高职院校学生的素质教育
高职院校文化素质教育论文
高职院校文化素质教育浅析摘要：职业教育领域普遍存在着训练主义盛行，教育性不足的问题。
“训练性”的目的是指向人的思想呆滞、个性同一和精神服从。
而“教育性”的目的则指向人的灵性解放、个性发展和精神自由。
职业教育不仅要重视“高技能”教育，同时更要注重“良好职业道德”和“学生综合素质”的教育，这一办学理念正是素质教育在职业教育领域的体现。
因此，高等职业教育并不是一种单纯培养“技能机器人”的教育类型，面对新世纪对技术应用型人才的新需求，职业教育必须培养具备可持续发展的社会人。
关键词：高职院校；文化素质教育中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0024-02高职院校重视和开展文化素质教育是国际职业教育发展的必然趋势。
经济全球化带来了全球的流动性，随着全球与区域岗位流动性的增加，职业教育不仅要考虑到企业和岗位对职业技能的需要，还要充分考虑学生的“适应职业变化的能力”［1］。
从国际职业教育的发展趋势来看，高职人才素质要求已经凸显了由单纯适应技能客观需要到增强主体能动和素质提升，因而更加注重“人格本位、素质本位”。
就我国高职发展而言，一方面，高职教育在我国现代化发展进程中被赋予了更多的政治意义和教育使命，需要培养大批高素质的技能型人才成为中国特色社会主义的建设者；另一方面，我国高职教育发展当前存在的问题尤其在文化素质教育上的偏差导致教育性与训练性的冲突。
高等职业教育在突出职业知识的传授和职业技能训练的同时，必须全面提升学生的素质内涵，尤其要重视人文素质的教育，把人格的塑造、职业精神的培养摆在首位。
一、高职文化素质教育的培养目标（一）重视学生可持续能力培养要通过文化素质教育，引导高职学生将“为何而生”的思考与“何以为生”的学习结合起来，促进其和谐、稳定、全面、持续地向前发展［2］。
高职教育的培养目标应包含人文素质目标，通过文化素质教育的功能发挥，为学生终身发展、可持续发展奠定基础。
高职学生职业素养的培养途径有哪些.doc
高职学生职业素养的培养途径有哪些职业素养作为高职学生综合素质的重要组成部分，越来越受到用人单位的关注，面对严峻的就业形势，对大学生的职业素养提出了更高的要求。
下面是我给大家搜集整理的高职学生职业素养的培养途径。
高职学生职业素养的培养途径(一)引导大学生树立良好的就业态度高职院校学生首先要调整好自身的就业心态，避免在就业区域、就业单位选择上脱离实际。
高职院校要加强就业指导，开设就业指导课、知识竞赛和就业咨询等活动，帮助学生树立正确的就业观，及时调整就业期望值，引导高职学生树立普通劳动者的思想，以教育大众化的观念和思维寻找工作机遇。
目前基层单位人才匮乏，蕴藏着大量的就业机会，已经成为高职学生强劲的"就业增长点"，高职学生在基层的就业前景极其广阔。
高职院校要对学生进行就业形势与就业政策教育，让学生了解相关的就业现状和趋势，引导学生树立从小事、基层做起的思想。
(二)引导大学生确立正确的择业价值取向大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，是大学生对职业的基本评价和基本看法，是大学生价值观在就业问题上的投影，对大学生的择业行为产生着重要影响。
就业价值观教育可以帮助大学生树立正确的就业价值观，科学地规划自己的就业目标和职业追求，保证高职学生将专业知识的学习、自身素质的发展和综合能力的提高，与未来的就业方向保持高度一致。
大学生还要结合自身的综合条件和专业特点，制定一个适合自己的就业目标。
高职院校要充分发挥思想道德教育的引导功能，将职业价值观教育融入德育的重要内容，大力开展职业精神教育、就业价值观教育等主题教育活动，在就业意向、就业标准、就业目标、就业报价、就业信誉、敬业精神等方面进行培养。
激励大学生树立端正的职业苦乐观，培养他们吃苦耐劳和乐于奉献的品质。
(三)加强大学生的职业道德教育职业道德指"职业人"在一定的社会职业活动中必须遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范，是职业活动中表现出来的、符合职业特点所要求的道德准则和道德品质的总和，在从业者的思想和行为中，表现出来的是相对稳定的特征和倾向。
如何更有效培养高职学生职业素养
如何更有效培养高职学生职业素养职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。
个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。
下面是店铺整理的如何更有效培养高职学生职业素养，欢迎大家阅读！如何更有效培养高职学生职业素养篇1高职教育要以就业为导向，面向市场，面向社会，以培养应用性高技能人才为目标。
加强学生职业素养的培养，提高学生的职业竞争力，这既是学生自身内在发展的需要，也是高职院校提高就业率、赢得社会声誉的需要，如何在目前形势严峻、竞争激烈的就业市场中取得优势、拔得头筹，这是学生和高校共同关注的问题，也是社会讨论的热点问题之一。
一、职业素养涵义！对职业素养涵义的理解，有不同观点。
有人把它等同于职业素质！，认为是一个从业人员在职业行为中应当具备的思想道德素质、职业道德素质、科技文化素质、专业技能素质、身心素质的综合；有人认为职业素养就是职场礼仪！所以好多职业素养方面的书籍，讲的大多是职场礼仪知识；有人则把它具体为职业技能！；也有人认为职业素养偏重于职业道德、职业态度、职业意识方面的隐形素养等等。
这几种认识和理解大都带有片面性，素养！不同于素质！，素质是静态的，素养！则是动态的过程，是经过后天的教化和培养，以及长期的练习、锻炼所得，所以职业素质不能等同于职业素养；职业素养也不仅仅是职业道德、职业态度等方面的隐形素养，还应具备知识技能、行为习惯、形象礼仪等方面的显性素养，更不能从职业技能或职业礼仪一个层面上去理解。
所以应本着与时俱进的原则全面地理解职业素养的涵义。
我们不妨借鉴职场中较流行的词汇职业化！来理解职业素养的涵义。
所谓职业化就是指在合适的场合下表现出合适的行为，是一个人在职场环境中的态度、道德、礼仪、处世方式、技能等各方面的综合表现。
其内涵主要包括四个方面：职业化的工作形象；职业化的工作态度；职业化的工作技能；职业化的工作道德。
所以，本人认为职业素养是指职业内在的规范和要求，是一个人在职场环境中表现出来的职业知识、职业行为、职业形象、职业技能、职业道德、职业意识、职业态度、职业尊严等方面的综合品质。
关于高职院校大学生的心理素质教育
神育 州 教
曲永春
黑 龙江 农 垦 科 技 职 业 学 院 黑 龙 江 哈尔 滨 １ ０ ３ ５４ １
关于高职院校大 生的心理素质教育
摘要 ： 随着教 育体制 改革的深入 ， 高大学生心理 素质 ， 观 的 情 绪 ， 响 其 心 理 的 发 展 ， 提 影 面对 这一 情 况 ， 须 及 时 采 取 必 增强大学生身体素质成 为教育的重要 组成部分 ，作 为意 志培 有 效措 施 去 解 决 ， 进 高 职 院校 学 生 的 发 展 促 养的关键 阶段 ， 大学时期必须要从培养学 生的心理素质入 手 ， ３ ． 如何促进高职院校学生心理素质的发 展 改善 其教 育地位 ， 使现代大学生的心理素质得 到一定的增强。 从 以上 的分 析 中我 们 不 难 发 现 ，改善 高职 院校 学 生 的心 关键词 ： 高职 院校 大学生 心理素质教 育 发展 理 素质 对 于 学 生 素 质 的发 展 ， 于 教 育 改 革 的 深 人 ， 于 社 会 对 对
的 进 步 都 具 有 重 要 的意 义 ， 此 ． 须 培 养 具 有 健 全 的人 格 ． 因 必 坚 强 的 意 志 与 良好 的心 理 素 质 才 能 适 应 社 会 的 发 展 和 进 步 ． 才 能适 应 社 会 的 发 展 和市 场 经 济 的发 展 。从 实 践 中我 们 可 以 在 社 会 生存 几 率 的 重要 组 成 部 分 。 理 素 质 不 是 与生 俱 来 的 ． 发 现 ， 要 可 以从 以下 几 个方 面进 行 着 手 ： 心 主 是 不 断地 培 养 和 教 育 的结 果 ， 大学 阶段 是 其 心 理 不 断 成 熟 ． 而 ３ １改变 传 统 的 教 学模 式 ． 不 断 发展 的 阶段 ，因此 加 强 这 一 阶 段 的 心 理教 育对 于一 个 人 从 我 国传 统 教 育 的发 展 现 状来 看 ，其 存 在 着 教 育 模 式 落 的 发 展来 说 是 至 关 重要 的 ，本 文 就 对 高 职 院校 大学 生 的心 理 后 ， 论 与 实践 脱 离 ， 理 因此 必 须 将 学 生 的心 理 素 质 贯 穿 于 整 个 素 质 教 育进 行 探 讨 分 析 ， 进 大 学生 心 理 素 质 的提 高 促 教 育 的过 程 中 ，改 善其 心 理 素 质 的现 状 。制 定 完 整 的学 习 目 １ ． 衡量高职学生心理素质 的标准 标 ， 合 学 生 自身 的 的 特 点 ， 挥 激 励 机 制 的 作 用 ， 发 学 生 结 发 激 １１智 力 、 绪 、 志 ． 情 意 的 学 习 积 极 性 ， 学 生 在 学 习 中 对 学 校 ． 社 会 、 社 会 有 个 让 对 对 首先 一 个 高 职 院校 的学 生 要 拥 有 正 常 的智 力 ，健 康 的情 清 醒 的认 识 ， 整 自我 的 心态 ， 而适 应 社 会 发 展 和挑 战 。 调 进 绪 ， 全 的 意 志 ， 些 基 本 的 标 准 是 完 成 大 学 生 基 本 任 务 的 健 这 ３２ 加强 学 习在 专 业 学 习 中的 心 理 素质 ＿ 前 提 ， 常 的智 力 是 完 成 学 业 的 基础 ， 正 健康 的情 绪 是 学 生 心 理 从 我 国传 统 的 教育 现 状 来 看 ，专 业 学 习 与心 理 素 质 的教 素 质 的基 本 体 现 ， 全 的 意 志 则 是其 实 现 追 求 目标 的基 础 。 健 育 是分 开 的 ， 而这 是 不 利 于 当代 社 会 的 发 展 的 ， 们 必 须 注 重 我 １２完 整 人格 与 自我 评价 － 二 者 的结 合 ， 合 专 业 的 特 点 ， 过感 觉 、 忆 、 维 等 训 练 提 结 通 记 思 完 整人 格 是 指 拥 有健 全 的人 格 。 而 对 高 职 院校 学 生 的人 高 大学 生 心 理 素 质 ， 以 采取 适 当 的训 练 与 改 善 其 观 察 力 。 可 发 格 标 准 则 是 ， 构 的 各 要 素 完 整 统 一 ； 有 正 确 的 自我 意 识 ； 展 期记 忆 力 ， 结 拥 培养 其 逻 辑 思 维 的方 式 来 不 断 塑造 其 心 理 素 质 。 拥 有 积极 进 取 的人 生 态 度 。 生是 通 过 与 他 人 的接 触 ． 他人 学 与 ３３ 培养 学 生 坚 强 的 意 志 品格 ． 的 比较 ， 断 地 实 践 中来 不 断 地 认 识 自己 ． 高 自己 ． 进 自 不 提 改 从 近年 来 我 国大 学 生走 人 社 会 的 现状 来 看 ，很 多学 生 无 已 ， 一 认 识 必须 准 确 而 客 观 ， 于 不 断地 完 善 自我 。 这 善 法 面对 现 实 的压 力 ， 挫 折 缺 乏准 确 的 认 识 ， 乏 果 断 、 对 缺 自觉 、 １３和谐 人 际关 系 ． 坚 韧 的 意志 ， 挑 战缺 乏 积极 的心 态 ， 对 无法 以 良好 的心 态 面对 进 入 大学 阶段 ， 身 体 到 心 理都 进 入 了一 个 新 的阶 段 ． 从 其 失 败 ， 因此 ， 职 院校 必 须 注 重 学 生 坚 强 已知 的 培 养 。 以组 高 可 人 格 的 基本 特 征 也 基 本 形成 ，对 人 际 关 系 也应 该有 一 个 新 的 织 学生 不 断 地 参 与 到 学校 、 会 的活 动 中 ． 学 习 中不 断 地 丰 社 从 认 识 ，评 价一 个 高 职 大 学生 心 理 素 质 的 重 要标 志就 是 和谐 的 富 自身 ， 成 良好 的 品格 和 坚 强 的心 理 素 质 ， 学生 形 成 良好 养 使 人 际 关 系 ， 着 社 会 的发 展 ， 育 的 改 革 ， 谐 的 人 际 关 系成 的 动机 ， 雅 的气 质 ， 随 教 和 高 广泛 的兴 趣 ， 定 的性 格 ， 明 的个 性 和 稳 鲜 为 当 代 大 学教 育 的 基 本 组成 ，是 学 生 心 理 健康 的评 价标 准之 健 全 的人 格 ３４ 让学 生走 入 社 会 ． ２ ． 高职院校大学生心理素质的现状 随着 社 会 的 发 展 和进 步 ，学 生 的 综 合 素 质有 了显 著 的提 随 着 改革 的不 断 深 入 和教 育 地 位 的 不 断 提 升 ，人 们 的思 高 ， 就 要 求 高 职 院 校 开 展 素 质 教 育 ， 对 学 生 自身 的需 求 ． 这 针 想 观 念 都 在不 断 地 变 化 ， 学 生 的思 想 出现 一 些 偏 紧 的行 为 ． 培 养 其 与社 会 的 接 触 能力 ， 断地 启 发 其 心 智 的 发 展 ． 阔视 大 不 开 无 法 满 足社 会 的发 展 和 进步 ， 成 障碍 性 心 理 。 对 我 国 高 职 野 ， 养 吃 苦 耐 劳 和 独 立 生 活 能 力 ， 善 其 心 理 素 质 ， 高 一 形 从 培 改 提 院 校 大 学 生心 理 素 质 的 现状 分 析 中我 们 可 以发 现 ： 直 ， 养 其 在 各种 环 境 中 的 良好状 态 ， 培 面对 现 实 ， 面对 社 会 。 ２ １过 于 自 卑或 自信 ． ３５提 高学 生 自我 调 节 的能 力 ． 这 是 当代 大 学 生 普 遍存 在 的一 种 情 况 ，很 多 学 生在 走 人 学 生 自身 心 理 素 质 的 提 高 是 需 要 学 生 自 己去 完 成 的 。 因 高 职 院 校前 就 比较 自卑 ， 过 高 职 院校 学 生 之 间 的互 相 对 比 ． 此 ， 们 必 须 注 重学 生 的 自我 教育 。 代 高 职 院 校必 须 注 重其 经 我 现 更 加 自卑 。 之 相对 应 ， 与 部分 学 生 过 于 强 调 自由 ， 我行 我 素 ． 过 心 理 素 质教 育 ， 其 心 理 调 适 作 为心 理 素 质 的重 点 组 成 部 分 ． 将 于 自信 ， 生 活 与学 习 的状 况 缺 乏 准确 的评 价 ， 对 高估 自身 的实 结 合 学 生 的实 际情 况 ， 定 有 效 地 管 理 机 制 ， 确 评 价 ， 强 制 正 增 力， 对未来有较高 的期望 ， 一旦失望 ， 过于 自信就会转成过 于 其 社 会 适 应 能 力 ， 高 其 心 理 素 质 ， 对 社 会 的挑 战 ， 对 未 提 面 面 自卑 ， 生 性 格 扭 曲 。 产 来的挑战。 ２２ 自我 封 闭 ＿ ４结束语 ． 受 到 传统 教 育 的影 响 ， 到 家庭 的熏 陶 ， 到 其 他 因 素 的 受 受 综 上所 述 。我 们 队 高 职 院校 学 生 的心 理 素 质 的 重 要 性有 影 响 ， 国学 生 的心 理 活 动 较 为含 蓄 ， 善 于 与人 沟 通 。 成 了新 的 认识 ，对 如 何 培 养 高 职 院校 学 生 拥 有 良好 的 心 理 素 质 中 不 造 学 生 自卑 的 心理 ， 傲 的性 格 ， 来 独 往 的行 为 ， 法 将 自身 也 有 了一定 的 了解 ， 孤 独 无 总之 ， 们必 须 不 断 地 创 新 ， 断 地 发 展 ， 我 不 与 社 会 的 发 展 融 为一 体 ．对 融人 生活 的极 度 渴 望 与 自身 的 性 从 手 实 践 中 总结 经 验 ，找 出 适合 当代 大 学 生 发 展 的心 理 素 质 格 缺 陷 使 其 感情 陷入 了一 个 矛 盾 的情 况 ，造 成 孤 僻 的性 格 与 教 育 的发 展 途径 ， 进 大学 生 素 质 教 育 的 发 展 ， 社 会 培 养 更 促 为 多 的先 进 人 才 。 自我 封 闭 的 状 况
论高职院校素质教育的基本内容
论高职院校素质教育的基本 内容
吴杏德 李 雪
（ 十堰 职业技术学院， 湖北 十堰 ４ ２０ ） ４ ０ ０
摘
要： 高职 院校 素 质 教 育 的基 本 内容 ， 即 高职 院校 素 质教 育 应 该 教 给 学 生哪 些基 本 知 识 和技 能 ， 养 学 生哪 些基 本 素质 。 亦 培
Ｉ ９０ 族 质 量管 理体 系 ，必要 时 申请 第 三方 认 证 ，通 过 Ｓ ００ ０
作者简介： 吴杏德 ， ， 男 副教授 ， 主要研究方 向： 高校美育课 ； 李
２ ６
雪， ， 女 助教 ， 主要研究方 向： 高校美育课的教学与研究 。
教人 以渔 ” 面花 大力 气 、 方 下 育观念和教育体制所忽视 ， 然而它 十分重要 。我们不难想象 ， 一 专 业知识技能课 的教学还 应该在 “
笔者 认 为 主要 应该 包括 五 个 方 面 ： 是人 格 操 守与 心 理 素 质教 育 ； 是基 础文 化 知 识 教 育 ； 是 专 业 知 识 与技 能 的教 育 ； 是 艺 术 一 二 三 四
与 审 美教 育 ： 五是 体 育 卫 生与 生 活 习惯 教 育 。
关键词： 高职 院校 ； 质教 育 ： 素 基本 内容
不可讳言 ， 高职院校的教学重 心是教给学生职业技术 ， 强化
一
学生 的职业技能 ， 但笔者认为 ， 高职院校万万不可因此而忽视学 生的综合素质教育。目前 ，高职院校的素质教育确实存在很 多
、
关于人格操守 与心理素质教育
人格操守与心理素质教育旨在培养高职院校学生真善美的
缺憾 ， 固然是由高职教育学制短促 、 这 就业压力大且人文素质教 人格操守 、思想品德和 良好的心理素质 。这包括 马列理论课的 思想品德与职业 道德课的教学 、 人生哲学课 的教学 ， 以及 育师资相对欠缺所致 ，但我们高职院校在教育观念上对学生素 教学 、
高职院校实施素质教育的基本途径
高职院校实施素质教育的基本途径本文根据高等职业技术教育的特点和素质教育的内涵，探索了高等职业技术教育实施素质教育的基本途径；突出高职教育特色，构建以培养学生专业能力和基本素质为主线的教育教学体系，优化结构，建设符合素质教育要求的“双师型”教师队伍；营造良好的氛围，为实施素质教育提供环境支持。
[标签]高等职业技术教育素质教育途径如何在高职院校教育中实施素质教育，是我们研究的一个重要课题。
当前，在高职院校实施素质教育已是大势所趋，并已形成共识，关键是探讨如何操作的问题。
一、构建具有离职特色的教育教学体系构建以培养学生专业技术应用能力和基本素质为主线的高职人才培养体系，是高职院校实施素质教育的中心环节。
(一)开发具有高职特色的教学计划和人才培养计划在编制高职教学计划和人才培养计划时，要根据经济建设和社会发展对高职教育的要求，在对高职专业所对应的岗位或岗位群要求的知识、能力、素质进行深入调查研究和分析的基础上，确定培养目标和人才规格，进而确定高职教育培养合格人才的知识、能力、素质的整体结构，明确职业素质结构权重与归属课程及各教学内容、环节的任务与分工，构建以培养应用型、实用型人才为基本特点，素质教育贯穿始终的教学体系，开发出真正富有弹性、体现高职特色的教学计划和人才培养计划。
(二)加强课程体系及教材内容的研究与开发我国经济发展存在较大的不平衡性，客观上决定了行业发展的不平衡性，高职教育又正处于起步和初创阶段，因此，高职教育的课程和教材不能千篇一律。
各职业技术院校应根据国家的统一要求，结合当地经济发展、人才市场、劳务市场的实际需求，以调整课程体系为突破口，进行课程及教材的研究与开发，要结合当前我国产业结构调整、升级和技术进步的实际，从主动适应和积极推进地方经济建设，产业结构调整、升级和技术进步人手，加强课程的综合性、实践性、前瞻性开发，使用体现新知识、新技术、新工艺和新方法的先进课程与教材，也要积极创造条件鼓励教师与行业、企业合作开发和编写符合高职教育特点、适应行业及当地经济发展的富有高职特色的课程和教材体系，强化高职专业及其课程、教材的适用性。
论高职院校古代文学教学中人文素质的培养
论高职院校古代文学教学中人文素质的培养随着社会的进步和发展，高职院校在培养学生的人文素质上扮演着越来越重要的角色。
古代文学作为中华传统文化的精髓，是高职院校人文素质教育的重要组成部分。
本文将从古代文学教学中的人文素质培养入手，探讨高职院校如何通过古代文学教学来培养学生的人文素质，以期为高职院校的教学实践提供一些参考和借鉴。
一、古代文学教学对学生人文素质的培养意义1. 传承中华传统文化古代文学作为中华传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
通过古代文学的教学，可以帮助学生深入了解中国古代文学的特点、风貌和精髓，培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
2. 塑造正确的人文价值观古代文学中蕴涵着丰富的人文思想和价值观，如孝道、仁义、忠诚等。
通过古代文学的教学，可以引导学生树立正确的人文价值观，培养学生的高尚情操和道德品质。
3. 提升学生的审美情趣古代文学作为文学艺术的精品，具有高度的艺术价值和审美特点。
通过古代文学的教学，可以提升学生的审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
以上三点分别从文化传承、人文价值观和审美情趣三个方面阐述了古代文学教学对学生人文素质的培养意义。
古代文学教学在高职院校人文素质教育中起到了不可替代的作用。
1.选材注重经典古代文学教学的选材应该注重经典作品的选择，如《论语》、《诗经》、《史记》、《红楼梦》等，这些作品既是中国古代文学的代表作，也是中国传统文化的重要组成部分。
通过学习这些经典作品，可以帮助学生深入了解中国古代文学的魅力和博大精深。
2.注重情感共鸣古代文学作为文学艺术的精品，具有强烈的情感色彩和人文关怀。
在古代文学教学中，教师可以通过诵读、朗诵等形式，引导学生产生情感共鸣，从而引发学生的情感共鸣和心灵共鸣，让学生深刻领略古代文学的魅力和内涵。
3.开展主题活动在古代文学教学中，可以开展各种主题活动，如古诗词大赛、经典台词朗诵比赛、文学作品解读等，通过这些主题活动，可以激发学生学习古代文学的热情，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
对高职学生开展素质教育的思考
０ 引 言 高职院校是 以培养生产、 建设 、 管理 、 服务 等一线需要 的实 用型人才作为人才培养的 目标 。为了适应社会 的需求 ， 高职院 校应构建 以就业为导 向， 以素质教 育为特 色 ， 形成 以培养 新型
实 用 型人 才 为 目标 的人 才培 养 模 式 ， 而 对 人 才培 养 的 过 程 采 进 用 新 的标 准 并 实 施 新 的方 法 ， 成 实 施 素 质 教 育 的评 价 体 系 。 形 素质 教 育 充 分 体 现 了我 国 的 国情 ，９ ５年 ， 中 共 中 央 关 １８ 《 于 教育 体 制 改 革 的 决 定 》 出 ： 在 整 个 教 育 体 制 改 革 的 过 程 提 “
维 的培 养 。 素 质 教育 应 融 入 对 学 生 的 管 理 中 。加 大 校 园公 德 和 行 为
中， 必须牢牢记住改革 的根本 目的就是 提高 民族 素质 ， 出人 多
才， 出好 人 才 。 江泽 民 同 志 在 党 的 十 四 大 和 １９ ” ９ ４年 全 教 会 上 进 一步 强 调 ， “ 经 济 建 设 转 到 依 靠 科 技 进 步 和 提 高 劳 动 素 要 把
１ 开展 高职学 生素质教 育应 注意的 问题
是 提 高 高 职 院校 对 素 质 教 育 的 认 识 问 题 。 通 过 正 确 地 认识素质教育 ， 将索质 教育贯穿 到高职教 育教学 的仝过程 ， 再 还应 当把 实 施 素 质教 育 贯 穿 于 学校 教 育 的各 个 方 面 ， 成 高 职 形 院校 素 质 教 育体 系 。通 过 成立 专 门 的素 质 教 育工 作 机 构 ， 协 以 调各个部门的工作 ， 充分利 用教育教学 资源 ， 发挥各个 教育教 学 环 节 的 能 动 性 ， 能 实质 性 地 开 展 素质 教 育 工 作 。 方 二是 突出高职 教育 的 目标 。高 等职业教 育的培养 目标足 技 术 性 应用 型人 才 。素 质 教 育 可 概 括 为 政 治 思 想 和 职 业 道 德 素 质 、 业 及 能力 素 质 、 化 素 质 和 身 心 健 康 素 质 这 四大 素 质 。 专 文 具 体 来讲 又 可 扩 展 为 以 下 多 个 要 素 ： 想 信 念 和 民 主 法 制 素 理 养 、 理 道德 素 养 、 明 习惯 的 养成 、 业 道 德 、 理 健 康 、 争 伦 文 职 心 竞 意识 、 美感体验 、 美的欣赏 和美 的创造 能力 、 团结协作 能力 、 创
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高职院校学生的素质教育
我国高等教育已进入大众化阶段，随之而来的是对高教质量的怀疑，特别是
对高等职业教育的怀疑。教育质量的高低在于即毕业生是否符合用人单位的需
求。近几年来，高职教育的质量与高职毕业生的就业问题一直为人们所关注和争
论。关注和争论的核心问题就在于高职毕业生的综合素质是否被就业市场所认
同。本文主要从高职学生的职业道德修养，学生创新意识，校园文化，学生社会
实践以及教育制度五个方面探讨了高职学生的素质教育。
标签：综合素质 高职院校 大学生 就业
1 提高高职学生的职业道德修养
1.1通过思想道德修养课程的改革与建设，加强形势政策教育。学习邓小平
理论和“三个代表”是提高高职毕业生职业道德与修养的必由之路。高职院校要大
“两课”的教学力度。在课内，一方面积极改进“两课”的教学内容和教学方法。另
一方面把马克思主义的立场、观点和方法融合、渗透到专业教学领域。在课程设
置上，要专门开设毛泽东思想概论、邓小平理论、思想品德修养等公共必修课，
为广大同学拓宽知识面、增强理论思维能力、提高人文素质创造有利条件。在教
学过程中，要组织学生认真上好形势政策课，并在课堂上引入讨论、辩论、比较
以及观摩教学等新的教学方法，增加大学生的学习兴趣，调动学习积极性，使丰
富的理论教学变成大学生奋发成才的动力。在课外，则把马克思主义的立场、观
点和方法融合、渗透到校园文化建设上，全面开展马列主义、毛泽东思想和邓小
平理论的学习活动，积极发挥学校、党校、团校的作用。高职院校可以建立大学
生形势政策报告会制度，定期编写形势政策教育宣讲提纲，建立形势政策教育资
源库。通过对邓论和“三个代表”的宣扬加深高职学生对职业的认识，从而提高职
业道德素养。
1.2注重培养高职学生的吃苦精神。现在大多数学生是独生子女，生活条件
和上一代相比要优越得多，许多家长不愿让孩子吃苦，过于迁就他们，使许多孩
子害怕困难，经不起失败和挫折，缺乏自信心。这对于高职学生来说是极为不利
的，因为高职毕业生所扮演的是工作在劳动第一线的“蓝领”。所以要特别注重培
养高职学生的吃苦精神，有意识地让高职学生面对挑战，经受锻炼，培养他们的
独立性和自信心。一方面提倡他们在生活上艰苦朴素，不奢侈，不浪费，另一方
面要积极鼓励他们乐观面对困难，不怕吃苦，敢于向自我挑战，让他们在战胜困
难的过程中逐渐明确人生的价值和意义。同时高职院校教师及其他工作者应言传
身教，为高职学生思想道德素质教育做好示范表率作用。
2 培养创新意识
高职教育人才培养目标的职业倾向性，决定了毕业生进入社会面临的首要问
题就是尽快适应工作岗位，融入社会，得到社会的认可。因此，必须为高职学生
构建“关键职业行为能力”。高职毕业生的创新能力是非常欠缺的，而创新能力是
能力素质的核心，也是当今社会倡导的评价人才的最高标准。所以，高职院校要
进行创新教学。
2.1挖掘、激励和扶持高职学生的创造性思维因素，养成创新性格。创新思
维是整个创新智能结构的关键，是创新能力的核心。不唯书，不迷信权威，不苛
同别人的观点，不受传统意识的束缚，敢于挑战，解决问题有自己独立的见解是
发展创新思维的优秀品质。学习的过程应是一个创造的过程，课堂教学应当充满
想象，充满探索性与体验性。任何一名老师都不应满足于课堂上教给大学生一些
内容，而应该在培养学生的科学思维和学习习惯上下功夫。
2.2营造创造性思维氛围。在日常教学中注意营造良好的创造性思维氛围，
使高职学生敢于、乐于发表自己的见解。在教学中教师要鼓励高职学生自动求知
同时要奖励高职学生的创新成就，尊重高职学生的思考，避免立即评论、否定和
讥讽。使他们的心理上能有安全感，能自由大胆地参与探索和交流，充分表达自
己的见解。
2.3培养和提高高职学生创新能力和创新精神，同时还要锻炼其意志品质。
创新教育的核心是培养创新能力和创新精神。就高职院校而言，“创新能力”就是
在生产劳动、经营管理、文化生活等各个相应方面的实际工作中，培养高职学生
创造性活动的能力。创新能力是社会经济、文化发展对高级技能人才所应具有特
征提出的新要求。培养高职学生的创新能力，首先要培养他们的问题意识，质疑
精神。要鼓励学生大胆的想象，敢于怀疑现有的知识和成果。在教学中要善于创
设问题情景，培养学生的问题思维。要鼓励高职学生对问题善于从多层次、多方
面思考，让高职学生习惯提问，习惯自己寻求解决问题的途径，为培养创新意识
和创新能力奠定坚实的基础。
3 充分发挥校园文化的作用
校园文化具有重要的育人功能。它是指课堂教学等常规教育管理行为之外的
一切以师生为主体、以校园为空间，以育人为目的的业余群体文化。要提高高职
学生的综合素质就要充分发挥校园文化的作用，配合课堂教学，有效地开展课外
和校外活动。校园文化实际上是一个“复合体”，它几乎包括了校园的一切事物，
它是师生的价值取向、团结意识、健康心态、行为规范、文化修养等方面的独具
特色的文化环境和精神氛围，主要是通过潜移默化的熏陶方式，不断内化为学生
的内在品格与气质，从而形成理想人格。可以根据学校实际，建设具有自身特色
又能激励学生的优良校风。充分发挥专刊展览，广播等传播媒介的作用，善于结
合传统节假日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，积极开展特色鲜明、有很强
吸引力的主题教育活动。在校园内合适的路口可以搞些雕塑，建造伟人、名人、
教育学家塑像，让学生随时随地都能感受到伟人的精神和力量。
4 组织高职学生深入开展社会实践活动
高职学生的动手实践能力相对于一般的大学生来说要求更高，所以必须切实
提高高职学生的实践能力。在校期间组织高职学生开展与专业相关的社会实践活
动，是实现知识、能力、觉悟相统一的有效途径，也是提高实践能力的有效方法。
深入开展社会实践活动，对于促进大学生了解社会、了解专业、增长实才、锻炼
耐力及毅力、培养品质，增强社会责任感具有不可替代的现实意义。高职院校可
以把社会实践活动的内涵引入学校教育教学总体规划和教学大纲中，规定学时和
学分，并且要提供必需的经费。建立高职学生社会实践活动的保障体系，积极探
索实践育人的长效机制，引导高职学生利用课余时间走出校门，到基层去，与职
业亲密接触。可以建立实习、实训、见习一条龙的实践体系，可以建立社会实践
活动与专业学习相结合、与勤工助学相结合、与服务社会相结合、与择业就业相
结合、与创新创业相结合的管理体制，从而增强社会实践活动对高职学生综合素
质培养的效果，更好的提高高职学生综合素质。
引导高职学生充分利用寒暑假，开展丰富多彩的社会实践活动，去参加生产
劳动、实习实训、志愿服务等社会实践活动。专业实习，要让高职学生不光在校
内的实习基地进行，还要到校外的实习基地去锤炼，这不但有利于让高职学生消
化课堂上所学的专业知识，也有利于培养高职学生的实践技能。专业实习应注重
启迪大学生的创造精神，力求将高职学生培养成应用型高技能专门人才。高职院
校要重视社会实践基地建设，不断完善社会实践活动的内容和形式，提高社会实
践活动的质量和效果，让高职学生在社会实践活动中长知识、增能力，不断增强
自身的综合素质。
5 结束语
提高就业市场所认同的高职毕业生综合素质是一项系统的工程，需要政府主
管部门、社会、高职院校和求职毕业生本人等多方的共同努力。本文主要从高职
院校的角度出发，探讨了高职学生的素质教育问题。对于高职院校来说，要提高
高职求职毕业生综合素质，从其内涵来看，应该着力于实践举措的研究。
参考文献：
[1]郑大俊.王春艳.中外大学生综合素质教育研究.皖西学院学报2008年6月
[2]黄九思大学生综合素质的哲学思考.湖南社会科学.2008年2月.
[3]齐忠恒.现代社会认同建构的基础.南京工业职业技术学院学报.第6卷第1
期2008年