教师为主导的教学评价转变成以学生为主导的教学评价，从一种极端迈向了另一种极端，将教师和学生相互作用的功能错位。
第三，功利性的写作教学模式。
在教学理念上，教师教学只是为了顺利完成教学计划，而不是立足学生的发展。
教师没有能够充分发挥学生写作的引导者、推动者的角色促进作用，仅仅将写作教导学当成一种完成教学任务的工具。
在教学设计上，阅读教学设计陷入了单纯地求新立异的怪圈，一味地为了求新而进行教学设计，教学设计没有能够因境而异、因人而异，难以实现科学、合理、个性化的教学。
二、语文阅读教学改良策略1.将技能写作向策略写作转型初中语文阅读教学是为了让学生掌握阅读的方法，使学生学会阅读，从阅读什么转变成怎样阅读，从技能阅读向策略阅读转变。
因此，教师必须引导学生掌握一些阅读的基本策略。
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浅谈新课标下初中语文阅读教学的几点做法
摘要：依据新课标要求，在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。
同时，教师要鼓励创造性思维；引导学生品味优美语言，提高语文素养；在阅读方法上，教师也要加以指导。
关键词：新课标初中语文阅读教学阅读体验
《初中语文课程标准》要求学生”具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
学生是学习和发展的主体，教师是学生回答的组织者和引导者，要重视学生的主体地位，就是要尊重学生的学习体验，关注学生的生命历程。
依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。
同时，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。
一、创设情景导入，激活学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。
选入新课标语文教材的文章大多是文质佳美的经典作品。
每篇文章中都流淌着真善美，闪烁着人性的光芒。
教师在备课时，要善于
挖掘课文的情感因素，从而与学生产生心灵的碰撞。
如《亲爱的爸爸妈妈》让学生严肃地思考法西斯强盗的灭绝人性的暴行，希望这个世界早日铸剑为犁。
《背影》质朴的言语中表现出真挚、深沉的父爱。
《老王》让学生领悟人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由……在阅读教学中只要发动学生用心感悟，就可以领悟到课文中豁达洒脱的情怀，坦荡高洁的君子之风和博大深沉的情感。
教师在学生学习每一篇课文前都要设计一段精美的导语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。
为此，可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段。
如在教学《愚公移山》时，就可以从学生聆听歌声《愚公移山》，观看图片，想象愚公移山的艰辛过程中开始，学生们嘴里哼着歌，眼睛关注着图片，脸上流露出了喜悦兴奋之情，在描述画面内容的过程中争先恐后，异常踊跃。
然后再带领学生走进课本，教师适时点拨，就能取得理想的教学效果。
二、鼓励创造性思维
在传统课堂教学中”重结果轻过程”是一个十分突出的问题，教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，有意无意地压缩学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。
这种现象在初中语文阅读教学中也十分常见。
新课标指出：”对课文的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题。
”这就意
味着阅读教学的过程应是师生合作性学习、探究性学习的共同发展的互动过程。
在这一过程中，师生双方除了从教参、资料书中直接获取知识外，还将在师生互动过程中产生新知识，师生构建了一个学习的共同体。
新课程教材中隐含着很多便于学生合作探究学习的因素，在阅读教学课堂中，教师要鼓励学生大胆表露自己的想法，充分展示自己的个性，留足学生独立思考和合作探究的时间，放手让学生探索，把发现问题的机会留给学生，在阅读教学中，各抒己见，异彩纷呈。
只有不断地引导学生说出对同一文本的不同情感体验，才能在师生思维不断地碰撞中发展学生的创造性思维。
总之，应该让学生在思考、讨论中实现师生交流、生生交流，达到新课程课堂倡导的交流思想，增长知识，发展能力的目的。
三、品味优美语言，提高语文素养
阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，提高表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。
教师在阅读教学中注重人文性的同时，必须更多地强调语言的品味。
如学生学习《春》时，教师只有通过引导学生反复地品味描写”春”的五幅不同画面的语言，才能在字里行间更深地体会到作者对春的喜爱、赞美之情。
鼓励引导学生在反复地品味文本优美语言的过程中，不断地提高自身的语文素养。
教师还要充分利用报纸杂志、热门书籍及视频媒体等资源。
语文新课标明确指出：”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资
源”，教材不再是唯一，报刊、网络、研讨会、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都可以成为语文课程资源，教师应指导学生充分利用这些资料，提高学生阅读的兴趣和品位优美语言的能力。
四、在阅读方法上，教师要加以引导
新课标明确指出：”语文教学一定要转变观念，语文教师一定要把自己的角色从知识的传授者转变为学法的指导者。
”在阅读教学中，教师要强化阅读方法的指导，教会学生学习的方法。
教师要根据不同的文本和教学内容的要求，在学习过程中，让学生学会朗读、默读、连读、精读、浏览等阅读方法。
例如，在学习《社戏》这篇课文时，因课文篇幅较长，结构较复杂，理清文章脉络，理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。
教师要结合课文内容设计出”粗读——细读——精读——连读”等一系列阅读活动，在阅读方法上加以指导，使学生在阅读学习中，学会由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的领悟，探究文章的发展脉络和主题。
此外，教师要鼓励学生坚持做好读书笔记。
”好记性不如烂笔头”，教师可以让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。
教师不在形式及内容上作过高的要求，但常常抽时间检查，并给予”很好”“好”“较好”的简单评价，并把一本本赏心悦目的读书笔记在同学中传阅，让他们把坚持做读书笔记当作一种快乐，从而达到了积累的目的。
总之，初中语文阅读教学需要教师的精心设计，更需要学生用心
的情感体验，真正实现既培养学生的阅读能力，又提高学生语文素养的目的。