《归园田居》公开课
归园田居其一公开课教案
归园田居其一公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居其一》。
具体内容包括：阅读诗歌，理解诗意；分析诗歌的艺术特色；体会诗人陶渊明对田园生活的向往和赞美。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《归园田居其一》，把握诗歌的基本内容。
2. 通过对诗歌的赏析，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 了解陶渊明的生平和创作背景，理解诗人向往田园生活的思想感情。
三、教学难点与重点重点：分析《归园田居其一》的艺术特色，体会诗人对田园生活的赞美。
难点：如何引导学生从诗歌中感受诗人内心的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示田园风光的图片，引导学生感受田园生活的宁静与美好，激发学生的学习兴趣。
2. 作者介绍：简要介绍陶渊明的生平和创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。
3. 诗歌朗读：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 理解诗意：引导学生结合注释，理解诗歌的基本内容，梳理诗歌的结构。
5. 赏析诗歌：分析诗歌的艺术特色，如对仗、比兴、意象等，体会诗人对田园生活的赞美。
6. 例题讲解：选取一首类似的田园诗，进行赏析，巩固所学知识。
7. 随堂练习：让学生模仿《归园田居其一》的写作手法，创作一首小诗，表达对自然的热爱。
六、板书设计1. 《归园田居其一》2. 作者：陶渊明3. 诗歌结构：起承转合4. 艺术特色：对仗、比兴、意象七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》中的意象，并联系生活实际，谈谈你对田园生活的理解。
2. 答案：意象分析示例：诗句“绿树村边合，青山郭外斜”中的“绿树”和“青山”描绘了一幅宁静美丽的田园风光，表达了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生分析诗歌的艺术特色，提高了学生对古代诗歌的鉴赏能力。
但在课堂实践中，应注意关注学生的个体差异，提高课堂参与度。
2024年《归园田居》其一公开课优秀精彩教案精
《归园田居》其一公开课优秀精彩教案精一、教学目标1.理解并背诵《归园田居》其一。
2.分析诗句中的意象，感受作者的情感。
3.培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点1.理解诗中的意象和情感。
2.背诵并默写诗句。
三、教学难点1.分析诗中的修辞手法。
2.理解诗句背后的深层含义。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目《归园田居》，猜测诗的内容。
2.初读诗句（1）学生自主朗读诗句，注意节奏和韵律。
（2）教师指导学生正确朗读，感受诗的韵味。
3.分析诗句（1）引导学生关注诗句中的意象，如“归园田居”、“鸟鸣”、“草色”等。
（2）让学生用自己的语言描述这些意象，体会诗的意境。
（3）分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4.感悟情感（1）引导学生关注诗句中的情感，如“悠然见南山”、“心远地自偏”等。
（2）让学生谈谈自己对这些情感的理解，体会作者的情感。
5.背诵诗句（1）教师带领学生一起背诵诗句，注意节奏和韵律。
（2）学生自主背诵，加强记忆。
6.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。
7.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居》其一。
（2）写一篇关于《归园田居》其一的读后感。
五、教学反思1.本节课通过引导学生关注诗句中的意象和情感，让学生更好地理解了诗的意境。
2.在分析诗句的过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
3.背诵诗句的环节，学生表现出较高的积极性，达到了预期的效果。
4.课堂小结环节，学生能够主动分享自己的学习心得，体现了学生的主体地位。
5.作业布置环节，结合课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.陶渊明简介及创作背景资料。
3.相关诗歌鉴赏文章。
七、教学建议1.在分析诗句时，教师应引导学生关注诗句中的关键词，帮助学生更好地理解诗的意境。
2.在感悟情感环节，教师应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性化解读。
3.在背诵诗句环节，教师应关注学生的背诵情况，及时给予指导和鼓励。
八年级语文《归园田居》公开课教案
八年级语文《归园田居》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解课文中的生僻字词和文言文语句。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力。
（2）学会从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、追求真实的情感态度。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词和文言文语句的理解。
（2）从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）诗人的思想感情及其对现代社会的启示。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗人的生活经历与作品之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生结合注释和工具书，自主解决生僻字词和文言文语句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的一些生僻字词和文言文语句。
（2）解析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）设计一些有关课文的问题，让学生进行思考和回答。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人的田园生活理想及其对现代社会的启示。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《归园田居》。
2. 写一篇关于诗人的田园生活理想及其现实意义的短文。
3. 收集有关陶渊明的资料，进行阅读和了解。
2024年《归园田居其一》公开课优秀教案
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《归园田居·其一》全诗。
2.领悟诗人的思想感情，感受田园生活的美好。
3.分析并品味陶渊明的诗歌语言特点。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：分析诗歌语言特点，品味诗歌意境。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习的是一首描写田园生活的诗歌——《归园田居·其一》。
（2）请大家回顾一下我们学过的田园诗人，都有哪些呢？对了，有陶渊明、王维、孟浩然等。
那么，陶渊明是哪个朝代的诗人呢？对了，他是东晋时期的诗人。
2.诗歌解读（1）请大家打开课本，自由朗读《归园田居·其一》，注意节奏和韵律。
（2）请一位同学朗读全诗，其他同学认真倾听，看看有没有读错的地方。
（3）诗人在这首诗中描绘了怎样的画面？请大家用自己的语言描述一下。
（4）诗中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗描绘了怎样的情景？请大家展开想象，用自己的语言描绘一下。
3.分析诗歌语言特点（1）请大家找出诗中的对仗句，并说出它们的特点。
（2）请大家找出诗中的比喻句，并说出它们的作用。
（3）请大家讨论一下，这首诗的语言特点是什么？它体现了陶渊明的哪种诗歌风格？4.体会诗人情感（1）请大家结合诗歌背景，谈谈诗人归园田居的原因。
（2）诗人在诗中表达了哪些情感？请大家用自己的语言概括。
（3）请大家谈谈自己对田园生活的向往和感受。
5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了陶渊明的《归园田居·其一》，感受到了田园生活的美好。
（2）我们分析了诗歌的语言特点，体会到了诗人的情感。
（3）希望大家在今后的生活中，能够学会欣赏美好，追求诗意的人生。
6.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居·其一》。
（2）结合诗歌内容，写一篇300字左右的读后感。
四、教学反思本节课通过解读诗歌、分析诗歌语言特点、体会诗人情感等环节，使学生深入了解了《归园田居·其一》这首诗歌。
2024年《归园田居其一》公开课优秀教案
2024年《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第五单元《唐诗宋词》中的《归园田居其一》。
内容包括：理解诗句的字面意义，深入解读诗句背后的意境和哲理；分析陶渊明的生平及其创作背景；掌握诗歌的韵律和节奏。
二、教学目标1. 理解并背诵《归园田居其一》，体会其意境美和哲理。
2. 了解陶渊明的生平及其创作背景，理解其诗歌的文学价值。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：陶渊明的哲学思想及诗歌的意境。
重点：诗句的理解、背诵和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示陶渊明的画像和简介，引出本节课的主题。
2. 诗句解读：详细讲解诗句的字面意义，引导学生体会背后的意境和哲理。
3. 作者生平及创作背景：介绍陶渊明的生平，分析其创作背景。
4. 韵律分析：讲解诗歌的韵律和节奏，指导学生朗读。
5. 例题讲解：选取一首类似的诗歌，进行对比赏析。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首描绘田园生活的诗歌。
六、板书设计1. 课题：《归园田居其一》2. 作者：陶渊明3. 内容：诗句解读、作者生平、韵律分析4. 赏析：例题讲解、随堂练习七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》的意境美，结合陶渊明的生平，谈谈你的感悟。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和理解程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，深入了解其诗歌艺术。
组织一次关于陶渊明的诗歌朗诵会，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
重点和难点解析1. 诗句解读的深度和广度。
2. 陶渊明生平及其创作背景的介绍。
3. 韵律分析在教学中的应用。
4. 例题讲解的选取和对比赏析的深入。
5. 随堂练习的创造性和实践性。
6. 作业设计的针对性和思考性。
7. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
归园田居·其一公开课优秀教案
归园田居·其一公开课优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《山水田园诗歌》第一节，详细内容为陶渊明的《归园田居·其一》。
通过对该诗的深入分析，让学生了解和掌握山水田园诗歌的特点，感受诗人陶渊明对田园生活的向往和赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《归园田居·其一》，掌握其诗歌背景、意境及艺术特色。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、比较等方法，培养学生对山水田园诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然和田园生活的热爱，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：陶渊明山水田园诗歌的意境及其艺术特色。
2. 教学重点：对《归园田居·其一》的深入分析，理解诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受自然之美，进而引入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍陶渊明及其山水田园诗歌的背景，让学生初步了解诗人及诗歌特点。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读《归园田居·其一》，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：详细解析诗歌内容，分析诗句中的意象、手法等，引导学生深入理解诗歌。
5. 例题讲解：选取一首类似的山水田园诗歌，进行鉴赏分析，指导学生运用所学知识。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首山水田园诗歌的鉴赏，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论本节课的学习心得，分享感悟。
六、板书设计1. 《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗歌背景：山水田园诗歌4. 意境：自然、田园、宁静5. 艺术特色：意象、手法、结构七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首山水田园诗歌，分析其意境和艺术特色。
2. 答案要求：不少于300字，包括诗歌背景、意境、艺术特色等方面的分析。
《归园田居·种豆南山下》公开课教案
《归园田居·种豆南山下》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《归园田居·种豆南山下》全诗。
学生能够分析并解读诗歌中的意象和修辞手法。
学生能够了解诗歌背景，理解诗人陶渊明的归园田居思想。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
学生通过分析、比较等方法，掌握诗歌的写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对自然和田园生活的热爱，培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生理解诗歌的字面意思，解释生僻词语。
2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构，讲解首联、颔联、颈联、尾联的含义。
解读诗歌中的意象，如“种豆南山下”，“草长莺飞二月天”等。
讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
2.3 诗歌背景：介绍诗人陶渊明的生平，让学生了解他的归园田居思想。
讲解诗歌创作的背景，如社会环境、文化氛围等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过提问方式引导学生回顾之前的诗词学习，为新课的学习做好铺垫。
3.2 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
教师示范朗读，强调朗读的技巧和情感的表达。
3.3 诗歌解析：逐句讲解诗歌，解释生僻词语，分析意象和修辞手法。
引导学生通过讨论、思考，深入理解诗歌的意义。
3.4 诗歌背景介绍：通过图片、文献等资料，介绍诗人陶渊明的归园田居思想。
讲解诗歌创作的背景，引导学生理解诗歌的历史背景。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习积极性。
4.2 诗歌理解：通过提问或小测验的方式，评估学生对诗歌内容的理解程度。
4.3 诗歌朗读：评估学生的朗读技巧和情感表达能力，如语调、语气等。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作：引导学生尝试创作类似的田园诗，培养学生的创造力。
5.2 文化探究：让学生进一步研究陶渊明的其他作品，深入了解他的思想。
《归园田居》(公开课精品优质课件)
既然“归”字是题眼，以“归”字为核 心来解读诗歌： 明确: 为何而归? 从何而归?
归
归向何处? 归去如何?
品诗意
（“尘网”、“樊 笼”） 追问：尘网、樊笼比喻什么？
官场生活
诗人将官场说成“尘网”、“樊 笼”，这些词反映了诗人对官场是 怎样的态度？
对官场生活的厌恶、误入的忏悔。
品诗意
（1）少无适俗韵，性本爱丘山 （2）守拙归园田。
※为什么要“守拙”？
不同流俗的高尚情操
表明归隐田园的意向
保持自己高尚的 节操和自由的品性
远离官场中的勾心斗角、尔虞我诈。 用比喻形象地写出对官场的厌恶及回归 田园的迫切心情。
根本原因：保持自己精神上的自由和独立
归向园田
思考：诗人笔下的田园生 活是怎样的呢？请找出诗 歌中的意象。
方宅十余亩，草屋八九间
• 形象贴切，诗歌感情色彩浓厚
七嘴八舌
有人认为陶渊明的行为其实是消极 避世的，你赞同吗？说说你的看法。 解题提示： （1）首先，要先表明观点，再陈述理由 （2）可以从社会和个人两方面考虑。
参考：
A、明确观点
B、陈述理由
1、不赞同。从当 时的社会来看，陶渊明坚 持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积 极意义。陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会 绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园 生活、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优 则仕”是格格不入的。
文笔淡雅
意境深远
风格如人
•陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内容 上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗三大 类 。而田园诗数量最多，成就最高。 •陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然
发山 展水 脉田 络园 诗 派
晋 南朝· 宋
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《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊 官场来到清新的农村后的自由生活和 愉快心情。这种情绪，用一个词组来 概括叫做 “返朴归真”。 第一是“真”，做人要真实正直 不虚伪，具有人的本性；第二是 “朴”，处世要朴实，不造作，不追 求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。 这是一种与污浊的官场生活相对立的 生活方式，也是历代文人学士所追求 的至高至真的境界。
相见无杂言，但道桑麻长。 ——《归园田居》其二 漉我新熟酒，只鸡招近局。 ——《归园田居》其五 云无心以出岫xiù，鸟倦飞而知还。 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 ——《归去来兮辞》 悟已往之不谏，知来者之可追。 实迷途其未远，觉今是而昨非。 ——《归去来兮辞》
百世田园之主,千古隐逸之宗
陶渊明的作品大多写退隐后的生活， 表现农村风物，劳动生活，表示对黑 暗现实的不满。他的诗情感真实，风 格平淡自然，诗味醇厚，语言清新， 对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古 典诗歌开辟了一个新的境界。
归园田居
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 羁鸟：笼中鸟。
开荒南野际，守拙归园田。
“拙”，《辞海》解释为：“笨拙，与‘巧’ 相对。《老子》云：“大巧若拙”。本诗中的 “拙”有朴拙，朴质之义。
归园田
守拙
保持自己精神上的 自由和独立
园田生活：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、 炊烟、狗吠、鸡鸣
写景顺序： 近
远
画面特点：优美 宁静
田园趣，山水情， 潜心修意堪陶醉。
-------陶渊明
陶渊明
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东 晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。 自称“五柳先生”。 祖父、父亲曾 做过太守、县令一类的官。他幼年 时，家世衰落，家境贫寒。他青年 时代曾有建功立业的大志，但未得 重用，只做过几任小官。东晋末年 统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满 风险，加之政治腐败，陶渊明对现 实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现 实里随波逐流，曾几次退离仕途， 最后，从彭泽令职位上隐退，这一 年他41岁，以后终老农村，死后世 人称他为“靖节先生”。
从何而归？
归
为何而归？ 归向何处？ 归去如何？
尘网 樊笼
比喻
官 场 生 活
对官场生活 的厌恶
“尘网”一词，足见桃渊明对 勾心斗角、尔虞我诈的官场的极 端厌恶。 “误”字显出诗人的悔恨之深。
少无适俗韵，性本爱丘山
适：适应，迎合。 韵：气质，本性。
“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔 虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气 质和情操，显示了不同流俗的高尚情操.
苏轼： “质而实绮，癯而实腴。” 朱熹：“陶诗语平淡，出于自然。”
苏者聪《浅谈陶渊明诗歌的艺术特色》认为： “真实新颖，恬静淡远，朴素自然最能体现 陶诗的艺术风格”。
朱家驰《陶诗的言约旨远与玄学的言不尽意》 指出陶诗艺术特色是“言约旨远，意味隽永， 常以精粹的文字包蕴无限丰实的内涵”。
课外拓展：名句欣赏。