29.掌声导学案
三语上29《掌声》学案
29 掌声学校班级姓名【学习目标】1.学习有感情地朗读课文，理解“持久”、“犹豫”的意思。
2.运用结合语境、查工具书等方法理解词义；抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。
3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
【预习导航】一、预习生字新词。
1.认读下列词语。
小儿麻痹症姿势情况镇定情绪讲述鼓励落（l2.困境：犹豫：骤然：二、预习课文内容。
1.查找“小儿麻痹症”的相关资料。
2.把课文读熟练，并思考下面问题：《掌声》这篇课文主要讲（谁）（干什么）（结果）。
3. 这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关句子，有感情地读一读，抄一抄。
【课堂探究】三、品析重点句子，体会感情。
1.默读第三自然段，找出描写掌声的句子。
（1）想想：这两次掌声分别在什么时候响起？（2）联系上下文说说英子为什么犹豫？（3）这热烈而持久的掌声是什么样的掌声？2.自由读第四自然段，思考：是什么原因使英子有了这么大的改变呢？3.自由读信的内容，学习第五自然段（1）英子为什么永远不会忘记那掌声？（2）你是怎样理解“微笑着面对生活”的？从中体会到了什么？当的时候，我想把掌声送给，我想对说：“参考答案一、2. 持久：长期对峙，维持长久;历久不变困境：艰难困苦的环境犹豫：迟疑;拿不定主意。
不知道选左或选右时出现的心理状态。
骤然：来的很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。
二、2. 讲的是新老师要一位残疾的同学上台演讲,结果这位同学在同学们的掌声中获得了对待生活的信心和勇气.这篇课文告诉我们要勇敢面对生活的困境,要对生活有信心...三、1.（1）第一次在英子上台前，第二次是在英子演讲结束（2）因为英子怕自己说不好，别人会嘲笑她。
（3）这掌声是对英子演讲的肯定和对她的鼓励，是信心和勇气的掌声。
2.是同学们的掌声让英子有了对生活的信心和勇气，使她有了这么大的改变。
人教版三年级上册语文导学案29、掌声第二课时
盘点收获
总结
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情„„）
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不鄙吝地把本身的掌声送给别人。
总结升华
（时间：2分钟）
板书设计
29、掌声
掌声前的英子掌声掌声后的英子
（孤独忧郁自卑）赞美（活泼自信勇敢）
鼓励
教学反思或
跋文
掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都巴望获得。因为那是对一个人努力的回报，对成功的必定，同时也更是对一个人的支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油，带给人的感触感染是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信、增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。
前后对比，感触感染小英变化
1、出示：她总是默默地坐在教室的一角。
2、指名读这句话。
3、她为什么坐在教室的一角？
4、“默默地”说明了什么？
5、你从“总是”中又体会到了什么？
6、齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的，她变得怎样了？
7、指名说。
8、读读这一小节，出示：“说也奇怪„„”
9、小英变得怎么样了？（自信、勇敢„„）
真替小英的变化感应愉快呀，就让我们愉快地来读读第5段吧！ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化浮现出来吗？（分组读1．5两段。）
4．读到这儿在我们心中必然留下一个很大的问号，是„„？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）
过渡：掌声竟会有这么神奇的感化！让我们回到那次难忘的演讲中去。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。指名读。读课文就应该这样，把本身放进课文中读。
2、生活中，你获得过掌声吗？当时有什么感触感染呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
三年级上册导学案《29掌声》
励（ ）（ ）症（ ）（ ）麻（ ）（ ）
（3）多音字注音并组词。
là()tiáo()jiāo( )
落luó( )调教
lào( )diào()jiào( )
（4）我会查字典
“热烈”的“烈”应查大写字母。要查的部首是。字典里的解释有：①强烈、猛烈；②为正义而死难的；③刚正，严正。这里应取第种解释。
（5）在括号里填上适当的词语
（）的掌声文静的（）默默地（）（）的声音极大的（）深深地（）
（5）我不但可以把课文读得正确、流利，还知道课文中的掌声是为___________响起来的，响起了＿＿＿＿次。
（6）通过课外查阅资料，我了解到得了小儿麻痹症的孩子不能___________。
【合作探究】
1、朗读课文第二自然段，画出课文中描写英子神态、动作的词语，想一想这些词语的意思。带感情的读一读。知道英子为什么犹豫。
（）地鞠了一躬（）地走上了讲台
二、我会照样子写词语。
例：慢吞吞__________ __________ __________
例：一摇一晃__________ __________ __________
三、我能读一读，写出意思相近和相反的词。
动听——()似的——()鼓励——()镇定——()
普通——()立刻——()
犹豫——[]忧郁——[]歧视——[]
四、我会在（）里填上适当的词。
()故事()情况()勇气
()情绪()掌声()同学
五、我能给句子中加点的字注音。
1.因为她得过小儿麻痹症，腿脚落（）下了残疾。
2.卖火柴的小女孩倦缩在墙角落（）里。
3.要出发了，检查一下别落（）下东西。
4.妈妈很会烧菜，因此我家的调（）料很全。
29掌声导学案
三、当堂检测:练习册第一、二、三题。
第二课时
学习目标：
1、感情的朗读课文。
2、体会英子的心理变化过程。
3、知道人与人之间需要关心、鼓励，并懂得关心、鼓励别人。
一、课前抽测
听写本课的词语。
二、新知探究（课前划出描写英子神态、动作变化的句子）
从这些变化中，你体会到了什么？小组内说说你的理解）。
探究四：那掌声热烈持久，英子感动得流下了泪水（什么让英子感动了？）
探究五：英子向大家深深鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（英子为什么鞠躬？）
探究六：她不再像以前那么忧郁。他和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢上，还让同学们教她跳舞。（英子为什么会有这些变化？）
三、专题提升：
你从英子身上学到了什么？从同学们身上学到了什么？
四、当堂检测：完成练习册第四、五题。
2、我会写愿姿势投况吞烈绪述通鼓励
我会写的字
我觉得容易写错的字
4、课文时主要讲了残疾女孩（）得到了（）后，有一个（）人变成了（）的人。
二、专题提升
1、请你按照“掌声前的英子?和掌声后的英子”把课文分成两部分：第一部分：第二部分:
2、小组交流自己的心中的疑问，提炼出解决不了的问题（小组的同学一起朗读课文，分别找出自己不懂的地方并提出来，小组内交流解答，并把小组内结解决不了的问题记下来。）
探究一：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默的坐在教室的一角。
请用“因为、、、、所以、、、”的句式说出你的体会。
探究二：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（英子为什么把头低下去？）
探究三：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
29掌声导学案
29、掌声导学案张芝若【第一课时】学习目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
3、联系上下文，深入理解课文，懂得两次掌声的含义。
4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人。
也要珍惜别人的关心和帮助。
学习重点：引导学生理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
学法指导：读中感、读中悟、以读促思。
小组讨论，合作探究，教师引导。
一、导入新课1、齐读单元导读，揭示单元主题“爱的奉献”2、课件：29 掌声二、学习目标生齐读学习目标三、小组交流四、班级展示一、检查生词认读情况（生个人读、全班齐读）麻（má）痹（bì）症（zhèng）姿（zī）势（shì）镇（zhèn）定鼓(gǔ)励(lì)骤（zhòu）然似（shì）的犹(yóu)豫(yù) 忧（yōu）郁(yù)刚调（diào）来的落（lào）下残疾二、初读课文，整体感知《掌声》一课讲了（谁）因为变得的故事。
三、细读课文，感受英子在掌声前后的变化小组合作：学习方式：默读、边读边画、小组交流1、掌声前的英子是个什么样的人？请用画出相关语句。
(学法指导：从课文1、2、3自然段中找出有关句子体会。
）2、掌声后英子有了什么变化？请用波浪线画出有关语句。
（学法指导：从课文第4自然段中找出有关句子体会。
）3、小组交流：我认为掌声前的英子（），请大家看第（）页第（）段。
我认为掌声后的英子变得（）了，请大家看第（）页第（）段。
结合班级展示，出示课件，引导学生品读关键语句，关键词来感悟掌声前自卑的英子和掌声后乐观的英子。
五、品读课文，区别两次掌声的不同掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！（一）自由读课文第三自然段，边读边思考：1、课文里掌声响起了几次？2、第一次发生在什么时候？掌声里包含着什么？3、第二次掌声发生在什么时候？掌声里包含着什么？班级交流，老师引导学生读中思、读中悟。
29《掌声》导学案
29《掌声》导学案29《掌声》导学案29《掌声》导学案【学习目的】1、认识15个生字，会写8个字。
培养学生的识字才能和积累的好习惯。
2、有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，背诵第四自然段。
3、培养学生从小尊重、关心别人的美妙情感，尤其要关爱残疾人。
【使用说明与学发指导】1、养成良好的读书习惯，学会圈点勾画以及标文段序号。
2、通过默读、独立考虑、深情朗读、小组合作，抓住重点词句，联络生活来想象。
3、认真研究学案，独立考虑，标准书写，小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克制了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。
【导学过程】一、自主学习1、在文中圈出生字，画出词语，标出自然段，认读生字词，读准字音2、拼一拼，选一选。
残疾〔can ji can ji 〕忧郁〔you yi you yu 〕犹豫〔you yi you yu 〕愿意(yuan yi yan yu〕摇摆(yao huang yao hang〕情绪(qing xi qing xu〕3、读拼音，写词语。
jiao shi re lie gan xie qing xu jiang shu zhang sheng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )4、把课文读熟，想一想为什么说“那掌声鼓起了我生活的勇气”？二、合作探究内容：自主学习中的疑难问题和导学案合作探究。
1?默读课文2——3自然段，画出描写小英的动作、神态的词句。
理解：同学们的.目光是什么意思?小英会怎么想?为什么“她把头低了下去”? “犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明了什么?2、读课文第4自然段，考虑：小英上台后，同学们为什么给小英“热烈、持久”的掌声?这掌声代表着什么?小英演讲完毕后，掌声又经久不息，这掌声又代表着什么?小英是在同学们的掌声鼓励下，出色地完成了任务。
三年级上语文导学案29掌声
三年级上语文导学案29掌声1、我能明白本课的生字词。
2、我能正确、娴熟、有感情地朗读课文。
3、我能理解课文内容，知道人与人之间都需要体贴、勉励。
要主动的体贴、勉励别人，也要珍惜别人的体贴和勉励。
二、学习重点：整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
学习难点：议决语言和行动的描写来领会英子的心理变化。
三、知识链接：联合类型的故事。
四、学习要领指导：重复朗读课文，领会英子在获得掌声前后的变化。
五、自主、合作、探究：1、读准字音，认清生字字形，读通畅每句话。
2、画出不懂的词语，关联上下文或借助工具书明白它们的意思，仍然不懂的请做上暗记。
3、边读边思考：课文主要写了什么内容？1、读完课文之后你能说说英子原来是个怎样的女孩吗？试着用几个词语概括出来。
2、是什么让英子有了完全的变化？她成为了一个什么样的孩子了？请你也用几个词语概括一下。
3、文章中写了很多小英的神态行动，你可以把它划出来，边读边领会英子的内心怎么样？推测推测，英子在想什么？神态描写的句子：行动描写的句子：学了这个故事以后，你明白了什么？我来闯关：一、读一读，填一填。
（）地来到课堂（）地站起来（）地鞠了一躬（）地走上了讲台二、给句中加线的字注音。
小英因为（）生病，一条腿落（）下了残疾。
新调（）来的老师不了（）解环境。
教诲处（）正在处（）理这个标题。
三、抄写课文中让你感动的句子。
学习收获：知识延伸：1、保举阅读文章《苏珊的帽子》。
2、保举阅念书籍《爱的教诲》。
掌声 导学案
《掌声》导学案
自学提示（自由朗读）
1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、课文主要写了什么内容？（边读边思考）
小组合作探究
1、读完课文之后你能说说英子原来是个怎样的女孩吗？（试着用几个词语概括出来）
2、读完课文之后你知道英子有了什么完全的变化？（请你也用几个词语概括一下）
3、你知道英子为什么会有这么大变化？（几次变化？变化是一样吗？）
4、同学们为什么要为英子鼓掌？并找出描写英子神态动作的句子，你可以把它划出来，边读边体会英子的内心怎么样？推测推测，英子在想什么？（注意感情和语气的变化，先读再划然后想最后说。
）
5、体会文章最后一个自然段，并且你在学了这个故事后，你明白了什么？
课后作业
（任选一题）
1、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信。
2、在生活中，你得到过别人的鼓励或你鼓励过别人吗？把你受到鼓励或鼓励别人的心情写下来，和大家分享。
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隆德一小三年级语文导学案
班级：姓名：主备人：赵睿三年级组编制课题：29、掌声（第一课时）
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
学习重点、难点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动
作的描写来体会英子的心里变化。
学习准备: 多媒体课件
一、课前自主
1、正确、流利、有感情地大声朗读课文。
2、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
二、课内探究
导学流程导学过程导学策略
（一）、激趣导入⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为
什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎
样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人
鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌
声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
指生背诗，并叫人评价。
板书：《望天门山》
齐读课题
（二）、自主学习
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读
书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读
准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字
的拼音写在生字上面。
说说课文讲了一件
什么事。
完成随堂笔记一
教师巡视，指导
（投影自学提纲）
(三)、合作探究
一次互动：默读课文，不理解的词划
下来，说课文主要内容？
学习第一自然段
1、《掌声》这篇课文。
这篇课文主要
写的是谁吗？（小英）
2、小英给你留下什么样的印
象？
我们读出了什么样的小英？（自卑、
忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧
郁）从哪看出小英很忧郁？
3、是什么原因让小英总是默默地坐
在教室的一角？
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、
忧伤、寂寞。
当小英默默地坐在教室一角
时，她心里会想些什么？
指名说一说。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，
你能读出来吗？指名读，把小英的心情读
出来。
评读。
齐读第一自然段。
教师参与小组合作学习、巡
视，指导
(四)、精讲点拨
掌声对小英有什么作用？
A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）
B、文中怎么说——鼓起了——生
活的勇气
C、不再忧郁变得——活泼开朗
方法：抓第五段重点词
语，句子
(五）、
知能应用1、再次大声朗读课文，读通读顺。
2、练习书写生字。
教师检查指导
（六）、巩固拓展1、说说课文讲了一件什么事？2‘你觉得小英是个怎样的孩子？
隆德一小三年级语文上导学案
班级：姓名：主备人：赵睿三年级组编制课题：29、掌声（第二课时）
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3．学习对比的表达方法
学习重点、难点：
1、引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。
2、小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达方法
学习准备: 多媒体课件
一、课前自主
1、正确、流利、有感情地大声朗读课文。
2、回忆课文的主要内容。
二、课内探究
导学
流程导学过程导学策略
（一）激趣导入
1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。
2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。
这不，事隔多年后，小英写来了一封信。
（媒体出示来信）指名读。
（二）自主学习
1、默读第
2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现
在的小英会想什么？
2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情
会怎样，她会想些什么？
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。
那她又是怎样做的
呢？完成随堂笔记一
教师
巡视，
指导
（投影
自学提
纲）
（三）合作探究一次互动：两人小对子检查自主学习，并用红笔互相给出评定等
级，并互读说一说。
二次互动：
作者用了怎样的表达方法？
三次互动：
八人小组深入探讨以下问题：
1、出示句子：“说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一
个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还
走进了学校的舞蹈房……”
2、她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们
一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明
小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
3、抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
4、预展：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示
代表-呈现成果，进行板书设计。
教师参
与小组
合作学
习、巡
视，指
导
（四）
精讲点拨师小结：
1、同学们，你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗？它还是什么？
2、掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
（五）知能应用1、练习有感情地朗读课文。
2、指导学生读背作者感想
3、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？
（指名说一说）
教师检
查指导
（六）巩固拓展1、抄写让自己感动的句子2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的句段3、欣赏《掌声响起来》这首歌。
三、课后反思：。