高效课堂评价表
课堂教学评价表完整版
教学
过程
结构过程设计合理，教学板块简约有序，主问题突出，时间分配合理。
3
学生学习活动设计精细化，导学策略适切有效，促进学生主动学习。
3
对学生的疑问及课堂偶发问题，处理得当，剖析及时。
2
课堂巩固拓展练习层次分明、精要、有效。
2
教师素养
课件简洁有效，充分扩展教学资源，演示和讲解有机结合。板书精美实用。
10
实验设计科学、完整，切合实际，紧扣国家课程标准。
10
实验所需器材、工具、资料、场地和学生分组准备妥当。
10
教学过程
（40分）
对实验课内容的要点、重点、注意事项的讲解做到详略得当，演示操作动作娴熟、规范，无技术性错误。
10
灵活采用探究式实验教学方式，遵循引导、合作、自主、创新的原则。
10
充分体现学生主体地位，注重学生实验技能、动手能力、基本实验素质的培养和指导。
15
学习习惯
体现善于倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。
10
过程
体验
围绕教学目标和任务，积极自主思考，动脑、动手、动口相结合，能运用所学知识解决实际问题。
20
学习
效能
学懂学会，知识技能扎实到位。
5
自主学习有时间、有空间、有实效。
5
学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。
课堂教学评价表
（1）高中高效课堂教学评价标准表（新授课）
学校
执教者
学科
班级
课题
课型
评价项目
评价要素
权重分
得分
学生
学习
活动
高效课堂听课评价新表
高效课堂“五环双卡模式”教学评价表注：“五环双卡模式”；五环：导、学、展、探、清；双卡：问题反馈卡、课后反思卡。
项目 评价项目 及分值 评价要点得 分 1 课前准备 （10分） 课前 3分钟 （1）教师提前3分钟候课。
（2）课前准备好多媒体等教具。
（3）有教师导学案（教案）或提前印发的师生共用的导学案。
（4）教师仪表端庄，精神饱满，有激情和感染力。
（5）学生学具齐全、提前进入候课状态。
（6）学生精神状态好、秩序井然。
2 教学目标 （导学环节）（10分） 大约 2分钟 （1）三维教学目标明确，具体明了、有层次、有启发，要以小黑板、纸质、多媒体等方式呈现。
（2）要有能引起学生学习兴趣的情景创设。
3 自主学习 （自学环节）（20分）大约 12分钟 （1） 教师巡回指导、及时发现问题、组织调控课堂。
（2） 学生自学时间目标明确，精神集中，课堂安静，善于发现、解决问题，做好随笔：把自学过程中遇到的疑难点画出或写出来。
（3） 对学、组学讨论时间声音要低，要专心致志探讨问题。
（4） 组长执笔填写“问题反馈卡”上交老师或直接板书到小组黑板空间，为合作探究奠定基础。
4 分组展示 （展学环节）（20分）大约 8分钟 （1）学生积极主动踊跃地展示，各组展示面要大。
原则上5、6号学生展演，4、3号纠错、2、1号学生点评； （2）黑板的使用率不少于100%. （3）有对各合作小组的积分奖励和其他激励方法。
(4) 展示过程有时间限制，体现出课堂的时效性。
（5）展示时间对其他大多数学生有明确的学习任务安排。
5 合作探究 （探学环节）（20分）大约 15分钟 （1）组间互探时间学生善于提出疑难问难，勇于解答疑难问题。
（2）老师面向全体学生，评价及时、准确、科学，尊重、关爱学生，激发学生的求知欲望。
(3) 师生互探时间老师针对大多数学生疑难、易错、易混点精讲，对知识拓展拔高，举一反三。
即讲解知识，又传授学法。
（4）学生站立面向黑板或讲解人，专心倾听学生或老师讲解。
小学健康教育高效课堂教学评价表
小学健康教育高效课堂教学评价表一、课程设计评价1. 教学目标是否明确，能否达到学生的健康教育需求？2. 教学内容是否符合学生的年龄特点和身心发展需求？3. 教学内容是否科学、全面、系统？4. 教学内容是否与学生的日常生活和实际需求相结合？5. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极参预？二、教学方法评价1. 教学方法是否多样化，能否激发学生的学习兴趣？2. 教学方法是否能够满足学生的不同学习需求和能力水平？3. 教学方法是否灵便运用，能否激发学生的思维能力和创造力？4. 教学方法是否能够培养学生的合作意识和团队精神？5. 教学方法是否能够引导学生主动参预，培养其自主学习能力？三、教学资源评价1. 教学教材是否科学、准确、易懂？2. 教学辅助材料是否丰富、生动、具有吸引力？3. 教学设备是否齐全、先进、能够支持多种教学方法？4. 教学场所是否安全、整洁、舒适，能否满足学生的学习需求？5. 教学资源是否能够提供多样化的学习机会和体验？四、教学评价评价1. 教学评价方式是否多样化，能否全面了解学生的学习情况？2. 教学评价是否能够及时、准确地反馈学生的学习发展？3. 教学评价是否能够激发学生的学习动力和自信心？4. 教学评价是否能够匡助学生发现自身的优势和不足，促进其全面发展？5. 教学评价是否能够为教师提供有效的教学反馈和改进建议？五、教学环境评价1. 教学环境是否积极向上，能否营造良好的学习氛围？2. 教学环境是否安全、卫生，能否保障学生的身体健康？3. 教学环境是否舒适、整洁，能否促进学生的学习效果？4. 教学环境是否能够提供良好的交流和互动机会？5. 教学环境是否能够充分利用，满足学生的学习需求？六、教师教育评价1. 教师是否具备专业的健康教育知识和技能？2. 教师是否能够根据学生的实际情况和需求进行个性化教学？3. 教师是否能够灵便运用教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性？4. 教师是否能够与学生建立良好的师生关系，促进学生的全面发展？5. 教师是否能够不断提升自身的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务？以上是对小学健康教育高效课堂教学的评价表，通过评价各个方面的内容，可以全面了解课堂教学的质量和效果。
高效课堂教学评价表
任课教师
年级
学科
时
间
课题 评 价 项 目 评 估
课型
得
分
指
标
权重 小项 大项
5分 3分 2分 2分 2分 2分 4分 2分 1分 1分 4分 2分 3分 1分 1分 2分 2分 2分 2分 3分 2分 2分 另加 1-5分 15分 12分 7分 3分 8分 7分 5分 5分 2分 2分 2分 2分 2实
(10分) 3．目标对不同层次学生有不同达标要求
1．目标切合教材要求和学生实际，从“最近发展区”切入
教学内容 1．知识正确，容量适当，学生能接受 2．把握教材内在联系和重点突破，重组、整合教材，形成个性
（6分） 3．以教材为例，训练学生能力，指导学法 教 教学过程 （8分） 2．结构流程有利于学生参与学习实践
3、善于组织教学，能随机调整 在课堂结构创设学境、教学和媒体运用等方面有独特创举，效果 教学特色 显著 l、全员参与积极、有效 参与状态 2．有个别不参与，效度较好 (15分) 3. 20%左右不参与 4、1/3以的学生不参与 交往姿态 1．有多边、丰富、多样的信息联系
学 的 方 面
（15分） 2．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 思维状态 2．问题与见解有挑战性与创造性 （12分） 3．能联系实际举一反三展开创造
面
和效果的 2、精心安排，有层次性、针对性和开放性的练习活动 检测 3．以师之情唤生之情，师生和谐平等
(8分) 4．给学生一定消化思考余地．课业负担合理，轻负高效
1．教态大方自然，语言准确简练；演示操作规范，指导得法；
教学素质 板书科学、工楷、美观 （7分） 2、运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化
武汉市小学健康教育高效课堂教学评价表
武汉市小学健康教育高效课堂教学评价表武汉市小学健康教育高效课堂教学评价标准的说明1.指导思想:依据教育部《中小学健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《学校健康教育评价》精神，结合市局和教科院关于构建高效课堂评价的具体要求，本着“健康第一，以人为本”思想核心，制定小学健康教育课堂评价标准。
旨在“服务教师,关注学生，促进师生共同发展”。
2.对构建小学健康教育高效课堂教学评价体系的说明2．1．以新课改的教育理念建构高效课堂教学评价标准,既评教又评学，以学生的达成状况来评价教学的有效性。
传统的健康教育课堂评价，大多是对教师在做评价，课堂教学的评价过分注重教师在课堂教学过程中的表现，对学生学习状态的关注不够。
2．2．以促进教师共同发展为基本前提架构评价体系建立高效课堂评价以促进教学的有效性,促进师生共同发展为目的，旨在为师生共同发展服务。
因此在构建评价体系时主要从教师的教育理念（教学行为的表达）和学生学习目标的达成情况(教学效果)两个方面考虑，对学生学习状况和教师的教学行为的评价更为客观，且互为因果。
2．3．评价体系的权重内容既然课堂高效落脚在教学的终极目标——目标的达成情况上，所以评价体系的基本内容自然不能脱离教学行为和教学效果以及教师基本素质三个重要组成。
评价指标中不再强调是否使用多媒体等教学辅助材料的量而更加关注教学方法与手段的使用效果。
更加注重教学活动的有效性和实用性。
3．对评价体系中主要权项的说明3．1．教学目标的设计与达成度依据《纲要》中对水平一（小学1-2年级）水平二（小学3-4年级）和水平三（小学5-6年级）的基本要求，标高切合实际：既要符合《纲要》的目标要求，更要结合我市学生实际和武汉市地域环境特点适宜选材，将预设起点与现实起点相结合，标高要让学生通过努力易于达成。
3．2．教学的重点与难点教学重点突出，结合学生生活实际准确把握学习难点并能有效分解，做到深入浅出，通俗易懂。
3．3．教学方法及手段教学方法灵活多样，符合小学生年龄特点和认知规律，教学手段新颖赋予创意对激发学生学习兴趣，达成教学目标起到积极作用。
自主合作高效课堂教学评价表
2教态自然、亲切、端庄、大方
2
3板书工整、清晰，言简意赅，层次清楚
2
4能熟练使用现代化教学手段
2
5应变和调控课堂水平强
2
六、教学效果
(体现效率意识)（25分）Biblioteka 1教学目标达成，教学效果好
8
2学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
9
3信息量适度，学生负担合理，短时高效
8
七、教学个性
(体现特色意识)（7分）
1教学有个性特点
自主合作高效课堂教学评价表
评价项目与
现代教学观
评价标准
分
值
评分
一、教学目的
(体现目标意识)
（15分）
1教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
5
2重点难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识准确
6
3教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
4
二、教学程序
(体现主体意识)
（15分）
1教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
3
2教师形成教学风格
4
考核人意见
总
分
4
3体现“先学后教、当堂训练”的基本模式
5
4教学信息多项交流，反馈即时，矫正奏效
3
5从实际出发，使用现代教学手段
3
四、情感教育
(体现情感意识)（8分）
1教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新水平
5
2注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
3
五、教学基本功
(体现技能意识)
（10分）
1用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
3
2面向全体，体现差异，因材施教，全面提升学生素质
初中高效课堂”达标评价表
近因效应：反馈及时，矫正迅速，面向全体，体现差异，因材施教。
时间分配：教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟。
基本素质：语言准确，逻辑清楚，有感染力；板书规范美观，
基本操作熟练；组织能力强。
学科素养：学科知识功底扎实，教学视野宽广，有较强的应变能力。
20
20-16
15-11
10分
以下
学生
学习
自主参与：学生全程参与、全员参与、有效参与，形动、心动、
神动合一。
学习方式：学生在做中学、在玩中学；在独立自主与合作交流
相结合中学；在探究创新中学；在各种经历体验中
学。小组学习扎实有效。
有效互动：生生互动、师生互动；教师、学生、文本之间进行
3．三维目标融合渗透，体现工具性和人文性的统一，注重培养学生全面的西方英语文化素养。
4．所有教学设计都围绕目标展开，可操作性、科学性、趣味性强。
5．内容正确，由简入繁，针对学生学习需要分层设计教学。
10
8-10
6-9
0-6
教师
指导
1．面向全体学生，关注个体差异。
2．教学程序明晰，有层次；活动设计真实，体现语言运用。
恰当，疏密有致。
课程资源：开发运用各种课程资源，依靠文本又不依赖文本，
超越文本又不脱离文本。
内容安排：系统准确，注意揭示化学基础知识、概念、规律的
意义、内在联系和科学的研究方法。
教学思路：重过程、重情感、重生活，结构合理，程序灵活。
化学实验：精心设计实验教学，注重全体学生动手、动脑。
媒体运用：媒体使用恰当，有利构建学习内容，促进学生发展。
4、学生自主学习和训练的时间不少于一节课的三分之一。
小学语文“高效课堂”教学评价表
参赛序号：
教学理念
动机导向。从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动；
尝试先写。从先指导到先写作，顺应表达的自然发生；
方法支撑。从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
教学过程
评价
项目
评价要点
教师
行为
30分
目标明确
1.目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生表达素养。
2.“三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生表达要求。
内容精当
1.贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生表达思路。
2.注重学生表达方法、习惯及思维能力的培养。
环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、表达、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
2.学生对表达内容和形式感兴趣，思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到表达训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间，思维能力和表达能力得到发展和提高
教学
特色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教学
效果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到教学策略灵活有效。
2.指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生
状态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生表达兴趣及求知欲得到增强。
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学科年级教师
课题
评价
项目
评价要点
分值
得分
小计
教学
目标
（10分）
目标具体、准确、可操作，符合学生学习实际和认知发展规律
5
符合《课标》要求，关注“三维”目标，有利于学生良好学习习惯的培养，注重育人
5
教学
内容
组织
（15分）
知识正确，重点突出，难点确定准确，容量合适，难度适合
4
熟悉所应用的教学模式，准确把握各种教学法之间的关系，教法合理，充分发挥学生的主体作用
4
贯彻“四转六让”、“三讲三不讲”教学思想，引导学生积极参与学习活动，讲解语言精炼、准确，学生自主学习时间不少于40%。能引导学生积极参与探究活动，启发巧妙，引导精炼，课堂活而不乱
5
突出学法指导，注重良好学习习惯的养成
2
关注学困生，关爱帮助不歧视，课堂调控能力强，敢于创新，应变能力强，富有教学智慧，有自己的教学特色
3
教学反思5分
能主动反思，问题找的准，补救措施得当，实效性强
5
总分
定性
不合格（59分以下）
合格（60——79分）
良好（80——89分）
优秀（90分以上）
4
教学面向全体又兼顾个体，分层教学，当堂训练，及时矫正，作业布置体现“三布置三不布置”原则，处理学生质疑机智合理，评价适时适当
5
教学评价及时、准确，指导性强，并富有激励性。评价方式多样，不程式化
4
教学组织科学、有序，环节清楚，点拨及时、到位，应变机智、及时。
4
学生
学习
状态
（30分）
课前有预习，听课能抓住重点
5
小组合作学习意识强，分工明确，互助气氛浓。交流踊跃，效果好，自主解决问题能力强。师生互动及时、点拨到位
5
教师
素质
（10分）
普通话教学，语言规范、准确、简洁、有激情，逻辑清楚。板书工整，布局合理，重点突出。仪表端庄，态度和蔼。能熟练应用各种教学资源。课堂气氛和谐民主
5
知识准确、实验操作规范，媒体使用适时、适度
5
能深入深挖教材，开发教学资源和学生潜力，联系学生生活经验，社会热点及科技发展，激发学生思维，利于培养学生的创新精神和实践能力
5
问题、活动设置合理，训练、作业精当，既夯实基础，又注重不同层次学生的需求，学生分析解决问题能力与方法都得到提高
5
教师
导学
情况
（30分）
情境创设简洁、自然，符合学科特点和文本内容，能激发学生兴趣，使学生能有“忍不住”的教学参与反应，对理解掌握知识有较大作用
5
精神饱满，听课认真，精力集中
5
回答问题积极主动，先想后说，声音洪亮，表述清楚，逻辑性强
5
参与主动，思维活跃，思考积极。质疑探究意识强，能自主主动的提出自己的观点，在不断的激发、启示、探究中循序渐进地发现问题、解决问题
5
能完成当堂训练，目标达成度小学90%以上，初中80%以上，高中70%以上，学生自主学习时间不少于40%