高职院校素质教育
高职院校素质教育
一、高职教育中“素质教育”的迫切性
据某调查显示，人才基本素质主要包括专业知识、工作经验、人际沟通、工作态度、创新意识、道德品质等六个方面。许多企业把道德品质列在人才标准的首位——强调对职业的操守和负责任的态度。企业对毕业生的专业知识、工作经验的关注远不如对道德品质和工作态度的关注。专业知识不是一成不变的，企业产品更新换代快，更看重知识更新的能力，而工作经验可以在企业工作中去积累。[1]
现代科技的快速发展，转换和适应新职业的能力成为生存法则。确立高职教育教学立足“素质本位”，是以联合国教科文组织提出的“教育四大支柱”为核心内容，培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存的一种教育教学模式。这就为新时期高职教育教学的改革指明了方向。
二、“素质教育”的内涵 素质教育的核心问题是以人为本，重视人的全面发展。它不仅强调专业素质教育，也强调非专业素质教育。21世纪对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，还是能应变、生存、发展。2008年金融危机席卷整个世界，温家宝总理去江苏考察时特地到当地一所职业院校，与学生交流中讲到，现在就业形式比较严峻，高职学生不仅要懂得知识，还要掌握技能，更要学会生存。
在高职教育发展的过程中，曾出现过“知识理论本位”模式、“专业能力本位”模式和“人格本位”模式。“专业能力本位论”以单一的专业技能为高职教育教学的核心，视学生的人格、身心素质、语言能力等为附属性的东西，甚至认为高职教育就是就业教育，其他知识和能力的培养也就无足轻重了。“人格本位”模式以人为中心、以提高劳动者个体素质为目标的教育模式。现代素质教育理念和“人格本位”模式基本思想是一致的，都强调职业教育所培养的学生不仅应具有必备的知识与技能，而且还具有健康的职业心理和较高的职业素质，能用终身化的教育思想积极生存、发展，用向上的精神和创业的意识去对待和迎接现实和未来的职业生涯，通过学知、学做、学会生存、学会与他人共处来完善自己的人格，走向职业成功。[2]
三、在“素质教育”理念指导下的高职教学改革措施
蔡元培先生曾说：“大学是人格养成之所，是人文精神的摇篮，是理性和良知的支撑。”高职教育同样承载着职业与人格完善的双重任务。而目前大多数高职高专院校中，无论是培养模式还是教学过程、课堂教学还是实践教学，都还没有真正体现这一精神。
按照素质教育的思想，教育的目的是全面提高人的素质，要通过各种教育，增强学生岗位变化和职业转换的适应性以及继续学习的可能性，要加强非技能性能力的教育。
1.重视高职学生心理素质的培养。现在大学生因成长环境比较优越，遇到问题表现出不同的心理问题，如环境适应能力差、意志力脆弱、自我调适能力较差等。因此，高职院校应将思想教育和心理指导有机结合
对职业院校素质教育的几点认识
２０８ 对职业院校素质教育的几点认识 口聂达奎 （山东省济宁市技术学院，山东济宁２７２０００） 实施素质教育，就是全面贯彻党的教 育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培 养学生的创新精神和实践能力为重点，造 就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、 智、体、美等全面发展的社会主义事业建设 者和接班人。我认为，全面推进素质教育主 要包含四项内容：思想品德素质、文化素 质、业务素质和身心素质。其中，思想品德 素质是人的灵魂与方向，是做人的根本；文 化素质是人的发展基础，体现了人对自然和 社会的了解；业务素质是人的立业本领，其 不仅包括知识技能结构，还包括工作能力； 身心素质则是前三项素质的物质与精神的 基础，反映了人对自然与社会的承受力。 一、职业院校进行素质教育的重要性 我们能够看到，虽然职业教育区别于 应试教育，并无追逐“应试之弊“，也有利 于培养学生的劳动技能素质，但在学生 其他方面的素质培养上，职业教育并不占 优势。从教育目标来看，素质教育以培养 学生的认知能力为核心，重视…般素质和 迁移能力的教育，而把职业能力放在职后 教育阶段。从教育过程来看，素质教育重 视基础性、全面性和可发展性；职业教育 则强调定向性、实用性和灵活性。从教育 策略来看，素质教育重视终身教育，要求从 学校到社会实行终身学习；职业教育则强 调职业能力的培养，而把文化课、理论课限 定为以“必需”和“够用”为度。职业教育的 现状与素质教育的差距是显而易见的。由 于传统职业教育中的某些观念误区，偏离 丫社会发展的实际需要，学生单纯应付考 试，学校单纯以考试成绩来度量学生学业 优劣，片面强调技能的培养，忽视了学生在 其他方面能力素质的发展与培养。种种误 区已严重阻碍了教台质量的进…步提高， 已不能适应市场经济的需要。为此在职业 教育中推行素质教育是职业教育继续发展 ④管理观察・２０１０年８，Ｅｊ－Ｆ￣：ＦＩＪ 的必由之路二、现在人们将职业教育称为 以能力为本位的教育，主要是为了突出高 职教育服务于社会经济发展的应用特性。 强化学生的能力培养，如果作为对过去以 书本知识为主、学科为主的应试教育的批 判，未尝小可，但是这样做的结果是过于 强化教学内容的功利性，而忽视了素质教 育，导致高职教育偏离了目标。 突出地表现为：１．强调以能力为本， 将能力培养与素质教育对立起来。认为职 业院校的教育是培养学生的能力，不需要 用太多的时间培养学生的素质。２．强调压 缩学时，将专业教学与政治理论及人文素 质教育课程对立起来。当前职业院校的教 学改革，一个很重要的方面就是大量减少 理论学时，增加实践学时，而且面临着整 个学制要缩短的改革。面对这些改革，不 少的人首先考虑的是减少有关的素质教 育的课程和学时，与国际上逐渐增加素质 教育课程的发展趋势完全相反。３．强调实 践动手，将实践动手训练与人文素质训 练、道德实践对立起来。认为实践动手能 力训练仅是单纯地培养学生的技术或技 能，与素质教育无关；有关的教学计划缺 乏素质教育的内容，如果要增加实践性教 学的时间和内容，就必须减少素质教育的 课程与课时。４．具体实施素质教育时，只 注重显性课程而忽视隐性课程和相关的 内容。讲素质教育往往重视的是课堂的素 质教育，课后特别是第二课堂的素质教育 没有受到应有的重视。高等职业院校学生 学习环境相对宽松，学生的刻苦自学精神 又较差，于是就有大量的自由支配的时 间，不少隐性的对学生素质培养起重要作 用的教育活动没有受到应有的重视。５．素 质教育的方式和方法落后，素质教育的有 关课程和内容改革相对滞后。现在多数职 业院校对学生实施素质教育的时候，运用 的方式和方法还是旧的一套，与现代学生 个性发展、现代网络发展、现代通讯发展 不相适应。素质教育的内容也比较陈旧， 特别是部分素质教育的理论课程与学生 的思想和社会发展的现实存在较大的距 离，使素质教育无法发挥应有的作用。 二、实施素质教育的途径与方法 １．推行素质教育，发挥校园文化潜移 默化的作用。校园文化对学生道德素质、 心理素质的培养，有时比课程教学起着更 为重要的作用。所以职业院校应采取切实 有效的措施，营造优良的校风和积极向上 的文化氛围，创造良好的教育环境。在校 园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及 时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育 新思想、新动向及校内的新人新事。还要 开展多种有益于身心发展的文化、体育、 文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园 文化的熏陶。如举办一个文艺晚会，对学生 的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面 素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通 过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展 览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学 生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往 更深刻、更牢固。２．提高师资水平，是实现素 质教育的根本保证。教师是素质教育的组 织者与实践者，其自身素质的高低将直接 影响素质教育开展水平的高低。建设 支 德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职 业教育教学质量的关键。如果教师只是传 授知识，那么只要求教师通晓所教学科的 知识并懂得教学方法就行了；如果教师要 担负起素质教育的任务，那么还必须具备 教育学和心理学的知识，为人师表的崇高 道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业 学校，必须倡导学习之风，教学科研之风， 对教师开展教育科研和教育实验方面的继 续教育，不断提高教师自身的素质和实施 素质教育的能力。３。推行素质教育，课堂教 学是主渠道。不论自然科学，人文科学还是 语言科学，除了传授知识之外，都可以结合 知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于 知识教育之中”。提高学生素质的关键就是 要通过科学有效的教学方法、教学组织形 式和活动方式，把文化知识“内化”为学生 稳定的素质和自觉的行动。在教学内容上， 应重视专业课，但不可忽视文化基础课。４． 狠抓学生生活素质教育。现在的职校生，大 部分是独生子女，生活料理基本是父母包 办。因此存在着如何对学生进行生活素质 教育的问题。应培养学生具有社会公德、职 业道德、家庭美德，使学生养成语言文明、
高职院校文化素质教育论文
高职院校文化素质教育浅析
摘 要：职业教育领域普遍存在着训练主义盛行，教育性不足的问题。“训练性”的目的是指向人的思想呆滞、个性同一和精神服从。而“教育性”的目的则指向人的灵性解放、个性发展和精神自由。职业教育不仅要重视“高技能”教育，同时更要注重“良好职业道德”和“学生综合素质”的教育，这一办学理念正是素质教育在职业教育领域的体现。因此，高等职业教育并不是一种单纯培养“技能机器人”的教育类型，面对新世纪对技术应用型人才的新需求，职业教育必须培养具备可持续发展的社会人。
关键词：高职院校；文化素质教育
中图分类号：g712 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）07-0024-02
高职院校重视和开展文化素质教育是国际职业教育发展的必然趋势。经济全球化带来了全球的流动性，随着全球与区域岗位流动性的增加，职业教育不仅要考虑到企业和岗位对职业技能的需要，还要充分考虑学生的“适应职业变化的能力”［1］。从国际职业教育的发展趋势来看，高职人才素质要求已经凸显了由单纯适应技能客观需要到增强主体能动和素质提升，因而更加注重“人格本位、素质本位”。
就我国高职发展而言，一方面，高职教育在我国现代化发展进程中被赋予了更多的政治意义和教育使命，需要培养大批高素质的技能型人才成为中国特色社会主义的建设者；另一方面，我国高职
教育发展当前存在的问题尤其在文化素质教育上的偏差导致教育性与训练性的冲突。高等职业教育在突出职业知识的传授和职业技能训练的同时，必须全面提升学生的素质内涵，尤其要重视人文素质的教育，把人格的塑造、职业精神的培养摆在首位。
一、高职文化素质教育的培养目标
（一）重视学生可持续能力培养
要通过文化素质教育，引导高职学生将“为何而生”的思考与“何以为生”的学习结合起来，促进其和谐、稳定、全面、持续地向前发展［2］。高职教育的培养目标应包含人文素质目标，通过文化素质教育的功能发挥，为学生终身发展、可持续发展奠定基础。
关于高职院校人文素质教育的思考
师生思想建设 ２Ｏ０９ ＮＯ．１ ７ Ｃｈｌｎａ ＥｄＵｏａｔｌＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｌｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ 关于高职院校人文素质教育的思考 陈梅 （广西工商职业技术学院 广西南宁 ５３０００３） 摘要：人文素质教育对人而言是一种最根本，最基础的教育，对人的其他素质培养具有很强的渗透力和影响力。高职院校在人才培 养过程中不同程度的出现了偏“技能”，轻“人文”的现象。本文在明确高职人文素质教育目的的基础上，分析目前高职院校人文 素质教育存在的问题，探索适应高职院校人文素质教育的途径和措施，从而提高高职院校人才培养质量。 关键词：高职人文素质 教育 思考 中图分类号：Ｇ ７１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６ ７３—９７９５（２ｏｏ０）ｏ６（ｂ）一０２３３—０２ 人文素质是指由知识、能力、观念、意 志等多种因素综合而成的一个人内在的品 质，表现为一个人的人格、气质和修养等。 人文素质教育是将人文科学和人类优秀的 文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之 内化成为个人的人格修养，成为个人相对 稳定的内在品质。人文素质教育对人而言 是一种最根本、最基础的教育，它对人的 其他素质培养具有很强的渗透力和影响 力。 １高职人文素质教育的目的 高职院校人才培养目标为面向基层， 面向生产、服务和管理一线职业岗位培养 高素质技能型人才。因此，高职院校的毕业 生不仅要拥有较强的专业技能，更莺要的 是应具备自我发展、自我提高、自我完善 的人文素质，具有使自身的知识、能力、素 质不断提高的潜力。从目前高职生就业现 状来看，人文素质较高的人，在求职面试、 工作期间胜任度和创造性方面都占有较高 的优势。可以说，对于高职学生的可持续 发展来说，人文素质教育的作用与技能学 习的作用同样重要甚至更为重要。 概括起来，高职人文素质教育的目的 有以下几个方面：一是提高学生的文化素 养，包括职业文化素养。二是有利于增强 学生学习和思维方法的科学性。人文素质 对一个人想象力、创造力的开发及思维方 式的拓展有着不可低估的影响。三是培养 学生的健康情感和坚强意志。高职院校的 学生，身上具有年轻人特有的独立性和创 造性，有雄心有冲劲等好的意志品质，但也 存在着许多人格缺陷以及因为上不了本科 院校而表现出的自卑空虚、专业兴趣缺乏 等等。通过人文素质教育能够陶冶学生的 情操，培养学生健康人格。四是促使学生 实现人生价值。人文素质教育是以教育为 手段，以培养人的综合素质为目标，促使学 生在职业生涯中不断发展，最终实现自己 的人生价值。 ２高等职业院校人文素质教育的现状 作为学校，人文素质教育主要是通过 课堂教学和校园文化建设来实施的。 从目 前就业压力越来越大的情况来看，高职院 校在人才培养过程中都不同程度的出现了 偏“技能”，轻“人文”的现象。 ２．１在树立以职业为导向的教育理念的过 程中忽视了人文素质教育 不可否认，高等职业教育是一种职业 教育，以适应经济发展和行业需求改革人 才培养模式，以培养技术应用能力为主线 设计教学方案。无论是在专业设置、课程 设置、教学实施过程中，必须充分体现现 代职业教育以服务为宗旨、以职业为导向 的教育思想观念。但许多高职院校在突出 学生的技能素质培养的同时，都不同程度 的忽视了对学生进行创新意识、社会能力 和可持续发展能力等人文素质的培养。这 种状况，势必会导致高等职业院校变为职 业培训所。通过专业教育和技术训练，只 能把学生培养成一种有用的机器，而无法 适应现代企业对人才在交往合作能力、职 业行为能力、自我完善与发展能力、科学 的理性精神以及健全的人格等方面的要 求。我国著名教育学家杨叔子说：“大学的 主旋律应是育人，而非制器，是培养高级人 才，而非制造高档器材”。 此话对高等职业 技术教育而言，尤显重要。 ２．２人文素质教育课程不成体系 目前高职院校开设的少数人文素质公 选课程并不能满足人文素质教育的需要。 这种缺陷并不一定完全是数量不足而造成 的，更多的原因是因为没有没有结合专业特 点，形成课程体系，对学生的教育没有形成 一个持续的、完整的教育过程而造成的。 ２．３把“人文素质教育”简单等同为“通识 教育”或者“两课”教育 虽然有些高职院校也不同程度地对人 文素质教育予以了重视，但由于认识或条 件等原因，常常只从“通识教育”或“两课” 教育上做文章，“通识教育”和思想政治教 育虽然也包含有人文教育的内容，，但“人 文”内涵尚不够突出，所以远没有收到人 文素质教育应有的成效。 ２．４校园人文环境存在不足，不利于学生人 文素质的提高 近年来，由于高职院校间的竞争日趋 激烈，学校对一些硬性的发展指标投入更 多的关注，而对学校的文化使命及校园文 化建设思考得不多、不深，在实际工作中 也缺乏更有针对性、更见成效的校园文化 建设的措施。同时，高职院校一般校史短， 本身没有什么文化积淀，文化氛围较弱。 图书馆人文书籍资源不足，不能满足学生 的需求。校园文化活动文化内涵不够，一 般化的、娱乐性的活动较多，而具有职业 特色的学术研讨会、人文知识讲座、科普 知识讲座、科技竞赛等相对较少。许多学 生对本专业文化、国内外的时事、东西方 文化与人文科学等了解不多，职业文化素 质普遍不高。 ３高等职业院校加强人文素质培养的 途径 ３．１提高思想认识。树立全面育人的观念。积 极探索高职院校人文素质教育的规律和特 点 （１）高度重视人文素质教育在现代职业 教育中的地位和作用。人文素质是国民文 化素质的集中体现，人文精神又是国民文 化素质的核心内容。一个人只有保持对社 会的责任心、对人的关心和爱心，他的职 业才有意义，才会对社会进步、民族的振 兴做出贡献，才能作为一个独立而完整的 “人”而立足于社会。对于个人而言，人文 素质缺失或许只是影响到个人的发展，若 大学教育培养出来的整个国家的精英阶层 都缺少人文精神的话，必然导致民族文化 素质乃至整体素质的下降。因此，加强人 文素质教育必须从提高大学生综合素质， 适应市场经济要求，迎接新世纪挑战，事关 中华民族２ Ｉ世纪腾飞的高度来加以认识。 （２）积极开展高职院校人文素质教育的 研究和实践。如何具体地对学生开展人文 素质教育，需要有一个逐步探索的过程。 在对学生进行素质教育的理论和实践上， 一些本科院校给我们提供了很多可资借鉴 学习的理论成果和实践经验，但如何针对 高职院校自身的特点开展人文素质教育， 如何把学生的人文知识化作学生的文化素 养、人文精神并体现在日常生活中等方 面，总的来说研究还不够深入，理论成果和 实践经验还不是很多。这些，都需要结合 高职院校自身的具体特点，积极深入地进 行理论和实践两个方面的研究和探索。 ３．２将人文素质的培养与职业能力的培养 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２５５
高职学生文化素质教育的探索与实践
高职学生文化素质教育的探索与实践
摘要：随着科技、文化、经济的快速发展，社会对高职院校人才培养提出了更高要求。高职教育必须注重以人的全面、和谐发展为目标的文化素质教育。本文结合实际，从文化素质教育的含义、重要性、现状以及实施途径等方面进行了浅析，以期对高职院校文化素质教育的发展和实践有所帮助。
关键词：文化素质教育；重要性；现状；实施途径
一、文化素质教育的含义与重要性
文化素质教育是指通过知识传授、环境熏陶以及实践体验，不断将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。其实质是促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个性心理品质的“内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化为一个人的日常行为。
文化素质教育作为一种新的教育思想和观念，其注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面，尤其是要使学生经过大学阶段的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识和判断能力，从而确定在人生各种不同的情况下应该做的事情。通过科学教育和人文教育的结合，文理学科的相互渗透，教育实践活动的磨练，使学生既拥有改变自然世界的知识，又具备“心灵自我唤醒”的能力，进而在个体生命中达成“外在世界”与“内在世界”、物质生活与精神生活的和谐统一，在个体人格中达成理性与情感意志、科学与人文的协调发展，以促使真善美为一体的人格形成。
文化素质教育是优化教育目标的过程。加强文化素质教育工作的重点是加强人文素质教育，主要是通过继承和弘扬优秀的民族传统文化，吸收世界其他各国优秀文化成果，对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育。对文科学生加强自然科学方面的教育，从而使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶以及人文精神的感染，不断提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，升华人格，激发爱国主义情感，成为“四有”人才，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，实现人类社会可持续发展。
论高职院校人文素质教育
２０１１年第１５期 （总第２３０期） 世纪桥 Ｓｈｉ Ｊｉ ＱｉａＯ Ｎｏ．１５，２０１１ （Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．２３０）
论 高职 院校人文素质教育
袁继道
（黄冈职业技术学院，湖北黄冈４３８００２）
摘要：高等职业教育作为高等教育的一种类型，无论从人才培养目标，还是从高等教育性质来看，必须开展人文
素质教育。高职院校的人文素质教育要紧密结合高职教育特点，确立应用性技能型人才的综合素质观，把握人文素
质的本质要求，构建人文素质教育课程新体系，开辟人文素质教育新路径。
关键词：高职院校；人文素质
“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基 础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感
觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条 件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是《辞海》
关于素质的典型解释。教育学意义上的素质是指“人在先 天生理基础上，并通过后天环境影响和教育训练所获得
的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基 本品质结构，又称素养。”人的素质是一个系统，主要有：思
想政治素质、人文素质、专业素质、身心素质等。
一、人文素质及培养 人文素质是人们在人文方面所具有的综合品质或达 到的发展程度，“指一个人成其为人和发展为人才的内在 品质。”¨ 人文素养一般体现在人的语言、思维、情感、意
志、仪态、文艺技能等方面，是构成人的气质、风度和人格
的内在因素。人文素质主要是通过自我努力和教育培养 逐步发展完善的。发展人文素质就是“学会做人”，做一个
有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人，一个高尚 的人。 人文素质培养包括三个层次。首先是人文知识教育。
人文知识指，文学、历史、哲学、艺术、语言学等学科。人文 知识主要研究人的精神世界，引导人们思考人生的目的、
意义、价值，去追求人性美，它是一种评价性、体验性的学 问，在于发展人性，完善人格，提高人的文化素质和文化品
高职院校文化素质教育的探索与实践
高职院校文化素质教育的探索与实践
◎ 司春燕
摘要：高职教育的根本任务是培养高素质的应用型人才。加强高职院校文化素质教育，提高人才 质量，是当今高职院校一项重要且迫切的任务。文章阐述加强高职学生文化素质教育的必要性及实 践中的主要举措。
关键词：高职教育；文化素质教育；实施途径
当前，加强文化素质教育在高职院校虽已被普
遍认同并付之相关实际行动，但其工作力度仍然远
远不够，普遍存在着不同程度的弊端和通病，如人文
课程开设随意性较大、课时量少、师资力量薄弱、质
量监控不实或不到位；学生活动开展少、辐射面窄、
形式单一等。高职文化素质教育滞后，影响了学生的
全面发展。本文结合无锡职业技术学院实际情况，探
讨加强高职学生文化素质教育的重要性及相关实施
举措。
一、文化素质教育的必要性
教育是培养人才、造就人才的伟大事业，它赋予
人以生存、发展和享受的能力。科学发展观的核心就
是要“以人为本”，就是要“全面、协调、可持续发展”，
就是要“统筹兼顾”。对高职院校而言，做到“以人为
本”就是要做到“以学生为本”、以学生的发展为根
本，以促进学生的全面、协调与可持续发展。社会经
济的快速发展Ｘ，－Ｊ高职人才培养不断提出了新的要
求。高职院校学生除了要具备一定的专业技能外，还
要具备良好的心理素质和文化素养。因此，全面加强
高职院校的文化素质教育是高职教育的迫切要求和
发展趋势，只有理性认识并实践这一趋势，才能正确
全面地贯彻科教兴国战略，才能使我国现代教育事
业更好地面向世界、面向未来。
做好文化素质教育并不是一朝一夕、简单轻松
的事情，它是一项长期的、艰巨的系统工程。这一工
程需要从提高人文素质的角度对整个高职教育体系
做新的审视，需要科学的规划、共同的认知、长期的
培育、精心的提炼，需要长期坚持“教育为本，常抓不
懈”的方针，有计划、有目标、有步骤、有恒心地做下
去，落实科学发展观，并与时俱进地运用到校园文化
高职院校文化素质教育的探索与实践 2
理论广角’’’谬
高职院校文化素质教育的探索与实践
无锡职业技术学院江苏无锡周桂瑾
此文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“关于江苏高职教育品牌战略研究”及“中小企业品牌竞争力
问题研究”刃的阶段研究成果。
摘要高职学生不仅应有专业知识和技能
,更要有较好的文化素质
,文化素质是其他各方面的基础
,它有利于思想品德的提
高
,能够促进专业素质的提高
,同时也是学生身心健康发展的重要基础。本文阐述了高职学生文化素质教育的重要性
,并提出高职
院校开展文化素质教育的途径
关键词高职院校文化素质教育途径
一
四,
、
’卿一、
,
卿一
,即
企业的招聘人才时越来越重视职业素质,首先要求会做
人,然后才是会做事。高职院校往往过多地强调职业性,重视职
业能力的培养
,而忽视人文素质的熏陶
,使高职毕业生缺乏可
持续发展的后劲。在“关于全面提高高等职业教育教学质量的
若干意见,’教高号中也明确提出“高等职业院校要
坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务……要高
度重视学生的职业道德教育和法制教育
,重视培养学生的诚信
品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质
的技能性人才”。
一、充分认识高职院校加强文化素质教育的必要性
加强文化素质教育是建设和谐学校与和谐社会的需要
随着科技和经济的迅速发展,社会对物质利益和经济利益
追求强烈,科学技术受到普遍重视,而文化素质教育却被忽视。
随之带来一系列社会问题
,如信仰危机、道德滑坡、精神空虚
等。因此开展高职学生的文化素质教育是促进社会物质与精神
协调发展的有效途径,是建设和谐学校与和谐社会的需要。
加强文化素质教育是培养高素质技能性人才的内在需
要
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分
,是培养
德、智、体、美全面发展的
,面向生产、建设、管理、服务第一线的
高素质技能性人才的专门教育
,要求学生具有较高的职业素质
和较强的专业技能。高职人才所要求的“专业技能”应是在一定
科学理论基础之上,超越一般技能,具有一定综合性特征的技
能。而能力和技能的发挥并不完全取决于人的智力因素,有时
高职院校职业素质教育有效途径探讨
高职院校职业素质教育有效途径探讨
［摘要］职业素质是劳动者走向就业的基本条件，已经成为影响学生就业和未来发展的重要因素。职业教育的最终指向是职业工作过程。高职教育要使学生完成学业后，能够从事所学专业的相应职业，并能获得可持续发展的基本素养和能力。因此，职业素质教育是高职院校实施素质教育的重中之重。搭建全方位的素质教育体系，开拓有效的职业素质教育路径，是实施职业素质教育的关键。
［关键词］职业素质 高职教育 途径
一、职业素质的概念及其教育内涵
（一）职业素质的概念
高职院校的学生素质通常划分为基本素质和职业素质。基本素质是普遍性的，是全体“社会人”所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质。它是职业素质的基础。职业素质应是“职业人”所具有的、适应职业岗位需要的素质。①职业素质既有共性特征又有个性特征。所谓共性即所有“职业人”都应具备的素质，或基本职业素质。所谓个性职业素质是指从业人员具有的与职业工作、职业发展直接相关的，对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。简单地说，是指满足职业生涯需要的一种特定素质，它是一个人综合素质的体现。②职业素质是一个多因素构成的综合概念，影响和制约职业素质的因素有很多，其中包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历等。一般来说，劳动者能否顺利就业在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高获得成功的机会就越多。
（二）职业素质的教育内涵
对学生进行职业道德、社会责任感、创新能力和心理承受能力等方面的培养是高职教育不可或缺的组成部分，也是职业素质教育的重要内容。
1.重视对学生的职业道德教育。有学者把职业道德分为三重境界：生存境界、责任境界和乐业境界。在职业素质教育中，要高度重视学生的职业道德教育。首先，我们应该教会学生如何做人，这是一名未来职业者应具备的基本素质。做人，就是要教育学生正确处理好个人与集体、自己与他人的关系，学会关心家人、关心他人、关心集体、关心社会和人类，同时要树立正确的人生观、价值观，诚实守信，善于自律。只有学会做人才能够学会理解和宽容他人，并且在工作中有忍
高职院校素质教育浅谈
高职院校素质教育浅谈 王一涛 （山西煤炭职业技术学院。山西太原０３００３１） 摘要：素质教育就是以人为本的教育，必须从人的需求出 发，关注人，发展人。职业技术学院有着不同于普通院校的 教育特征，要根据自身教育目标，注重培养学生的综合素 质。 关键词：素质教育；生存教育；情商教育；责任教育 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号： １００８－８８８１（２００８）０．３－００７６－０２ 素质教育就是依照人的发展和社会发展的需求，以全 面提高学生基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和 主动性精神，形成健全人格为根本特征的教育。高等职业 技术学校要结合自身特点，从生源（入口）和就业需求（出 口）出发，探索出一条不同于普通院校的素质教育模式来。 一、生存教育是职业技术学校素质教育的基础课 生存是人的本能，生存教育包括了生理生存、心理生 存、社会生存，即体能、技能、智能的全面发展。体能是生存 基础，技能是生存保障，智能是生存前提。 生理生存教育。随着独生子女的增多，很多学生娇生 惯养，过着“衣来伸手、饭来张口”的生活。生存教育必须让 每一个孩子树立一种观念：除了阳光、空气是大自然赐予 之外，一切都要靠自己去创造。日本在这方面走在了世界 的前面，为我们提供了可资借鉴的宝贵经验。在他们的小 学教科书上就写着：日本没有资源，自然地理环境不好，常 有火山、地震、台风侵袭，要生存只有靠创造、靠技术、靠毅 力，否则就会亡国。在日常教育中，要把生存教育渗透到每 个生活细节中。所以，面对强烈的阪神大地震，日本人显示 出异乎寻常的镇静和井然有序，就不足为奇了。同时，我们 必须让学生树立劳动最光荣的观念、崇尚劳动、尊重劳动、 珍惜劳动成果。强化从来就没有什么救世主、一切要靠劳 动创造的思想，并掌握基本的生存技能，学会基本的生存 方式。 心理生存教育。心理生存主要是培养学生在困难和挫 折面前的一种勇气和信心，一种心理的历练，树立科学的 生活观。在我们的教育中，理想化的东西太多，如人生是美 好的，人生的道路铺满了鲜花，却常常忽视了人生道路上 的荆棘，人生本来就存在的挫折、坎坷和不如意。特别是对 于死亡，不敢直面，甚至采取回避的态度，对生命的意义缺 少深刻的理解，应对困难和挫折的心理承受能力和应对突 发事件的解决能力较差。我要求学生必须思考一个问题： 假如今天是生命的最后一天，我会做什么？我要做什么？如 果我们每个人都能把每一天作为生命的最后一天去过，我 们的一生一定会创造许多奇迹，生命的潜能一定会最大限 度地得以释放。等待死亡和迎接死亡，是不同的两种人生 态度。那种向死而生的教育，才是人生的一种积极态度。 社会生存教育。社会生存，就是要在树立竞争意识的 前提下，学会做人，学会做事，学会合作，学会关心，学会尊 重和理解。人是社会的人，为了生存就要适应和改变环境， 其中适应是前提，不能适应社会环境很难在社会中生存。． 由于家庭教育、学校教育、社会教育的脱节，特别是上世纪 ８０年代后出生的独生子女开始走向社会，很多人已显示 出了对社会生存的不适应。所以进行社会生存教育，让学 生学会给自己的社会角色定位，拥有博大的胸襟和宽阔的 情怀，树立“人人为我，我为人人”的社会责任感是十分必 要的。 二、情商教育是职业技术学校素质教育的必修课 前苏联教育家霍姆林斯基说过，“教育首先是一种人 学。”我国伟大的教育家陶行知先生也说过：“教育的本质 是人格教育，培养合格公民。教育的目标是培养人中人．而 不是培养人上人，更不是培养人外人”。我们的教育就是要 培养心智健全的合格公民。情商作为一种智慧，包括对人 生价值和人生意义的深刻理解，对自我的人生目标的知晓 和对人生战略的总体把握，对矛盾和冲突的克服技巧，对 在顺境和逆境中取胜的智慧。高职院校学生学习气氛之所 以不浓，很多学生每天无所事事，原因就在于没有明确的 人生目标和人生动力。这也恰恰是我们教育的缺失。 情商是一种了解自身感受、控制冲动和恼怒、理智行 事，面对各种考验能保持平静和乐观的心态。这也正是我 们学生的弱点。有些学生什么道理都明白，就是缺乏自制 力。情商教育就是一种让学生驾御自己的情绪、思想意志、 控制和协调自己的心理过程。让自己形成一种努力实现愿 望的能力，培养一种内在的自控力。 情商教育能够教会学生自我教育、自我学习、自我管 理，这是一种高级的教育技巧和艺术。我们必须在教育教 学中掌握和应用这门艺术和技巧。 三、勤于思考、敢于创新、勇担责任的教育是职业技术 学校素质教育的核心 在教育教学中，应始终强调培养学生的独立人格和独 立思维能力。结合课程特点，只要学生的作业中有“我认 为，我考虑，我想，我分析，我理解”一类的内容，教师都要 给予鼓励。因为创新的前提是质疑和思考，现在其实学生 缺乏的不仅是知识，更缺乏的是反思知识的知识，是独立 思考的能力。“思想有多远，我们才可能走多远。”教师应特 别注重学生独立思考能力的培养。 “创新是一个民族的灵魂”。在培养学生的独立思维的 同时，要培养他们的批判性思维；不唯书，不唯上，不唯师。 敢为人先，种下一粒创新的种子；学会质疑，树立一种批判 的精神。哈佛的一位校长说：“在迈向新世纪的过程中，一 种最美好的教育就是有利于人们具有创造性，使人们变得 更善于思考，更有追求”。因此，教育要创新，其核心就在于 教育的个性化，通过个性化教育，培养创造性人才所必须 的创造型人格。 培养学生的责任感和责任心，也应是素质教育的一个 收稿日期：２００８—０５—２０ 作者简介：王一涛（１９６２一），山西煤炭职业技术学院基础部讲师。
浅谈如何加强高职学生的人文素质教育
浅谈如何加强高职学生的人文素质教育
［摘要］高职教育中的人文素质教育是培养高素质技能型应用型人才的重要内容。开展人文素质教育，对于在新时期全面推进高职院校的素质教育，具有十分重要的现实意义。当前，在实践中存在着高职教育只重视专业教育、技术教育而忽视人文素质教育的现象，这已成为制约高职学生全面发展的重要问题。笔者对如何加强高职院校人文素质教育进行了阐述。
［关键词］高职教育 人文素质教育 人文素质 高职学生
一、人文素质教育的内涵
人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，对感性生命深切的关怀以及对个体能动性积极倡导的相对稳定的行为方式和内在的品质。由此，人文素质教育可以理解为，通过以人文科学知识为基础的各种教育活动，它使人类优秀的文化成果被逐步内化为受教育者的文化素养、审美情趣、人格气质、理想追求、行为习惯及价值取向等相对稳定的内在品质。人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人，其核心是贯穿于人的思维和言行中的信仰、理想、价值取向、行为规范、人格、能力、情趣以及如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系。当前，面对时代的发展和社会的进步，如何培养既有社会主义理想又有事业心，既有专业知识和专业技能又有全方位综合素质，既能发明创造又富有协作和奉献精神，既能促进科技经济进步又能推动社会主义文化发展的复合型应用人才，已成为当前高等职业教育面临的首要问题。
二、高职学生人文素质方面的现状
目前，虽然高职学生与一般的本科学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素质方面的欠缺，却是社会公认的事实。从现有的情况来看，高职学生偏低的人文素质在各个方面均有表现：在人文知识方面，大多数学生不懂乐器演奏，不懂基本的绘画技巧，不能写一手工整的字，缺乏应有的艺术知识和欣赏水平。以至于有的人文课程教师都难以进行正常的课堂教学；在思维方面，大部分学生属于单向思维模式，具有求异思维和综合思维能力的人相当少；在思想品德修养上，有些学生自我中心主义倾向十分严重，缺乏起码的克制力和宽容性，严于待人，