语文上册第八单元第29课《掌声》
2023年《掌声》教案_4
2023年《掌声》教案2023年《掌声》教案1学习目标1．会认10个生字，会写13个字。
正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。
还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。
可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）重点难点1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。
如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程一、导语渲染，启动情感同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。
文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。
方法一般，但比较实用。
最后过渡到下一环节，直指__主要人物）二、整体感知，体验情感1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2．学习生字词：（1）指读生词，小老师领读。
（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。
总结解词的方法。
（3）多音字组词“落”、“调”。
3.说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读．领悟情感（一）学习第一自然段，感受“忧郁”（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
《掌声》教学设计(精选15篇)
《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1教学内容：人教版小学三年级上册第29课教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。
所以《掌声》有着非常重要的引领作用。
教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
设计思路：1.与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。
2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。
3.与自己对话，联系生活，升华认识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。
教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
谈学法：1.朗读感悟法。
现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。
”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象体会法。
挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
3.联系生活法。
将课堂与生活有效整合。
教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前交流，引出掌声。
第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。
第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。
第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。
人教版三年级语文上册第八单元第29课《掌声》PPT课件
主页
第二次掌声
掌
声
故事讲完了，教室里又响起 了热烈的掌声。
（她的故事十分动人，普通话也说得很好， 声音也十分动听。 ）
声
小儿麻痹症 姿势 情况
落下了残疾 镇定 骤然间 情绪
讲述 鼓励
主页
掌
声
生字学习
麻
况 愿
症
镇 投 通
疾
绪 吞 鼓
姿
述 烈
势
励 普
主页
考 考落下残疾 你
情绪 讲述 舞蹈
掌
声
犹豫
骤然间
镇定
身处困境 小儿麻痹症 结束 慢吞吞 珍惜 鞠躬 忧郁 歧视
经久不息
主页
考 考 你
掌
声
是什么改变了小英？
掌 声
主页
自卑
自信
主页
我来找
演讲前的英子
掌
声
演讲后的英子
她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还 让同学们教她跳舞 英子向大家深深地鞠了一 躬，然后，在掌声里一摇一 晃地走下了讲台。
她很文静，总是默默地坐 在教室的一角。 英子立刻把头低了下去 英子犹豫了一会儿，慢吞 吞地站了起来，眼圈红 红的
自卑
自信
主页
掌
声
英子犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈红红 的。
主页
掌
声
在掌声里，我们看到， 英子的泪水流了下来。
主页
掌
声
英子向大家深深地鞠了 一躬，然后，在掌声里一摇 一晃地走下了讲台。
《29掌声》教学设计
《29、掌声》教学设计第一课时（一）、生字词的认、读、写：学生学习生字词、区分多音字、理解文中不理解的词语。
（二）、自由练读文章，读准字音，读通句子。
（三）、多种方式检查读书情况。
（四）、再读课文，整体感知课文，了解课文大意。
第二课时（一）复习引入1、师：今天我们继续学习《掌声》，学习课文前我要先来抽查一下生字词的掌握情况。
请孩子们开火车读生词。
注意纠正字音，词语连读。
把掌声送给自己吧！（鼓动气氛）2、接下来谁来简要地说说这篇课文讲了一个怎样的故事？生答（第一个站起来时，如说得不好也要肯定其一点，送掌声。
如说得好也送掌声）3、师：说得真好，大家都情不自禁的为他鼓掌了（咱们把掌声送给他）。
4、师：我相信在同学们的掌声中，**同学一定会有更大的进步（他一定会学得更加出色）。
5、师:从**的发言中，我们发现了小主人公英子在故事前后发生了很大变化。
让我们走进课文，细细地读读这个故事吧！（二）品赏朗读，领悟情感1、抓住英子在掌声前后的变化，体会英子的内心世界。
（1）、师：请孩子们快速浏览课文，找找课文中哪句话体现了英子的变化，并用“～～”勾画出来。
（时间短，不要太长）（2）、师：这句话说明以前的英子是怎样的？（板书：忧郁）指着板书：谁能告诉大家“忧郁”是什么意思？（心情很愁闷）换词法（3）、师：你从课文第一自然段的哪些地方看出英子是忧郁的？（）（4a.“她很文静，总是”（生找到时，你找到了描写英子性格的句子）b.“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（找到时：他也找到了描写英子忧郁的具体表现）c.“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”——（生找到这句话时点评：他找到了英子忧郁的原因。
）①请孩子们自由的练读练读，体会英子忧郁的心情。
②师：（指名读）谁愿意读给大家听一听？默默地——他把一个静悄悄地，不说话的英子展现在了我们的面前。
早早地、最后一个————英子多么孤独，多么忧郁啊。
三年级语文上册《掌声》教案设计-word文档
三年级语文上册《掌声》教案设计教案在教学过程中是必不可少的，下面是小编整理的三年级语文上册《掌声》教案设计，欢迎阅读参考！【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解“掌声”的含义，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。
3、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】：1、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。
2、通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。
【教学过程】：一、导入：师：上课，同学们好。
请坐好。
同学们，今天有很多老师和我们一起学习，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。
（生鼓掌）请做好。
请问*老师，当你听到咱们班的同学热烈的欢迎掌声，你有什么感受？（受访老师回答），谢谢您。
是的，对于来宾，欢迎的掌声给他们带了愉悦之情。
但是掌声还可以表示其他的情感呢！今天，就让我们继续学习29课，共同感受掌声的力量。
请读课题。
（学生读课题）。
二、学习第一自然段，感受英子的“忧郁”。
（一）、回顾课文师：上节课我们知道故事的主人公是……（学生回答“英子”，）那她是一个怎样的孩子？（学生回答，可能学生回答残疾、患了小儿麻痹症等，）这是她身体上的特点。
那她的性格怎么样？（学生回答忧郁）（课件出示忧郁一词）。
请问忧郁是什么意思？忧伤、很不开心。
现在请同学们默读课文第一自然段，用“ ”划出描写英子“忧郁”的句子。
（二）学生找句子。
（三）、反馈1、学习句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
师：哪位同学分享一下你找到的句子？（请一个同学回答）（出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
）找到这个句子的同学请举手。
哪位同学读一读这个句子？（请两位同学读句子。
）你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的忧郁？（请一个同学回答）文静说明英子很斯文，很安静，默默地则说明她很少和同学交流，总是自己一个人。
所以（师生共读）当同学们在教室里说说笑笑时，（她总是默默地坐在教室的一角。
四年级语文上册第八组29《掌声》教学反思参考3新人教版
掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
我主要通过以下几个方面去突破：首先，我关注了学生多种方式的阅读。
上课伊始，学生听磁带范读课文，整体感知了课文内容。
接着我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，突出了教学重点。
接着，我让学生通过对比品读的方法，从小英先是自卑——活泼的变化，让学生感受掌声的作用，从而教育学生更加关爱残疾人。
本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。
比如在理解重点词“犹豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得准确。
又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。
本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
那么在突破难点时，我是这样去抓的：1、让学生在朗读中感受。
如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作、神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟。
整节课，以两次掌声为线索。
通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。
懂得要尊重、关爱别人。
3、在体味中升华。
整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
人教版小学三年级语文上册29课教案
人教版小学三年级语文上册29课教案29掌声（二类）【教学目标】知识与技能1.正确流利地朗读课文，感慨地朗读描述两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用关键词完成课文的主要内容。
2.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“忧郁”、“骤然”、的含义，从而理解两次掌声的含义。
3.掌握关键词，对比阅读，感受掌声前后小鹰的变化，理解掌声的作用。
过程与方法1.创造情境，介绍话题。
2.听和读课文，理解全文。
3.讨论、交流并理解单词和句子。
4.动情朗读，加深理解情感态度与价值观懂得在生活中主动关心和鼓励他人，不要忘记珍惜他人的关心和鼓励。
【教学重难点】要点：整体感知文本内容，感受掌声前后英姿的变化。
难点：找出描述两次掌声的句子，联系上下文，学习联系上下文，理解两次掌声的含义。
【教学准备】1.安排学生课前预习，并对学生的自学情况进行课前检查。
2.用关键词设计完整的课堂练习，以补充课文的主要内容。
3.制作关于课文重点句段和视频导入等方面的课件。
教学过程课前谈话：1.学生们，今天我们教室里有很多老师。
你用什么么来欢迎老师呢？(掌声)掌声如此热烈，我们班的学生都很热情。
3.老师有点紧张。
你怎么能鼓励我？（掌声）教学过程：一、导入新课1.播放“千手观音”视频，并在播放过程中向学生解释“千手观音”的背景。
导入主题并在黑板上书写。
二、初读课文，整体感知1.播放课文录音，让学生情绪化地跟随，并在每个自然段落前标记序号。
2、问：课文的主人公是谁？发生了什么事？3、问：以前的英子是什么样子？（文静、忧郁）4、问：你是怎样理解忧郁的呢？5.问：你从哪个自然段看到英姿的忧郁？请读第一段。
6.问：从哪个词可以看出英姿的忧郁和自卑情结？引导学生通过“默默地、早早地、最后一个离开”来理解英子的自卑、忧郁，并板书。
7.问：英姿现在长什么样？请读第四段。
指导学生通过“像变了一个人似的……”理解英子的自信、活泼，并板书。
8.问：是什么让英姿改变了这么多？是什么让我卑的英子变得如此自信与乐观？又是什么化解了英子的悲伤和孤独？老师，这是英子的一封信——（告诉我“我将永远……让我……”9、问：从文字里能找出，是什么让一个残疾、自卑的英子发生改变？（掌声）过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个各位，让我们回到那个难忘的故事会议，感受掌声。
掌声doc
一、谈话，揭示课题。
同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀！谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”！齐读课题。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，要求把难的生字多读几遍。
2、出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励抽个别读----全体拼读——全体读——小组读——领读3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫--全体拼读――男生读――女生读---个别读重点教“落”多音字。
lào luòlà4、师：“生字词回到句子里了”。
让学生读有关句子。
句子：（1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站起来，眼圈红红的。
（3）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。
6、写一写：（1）教师在黑板上范写以上2个字。
（注意关键笔画在田字格的位置）（2）学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个，及时展示学生写的字，作简单的评价。
三。
读课文，指名简单说说课文主要讲了件什么事？（出示填空，让学生说说）四、读课文（前后对比），体会人物的变化。
（由于忽视了读的环节，此环节放入第二课时）1、师：让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个怎样的孩子？（1）指名读第1自然段后，回答，并板书：自卑、忧郁。
（2）从哪些词句中可看出小英的忧郁？指名说说幻灯出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”（3）师引发学生想象：当同学们在操场上游戏时，英子总是（生）：。
当同学们还在上学路上时，英子（生）：。
这一切都是因为她（生）：。
（4）是啊，身体残疾，不愿让别人看到，心里还很――自卑（板书）。
（5）让我们再次体会英子的内心忧郁，引导学生读此段。
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shù pǔ tōng 述普通 gǔ lì 鼓励
自学指导（一）
请同学们默读课文，思考同学们给了小 英几次掌声？用横线划出描写掌声的 句子。
同学们为什么给英子掌声？同学们 的第一次掌声和第二次掌声有什么不 同？
就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里骤然间响起了 掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
在我们上小学的时候， 班里有一个叫英子的同学， 她总是默默地坐在教室的 一角。
用因为……所以……的句式说说 英子为什么总是默默地坐在教室的 一角？（自身有残疾非常自卑）
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，最后慢 吞吞地站了起来，眼圈红红 的。
默默 麻痹症 落下 残疾 姿势 情况 慢吞吞 犹豫 骤 然 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 鼓励
là
落 làoபைடு நூலகம்
落下 丢三落四
落下残疾
luò 落叶 村落 部落
diào 调动 曲调 声调
调
tiáo 调整 调解 调皮
我会写
yuàn zī shì túo 愿姿势 投
kuàng tūn liè xù 况吞 烈绪
是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的时 候。让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自己的掌 声献给别人。
爱是一阵热烈的掌声， 爱是一种友善的话语， 爱是大雨中的一把花伞， 爱是黑暗中的一支蜡烛， 爱是炎炎夏日一缕清凉的风， 爱是寒冷严寒一杯温热的茶。
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
此时英子的内心非常
。
自学指导（二）
联系全文说说得到掌声的英子和之前 的英子有什么什么样的变化？
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁，她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
“我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声可以给 我极大的鼓励，使我鼓起勇气 微笑着面对生活！”