高职专业课教学渗透素质教育的研究与实践
高职专业教师教学中渗透素质教育的路径探讨
高职专业教师教学中渗透素质教育的路径探讨随着社会的发展和时代的进步，高等职业教育在我国的地位和作用日益凸显。
高职专业教师作为高等职业教育的重要组成部分，他们的教学工作直接关系到学生的成长和发展。
仅仅追求专业技能和知识的传授已经不能满足社会对高级复合型人才的要求，素质教育逐渐成为高等职业教育的重要内容。
高职专业教师在教学中如何渗透素质教育成为一个值得讨论的问题。
高职专业教师应当树立正确的教育观念，认识到素质教育的重要性，将其融入到自己的教学理念和教育目标中。
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，使其拥有批判思维和解决问题的能力。
高职专业教师应当从这个角度出发，调整自身的教学策略和方法，通过开设综合素质教育课程、组织实践活动等方式，培养学生的综合能力。
高职专业教师要善于运用创新的教学方法，提升教学效果。
传统的教学方式往往注重知识的传授和灌输，容易使学生陷入被动学习和应试教育的局限中。
为了实现素质教育的目标，高职专业教师应当改变传统的教学方式，运用启发式教学、案例教学、实践教学等方法，引导学生主动思考和参与，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
高职专业教师还应当加强学生的实践能力培养。
学生在校期间通过实习、实训等实践活动，将所学知识运用到实际中去，培养实际操作和解决实际问题的能力。
高职专业教师可以通过组织学生参与科研项目、校企合作等方式来提升学生的实践能力，使之在实践中不断增加经验和技能，更好地适应社会发展的要求。
高职专业教师还应当关注学生的心理健康和人文素质的培养。
素质教育不仅仅是学生的综合素质培养，还包括了学生的心理健康和人文素质的培养。
高职专业教师应当关注学生的心理健康问题，做好心理辅导工作，帮助学生解决困扰和压力。
高职专业教师还应当注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过开设社会实践课程、举办社会活动等方式，加强学生的人文素质培养。
高职专业教师在教学中渗透素质教育应当树立正确的教育观念，运用创新的教学方法，加强学生的实践能力培养，关注学生的心理健康和人文素质的培养。
高职院校素质教育课程方案研究与实践
要 表 现 为专 业 课 程 容 易 做 实 而 素 质 教 育 往 往 流 于 彤 式 ． 业 课 专 程 在 教 学计 划 中 是 硬 指 标 而 素 质 教 育 则是 软 指 标 。究 其 原 闪 ．
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要 求 ： 素 质 教 育 在 实 际操 作 中是 一 个 顶 层 概 念 ， 无 特 指 的 而 并 具 体 要 素 ． 一 步 分 析 不 难 发 现 ， 于 特 定 技 术 专 业 的 骨 十 教 ．进 对 师 而 言 ． 专 业 的 核 心 职 业 能 力 目标 是 具 体 、 晰 、 测 量 的 ， 该 清 可 每 一 门核 心 课 程 的教 学 目标 也 是 具 体 、 晰 、 测 量 的 ： 是 ， 清 可 但 对 于 承 担 素 质 教 育课 程 的 骨 干 教 师 而 言 ． 质 教 育 的 目标 是 笼 素 统 、 象 的 ． 体 到 一 门 课程 的 教 学 目标 ， 往 往 是 宏 观 、 具 抽 具 也 不 体 的 ． 多 目标 甚 至 是 无 法 测 量 的 因 此 ， 专 业 课 程 相 比 ， 许 与 素
培 养 必 须两 手 抓 ， 手都 要 硬 、 两 专 业 教 育 课 程 建 设 与 素 质 教 育 课 程 建设 发 展 的不 平 衡 ． 主
致 的 看 法 是 ： 质 是 指 人 的 体质 、 质 和 素 养 。素 质教 育 是 一 素 品
职业素质教育在高职院校专业课程课堂教学中的渗透
职业素质教育在高职院校专业课程课堂教学中的渗透【摘要】本文旨在探讨职业素质教育在高职院校专业课程课堂教学中的渗透。
首先介绍了背景情况，包括当前高职院校专业课程教学现状，引入了研究的重要性和方法。
接着分析了职业素质教育在课程设置中的应用，探讨了教师在课堂教学中的角色定位以及提升学生参与度的策略。
还讨论了评估机制的建设。
结论部分总结了职业素质教育在课堂教学中的实践成效，展望了未来的发展方向，并提出了具体的建议。
通过本研究，有望为高职院校提升教学质量和学生职业素质水平提供参考。
【关键词】职业素质教育、高职院校、专业课程、课堂教学、渗透、现状分析、课程设置、教师角色、学生参与度、评估机制、实践成效、发展方向、总结、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和经济的不断增长，对高素质专业人才的需求日益迫切。
而职业素质教育作为高职院校提高学生综合素质和就业竞争力的重要手段，受到了广泛关注。
在高职院校专业课程课堂教学中，如何将职业素质教育与专业知识相结合，提升学生的就业能力和综合素质，成为亟待解决的问题。
当前，高职院校专业课程教学存在一些问题，如课程设置过于理论化、实践性不足、教学方法单一等，无法全面培养学生所需的职业素质。
加强职业素质教育在课程中的渗透，成为提高教学质量、推动学生全面发展的重要举措。
本研究将围绕高职院校专业课程教学现状展开分析，探讨职业素质教育在课程设置中的应用、教师在课堂教学中的角色定位、学生参与度提升的策略以及评估机制建设等方面，旨在总结职业素质教育在高职院校专业课程课堂教学中的实践成效，并展望未来发展方向，为高职院校教学改革和学生全面发展提供参考。
1.2 研究意义高职院校专业课程课堂教学中的职业素质教育是当前教育领域的热点话题，其意义重大而深远。
职业素质教育可以帮助学生树立正确的职业观念和职业道德，提高他们的综合素质和职业竞争力。
通过职业素质教育的渗透，可以有效促进学生的自我认知和自我发展，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
高职专业教师教学中渗透素质教育的路径探讨
高职专业教师教学中渗透素质教育的路径探讨随着我国高等教育的不断发展和改革，高职专业教育作为培养技术技能型人才的重要途径，其教学工作一直备受关注。
在现代社会，素质教育成为教育改革的重要方向，高职专业教育也需要在培养学生职业技能的注重学生的综合素质培养。
高职专业教师在教学中渗透素质教育，成为了当前教学发展的趋势。
本文将探讨高职专业教师如何在教学中渗透素质教育的路径，以期为高职教师提供一定的参考和借鉴。
一、素质教育的内涵及重要性素质教育是当前教育改革的重点方向之一，它注重培养学生的综合素质，包括道德素质、智能素质、体魄素质和美育素质等方面。
素质教育的核心理念是以学生为中心，注重个性发展、全面发展和创新精神的培养。
素质教育的实施，不仅有利于学生的全面发展，更有利于培养学生的创新能力和实践能力，提高专业技能水平。
在高职专业教育中，培养学生的职业素质是重中之重，但是仅有职业技能的培养是远远不够的。
高职学生作为社会中产业工人的重要力量，其素质提升直接影响到国家经济的发展和社会的稳定。
高职专业教育中渗透素质教育，不仅是为了满足就业市场对高素质技能型人才的需求，更是为了培养更加全面发展、具有社会责任感和创新精神的高素质人才，促进学校和社会的共同发展。
二、高职专业教师如何渗透素质教育1. 课程设置与教学内容的调整高职专业教学内容主要是针对特定的职业技能，但是在课程设置中，可以合理增加一些与素质教育相关的内容。
比如在专业技能课程的基础上，增加一些职业伦理道德教育、职业素质培养等课程。
通过这些课程的渗透，可以让学生在学习专业技能的了解职业操守、职业责任等方面知识，提高综合素质。
教师还可以在课程教学过程中加入一些案例分析、问题思考等环节，让学生通过思考和讨论来培养创新能力、团队合作精神等素质。
通过在专业技能课程中渗透素质教育的内容，可以使学生学到更多的知识和技能，同时也培养其综合素质，使其不断提高综合素质。
2. 教学方法与评价方式的改革教学方法是教师传授知识、培养学生素质的重要手段。
谈如何在专业课教学中渗透职业素质教育——以高职机械制造专业为例
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ＴＨＣ Ｔ Ｔ Ｏ 。Ｎ ＥＮ ＬＳＵ Ｕ Ｖ 卷 ８ ＣＩ Ｉ ＩＥ Ｌ． 第期 ＡＮ Ｔ Ｊ 第 ｏ ｏ ． １ ８ １ ２
谈如何在专业课教学 中渗透职业素质教育
— —
以高 职机械 制造专 业为例
口 董 彤
（ 大连 职 业技 术 学院 ，辽 宁 大连 １６ ３） １０７
它 也是 劳动 者 对社 会 职业 了解 与适 应 的一 种 综 合体 现 ，并 会 发 展与 建设 需 要 的德 、智 、体 、美 全 面 发展 ，具 有 良好
作 为一个 有机 的 整体 综合 发 挥作 用 。一 般 来 说 ，劳 动 者 能 的职 业综 合 能力 和职 业 道德 修养 ，掌任 感 ；实行 小组 合作 教 学 ，培 养 学 生 团队合作 能力 ；通 过课 内引导 和课 外 拓展 ， 培 养 学生创 新 能 力 ，这样 才能有 实效 。
关 键 词 ：机 械 制 造 专 业 ；职 业 素 质 教 育 ； 专 业 课 ；渗 透 ； 实践
收稿 日期 ：２ １－ ０ － １ ００－４ ３ － 作者简介 ：董彤 （ ８ ＿ ） 女 ，辽宁大连人 ，讲师 、硕 士研 究生。 １ ｏ－ ， ９
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第１ ２卷 第 ８期 Ｖ １２ Ｎ ． ｏ１。 ． ｏ８
董
彤 ：谈 如 何在 专 业课 教 学 中渗透 职业 素质教 育
为 自豪 ；二 是深 入 钻研 探 讨 ，力 求精 益 求精 。 在 专 业 课 教 学 过 程 中 ，力 争 让 学 生 明 白这 样 一 个 道 理 ：一个 人 ，如 果 仅 仅 为 了获 得 物 质 上 的报 酬 而 去 劳 动 ， 他 永 远是 工作 的奴 隶 ，因为 他不 明 白 自己工作 的意 义 。只 有 对 劳 动 与 工 作 发 生 兴 趣 ，既爱 岗 又 敬 业 ，才 会 有 所 创 具 的 、有 负 责选 用 切 削 用 量 的 、有 负 责 指 定 工 装 夹具 的 ， 等等 。通 过 这样 对 一个 实 际工 作 任务 的模 拟 ，让学 生意 识 到 自己工作 的完 成 情 况不 仅决 定 了个 人 的成 绩 ，还 会直 接
论高职院校专业课实践教学中的德育渗透
三 、 业 课 实践 教 学 中对 学 生 进 行 德 育 渗 透 的 方 法 专
、
专 业课 实践 教 学 中对 学 生 渗 透德 育教 育 的重 要 性
实践教学是相对于课堂理论 教学 而言 的， 指在 实验室 、 实训 中心 、
校外 实习基地等实践场所 ， 学生在 教师指导下 ， 学与作 结合 ， 手与 脑并 应注重学生的全面发展 ， 通过德育教育净 化学生的精神世界 ， 培养他们 用 ， 独立完成一 定的学 习任务 ， 以获得 知识和 技能 ， 使其 职业 能力和各 形成踺 全的人格 ， 丰富的情感 ， 高尚的情 操。因此 ， 高职院 校德育 教育 种综合素质得到发展的一种 教学形 式。它 有别 于课堂 教学 ， 具有 一定 既是 当前社会发展的需要 ， 也是高职学 生自我 发展的需要 ， 专业课实 的特殊性 ， 在 对学生进行德育渗 透没有 固定的方 法 ， 诀窍在 于灵 活机动 、 践教学 中渗透德育教育是非常重要的 ， 体现在 以下几个方面 ： ． 适时适度 。笔者总结了以下 几点 ： 一是 向学生阐 述掌握好 专业实 践知 首先， 寓德育于各种教学之 中， 充分发 挥主渠道 作 用， 是全 面提高 识的重要意义 ， 把专业课实践 教学与 国家建设 及学习 目的性教育 结合 教学质量 ， 培养人才的客观 需要。自然学科 和人文 学科有 着内在 的联 起来 ， 把专业课实践 教学 与 培养爱 国主 义精神 和创 新品 质结合 起来。 系， 每一 门课程都包含着极其丰富的文化 深层核心的价值观 教育内容 ， 二是在实验和实训时 ， 要求学生严格遵循生产实践程序 ， 实按照规范 切 这就要 求教师在向学生传授 知识技能的 同时 ， 也应 完成学 科应有 的德 化要求进行每步操作 ， 使学生 懂得每一项 技术都 蕴涵着深 刻的科 学道 育培养任务 ， 真正担负起人类灵魂工程 师的职责 。 理， 并要求学生耐心 、 细致 、 有计 划、 全面地 观察 实验现 象 ， 充分尊 重实 其次 ， 学生从各专业课获取的知识如果不 能同自身的心 理素质、 集 践事实 ， 及时记录实验现象和数据 ， 如实填写实训报 告。当出现与预想 体观念、 献精神等非知识因素有机地结合起来 ， 奉 专业知识就 不能转化 结果不 同的实验现象时 ， 能认真分析 原因 ， 只 而不 能不顾 实验 事实 ， 臆 为能力 ， 更不能转化为生产力。德育恰恰有责任担负起这个 职能 ， 只有 造实验结果 。对那些实验中不做记录、 事后回忆实验现 象和数据 ， 以及 通过德育训Ｉ 、 练 心理调整和咨询 ， 一切健 康的非智力 因素 同学生的专 实验 前就填好实验报告 的错误做法 ， 及时 、 决批评 和纠正 ， 指出 将 要 坚 并 业知识为一体 ， 才能综合成为真正适应 社会需要 的才能 。 其危害。培养学生诚 实 、 正直 的美德 和实 事求是 、 丝不苟 的敬业 精 一 再次 ， 高等职业教育与传统本、 专科教 育最大的区别在于 高等职业 神 ， 严谨治学的科学态度和严肃认真的工作 作风 ， 为学 生走 上工作岗位 教育十分注重 实践性教学 ， 承担着 为我国社会 主义建设 培养一线 实 后树立基本的职业道德与良好的科研 素养打下基础 。三是 在实践教学 它 用型技术人 才的重任 。根据 高等职业教 育的这 一特点 ， 用专业课 实 的整个过程中贯穿德育教育 ：、 实验设备 及仪器仪表使 用讲 解中 ， 利 １在 要 践教学时间长、 载体多 、 空间跨度大 、 信息量丰富的优点 ， 特别 突出在实 求学生按照操作规程正确操作 ， 使学生树 立爱护仪器设备 的良好意识 ； 践教学中的德育渗透 ， 能够让学生在实验、 Ｉ 实训 和实习演 练中养成良好 ２ 在 实验耗材的使用上 ， 养学生具有 节约物 品 ， 、 培 节约 能源的 意识 ， 要 的行为习惯和道德操守 ， 能够引导学生从 职业 的角度 了解社 会 ， 树立正 学生形成以节俭朴素为荣 ， 以奢侈 浪费为耻 的观念 ； 、 ３ 实验和 实训结束
高职专业教师教学中渗透素质教育的路径探讨
高职专业教师教学中渗透素质教育的路径探讨随着社会的发展和教育观念的变革，素质教育成为教育界和社会各界所重视的教育理念之一。
高职教育作为培养应用型人才的重要阵地，其教学工作对于素质教育的渗透具有重要意义。
在高职专业教师的教学工作中，如何将素质教育融入到教学中，培养学生的综合素质，成为了摆在高职专业教师面前的一项重要课题。
本文将就高职专业教师教学中渗透素质教育的路径进行探讨。
一、培养学生的学习兴趣和动机教育的目的是培养学生的全面发展，而兴趣和动机是学生学习的源泉。
高职专业教师应该重视学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与学习。
在教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动探究和学习。
在培养学生的学习兴趣和动机的过程中，教师也要注重培养学生的创新能力和责任感，使学生在学习中获得乐趣的也能够培养出综合素质。
二、注重学生的实践能力和创新精神素质教育要求学生具备实际应用能力和创新精神，这也是高职教育的重要目标。
高职专业教师在教学中应该注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够将所学知识应用到实际工作中，并具备不断创新的能力。
在教学中，教师可以通过案例分析、实验教学等方式来激发学生的实践能力和创新精神，引导学生探索和发现新的知识和技能，提高学生的综合素质。
三、注重学生的思维品质和人文情操素质教育不仅仅是培养学生的专业技能，更重要的是培养学生的思维品质和人文情操。
高职教育要求学生具备扎实的专业知识同时还要具备较高的人文素养。
在教学中，高职专业教师可以通过引导学生进行思辨性思考、探讨社会热点问题等方式来培养学生的思维品质和人文情操，使学生具备较高的综合素质。
四、注重学生的团队合作能力和社会责任感在现代社会中，团队合作能力和社会责任感成为了每个人都应该具备的素质。
高职专业教师在教学中应该注重培养学生的团队合作能力和社会责任感，使学生能够在团队中协作，承担起社会责任。
在教学中，教师可以通过小组讨论、项目合作等方式来培养学生的团队合作能力和社会责任感，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的综合素质。
高职护理专业课中渗透人文素养教育的研究与实践
预先制作的单线图蔓延动画 ，加深学生对空间中管道延伸 的方向感。再播放系统图蔓延动画，观察管道在空间各方 法的表示方法。接着播放Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 电子相册 ， 展示建筑给水排 水管道安装 的实物照片 ， 形象直观、 联系实际， 激发学 习兴 趣。接着播放Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 制作的真实工程系统图漫游 ， 学生 自疑 ： 这些管道是如何确定走向的？又是如何安装的？建筑给水 排水系统图线条复杂且重叠 ， 怎么能区分走向？教师引入 ： 建筑给水排水系统图是建筑给水排水施工图的重要组成部 分。今天我们就来学习如何识读及绘制建筑给水排水系统 图， 再次明确学习 目标。
本课例信息技术 的有效运用 ， 贯穿教学始终 ， 突破教学 重点难点 ， 让信息化手段辅助整个教学。在本课教学中 ， 教 师变“ 教学” 为“ 导学” ， 让学生在“ 学中做” ， 在“ 做中学” 。进 行教学资源设计 ， 开发教学共享资源库 ， 拓展了课程教学的 空问。 适应了不同学习能力 的学生的 自主学习需求。 经过两
对学生人文精神的培养。 笔者认为在教学中， 对学生人文素 养 的培育的过程就是通过教师的影响和引导使学生将人文 知识 内化为学识和修养的过程 ，并最终固定为个人的内在 ４ ． 实施任务。为了帮助学生 自主学习， 探究学习 ， 教师 设计开发系统 图绘 图步骤动画 ，学生通过简单 的按钮 自主 观看系统图制图步骤 ， 适应不同程度的学生 自主学习。 课例 设计小组制作 系统 图识读网页 ，供学生在任务实施过程使 用 。网页包括识读要点、 给水系统 图、 排水系统图、 规范标 准、 各管件实物图， 网页中有实物仿真对照和大量学习资源 供学生查询使用 。 学生分为二人一组 ， 相互提问、 讨论 ， 寻找 疑难确定绘 图重点 ， 绘制系统图。 老师提出绘图中应当注意 的问题和需要了解的内容 ， 解释疑难 问题 ， 掌握学生对本堂 课程知识点的掌握程度。 ５ ． 课堂评价 。学生完成任务后 ， 知识技能到底掌握如 何？ 这还需要检验。 因此教师为学生设计了量化评分表 ， 学
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高职专业课教学渗透素质教育的研究与实践作者：卢晓丽
来源：《中国教育技术装备》2017年第01期
摘要在借鉴和总结已有研究成果的基础上，分析专业课教学中渗透素质教育在高职院校技术类专业课教学中的必要性和可行性，探讨在高职院校专业课教学过程中渗透素质教育的教学策略。
通过学校、教师、学生、企业等多方位结合，建立有效的科学评价体系，最终提升高职学生的职业素质。
关键词高职院校；专业课教学；素质教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0076-02
1 引言
高职学生综合素质培养要以社会和企业需求为导向，坚持以社会素质培养为基础、职业素质培养为核心。
党的十八大报告中指出：素质教育关系到现代化建设的成败，是现代化建设重中之重的工程。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出了素质教育的发展方向：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
在专业课教学中加强渗透素质教育，对高职院校进一步实现职业教育改革发展示范校建设有着重要的战略意义。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神、以人的性格为基础，以注重开发人的智慧潜能、注重形成学生的健全个性为根本特征的教育。
开展素质教育是社会发展的实际需要，要达到让学生正确面对和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
2 高职职业素质教育发展现状
近年来，我国高职院校多个学科得到迅速发展，职业教育的理念得到普遍重视。
但受到实用主义教育观的影响，人们关注的重点更多落在培养专业技术人才上，对学生本身的职业素质教育有所忽略，导致职业教育过分功利化。
高职教育属应用型、实用型、实践型和职业型教育，目标是培养具有一定理论知识和实践能力的实用技能型专门人才，学制一般为3年，理论学习时间短，再加上对培养目标的功利倾向，导致只注重对学生某一方面操作技能的培养，忽视了职业素质的培养，未将高职教育当成一种素质教育来进行，职业素质教育没有得到应有的重视。
人们习惯地将素质教育与专业技能教育分开，认为素质教育只是辅导员的任务，同时认
为素质的高低对就业影响不大，单纯地将就业率作为衡量高职院校办学水平的唯一指标，更进一步忽视了素质教育的重要性。
3 专业课教学中渗透素质教育
把素质教育渗透到专业课程教学中，并不是把素质教育生硬地加到专业课中去，而是与专业内容有机地融合在一起，渗透在专业知识中。
但它又不是完全无形的，它使专业课更加丰满，显得更富有生机和人性。
高职教育以技能教育为主体，专业课学时较长，单纯的长时间职业素质教育既不现实，也难以实施。
素质教育不是简单的一门课程，它需要贯穿于整个高职教育过程中，因此在专业课教学中渐渐渗透素质教育显得必要且可行，这种潜移默化的素质教育必然也是行之有效的方法。
具体措施可以从师资、教学环境、学生以及校企合作几个方面来实施。
抓紧教师队伍建设教师是素质教育的直接组织者和实践者，是实施素质教育的主力军。
素质教育的成败很大程度上取决于高职教师的思想素质、职业道德素质、科学文化素质、身心素质和教书育人的能力与水平。
高职教师要切实转变教育思想，树立正确的人才观、质量观、学生观和师生观。
教师在教学活动中时刻以自身的素质影响学生，身教重于言教，无论是否意识到，是否有意识地表现，这种影响将伴随整个教学过程。
而在专业课程教学中，教师与学生相处的时间更多，学生对教师的言行、习惯、人品等有更深刻、更直接的体会，因此，高职教师必须时刻注意自己的言行，以身作则，严于律己。
教学环境的设计与优化学生的能力不是“教”出来的，而是“育”出来的。
营造一个良好的教学环境是实施素质教育的关键。
以计算机网络技术课程的理实一体化教学为例，课堂教学中模拟企业的真实工作环境，改变传统的教学模式，将任务驱动、角色扮演、头脑风暴等教学方法有机整合。
教师按照真实的工作任务及工作过程整合教学内容，设计各种教学情境，强调职业精神和职业标准。
在任务实施过程中，学生扮演项目主管、网络管理员、网络工程师、售前工程师、售后工程师等不同的角色，做到分工明细、责任明确又相互协调，不仅注重个体技能的培养，还重视素质教育的渗透，有效地培养了团队协作、互帮互助等职业精神。
充分调动学生学习的积极性和主动性课程教学的成功与否，关键看能不能引起学生对这门学科的兴趣，而不在于给了学生多少具体知识。
课程要引起学生兴趣，引人入胜，教师当然要掌握大量科学知识，了解这门学科发生发展的来龙去脉，及其对人类社会的功用与影响，然后组织好教学内容，使学生领会其基本线索与概念、原理、规律及其独特的研究方法。
高职教师要坚持以人为本的教育思路，应有针对性地进行引导，让学生发现专业课程的趣味性，调动学生的主观能动性。
具体实施过程可以设置不同的任务模式，让学生自由合理分组，考虑学生各方面的影响因素，调动学生的主观能动性参与完成布置的任务，同时还能更多地和周围的学生交流。
教师同时可以借鉴企业流行的培训方法，增加教师与学生之间的互动
性，采取一些奖惩措施，使学生产生一种积极向上的心态，认真负责地完成教师布置的任务，通过自信心的不断积累树立良好的世界观、价值观和人生观。
提高学生学习和质疑的能力实施素质教育就是要把学习知识的规律和方法教给学生，让学生动脑、动手、动口，做到既“学会”又“会学”，培养学生的自学能力。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，就是要学生大胆质疑书本和经验，勤于思考，敢于提问，将终身受用。
如在计算机网络技术课程的一体化教学中，教师要求学生进行网络故障诊断任务时，不是直接指出故障点，而是要求学生凭借现有的专业知识和实践经验，边分析、边讨论、边测试，进而对网络故障做出初步诊断，再使用网络连通性命令进一步筛选、识别，最终确认并排除故障。
这样在诊断不同网络故障时，学生便掌握了规律，能够自学相关技术文件，为今后的工作打下坚实的基础。
拓展校企合作，增强学生的职业素质教育目前，很多高职院校均已建立有效的校企合作教育模式，这是借鉴国外职业教育发展理念，并结合我国社会经济发展的实际情况摸索出的一种新型有效的教育模式。
通过工学结合模式，学生对将来的职业生涯有更深刻的理解，也对其自身有深入的认识，不仅让学生明白工作上所需的职业技能，而且在遵守企业章程的基础上，明确自身所应具备的职业素养，将来就业时可以帮助实现角色快速转型和更好地适应工作岗位。
在具体实施过程中，可以邀请企业里的技术能手或优秀校友担任学生的职业素质导师，以榜样作用指导学生养成良好的职业素养。
让企业参与高职院校的专业设置，通过技术能手和专家对高职学生直接进行指导，还可以将企业的入职培训以及职业素质拓展训练引入，培养学生良好的工作态度、职业习惯、团队意识、责任意识、沟通能力等素质，综合提升学生的职业素养，从而有效解决毕业生难以直接胜任岗位的难题。
4 建立科学有效的评价体系
建立科学合理的职业素质评价体系，是完善高职教育管理机制和增强教育工作实现的有效手段之一。
通过建立的评价机制，可以有效激发学生培养和提升自身职业素质的主观性和自觉性。
评价一个学生是否合格，不能单纯地依据期末考试成绩的好坏，而更应注重是否有强烈的社会责任感、创新的欲望以及良好的心理素质。
目前，高职院校多偏向于具体技能的训练和考查，导致学生不重视自身职业素质的培养。
因此，新的评价体系不仅要包括职业技能的考查，还要突出对学生人文精神、心理素质、创新能力等职业素质的考核。
可推行学分制，跟踪记录学生的整个高职学习过程，力求全方位综合评价。
考试可采用多种形式，考核能力为主，采取开卷、闭卷、口试、课堂内外等多种模式，注重学生个性的发挥。
对学生的大作业和作品，可先由学生相互评价、打分，再由教师、专家给予评议，有利于学生充分认识自身的不足。
科学合理的评价体系，不仅能有效引导学生技能的学习和职业素养的养成，而且可为将来企业招聘提供真切参考。
5 结语
对高职学生进行职业素质教育是高职教育的要求，是学生就业和创业的需要。
通过在专业课教学中渗透素质教育，抓住细节，精心设计教学情境，运用任务驱动法培养学生社会责任感，使学生具有良好的职业综合能力和职业道德修养，具有可持续发展与创新能力，成为适合本地区经济发展要求的高技能型应用人才。
参考文献
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