我的第一本书教师版
我的第一本书(教师中心稿) 教案教学设计
我的第一本书(教师中心稿) 教案教学设计3．我的第一本书牛汉教学目的1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点1．复述“第一本书”的故事。
、2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读2．解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：极像。
二、导人你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。
三、阅读课文．整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
)2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。
)3．如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
)4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
)五、品味语言理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
)2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
《我的第一本书》课堂教学实录
我的第一本书：课堂教学实录前言作为一名小学语文老师，我一直认为阅读对于孩子的成长至关重要。
因此，我经常引导学生阅读各种书籍，并鼓励他们尝试写作。
这个学期，我在课堂上引入了“我的第一本书”的主题，让孩子们写出自己的第一本书，并分享他们的创作过程。
在此，我想与大家分享一下我的课堂教学实录。
第一步：让孩子们思考在提出“我的第一本书”这个主题之前，我先让孩子们思考一下，如果他们能写一本自己的书，它会是关于什么的？孩子们积极地参与了思考，并且给出了各种各样的答案，比如我想写一本有关恐龙的书、我想写一本有关未来世界的书、我想写一本关于我的家庭的书，等等。
第二步：教授基本写作技巧在孩子们有了自己的写作方向后，我开始教授一些基本的写作技巧，让他们有更好的写作起点。
1. 创作大纲首先，我告诉孩子们，写作的前期准备非常重要。
在写作之前，他们应该先构思一个创作大纲，把想要写的内容大致列出来，然后再细化内容，让写作更加有条理。
2. 描述细节其次，我让孩子们知道，写作需要注意细节的描写。
通过细致的描写，可以让读者更加全面地了解故事发生的背景、人物的性格以及情节的发展等。
3. 结构安排最后，我告诉孩子们，结构的安排也非常重要。
他们需要把故事安排得有条理，以让读者更好地理解故事内容。
第三步：组织阶段在孩子们理解了基本的写作技巧后，我就开始组织阶段。
我让孩子们分成小组，每个小组的成员都来自不同的年级。
他们的任务是一起构思一个故事大纲，然后再各自编写自己的部分。
在开始写作之前，我还特意准备了一些写作素材，以帮助孩子们更好地感知场景和人物，并且让故事更加丰富。
第四步：写作阶段在组织阶段的完成后，孩子们就开始进入写作阶段。
我让他们自由发挥，让自己的想象力和创造力飞跑。
孩子们热情高涨，在限定的时间内完成了他们的第一本书。
第五步：分享故事当孩子们完成了自己的写作后，我们就开始分享故事。
每个小组都有机会向其他小组展示他们的作品。
孩子们分享了他们的故事，讲述了他们在写作过程中遇到的挑战以及如何克服困难。
2023最新-《我的第一本书》教案【优秀7篇】
《我的第一本书》教案【优秀7篇】作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？牛牛范文网为朋友们整理了7篇《我的第一本书》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《我的第一本书》优秀教学设计篇一教学目标：1、通过预习自学掌握并积累生字新词，熟读课文。
2、通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣，以及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。
3、品味含义深刻的句子。
教学重点：通过朗读，合作探究感悟文本的内涵。
教学难点：通过背景资料了解当时苦难的生存条件，进一步深刻感悟主题。
一、谈话导入，板书课题同学们，你们还记得你读的第一本书吗？也许是图文并茂的画册，也许是引人入胜的故事书，但是我们很多人都把它遗忘了，而诗人牛汉的第一本书却深植在他童年记忆的沃土，它是一盏灯，点亮了它的心房，照亮了他的人生。
今天，我们就走进他的第一本书，去感受他所承载的苦难与温情。
二预习交流，了解学情（指名汇报成果并质疑问难）三合作探究，释疑解难（一）提出问题，明确目标1、大家预习很认真，也提出了很多有意义有价值的问题，这节课我们就来解决我们大家的疑难，好不好？2、大屏幕展示问题：可是这本书却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画面，不过看了很难笑起来。
”这句话怎么理解？（二）重点研析，理解内容1、提问：从这句话中我们知道为什么？（难以忘怀、父与子、难以笑起来）这里提出了卜劳恩的《父与子》，这是怎样的一部作品？（漫画画了父亲与儿子的一些事，表现了父子之间浓浓的亲情）2、这篇课文也写了父子之间的一些事，主要是写父亲对“我”的爱，现在我们抓住这句话来学习这篇课文。
出示问题：①课文写了哪些难以忘怀的事？②哪些地方体现了父亲对我的爱？③为什么“很难笑起来”？3、学生朗读课文，分组讨论探究4、汇报总结①难以忘怀的事都和“第一本书”有关系，回忆了“我”和父亲，我的老师，我和同学之间的一些难忘的事情。
《我的第一本书》教学设计5篇
《我的第一本书》教学设计5篇第1篇示例：《我的第一本书》是一本非常适合小学生阅读的教育书籍，故事内容简单易懂，寓意深刻，能够启发孩子们的想象力和创造力。
通过对《我的第一本书》进行教学设计，可以帮助学生更好地理解故事内容，培养他们的阅读能力和表达能力。
教学目标：1.培养学生阅读兴趣，激发对书籍的热爱。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.通过活动设计，锻炼学生的合作意识和交流能力。
4.帮助学生理解故事中的寓意，培养他们的思考能力和创造力。
教学内容：第一课时：课前导入老师可以通过问答的形式引导学生了解《我的第一本书》的故事背景和主要人物。
可以提出一些问题，如“你有没有自己的故事？你梦想中的书是什么样子的？”让学生展开自己的想象，为接下来的阅读打下基础。
第二课时：阅读故事老师可以给学生分发《我的第一本书》的故事书，让他们自行阅读。
在阅读的过程中，老师可以适时停下来，引导学生思考故事中的情节、人物性格及内涵。
学生也可以自行发挥想象，分享自己对故事的理解。
第三课时：故事分析老师可以带领学生分析《我的第一本书》中的主题和寓意，让他们理解故事背后的深层含义。
通过互动讨论的形式，引导学生提出自己的见解，并与同学进行分享和交流。
第四课时：创作活动老师可以组织学生进行创作活动，让他们根据自己的经历或想象，编写自己的第一本书。
可以让学生在班上分享自己的作品，展示他们的想象力和创造力。
第五课时：课堂总结老师可以对这一次的教学活动进行总结，让学生回顾整个过程并进行反思。
可以询问学生对《我的第一本书》的理解和感受，鼓励他们表达自己的想法，并对未来的阅读和创作充满信心。
通过以上的教学设计，《我的第一本书》这本书可以成为学生们阅读和创作的启蒙之作，帮助他们培养对书籍的热爱和对知识的渴求。
也可以通过这本书激发学生的想象力和创造力，培养他们的表达能力和思维能力。
希望学生们在这个教学活动中能够有所收获，更加热爱阅读，更加热爱创作，成为有思想、有创意的未来人才。
我的第一本书(上课)
• 7、作者为什么在结束时要补充交代乔 元贞处境呢？ 元贞处境呢？ • 与前文“ 与前文“父亲说乔元贞是个有出 息的孩子”相呼应， 息的孩子”相呼应，表达作者对乔元 贞的同情，也说明作者认为“ 贞的同情，也说明作者认为“知识改 变命运” 可是孩子却没法上学， 变命运”，可是孩子却没法上学，再 次体现作者在苦难的生活中的辛酸之 情。
整体感悟
开头：我的第一本书是“６０年前小学一年级的国语课本” 开头：我的第一本书是“６０年前小学一年级的国语课本”。 年前小学一年级的国语课本 朋友的疑惑：课本有什么好写的？ 朋友的疑惑：课本有什么好写的？ 我的解释：这是一本“让我一生难以忘怀”的书。 我的解释：这是一本“让我一生难以忘怀”的书。 主体部分：①“我的第一本书”不同寻常的来历。 主体部分：①“我的第一本书”不同寻常的来历。 我的第一本书 ②父亲带“我”离开本村到崔家庄念书，知 父亲带“ 离开本村到崔家庄念书， 道所念的《国语》 真正的第一本书” 道所念的《国语》是“真正的第一本书”；还回忆了念 书给“ 的快乐及交代了与“ 书给“我”的快乐及交代了与“书”有关的几个同学朋 友的命运。 友的命运。 结尾： 结尾：“我”的结论：人不能忘本！ 的结论：人不能忘本！
1、“我的第一本书”是一本什么书？ 我的第一本书”是一本什么书？ • （60年前小学一年级的国语课本） 60年前小学一年级的国语课本 年前小学一年级的国语课本） • 2、我的第一本书”有什么不同寻常的 我的第一本书” 经历？ 经历？ • （“我的第一本书”被我拦腰截断， 我的第一本书”被我拦腰截断， 上半部分送给了同学乔元贞， 上半部分送给了同学乔元贞，只留下 了下半部分，父亲了解详情后， 了下半部分，父亲了解详情后，用白 纸帮我们补好内容又装订好送给我和 乔元贞。） 乔元贞。）
我的第一本书 教师版
2．解释词语。
（1）相依为命：_相互依靠过日子，谁也少不了谁。______
（2）昂贵：_价格高_。__________________
（3）深思熟虑：___深入地思索，反复地考虑。________
（4）郑重其事：__说话办事非常严肃认真。___________
孙疃中心学校师生共用讲学稿
年级八年级学科语文主备教师尤培审核人年级组长签名
课题：3、我的第一本书
【教学目标】
１、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。
２、激活生活体验，感悟作者内心情感。
３、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。
【教学重点】
1、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。
1、梳理文章内容，试着复述课文。（提示：记叙文六要素）
2、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解?
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
4、读了“我的第一本书”不同寻常的来历后，你能从中感受到哪些感情？
5、品析文中的重要语句，批注在课本上。
合作探究
1、文章围绕“第一本书”记叙了哪些事情？
既会教育孩子，也常启发家长。喜欢孩子，关心孩子。
4、孩子们为什么又交出了两把剪刀？如果你发现收集了九把剪刀后，还有一把在学生手里，你会怎么办？
教师用温和的口吻说老师要用剪刀。第二问略。
5、正上课时，教室里飞进一只蝴蝶，学生欢闹起来。如果你是正上课的老师，你该怎么办？
教后反思：
“本”，双关，指那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要指后者。
7、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？
我的第一本书教师版
我的第一本书教师版时间2015—3—4教师：祁雪乐教学目标：1、复述课文，感知内容2.通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解“第一本书”的深层含义。
教学重点：1.品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点：1.理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
课时：1课时教学过程：请大家自由朗读课文，要求：１、读准字音，读出感情。
２、了解故事情节。
一、字音掺______和马鬃________ 磨蹭（cèng）迢迢（tiáo）：脊________背驮（tuó）挎______ 枉（wǎng）然二、多音字哄堂大笑_____ 调动_____哄哄骗_____ 调起哄_____ 调味______三、词语积累苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）。
训斥：训诫和斥责。
忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。
迢迢：形容路途遥远。
挥之不去：指（事务）压在心头，无法排解。
凄惨：凄凉悲惨。
磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。
四、整体感知课文在朗读过程中，我们已了解到围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，请同学们试着用自己的话复述关于“第一本书”的故事，复述时要讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。
1、请一学生快速复述课文的主要内容。
（学法指导：复述这篇记叙文重在六要素中的人物、事件。
所以复述前可以想想跟这本书有关的主要人物？围绕人物的主要事件。
）人物：“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”等。
事件：父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。
其中我和父亲之间的故事是文章的主体。
）2、文章围绕“我的第一本书”写了许多关于我和父亲的事。
概括我做的事，对出下联：“父亲”：问书考书灯下补书携子读书“我”：裁书送书爱书赠书转学带书主线：书“我”：裁书要书真诚送书带狗背书（这些故事主要发生在父亲和“我”身上。
这样的概括既简洁又紧扣一条主线，即文题“我的第一本书”。
《我的第一本书》教学设计及评课稿精选
《我的第一本书》教学设计及评课稿精选教学设计：学习目标：1、感知内容，体会独特的思想情感；2、阅读探究，品味重点语句。
3、增加生活体验，学会思考人生。
重难点：阅读探究，品味重点语句。
【课文感知】本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
【课前二分钟】简介《死魂灵》。
（体会果戈理独特的幽默风格，感受讽刺文学的魅力）【教学步骤】一、导入新课由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的.题目）（要求学生速读课文）设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？识记重点字词：幽默凄惨奥秘翻来覆去（教师检查学生的预习情况）二、复述课文，整体感知课文组织同学复述这“第一本书”的故事，探讨下面的问题：１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？３、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。
父子情、师生情、同学情、生活趣味。
三、揣摩与感悟１、完成研讨与练习二。
２、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（３～８自然段）。
问题探究：１、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？２、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”？四、拓展与延伸１、阅读训练：⑴选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。
⑵请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？⑶文中的“居然”去掉好不好？为什么？⑷请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。
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《我的第一本书》导学案（教师版）主备人：狄小园学科组长：马晓青审查人：授课人：年月日教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。
——海伦•凯勒学习目标教学目标：1掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。
2品味重点语句的含义。
3了解“第一本书”深刻含义。
情感态度与价值观：教育学生珍惜现在的学习和生活环境，用心感悟生活中的人间真情，努力学习，学会感恩。
教学重、难点：1、感悟作者的思想感情2、体会“第一本书”的深刻含义3、体会重点词句的含义4、引导学生深刻理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟课时安排：1课时【教学方法】1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。
教师只作必要的点拨指导。
2．讨论法。
学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
【知识链接】1、本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
全文承载着一段感人肺腑的故事。
“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。
2、名人说书：（1）、书籍是在时代的波涛航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。
——【英】培根（2）、书是知识的宝库，不读书将永远是精神的穷人。
-------莫应丰（3）、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
------雨果（4）、书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。
----乌皮特（5）、书籍是人类进步的阶梯。
——【前苏联】高尔基学习流程【导入课文】同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。
今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。
(板书文题、作者)预习导学1、课前收集有关本课的资料，了解写作背景。
牛汉（1923—），原名史成汉，出版的诗集有《彩色的生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、《牛汉诗选》（1998）。
本文是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
2、阅读本课学习目标、重难点。
3、熟读课文2—3遍后完成预习作业。
(1)标清段序，勾画字词并识记。
（2）填空：我的第一本书是------------------------。
并复述“第一本书”的故事。
（3）请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，看看文中围绕“我的第一本书”写了那些事？明确：“父亲”：考书问书灯下补书携子读书“我”：裁书送书爱书赠书转学带书（4）根据课后习题预习课文。
（5）写出预习中你的疑惑：二、预习检测见练习册基础训练部分三、学习探究案探究点一：整体感知。
1、牛汉的第一本书有一段怎样的故事？请用概括的语言复述。
（要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
C、语言简练生动，表达自然流畅。
）2、感知课文内容，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义（对学+群学）：（1）“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（2）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？作者追忆"第一本书"的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一本书”的，现时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
探究点二、揣摩情感。
过渡：情感丰富是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。
（父子情、师生情、同学情、生活趣味。
）1、请用“读着，读着，我被其中的之情感动了”的句式组内交流，小组选取喜欢的精彩语段设计朗读展示并说出喜欢的理由。
学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结：a文中展现的父子深情打动人。
父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。
“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。
问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。
作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。
b文中的同学、朋友之情。
因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。
当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。
父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。
当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。
”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳厚的情义。
尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。
c关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。
人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不禁，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。
2.作者为什么对他的“第一本书”一生都难以忘怀？“我的第一本书”不仅是作者求知的第一本书，更是作者人生的第一本书，它承载了父亲的爱，它是父亲在昏黄的油灯下修补而成的；它承载了同学的期望和友谊，元贞因为家里穷念不起书，他该多少羡慕作者；它更承载了童年的苦难生活。
作者觉得正是这一本书改变了自己的人生命运，因而永志难忘。
探究点三：研读课文，合作探究。
（团结就是力量）联系上下文理解下列句子的含义（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。
” (作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
(怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?)明确：这里的“枉”可理解为白白地，无价值的，无意义地。
作者的第一本书意味深长，它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情，同学的友情，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。
它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。
如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。
作者巧妙地运用双关的修辞，“本”既指第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
探究点四：质疑解惑。
在全文中你还可以找到值得探究质疑的点吗？请以问题形式提出，并作出解答。
示例：没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？答案：没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。
这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。
而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。
课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
你也来试一试吧！课堂小结：同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。
的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。
无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。
这难道不就是人生的本色吗?四、课堂小结反思整合五、达标测试反馈提高练习册阅读训练（一）课内阅读六、课后反思七、一课一得。