高职院校学生素质教育探讨
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精品 高职院校学生素质教育探讨-高等教育学论文
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精品 高职院校学生素质教育探讨
杜云
（陕西工业职业技术学院信息工程学院，陕西咸阳712000）
摘要：素质教育是从事教育工作者都在研讨的话题，作为高职院校的教师更是值得研究与学习，探索行之有效的方法实施教育，达到预期的效果是我们的期望所在，本文就如何进行这项工作，笔者提出了自己的思考，与大家进行交流。
关键词 ：素质；高职教育；素质教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0206-02
《中国教育改革和发展纲要》指出：素质教育要面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要抓好素质教育，针对目前高职院校的学生结构，要做好素质教育，如何做？从哪里做起？我认为值得研究探讨。
一、素质及素质教育
什么是素质？对于素质一词的含义，各位教育家从不同的角度有不同的表述，所谓素质一种说法是“要素说”：人的素质是由品德、智力、体力等多种要素组成的；第二种说法是“构成说”：人的素质是由先天生理素质、后天文化素质构成的；第三种见解是“发展说”：人的素质是由智力发展、身心发展、个体与社会协调发展三个发展阶段构成；第四种认为素质是动态性的，受多因素及其变化的整体影响，能力只是素质的外在表现。第五种说法认为人在先天天赋的基础上通过接受教育和自身学习形成的品德、智力、审美等方面品质及其能力的系统整和就是素质。所谓素质应该是指人在后天社会因素的影响下，充分发挥先天的优势，形成独立的比较稳定的个性品质，主要包括人的道德、智力、身心、技能等方面的素质等。素质教育就是要通过一定的教育手段和教育活动过程，充分发挥人的天赋优势使人的这些素质得到全面、和谐的发展，应该包括身心、思想、文化、生存技能等多个方面，我们实施过程当中应全面地协调发展各种素质，使素质教育的各个方面相互渗透，互相交织，提高教育对象的综合素质水平。
二、目前高职院校学生结构现状
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确规定：高等学校要实行考试招生制度改革，分类考试、综合评价、多元录取的招生考试制度。在招生制度改革的大环境下，许多省份采取以“高考为主，其他为辅”的原则，改革采取“循序渐进、小范围先试点”的政策，目前陕西还有小范围的自主招生试点。这样，高职院校的生源有普高生、中等专业学校、职业高中、技工学校毕业生等不同类型的学生，各学校中这个比例各不相同。普高生经历了高考，文化理论课基础较好，中等专业学校、职业高中、技工学校毕业生（简称三校生）实践操作能力较好，大部分院校以普高生为主，不同基础、不同层次、不同需求的学生，对学校所能提供的教育需求就有所不同，这样对高职院校学生的素质教育就提高了要求、增加了难度。
三、素质教育中存在的问题
学生有厌学情绪。决定学生未来是否成功的最主要因素，不是学校的好坏、老师水平的高低，而是学生所受教育的方式。中国的基础教育是应试式教育，学生从4、5岁的学前教育开始，就接受传统的课堂教育，将儿童的天性泯灭在加减乘除和ABC中，等到了高中、大学真正需要学习知识、学习生存技能的时候，许多学生已经厌倦了书本与课堂，高职院校的学生居多，要点燃每个学生的发展激情，让每个学生都奋发有为，让每个学生可能、可为、可发展，这就要求高职可编辑
精品 院校的教师更多的付出、更加深入的研究教育。高职院校存在不同程度重视程度不够、机制不健全等问题。高职院现行的人才培养模式普遍存在偏重专业知识与技能，轻视综合能力培养的问题，高职院校应把现有的知识、技能为主的教育转移到以人的全面发展的素质教育轨道上来，将学生在进入高职以前的教育中所欠缺的养成教育进行补充和完善。在高职院校全面实施素质教育有一定的难度，作为素质教育本身是以提高受教育者各方面素质为目标的一种教育模式，它希望受教育者在思想道德素质、个性发展、身心健康以及能力发展等方面有所收获。寻求在考试制度下教育的素质教育化，也正是立足当前中国现实的教学方式改革的基本立足点。
四、素质教育实施的思考
1.调整课程结构，改革评价考核标准和方式。针对高职院校的学生结构，实行分层次教学，不一定要讲究课程体系的完整性，对不同受教育经历的学生课程体系的设置可以灵活多样，课程不仅包括课表中列出的教学活动，还应包括学生的日常行为的养成、思想品德的提高、生存生活技能的增长、身体素质的改善等由课堂之外的文化活动所实现的内容。对于实践性较强的课程的考核与评价，降低或取消传统的笔试成分，增加或完全由实际操作来考核，通过实际效果来给予评判，增强学生的成就感，激发学习兴趣。
2.提倡课堂教学形式多样性，增强课堂的趣味性和活动性。教师选择以什么样的教学方式传授知识，站在学生的立场和观点去选择教学方法。每个学生都有自己的特点和优势，教什么和怎么教都要适合学生的发展与需求（含知识、能力、个性、创造性、情感等方面），选择一种能激发学生潜能的教学方式，使学生主动地学习、探索和讨论，在教学中形成快乐教育、和谐教育的氛围。课堂上改变传统的“教师教—学生学”的模式，利用多种方法让学生“活”起来，可以在课堂教学中采取教学讨论等活动，让学生自己找出问题再来设法解决问题，探索所要掌握的内容，这样经过自己劳动取得的成果，学生会有一种成就感，同时也会克服厌烦情绪。
3.完善教师继续教育制度，提高教师队伍的素质。随着教育的发展，已有的许多知识已不能适应当前的教育实际与社会需求。学校有相应的激励机制，鼓励教师再充电，教师必须树立终身学习的观念，树立教育者先受教育的观点，才能不断提高教师队伍整体素质，才能使教师给予学生的知识不落伍于时代的要求，才能与企业和社会的需求相接轨。
总之，高职院校学生的素质教育这项工作在目前应是重中之重，到底应该怎样去做？所做的内容需要从事高职教育的人们多研究，多体会，从中不断吸取精华，剔除糟粕，精益求精，在培养、塑造别人的同时，也塑造一个完美的自己，提升整个民族的素质。
参考文献：
[1]王丹丽，田一蕾.素质教育评价与考核办法的研究[J].机械职业教育，2009，（2）.
[2]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京.电子工业出版社，2012.
[3]中央教育科学研究所.对话教育热点[J].北京：教育科学出版社，2010.
[4]来文珍.高职院校学生素质教育与企业文化对接研究[J].教育教学论坛2013，（41）.
作者简介：杜云（1964-），女，陕西礼泉人，陕西工业职业技术学院信息可编辑
精品 学院党总支书记，副院长，硕士，副教授，研究方向：电气技术、高职教育与管理。
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浅谈高职院校学生三种素质的教育培养
簏谈高职院校学生三种素质的教育培养
王典雅
(广西电力职业技术学院基础教学部广西南宁530007)
【摘要】科学技术日新月异，新时代对劳动者的素质要求越来越南，素质教育的地饿也越朱越重要。这就迫切需费我们尚职院校改变传统教育意识，挺尚教育质量，培养出一批具有满起的专业技能素质、良好的心理素质以及优秀的思想品德索质的人才。【关筵词】高职院弦擘囊；思惹品德素震；专亚技能繁震
【串匿分类号】舒15【文献标识鹂】矗【文章编号】l∞s一两56{2瀚)ol一瀚∞一既
1当前高职院校学生在三个素质方面存在
的问题及成因分析
1．1生源因素。与普通高校学生生源相比较，
离职院狡学生生潦结构更黼复杂。缝偾当孛有的是
参赡过几次高考落榜，不褥已选择读高职；有鑫孽_是考
试憔场发挥不好而落榜，不愿意复读而选择高职；肴
的则是没有认真读过书，来到高职学校混日子的。当
然，也不乏有为学习一技之长选择高职的。从现实情
况来看。第三类学生占有相濑的比例。生源结构的复杂饿，对在高职院校开展学生思想品德修养的教育
经务显得更为繁重。
1．2家庭鬻景霹素。可以说，在校离职学生
巾，有相当一部分学生具有一定的家庭背景。很多学
生的父母一方或双方是其所在院校所属系统的职工
甚趸身处领导职位，他们殴缀为他们的子女预定好就业岗位，子女只需等待毕业证的颁发日期。在这少
部分学生的思想中弥漫着享受主义、拜金主义的思
想，理想裙信念浙渐被淡漠、遗忘，“读书无用”，“金
钱至上”的思想却基趋盛符吲。家庭豹蠢素，导致绝
识人生追求的镶差，导致思想品德的缺失。
1．3学校因素。很多高职院校成立的时间短，
短时期思想政治教育体系建兜难以完善。从工作机
构到管理模式，多停留在原先中专学校管理层次上。
加之很多高职院校对于思想政治理论教育课程体系
燕视不够，也阻碍了学校对大学生盼理想和愚想同
￡载藏霉期】搬S一筠一嚣
50题的调查和研究。
2高职院校学生心理素质存在的问题及原因
2．1自负与自卑的矛盾情绪使之无法正确评
再议高职教育要注重学生素质教育论文
再议高职教育要注重学生的素质教育
摘要：经济全球化时代，竞争日趋激烈的社会对人才的要求，必然导致实施国民素质教育，学校教育无一不将学生素质教育放在教育核心理念中。本文仅就从素质教育的科学内涵及其如何在高职教育中实施素质教育工作方面，谈一些认识和体会，以期不断摸索、总结，提高今后在教学中的管理水平，真正将素质教育落实到实处。
关键词：高职教育 素质 素质教育
实施素质教育，是对教育界提出的要求，因此在高等职业教育中必然同样要求贯彻素质教育，以发挥高等职业教育在国民教育系列中培养具有真才实学高素质人才的重要作用。高职教育重在强调学生技能的训练，强调学生的动手能力，强调综合素质的培养。
一、素质及素质教育
素质，《教育大辞典》对素质的解释是“公民或某专门人才的基本品质，如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质等，都是个体在后天环境，教育影响下形成的”。
素质教育是一种开放式的全面性教育，它是针对中小学片面追求升学率的“应试教育”而言的。实践证明，以应试升学为目的的“应试教育”模式的产物——高分低能，已不符合现代的人才观，不适应竞争日趋激烈的社会对人才的要求。于是，“以提高国民素质为目的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”的素质教育便应运而生。那么，素质教育的科学内涵应如何界定呢？学术界对
这个问题虽然存在一些不同看法，然笔者认为，素质教育至少应涵盖如下一些内容：
第一、从教育对象上看，素质教育应是面向全体学生的教育。它反对选择性、淘汰性，主张每个学生都要在原有的基础上有所发展，在天赋允许的范围内充分发展，“不求人人升学，但求个个成才”。
第二，从教育的内容上看，素质教育应是以全面提高学生的基本素质为目的的教育。它要求全面贯彻党的教育方针，使每个学生德、智、体都得到全面发展；使每个学生的思想、文化、生理、心理等方面的素质都得到全面提高。
理工类高职院校人文素质教育[论文]
![理工类高职院校人文素质教育[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/179ed7aa284ac850ad024260.webp)
理工类高职院校人文素质教育探讨
摘 要： 当前，加强人文素质教育已经成为我国高等职业教育的一项重要内容。但现状是部分高职学生人文素质层面存在缺失，导致他们就业后对工作岗位适应性不强，满足不了企业的用人需求，也约束了他们自身的发展。加强和改进高职院校人文素质教育，对社会、学校、学生都是十分必要的。
关键词： 理工类高职院校 人文素质教育 内涵 重要性 加强途径
在高等教育从精英教育迈向大众化教育的今天，人文素质教育在人才的全面发展中起着重要作用。当前，加强人文素质教育已经成为我国高等职业教育的一项重要内容。如何加强高职生人文素质教育，实现高素质技能型人才的培养目标，把高职生培养成社会需要的人才，是一个急需探讨的课题。
一、人文素质的内涵
人文素质是关于“人类认识自己”的学问，主要是指人在人性方面的修为。做人的根本在于品质培养，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生活的目的和意义，发展人性，完善人格。
在高职校园里，人文素质教育最基本的目标就是努力在学生中提倡走出以自我为中心的小圈子，关注人生、关注社会，并对自我的行为、人类自身的命运、社会与世界的改善主动承担责任。
二、加强高职院校人文素质教育的重要性
1.社会发展的需要。高等职业教育的重要目标是，面向地方经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养“下得去、用得上、留得住、上手快”的生产、服务、管理一线需要的高级技术应用型人才。高职理工科院校培养出的人才不但要具有丰富的专业知识，而且要拥有丰富的人文社会科学知识和深厚的文化素养。但现状是部分高职学生一方面具有较强的应用技术能力，另一方面在人文素质层面存在缺失，极大地影响了高素质技能人才的培养。因此，这一切都要求理工高职院校教育学生除了具备良好的专业知识与技能外，更应该重视自身人文素质的培养，以适应社会发展的需要。
2.企业对合格人才的需要。企业录用高职生后期望他们能很快上岗，在工作岗位上发挥应有作用。但有些高职生上岗后不受企业欢迎，表现为缺乏工作责任心，缺乏合作意识，以自我为中心，不顾全大局；有些人不遵守劳动纪律，不注重文明礼貌，缺乏基本的社交礼仪；有些人心理承受能力差，在工作中做错事经不起领导的责问，遇到困难就灰心丧气；有些人人际沟通能力差，不能很好地处理与同事之间、领导之间、客户之间的关系。这些问题都属于人文素质方面的问题。由于人文素质缺失，导致高职生就业后对工作岗位适应性不强，满足不了企业的用人需求。
高职院校学生人文素质教育的对策探析
继续教育研究 ２０１４年第２期 高职 梭 生 支素质教畜钓 笨探衍 任永辉 （湖南城建职业技术学院公共基础课思政课部，湖南湘潭４１１１０１） 摘要：人文素质主要指一个人的文化素质和精神品格，高职院校要深刻认识学生人文素质教育“价值观念扭曲，道 德水平滑坡”、“人文素质偏低，心理素质较差”、“课程设置欠佳，师资力量薄弱”的现状，因此，要“更新观念，提高人文 素质教育认识；深化改革，完善人文素质课程体系；创新方法，拓展人文素质教育空间；优化结构，提高人文素质教育师 资素质”，大力加强学生人文素质教育，培养适应社会需要的优秀人才。 关键词：高职院校；人文素质教育；对策 中图分类号：Ｇ４０—０１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９—４１５６（２０１４）０２—１０６—０２ 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见》提出，要加强大学生的人文素质和科 学精神教育，大力加强大学生文化素质教育ｕ Ｊ。党的十八 大报告强调，要全面实施素质教育，培养学生社会责任感、 创新精神、实践能力 】。高校是培养人才的重要基地，加 强大学生人文素质教育是全面贯彻党的教育方针、践行科 学发展观、培养适应中国特色社会主义现代化建设需要的 高素质劳动者和技能型人才的必然要求。 一、人文素质教育的内涵 人文素质主要指一个人的文化素质和精神品格，教育 部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出：大学 生人文素质教育主要是通过加强文学、历史、哲学、艺术等 人文社科教育，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养 和科学素质 Ｊ，促使青年学生具备人文知识、理解人文思 想、培育人文精神、掌握人文方法，引导学生学会求知、学 会生存、学会做人、学会发展，包括如何处理好人与自然、 人与社会、人与人之间的关系，如何正确认识、准确理解、 科学解决好自身理性、情感、意志等方面的问题ｌ４ Ｊ。 二、高职院校学生人文素质教育的现状 近年来，高职院校在对大学生实施素质教育的过程 中，注重加强学生人文素质教育和培养并取得了一定的效 果，但从调查的结果来看，高职院校学生人文素质教育存 在“边缘化”倾向，大学生人文素质状况不容乐观，主要表 现在以下三个方面： （一）价值观念扭曲，道德水平滑坡 一些学生过于强调自我，在行动取向上特别注重自己 的个性和兴趣，价值主体过于自我化，甚至以自我为核心 去思考和解决问题，缺乏奉献精神；一些学生很少阅读文 史哲类书籍，习惯用世俗、功利的眼光来解释生活的意义， 价值取向功利化明显【５ ；一些学生精神空虚，得过且过，缺 乏社会责任感。学生中不道德、不文明的行为明显增多， 如随意旷课、考试作弊、小偷小摸、赌博吸毒等 】。一些学 生不注重伦理道德和文明礼仪修养，缺乏公德意识，行为 失范，部分学生甚至为了个人利益而不择手段、损人利己。 （二）人文素质偏低，心理素质较差 由于就业因素的影响，高职院校在教学内容和课程体 系方面重专业知识轻复合知识、重知识积累轻知识结 构 、重科技轻人文，导致学生人文知识、人文素养普遍不 高。学生在校期间绝大部分时间放在学习专业知识上，除 了参加一些学生团体活动、社会实践活动，很少接触人文 社科和文化教育。一些学生心理素质脆弱，对社会问题、 个人问题的理解能力、处理能力较弱，心理承受能力以及 调适能力较差，不少学生在遇到困难挫折时，不能正确地 对待、处理，容易产生过激行为，甚至走上歧途。 （三）课程设置欠佳，师资力量薄弱 高职院校在人文素质类课程的设置上随意性较大，缺 乏整体规划与顶层设计。要么重理工轻人文，只开设或多 开设专业类课程，不开设或少开设人文素质类课程；要么 狭隘理解，用思政课、大学语文课来替代人文素质类课 程 Ｊ。有的高职院校虽然在其人才培养方案中列入了人 文素质类课程，但却常常因师资力量、课时数等原因难以 落实到位；有的高职院校则“因陋就简”，有什么学科的师 资就开什么类型的课程，人文素质类课程的开设没有系统 的计划。高职院校特别是行业类院校普遍师资短缺，人文 学科教师力量尤其不足，难以满足人文素质教育需要 Ｊ。 三、加强和改进高职院校学生人文素质教育 的对策 （一）更新观念，提高人文素质教育认识
对高职院校文化素质教育实施路径的探讨
第ｌＯ卷第４期 ２０１０年８月 金华职业技术学院学报 Ｖ０１．１Ｏ Ｎｏ．４ Ａｕ ２０１０
对高职院校文化素质教育实施路径的探讨
章韵，黄显鸽
（陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南７１４０００）
摘要：高职教育的根本任务是培养高素质的应用型人才，进一步加强高职学生文化素质教育，全面提高人才培养 质量，是＂－３前高职院校的一项迫切任务。为了提高高职院校学生的文化素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，通 过汲取传统文化精髓。培养学生自强不息的奋斗精神；采用因材施教的方法让学生全面发展：运用广泛阅读，提高学 生独立思考能力，增强学生的个人修养，理性客观看待世界，增强学生的交际能力，并适应社会的发展，全面提高学生 的文化素质。 关键词：文化素质：独立思考；个人修养 中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—３６９９（２０１０）０８—００１４－－０３
随着社会进步和经济发展，特别是全球经济一
体化和高新技术的迅猛发展，市场对高等技术应用
型人才的需求更趋多元化，社会不仅需要传统意义
上的学术型、工程型人才，同样需要技术型、技能型
人才。因此，将“技术应用型人才”作为高职院校的
办学目标．在培养人才的过程中加强了学生技能培
养，但一些高职院校出现了忽视人文素质教育的现
象。所以在平时的教育管理中不能忽略培养学生的
人文素质。
什么是文化素质？文化素质即通过语言或文字
的表达体现出来、举手投足反映出来的综合气质或
整体素质。面对经济飞速发展的社会环境、信息纷
繁复杂的时代，如何帮助学生提高文化素养，树立
一种正确的人生观、价值观，这是一个值得深思的
问题。笔者拟对高职院校开展文化素质教育的实施
路径作些探讨。
中国历史源远流长。传统文化的精髓是世界宝
贵的文化遗产的一部分，通过弘扬中国传统文化，
培养学生自强不息的奋斗精神，帮助学生树立远大
理想，结合学生实际情况采用因材施教的方法，让
学生学会独立思考问题、独立处理人际关系等方式
浅谈高职院校学生素质培养存在问题和解决措施
文１『匕万
浅谈高职院校学生素质培养存在问题和解决措施 黄帅：宋开春 （江苏农林职业技术学院，江苏句容２１２４００）
摘要：在经济飞速发展的时代，社会对高职教育提出要培养 高素质的技能型人才。本文全面分析了当前高职学生的存在的主 要问题状况，提出了高职院校学生工作管理应切实关注素质教育 的切实可行的解决办法，就如何增强高职学生素质教育的措施进 行了相应探讨 关键词：高职学生；素质；问题；措施 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２１】ｌ（２０１１）１２－０２ 高职院校是培养高素质的适应社会需要的专业性人才的场 所。学生毕业后的专业能力、敬业程度、道德诚信度又会直接影响 到学校的声誉辰口学生的全面发展与学校的发展环环相扣。多年“应 试”教育带来的素养缺失、然而当今社会环境的负面影响等等都使 高职院校在校学生人文素质欠缺，出现学生素质下降等影响高职院 发展的问题。 １．高职院校素质教育存在的主要问题 １．１素质教育没有摆脱应试教育的观念束缚。 应试教育的观念是束缚素质教育实施的紧箍咒，我国传统的 高等教育采用应试教育和精英教育的模式，其表现为专业教育过 窄。文化陶冶过弱，共性制约过强，功利导向过高。这种狭隘和片面 化的教育造成学生做事做人方面的欠缺，即在做事方面，基础不厚， 能力不强，后劲不足；在做人方面道德水准下降，缺乏责任感、进取 意识和奉献精神，进而影响到大学生对民族文化的认同感、自豪感 和自信心。他们步入社会后，工作上困难接踵而至。 １．２高职学生学习态度及学习能力方面存在不足。 学生普遍存在两种状态：～是为考试而读书，二是得过且过，“六 十分万岁”。这主要是因为高中阶段的“应试”教育，使部分高职学生 形成了惰性，习惯了课任老师的“塞”与“灌”，表现为学习态度不端 正和学习能力欠缺。高中的学习生活的主要内容是高考科目的学 习和考试，素质教育、思政教育、心理教育都被放在次要的位置上， 学生没有养成主动学习的习惯，更未认识到具备广泛的知识和良好 的品德修养将会是决定个人发展极为重要的因素。由于没有做好 充足的专业学习，心理抗挫力低，毕业时“被迫”就业。 １－３高职学生自身素养欠缺，互联网对大学生素质教育产生负 面影响。 高职院校在校生正处在心理结构、人格修养、价值伦理观形成 但又尚不稳定的时期。当代的大学生视野开阔，接受的信息增多，多 元化的价值观不断冲击着学生的思想观念，高职学生有求知求新 的发展欲望，但判断能力差．这一年龄段的学生心理相对浮躁，对 “必须做”的管理方式容易产生逆反心理，加上自身思想上的不稳 定性和矛盾性，影响了大学生的综合素质的提高和健康成长。 １４学校教育与家庭教育断层．部分教育工作者服务理念不到 位。 在高职教育阶段．学生从大一入学开始，家长就将学生交给学 校教育与管理，很少有家长定期与学生管理部门联系，基本上是学 校单方面关注学生素质问题。辅导员由于管理的学生数量过多，从 而在思政工作考核等方面存在着量化标准的困难．因此无法将工 作落实在学生的心里，无法将人文精神贯彻到实践的层面上。对于 学生的管理，仍旧停留在传统的层面上，高压式的管理无法满足当 前学生的心里变化，没有意识到学生的成长才是教育的目的。因 此，教育工作往往流于表面，同时也没有得到学生的接受，更不可 能内化为学生的素质与精神理念。这是高职教育中较为普遍的现 象。必须引起我们的重视。 ２．高职院校培养学生素质的措施 ２．１转变教育观念．根据时代特征和学生实际实施素质教育。 ２．１．１由教师中心论向学生主体论转变。 教学过程是教师、学生以及教学媒体与教学环境之间共同组 成的有机系统。因此，正确处理好四者之间的关系，才是教学能够 能够的根本保障。从素质教育的角度出发，教学应该从社会发展的 需要出发，它重视素质，因而社会需要什么样的素质，学校就应该 培养什么样的素质。因此，只要是有利于提高人才素质的，一切诶 从培养符合时代需要的人才为依据。重视学生的全面发展，在良好 的素质教育的模式下，以学生为中心，在整个教学中的过程中，教 师作为学生的组织者，帮助者和促进者，在学习过程中的知道这。 提供必要的学习条件。让学生在学习的过程中，充分发挥其主体 性，创造性以及能动陛。 ２．１－２要重视智育、德育全面发展。 与智育不同，德育过程的一个重要方面，是培养受教育者良好 的个性心理品质，坚忍不拨的意志，以产生强烈的政治与道德的信 念和理想追求。当代大学生社会主义政治与道德理想、信念的牢固 树立，离不开活生生的德育实践，将智育与德育有机结合在一起，实 现学生的全面、均衡发展。德育的教育能够满足一个人可持续发展 的需求，因此从某种意义上而言，德育教育比知识教育更为重要。 社会主义建设需要高素质的人才，其中最为重要的是在思想上、政 作者简介：黄帅（１９８５－）女，江苏海门市人，本科，助教，研究方向：思想政治教育；宋开春（１９８１一）男，湖北宜昌人，本科，助教，研究方向：语肓学 ・１
高职院校加强文化素质教育的探讨
第１６卷第４期 ２０１０年７月 工会论坛 Ｔｒａｄｅ Ｕｎｉｏｎｓ’Ｔｒｉｂｕｎｅ ＶｏＩ＿１６ Ｎｏ．４ Ｊｕ１．２０１０
高职院校加强文化素质教育的探讨
于靓
（烟台工程职业技术学院，山东烟台２６４００６）
［摘要］当前，具有中国特色高等职业教育的发展面临着由做大向做强的转变。在高等职业教育面临的新趋势和新背景之下，开展高职 文化素质教育成为适应高职教育发展趋势与挑战的必然选择。 ［关键词］高职院校；文化素质；职业道德教育；高素质人才 ［中图分类号１Ｇ７１１ ［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—６１５３（２０１０）０４—０１３４—０２ ［作者简介】于靓（１９８３一），山东烟台人，大学学历，烟台工程职业技术学院教师。
一、高职文化素质教育的内涵和特质
（一）高职文化素质教育的内涵
１、高职文化素质教育不是一种教育类型或教育
模式，而是体现为一种适应新时代发展的教育思想
和教育观念，贯穿于教育的全过程；是高职院校全面
推进素质教育的切人点，是通过提高学生的整体素
质来促进职业素质发展的教育思想。文化素质教育
不仅是素质教育的基础，也是综合素质教育的体现。
２、高职文化素质教育的目标不在于专业知识与
职业技能的获得和训练，而首先关注大学生作为一
个职业人所必须的基本素养，即职业人文素质；关注
大学生伦理、情感、理智的全面发展，培养与知识社
会相适应的和谐职业人。
３、高职文化素质教育内容涉及一切基础性的文
化知识和能力、态度，主要体现为人文社科、艺术教
育和科学教育等。高职院校呈现出一定的地方特
色，因此地方文化传统、文化遗产以及文化名人往往
是文化素质教育极好的素材。
（二）高职文化素质教育的特质
１、教育主体的差异：高职生以“三校生”、列入普
通高校录取分数线第三批学生为主，相对普通高校
来说，文化素质普遍较低。
２、教育目标的差异：普通高校重视创新人才的
培养；而高职院校以和谐职业人为培养目标。
高职院校素质教育现状及对策研究
铜陵职业技术学院学报 ２０１０年第２期
高职院校素质教育现状及对策研究
王林顾艳霞
（南京化工职业技术学院，江苏 南京２１００４８）
摘要：从上世纪８Ｏ年代以来，我国高职教育发展迅速，为社会培养大量应用型人才。但高职院校快速的发展也带来了学生素质 不同程度地下降。文章从高职院校学生基本素质和职业素质两个方面分析了当前高职院校学生素质中存在的问题，并在
此基础上，提出利用校内、社会两个方面资源来开展高职院校学生的素质教育，以提高其素质水平。
关键词：素质教育；基本素质；职业素质；素质现状；提升途径
中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—７５２Ｘ（２０１０）０２—０ｏ７＿７一Ｏ３
从上世纪８Ｏ年代以来，我国高等职业教育发展迅速，为
社会培养了大批应用型人才，２００３年底，高职在校生从１９９８
年的１１７万增长到４８０万人，占普通高校在校生总数的４２％。［１１
成为我国高校教育的重要组成部分。那么，经过如此快速发展 后，高职院校学生的素质状况如何呢？通过调研我们发现，由
于招生生源、教学模式、管理模式等方面的原因，目前高职院 校学生素质的现状总体上不容乐观。
一、我国高职院校素质的现状
根据对个人发展所产生的影响，“高等职业院校的学生素 质一般划分为基本素质和职业素质。”吓面我们就从这两个
方面来探讨我国高职院校学生素质的现状。 （一）基本素质
基本素质是全体“社会人”所共有的，具有普遍性，主要包 括思想道德素质、人文素质、身体素质和心理素质等方面。下
面我们就从这几个方面来分析我国高职院校学生素质的现状：
思想道德素质：通过调查我们发现当前高职院校学生思 想素质总体上是好的，但也存在不少问题。表现为：有些学生
人生观价值观出现偏离，政治是非观的辨别能力不强，“弥漫
着享受主义、拜金主义的思想，理想和信念渐渐被淡漠、遗忘，
读书无用、金钱至上的思想却日趋盛行”【 部分学生缺少理性
高职院校学生教育方式的探讨
高职院校学生教育方式的探讨
关键词：学生特点；教育；教育方式；教育方法
【中图分类号】g640
高职教育作为我国高等教育的一部分，有其自身建设与发展的规律与特殊性，随着近几年以来学生生源的现状，给个高职学校的教育教学工作带来了很大的冲击和困扰，教育的难度更大。现在的在校生，全部是90后的一代，其学生在价值取向、行为作风、学习态度、职业意识、心理需求、生活习惯等各方面具有明显的90后的特点。凸显出学校教育工作的重要性，教育教学管理必须做到：”与时俱进”。因此作为学校教育的主要执行者----教师如何更新教育观念、转换教育思路，体现教育”以人为本”并根据学生实际情况出发，寻求适应学生学习的教育内容、教育环境、教育评价手段，探索学生教育工作新的方式和工作方法，对于学院的发展，是一个艰巨的任务，必须引起高度的重视。
一、 90后学生的现状和特点
我们办公室的同事间经常谈起90后学生的性格特点，其实不光是我，多数教师都觉得现在90后大学生的特点主要体现在：
1、性格特点：
自主、自信、性情率真，想说就说，想做就做，表现毫不演饰、自我中心意识较强，遇事不冷静，显示出处理问题比较武断，个性上的张扬与倔强使得他们做自己觉得对的事，有自己的坚持。性格上的使然导致遇到问题缺乏冷静思考，难免会不顾客观事实或是在没有周全考虑的情况下就激烈地反对或排斥某一事物。
2、学习情况：
现在高职院校接收的学生人学分数普遍很低，学生学习能力普遍不强。且有整体学习水平还会下滑的现实，体现在踏进校门后，所表现出学习态度、学习能力、学习方法等方面具有明显的缺陷。表现为：文化理论课水平很低，自我学习能力差，学习主动性普遍缺乏，没有良好的学习习惯。但接受新生事物的能力较强，思维活跃。总之体现为综合能力强，但学习能力、控制能力较差。
二、学生教育管理工作
现今，北京市的高招格局已发生变化，高职学校正在从”挑学生”过渡到”被学生挑”，这是不争的事实。因此我们必须正视现实、必须改变原有的教育观念；我们要清醒地认识到：是否具有良好的行为习惯，是人成长成才的基础；良好行为习惯的养成是学校一切教与教学活动的起点和归宿。人的行为习惯包含了学习行为习惯、道德行为习惯、个性行为习惯及其他行为习惯等等，学校教育一定要结合学生的特点来进行。
高职院校素质教育体系构建的实践探讨
２０１３年９月 第１４卷第３期 包头职业技术学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＡＯＴＯＵ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ＆ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ．２０１３ Ｖｏ１．１４．Ｎｏ．３
高职院校素质教育体系构建的实践探讨
钟秋莲
（包头职业技术学院社会科学部，内蒙古包头０１４０３０）
摘要：在全面推进素质教育的过程中，高职院校素质教育的成效并不尽如人意。高职院校面对层
次同质化竞争的巨大压力，应积极从人才培养目标定位、构建综合素质教育课程体系、完善综合素 质教育实践环节等方面构建以思想政治教育为主导的素质教育体系，提高整体办学的竞争力。
关键词：高职院校；素质教育体系；思想政治教育主导
Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｄｉｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ
ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
Ｚｈｏｎｇ Ｑｉｕｌｉａｎ
（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｂａｏｔｏｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂａｏｔｏｕ，Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ ０ １４０３０）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｉｓ ｎｏｔ ｖｅｒｙ ｓａｔｉｓｆｉｅｄ．Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ ｆｒｏｍ ｔａｌｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔａｒｇｅｔ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａ。 ｔｉｏｎ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｎｄ ｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ；ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ