人教版三年级小学语文29课掌声
人教版三年级语文上册29[1].《掌声》课件
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。00:4 7:1000: 47:1000 :4712/ 16/2020 12:47:10 AM
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.12.1 600:47: 1000:4 7Dec-20 16-Dec-20
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 00:47:1 000:47: 1000:4 7Wednesday, December 16, 2020
2、边读边勾划出最让你难过的同学。她很文静，总是 默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。因为她 得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
小儿麻痹症：
急性传染病，由病毒侵入脊髓引起， 多见于婴幼儿，85%的患者在6个月～ 3岁之间发病，主要症状是发热，全身 不适，头痛，肌肉瘫痪，运动功能障 碍,严重时导致瘫痪。
尊重，理解，鼓励可以 改变一个人！
我永远不会忘记那一
次掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大 家的掌声给了我极大的鼓 励，使我鼓起勇气微笑着 面对生活。
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1620. 12.16W ednesday, December 16, 2020
让世界更美好！
爱
爱是什么？ 爱是给公共汽车上的老奶
奶让出自己的座位； 爱是给下班的爸爸妈妈送
上一杯茶； 爱是向遇到困难的小伙伴
伸出温暖的双手；……
读一读
• • 1.自由读课文:遇到不认识的生字借 助拼音多读几遍，把字音读准；遇 到难读的句子多读几遍，把句子读 顺畅。
• 2.标出自然段，画出总起和总结。 • 3.和同座合作读：可以每人读一节
人教版三年级语文上册29掌声课文
精品文档
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29 掌声
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默
地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹（bì)症，腿脚落(lào)下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿（zì）势(shì)。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuàng）。
英子犹豫（ yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，他终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（ｚｈòｕ）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn)定了情绪（ｘù），开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬（ｇōｎｇ），然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那次以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁（ｙù）。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”。
人教版三年级上册语文《掌声》教案,三年级上册语文第29课教案
人教版三年级上册语文《掌声》教案,三年级上册语文第29课教案人教版三年级上册语文《掌声》教案(一)教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》;小红花一朵;学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
人教版语文三年级上册第29课《掌声》
多音字
落
là o ( luò ( là (
)
)
)
多音字
调
dià o ( tiá o (
)
)
读课文第一自然段，说说: 没送掌声之前,英子是个怎样的小 姑娘?用括号括出文中的句子。
她很文静，总是默默地 坐在教室的一角。 安静、孤单
上课前，她早早地就 来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。 英子为什么要这么做呢？
给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面
对生活。……
读一读，结合课文说说这掌声是什么吗？ 掌声是（ ）。
爱 爱是什么？
让 世 界 更 美 好 ！
爱是给公共汽车上的老奶奶 让出自己的座位； 爱是给下班的爸爸妈妈 送上一杯茶； 爱是向遇到困难的小伙伴 伸出温暖的双手；
……
搜集有关反映人与人之间互相尊重、关
爱的名言或谚语。 假如你的一个好朋友考试考得不好，他
很难过，请你写一两句鼓励他的话。
排序
（3 ） 英子在掌声中终于讲完了故事。 大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着 （5） 面对生活。 从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。 （4 ） （ 1） 英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学 （ 2） 们都看她，她低下了头。
……我永远不会忘记那一次掌声，因为它使 我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声
我们每个人都听过掌声， 有些掌声是你给别人的， 有些掌声是别人给你的。 掌声响起来，你的心情 怎样？
自由读课文:遇到不认识的生字借助拼音多
读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多
读几遍，把句子读顺畅。标出自然段。
和同桌合作读：可以每人读一节，互相指
部编版三年级语文《第29课掌声》课件
故事讲完了，英子走下了讲台。
17
故事讲完了，教室里又响 起来掌声。英子向大家深深地鞠 了一个躬，然后，在掌声里一摇 一晃地走下了讲台。
18
张老师 1.读读课文。 2.抄写写错的和写得不够端正 的生字。 3.抄写词语表中的词语。
20
再见
21
疾病 情绪
姿势 讲述
5
上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿 意让别人看见她走路的姿势。所以她很文静，总 是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就 来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一 个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为那掌声使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励。使 我鼓起勇气微笑着面对生活。我永远不会忘 记那掌声。
9
小明是我的同学。因为 明天他外出打工的妈妈就要 回来了。他今天特别高兴。 走路时，他一蹦一跳，嘴里 还唱着歌呢！
10
小明是我的同学。他今天 特别高兴。走路时，他一蹦一 跳，嘴里还唱着歌呢！ .因为明 天他外出打工的妈妈就要回来 了。
29 掌声
人教版三年级语文上册 执教：张玉花
1
má
zhèng jí
zī
麻症疾姿
shì
kuàng zhèn xù
势 况 镇绪
shù
lì
[ lào]
述 励 （ 落 下）
2
zhèng zī
症
姿
kuàng zhèn
况镇
[ lào]
三年级语文掌声教案设计(优秀7篇)
三年级语文掌声教案设计(优秀7篇)三年级语文掌声教案设计篇1学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
人教版三年级上册第29课掌声课件
Zhò Zhòu
骤然间 热烈 持久
就在英子刚刚站定的那一 教师里骤然间响起了热烈 骤然间响起了 刻，教师里骤然间响起了热烈 的掌声，那掌声热烈而持久 持久。 的掌声，那掌声热烈而持久。
从那以后， 从那以后，英子就像 变了一个人似的， 变了一个人似的，不再像 以前那么忧郁。 以前那么忧郁。
29.掌声 29.掌声
29.掌声 29.掌声
zhè má bìzhèng
小儿麻痹症
小儿麻痹症 lào cán jí
落下了残 疾
小儿麻痹症 落下了残疾 zhī zhī shi
姿
势
小儿麻痹症 落下了残疾 姿 势
因为她得过小儿麻痹 因为她得过小儿麻痹 腿脚落下了残疾 落下了残疾， 症，腿脚落下了残疾，不 愿意让别人看见她走路的 姿势。 姿势。
忧 郁 自 卑
鼓励
掌声
赞永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我，大家 的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
忧 郁 自 卑 掌声 开 朗 自 信
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英子立 刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼圈红红的。
就在英子刚刚站定的那一刻， 教师里 骤然间响起了热烈 的掌声， 这掌声热烈而持久。 故事讲完了，教师 里又响起了热烈的掌声。
29.掌声 29.掌声
人教版小学三年级语文上册第29课 掌声
她很文静，总是默默地坐在教室的一角 。上课前，她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。
当同学们在教室里说说笑笑时，
她
；
当同学们在操场上快活地游戏时，
她
；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，
她
；
文静 胆怯 自卑 忧郁
阅读感悟
轮到英子的立 刻把头低了下去。
第二次掌声，大家又为什么 为英子鼓掌？他们又在心里给英子 说什么？
第二次掌声是 赞赏
你讲得太精彩了，你终于成功了 ，你是一个敢于挑战自己的人……
阅读感悟
从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么？
（尊重，理解，鼓励可以改 变一个人！）
从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游 戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。
她很文静，总是默默地坐在 教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是 最后一个离开。
小儿麻痹症：
急性传染病，由病毒侵入脊髓引起 ，多见于婴幼儿，85%的患者在6个月 ～3岁之间发病，主要症状是发热，全 身不适，头痛，肌肉瘫痪，运动功能 障碍,严重时导致瘫痪。
她很文静，总是默默地坐在 教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是 最后一个离开。
从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么？
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
B
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
姿势
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一天，老师让同学们轮流上 讲台讲故事。轮到英子的时候， 全班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。 老师是刚调来的，还不知道英子 的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞 吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
第一次掌声是英子 在经过思想斗争后 走向讲台时，教室 里不约而同地“想 起了掌声，那掌声 热烈而持久”
包含着大家 的鼓励和信 任
教室里又 想起了热烈 的掌声
鼓励 赞扬
从那以后，英 子就像变了一个人 似的，不再像以前 那么忧郁。她和同 学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会 上，还让同学们教 她跳舞。
视我。大家的掌声给
了我极大的鼓励，使
我鼓起勇气微笑着面 对生活。”
1、把课文中的字词写两遍。 2、学了这节课你有什么样的 体会？你认为同学之间、朋 友之间又应该怎样相处呢？ 课下同学之间相互交流。
Th End
疑问：
读第一段和第四段， 从中找出英子性格 上有什么变化？
第一段： 文静 默默地 坐在教室的一角 早早到 最后一个离开 不愿让人看见她走路的姿势 第四段： 像变了一个人似的 一起游戏说笑 让同学教她跳舞
自卑 自闭 怕别人笑话
开朗 活泼 有自信
“我永远不会忘记那 掌声，因为它使我明
白，同学们并没有歧
通过动作、外貌表现出英子：
内心紧张、 自卑、 痛苦
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然 间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌 声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪,开始讲 述自己的一个小故事。她的普通话说得很 好，声音也十分动听。故事讲完了，教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深 地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地 走下了讲台。
爱
让 世 界 更 美 好 ！
爱是什么？ 爱是给公共汽车上的老奶奶 让出自己的座位；
爱是给下班的爸爸妈妈
送上一杯茶；
爱是向遇到困难的小伙伴
伸出温暖的双手；
……
学习 目标
1 、会认10个生字，会写13个生字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会人物的内心情感。 3、 理解课文内容，知道人与人之间 都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
mò mábìzhèng lào
jí zī shìdiào
默默 麻痹症
kuànɡ yù zhòu
落下 残 疾 姿势 调
zhèn xù shù
情况 犹豫
骤然
镇定 情绪 讲述
lì
yōu yù qí
忧 郁 歧视
鼓励
பைடு நூலகம்
掌声 文静 情况
愿意 姿势
轮流 投向
慢吞吞 注视 热烈 持久
平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励
多音字
落
lào (落枕) luò (散落) là （丢三落四）
diào (低调) tiáo (调节)
调
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很 文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早 就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为 她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。 小儿麻痹症：