加强高职院校素质教育的研究
高职院校素质教育问题与对策研究
Ａｂ ｓ ｌ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｎ ｉ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ － ｏ ｒ ｉ ｅ ｍｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｉ ｎｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｏｎ ｉ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅｇ ｌ ｅ ． ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｅ ｎ ｄ ｏ ｆ ｕ ｔ ｉ ｌ －
素质教育是 当前我 国教育界普遍关 注的事情。 前 国务 院副 总理 李 岚 清认 为 ， 实 施 素 质 教 育 就是 要 培养 学 生 品德 高 尚 、 身心 健康 、 知识 丰 富 、 学 有专 长 、
思路 宽 广 、 实践 能力 强 ， 使 学 生学 会做 人 、 学会学习、 学会 劳 动 、 学会创造 、 学会生 活、 学会健体 、 学 会 审 美， 成长 为有 理想 、 有 道德 、 有文 化 、 有 纪律 的社 会主 义 事业 的建 设 者 和 接 班 人 … 。 目前 我 国 素 质 教 育 的 实 际效果并 不令 人 满意 ， 特别 是 在高 职教 育领 域 ， 素质 教 育 中还存 在着许 多问题 ， 需 进一 步研 究解 决 。
ｐ ｉ ｅ ・ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏｎ ｉ ａ ｎ ｄ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ“ ｎ ａ ｏ ｍｉ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏ ｉ ｎ ｃ ｏ ｍｅ ｓ ｉｓ ｆ ｔ ” ， Ｓ Ｏ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｏ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ａ ｄ ｅ ｅ ｐ ｃ ａ ｐ ｕ ｍ ｓ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｅ ｎ ｖ ｋ ｏ ｎ ｒ ｎ ｅ ｎ ｔ ｗｉ ｔ ｈ ｆ ｃｕ ｏ ｓ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆｈ ｕ ｎ ￣ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ａ ￣ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｎ． ｏ Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｃａ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ； ｑ ｕ ａ 】 ｉ ｌ ｙ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｍｅ ｄ ｅ ｕｃ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｒｏ ｐ ｂ ｅ ｌ ｓ ； ｍ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ； ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ
加强高职院校学生的人文素质教育
摘 要 ： 职教 育 不仅 要传 播 科 技 ， 高 还 要教 会 学 生如 何做 人 ， 如何 思 维 ， 如 何 有效 地 掌握 技 术 ，如何 正 确 运 用科 技 手段 与 人 文素 质 教 育结 合 ，文 章从 当代 合 格 高职 生 的 必备 条 件 、高 职教
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２０ ０６ ８
问题探 讨
加强高职院校学 生 的人文素质教育
童 曼
（ 东水 利 电力 职 业技 术 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ３ ） 广 １６ ５
《面 向 ２１世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 》 指 出 “ 等 职 业 教 育 必 须 面 向地 区 经 济 高 建 设 和 社 会 发 展 ， 适 应 就 业 市 场 的 实 际
育 改 革 的 重 要 内容 、 加 强 人 文 素 质 教 育 的对 策 三个 方 面来 阐述 加 强 高职 院 校 人 文 素 质 教 育 的基 础 作 用 。
的实 用 人 才 ” ２０ 。 ０ ５年 ９月 ， 务 院 总 理 国 温 家 宝 在 国 务 院 常 务 会 议 讨 论 并 原 则 通 过 的 《 务 院 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的 国 决 定 》 中 指 出 ： 职 业 教 育 要 坚 持 以 服 务 “
偏 颇 ， 些 人更 多 地 关 注 “ 术 ”认 为 传 有 技 ，
的 教 学 模 式 ， 不 注 重 启 发 学 生 的 思 辨 热 情 、 索 精 神 和 创 新 意 识 。 三 是 由 于 历 史 探 原 因 ，绝 大 多 数 高 职 院 校 是 单 科 性 院 校 ，
授 了技 ａ就 传授 了一切 ， 视 了“ 用 ” ｔ ‘ 忽 应 与 “ 才 ” 所 谓 “ 术 ” 指 一 系 列 中 性 人 。 技 是 的 可被 人 们 掌 握 的 具 有 实 用 价 值 的 主 体 知 识 与 客 体 物 质 构 成 的 实 体 ， 具 有 不 以 人 的 意 志 为 转 移 的 客 观 性 。 而 “ 用 ”， 应 则 是 由 掌 握 了 技 术 的 人 所 从 事 的 一 系 列 活 动 ， 调 的 是 主 观 能 动 性 。“ 才 ” 指 掌 强 人 是 握 了 技 ａ 并 有 目 的 、 有 方 向 地 应 用 于 社 ｔ 会 经 济 活 动 、符 合 社 会 主 义 培 养 方 向 的 人 。 全 面 理 解 这 个 培 养 目标 ， 求 高 职 教 要 育 不 仅 要 传 播 科 技 ，还 要 教 会 学 生 如 何 做 人 ， 何 思 维 ． 何 有 效 地 掌 握 技 术 以 如 如 及 如 何 正 确 地 运 用 科 技 手 段 与 人 文 素 质
加强高职院校学生人文素质教育浅论
是 学 生 恩 想 道 德 素 质 滑 坡 。社 会 现 象 的 复 杂 化 和 价
值取 向的多 样 化 ，使 当代 大学 生对 各种 思想 文 化 的接受 和
选 择 有 了更 广 阔 的 空 间 。 调 查 表 明 ， 多 数 学 生 热 爱 祖 国 ， 大
勤 奋 刻苦 ， 思想 上 进 ， 有 崇 高 的理 想 和抱 负 ， 们 的思想 具 他
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加 强 高职 院校
学 生 人 文 素 质 教 育 岌 论
口
摘
李 桂 兰
要 ：本 文结 合 目前 高职 院校人 文 素质教 育 的现 状 ， 论 述 了加 强 大 学 生 人 文 素 质 教 育 的 重要 性 和 必 要
性， 并提 出了加 强 高职 院校 学 生人文 素质教 育的 方法和 途径 。
一
要 加强 高职 院校学 生 的人 文素 质教 育 ，需 要更 新教 育 观念 ， 深化 教 学改 革 ， 立新 型 人 文 素质 教 育 体 系 ， 进 学 建 促 生素质 的全 面发 展 。 笔者 认为 ， 主要应做 好 以下 几方 面 的结 合。
１ ．人 文 素 质 教 育 与 思 想 政 治 教 育 相 结 合 。胡 锦 涛 同 志 在 全 国 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 会 议 上 指 出 ： 高 校 是 培 养 “
由于受传 统教 育思 想 的影 响 ，在高 职 院校 中不 同程度
地存 在着 重专 业 、 素质 和重 教育 、 轻 轻德 育 的现象 。学 校为 迎 合市场 需要 ， 分重 视专 业 知识 和职业 技 能 的培养 ， 过 忽视 学 生全 面素质 的提 高 ， 高职 教育产 生 了多方 面 的问题 。 使
浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育
浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育［摘要］文章主要针对当前高等职业技术院校的学生特点，以及在职业教育中普遍存在的轻视人文教育的现状，指出了加强人文社会科学教育的必要性，提出了加强人文教育的方法和策略。
［关键词］高职院校学生人文素质教育素质教育是集学生的文化思想、德育情操、心理性格、科学知识的培养和提高于一体的综合教育。
“人文”即泛指人类社会的各种文化现象。
所谓“人文素质”是指人们在长期的文化氛围中所形成的人格、气质、修养。
“人文精神”就是人的文化底蕴所表现出来的对待社会生活和人生的态度。
”人文素质教育”就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶，使其内化为人格、气质和修养，成为一个人相对稳定的内在品格。
然而在高职院校中，普遍存在轻视人文教育的情况，因此在高职院校中进行人文科学教育显得十分必要。
一、高职院校学生的性格特点目前高职院校的在校生多为17～18岁的独生子女，众星捧月式的抚养方式给他们的性格形成造成了诸多问题。
1.缺乏独立性。
由于父母对独生子女的娇惯往往使孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，长此以往就养成了孩子们缺乏独立性的不良习惯。
2.任性、执拗。
大人处处围着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求时也采取迁就纵容的态度，使孩子成为家庭中的“支配者”，逐渐养成了孩子“一切以我为中心”的任性、执拗的不良人格。
3.孤僻、胆小、不合群，社会适应能力差。
家长怕孩子在外面玩儿不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护，使其形成了孤僻、胆小、不合群的性格，缺乏待人处世的勇气和智慧，社会适应能力差。
4.缺乏社会行为责任感。
家长从小只注重孩子的分数高低，忽视对孩子的道德教育，导致其缺乏社会行为责任感。
二、高职院校学生人文素质的欠缺所谓人文素质，是指学生经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。
人文素质包含诸多因素，但目前高职院校学生最欠缺的是文化素养和艺术修养教育。
1.缺乏人文知识，导致文化素养较差。
加强高职院校学生素质教育工作的方法与途径以重庆工商职业学院为例
2012年11月刊138《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求，各类高校要全力以赴，高度重视素质教育工作。
高职院校普遍办学时间短，校园文化积淀不深，素质教育比较薄弱，如何有效开展学生素质教育工作成为了亟待解决的问题。
现以重庆工商职业学院为例，谈一谈加强高职院校学生素质教育工作的方法与途径。
重庆工商职业学院是2005年由重庆市人民政府举办，经教育部批准设立的公办全日制普通高等职业院校，面向全国招生，是教育部确立的国家骨干高职立项建设院校、重庆市示范性高等职业院校建设单位。
学校现有两个校区，占地总面积达1339亩，现有学生10227人、教职工700人，设有旅游与文化学院、财经管理学院、机电工程学院、建筑工程学院、电子信息工程学院、汽车工程学院、传媒艺术学院等七个二级学院。
在学生素质教育工作方面，重庆工商职业学院一直在努力探索，逐步提高，目前已基本总结出一套适合于本校学生的教育方法。
一、成立机构素质教育工作是一个系统工程，单靠学校内某个行政部门的力量是无法施行的，需要举全校上下之力，成立专门的组织机构。
重庆工商职业学院于建校之初便成立了素质教育委员会，由校长任委员会主任，实行“一把手”工程，学生处、教务处、宣传部、团委、“两课”教研室、音体教研室及各二级学院主要负责人为素质教育委员会委员，相关部门工作人员、各学院学生科长、辅导员及素质教育课程任课教师均为素质教育工作队伍的成员。
二、制度保障正所谓“有规矩才成方圆”，制度保障是开展好素质教育工作最强有力的保证。
重庆工商职业学院根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件精神，制定了《重庆工商职业学院加强素质教育的意见》、《大学生素质教育学分实施细则》和《学生综合素质测评实施办法》等制度，并于每年年初制定当年的《素质教育工作计划》，对素质教育工作进行具体的指导。
增强现代高职院校学生素质教育的有效措施
增强现代高职院校学生素质教育的有效措施尹金凤李文涛（辽宁公安司法管理干部学院，辽宁沈阳110031）摘要：随着社会需要和现代科学技术的发展，对高职教育提出了更高的要求，这就是如何培养高素质的人才。
与时代发展要求相适应的高职学生应该是具有良好的思想政治素质、人文素质、专业文化素质、身心素质的创新人才。
我们通过问卷调查，针对当前高职学生的基本素质状况及影响因素进行了较为全面科学的分析，在此基础之上，本文就如何增强高职学生素质教育的措施进行了相应探讨。
关键词：高等职业教育；学生素质；培养措施高职教育是适应社会生产力及社会经济发展需要而产生的职业教育的较高形式，培养的是占社会需求量较大的应用技术型与技能型人才，高职教育成为推动和制约经济增长和社会发展的重要因素。
全面推进素质教育，大力提高高职学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，既是当代世界经济发展的切实需要，又是全面推进我国和谐社会建设的必然选择，也是高职院校人才培养的一项紧迫任务。
一、加强思想政治素质教育的培养措施学生的健康成长需要强大的精神动力和舆论氛围，思想政治是素质教育的核心和灵魂。
高职院校学生思想政治素质教育要为学生的全面发展服务，要为培养人才提供有力的思想保证和育人环境。
１．结合实际，充实思想政治教育内容随着社会主义市场经济的建立，学生的价值观、道德观呈现多元化的倾向。
因此，职业道德教育的内容也要与时俱进，推陈出新，赋予时代气息。
一是思想政治理论课。
要引导学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“八荣八耻”的立场、观点和方法正确认识与看待社会现实问题，提高甄别力。
并根据现实社会的热点、敏感问题，举办有针对性的专题讲座，从理论与实践的结合上回答学生最关心的问题。
二是道德修养课。
学校要从学生思想实际出发，促进学生世界观的形成与完善。
道德修养课的内容必须与社会现实、生活实际及学生心理成长过程等密切联系。
三是法律、法规课。
浅谈高职院校素质教育目标特点和实施对策
浅谈高职院校素质教育目标特点和实施对策一、高职院校素质教育目标特点高职院校素质教育旨在培养学生具备科学文化素养、创新能力、实践能力和社会责任感等素质，以适应社会发展的需求。
素质教育的目标特点包括：一是培养学生的综合素质，使其具备良好的专业技能和社会责任感；二是提升学生的创新能力，培养学生的创新思维，掌握发展前沿的理论和技术；三是强化学生的实践能力，培养学生的实践能力，提升学生的分析、解决问题的能力；四是提高学生的科学文化素养，培养学生的科学文化素养，培养学生的国际视野、国际文化素养。
二、高职院校素质教育实施对策高职院校素质教育是近年来高职院校教育的重要内容，其目标是培养具备综合素质的高职高专人才。
它的特点是以学生的身心发展为核心，强调学生学习能力的培养，以及社会责任感、职业道德、公民意识的培养。
实施对策包括：一是完善课程体系，拓宽学生的学习视野；二是深化教学改革，加强教师专业能力的培养；三是实施综合性评价，增强学生学习的动力；高职院校素质教育的目标是培养具有创新精神、实践能力、国际视野和职业道德的应用型人才，其特点是以学生为中心，突出实践性，强调责任感，注重综合发展，强调国际化。
实施素质教育的对策包括：一是建立完善的素质教育体系，把素质教育贯穿整个学习过程；二是提高教师素质，提升教师的专业知识、教学能力和教学质量；三是加强学生素质教育，通过实践、比赛等形式培养学生的实践能力和创新能力。
三、高职院校素质教育影响因素高职院校素质教育的目标是培养德智体美全面发展的人才，其特点是注重实践能力和创新能力的培养，实施对策包括学校课程设置、教学改革、教师培训、学生活动等，影响因素包括社会发展、教育政策、师资力量等。
高职院校在专业设置、人才培养目标、人才能力素质、课程体系等方面存在较大差异。
高职院校的课程体系和教学内容设置与企业生产实际脱节，教学内容与教学内容陈旧，与当前社会发展状况有很大差距。
高职院校的专业建设能力不足，人才培养与企业人才需求不相适应。
高职院校素质教育研究
途 径 和 举措 ，让 高职 院校 成 为 培 养 文化 素 质 高 、职 业 技 能 素 质精 的现代 人 才基 地 ，为全 面建 设 小康
社 会 和 构建社 会 主 义和 谐社 会 贡 献力 量 。
能使 学 生为 未来 发 展奠 定好 能 力基 础 。 ．
体 现 职业 教育 的特 点 ，使 两 者 有 效 融 合 。我 国 高职 院
校 学 生 素 质教 育 应 把 重 点 放 在 加 强 对 职业 院 校学 生 思 想 、政 治 、 品德 、人 格 的教 育 上 。 它 以 全 面提 高 学 生
越 多 ，因 而对 社 会 生 活 的 适 应 性 就越 强 。随 着 社 会 的 发 展 以 及一 体 化 进 程 的加 快 ，彼此 渗 透 相 互 交 叉 的 现 象不 仅 体现 在 世界 经 济政 治 、文化 、交往 等 诸多 方 面 ， 而 且在 自然 科 学 和 社 会 科 学 的各 个 领 域 也 发 生 了大 量 彼 此 融 合 、借 鉴 、交 互 现 象 。社 会 发 展 的这 种 趋 势 对 社 会 成 员 特 别 是 年 轻 的 社 会 成 员 提 出 了更 高 的 要 求 。 认 识 到 这点 高 职 院校 的基 础 性 素质 从 一 开 始 就 得 到 了 充分 重 视 ，并 主要 通 过 开设 大量 的基 础 性 公 共 课 程 来 予 以 实施 ，其 作 用 就 在 于促 进 学 生 的全 面 发 展 ，尽 可
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● ２１ ０ ０年 第 ５期
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高职 素质教 育研 究 院校
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加强高职院校素质教育的研究
发表时间：2012-05-29T14:24:07.670Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年3月（上）供稿作者：李颖奎
[导读] 自中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，高职院校素质教育得到了加强。
李颖奎（许昌职业技术学院河南许昌 461000）
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01
摘要：自中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，高职院校素质教育得到了加强。
高等职业教育在迅速发展的过程中充满了生存危机和挑战，但是也存在一些问题，为了在激烈的市场竞争中获得更好的发展，高等职业教育必须研究加强素质教育的方案。
关键词：高职院校素质教育问题对策
一、高职院校在素质教育中存在的问题
（一）素质教育落实不到位
由于在观念上和认识上的问题，高职院校在教学管理过程中，没有把素质教育做到核心位置。
有些学校的管理者存在功利主义思想。
在他们看来，素质教育是长期才能见效的软任务，眼前最重要的是传授知识的技能。
有些学校的教师没有把素质教育作为分内的事情。
认为只要“传道授业”、“答疑解惑”就尽到职责了。
有些学生还没有认识的到素质教育与自身发展的关系，对如何提升自身素质和扩大发展空间考虑较少。
（二）教学形式单一
目前，我国高职院校的教学组织管理采用的大多是传统的以教师为本位的，以班级为单位的、封闭式、全日制教学组织形式。
教师主要是知识的提供者，学生几乎是被动的接受者，在学习内容、学习方式、学习地点、考核办法的选择上，学生基本处于完全服从的位置。
教学组织形式单一、古板，难以调动学生学习的积极性。
（三）专业设置狭窄
面对现实的就业压力和市场的短期需求，专业设置的口径过窄，人才培养的功利导向过重，学生适应职业变化的能力不强。
过分强调针对性、实用性的对口专业反而会成为制约学生就业的“瓶颈”。
（四）人文教育缺乏严重
目前，由于职业教育不重视人文教育，形成了部分学生辨别是非能力差，思想认识水平低；心理脆弱，公德意识低下；每当遇到困难或挫折，便不知所措，甚至走向极端。
上述现象充分暴露出在高等职业院校中人文教育力度不够，当学生走出校门后，独立生活能力差，社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏承受心理压力的能力及应变能力等等，造成在相当长的一段时间内不能适应工作环境。
二、加强高职院校素质教育的对策
充分认识素质教育的时代特点、调动学生学习的积极性、创造性，使学生学得有个性、有特点。
是高职院校在教育实践中推进素质教育的前提和基础，而要推进新时期高职院校的素质教育，应该从以下方面进行：
（一）针对高职生的特点制定素质教育规划
人才培养特色是人才培养模式改革的根本所在，也是教学改革的重点和难点。
目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间，一般在60％以上，而且倍受学生重视，在教会学生掌握必要的专业知识和专业技能的同时，还要在专业教学中渗透相应的素质教育，如通过课程的学习给学生思维方法上的训练；帮助学生理解每一门学科与社会、与人类发展之间密切的关系。
针对当代学生的独立性、团队精神和抗挫折能力差的特点，培养非智力因素，促进其非智力因素的发展。
心理学研究表明，在人的成长过程中，非智力因素起着主导性、决定性作用；情商理论认为，一个人的成就只有20％归功于智商，80％则受其他因素影响，即情商，如人的意志力、进取心、自信心、自我控制力、自我激励、人际关系、处事能力以及思考问题的方法等非智力因素。
通过贯穿人文素质教育，发挥学生的非智力因素，增强高职学生的情感教育和意志培养，使他们懂得爱而且具备爱的能力；使他们具有团队精神和抗挫折能力。
（二）提高教师队伍的素质和能力
教师素质就是存在于教师身上的对学生产生教育作用的那些基本的稳定的要素。
是教师在完成本职工作中应具备的条件。
我们认为教师在教育教学中应具备以下几种素质。
1.政治思想素质。
这是一种特殊的素质，特定的品质。
它要求教师要有较高的政治思想素质、理论水平和坚定正确的理想信念，勇于坚持真理和强烈的爱国主义之情。
这种素质的好坏决定着其他素质的优劣，决定着教师职业活动方向，工作态度和效益，教师具有同质转化性，教师的政治思想素质影响着学生的政治思想品德形成。
2.职业道德素质。
教师的职业道德素质是教师素质构成中极为重要的方面。
作为一名教师必须遵守职业道德规范，按教师职业道德规范来要求自己，热爱事业，热爱学生，严于律己，为人师表。
教师的职业道德素质必须高于社会的一般水平，这是教育功能所决定的。
教育要促进整个社会的职业道德发展，这种发展往往体现在一批又一批从学校走向社会的学生身上。
因此，教师只有以自己良好的道德行为影响学生道德品质的形成，才能促进全民族道德水平的提高。
3.科学文化素质。
要求教师具有较高的思想修养和精深的专业知识，熟练的教育科学知识，广博的相关联的知识。
4.业务能力素质。
教师具备优秀的业务能力素质，是培养合格人才的保证，是开发学生智力的重要因素，是开拓教育教学新领域的必要条件。
5.心理素质。
心理素质是人的重要素质，人的一切言论行为总是受心理素质支配的，教师也不例外。
具有良好的心理素质，对教师来说有着更重要的意义。
教师只有具备这些素质，才能正确地对待学生，保持和谐的师生关系，有效地教育学生。
（三）教学方法多样化
打破传统的以教师为中心的课堂灌输方式，采用以学生为主体、教师为引导的讨论、讲授为一体的课堂教学方式。
如教师根据学习某一课程的最基本要求提出讨论题，提示学生：这些问题是本课程的主线，所有问题的答案都可以在书本上或课堂上找到，但必须经过自己的思考、综合和理解。
每名学生上课都会认真听讲、积极思考和参与讨论。
问题没有标准答案，靠学生们自己去阅读、理解、归纳和总
结。
这对于培养学生的综合能力、批评能力、鉴别能力和创造能力，无疑是很有帮助的。
（四）加强校园文化建设，营造良好的人文氛围
校园文化环境是一个大熔炉，校风、教风、学风所起的作用难以估量。
加强校园文化建设，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。
加强校园文化建设，一是通过开办系列人文社会、科学讲座；二是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，如各种艺术节、演讲比赛、文艺演出等；三是建立一些人文社团，如书法、文学、音乐等方面的协会，借此来陶冶情操、塑造自我，帮助和指导大学生提高自身的人文素质。
总之，高职教育竞争的关键在于人才培养的质量，在于人才培养的品牌特色。
同样是实用型技术人才，素质的高低是赢得竞争与立于不败之地的强有力的“砝码”。
素质教育旨在深化教育教学改革，创建新型的适应需求的人才培养模式，以教学为中心，使学生德、智、体、美全面发展。
全面推进素质教育，对培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，具有极为重要的意义。
参考文献：
[1]杨良奇.论高职学生人生价值观内化机制的构建[J].中国高教研究，2006(2).
[2]邬承斌.对高职学生价值观问题的哲学反思[J].黑龙江社会科学，2006(2).
[3]翟玉肖.高职高专院校人文素质教育的误区、意义及对策[J].经营管理者，2008(13).。