古诗词文本的多种解释及鉴赏教学

古 诗词 的意 向往往有 多种解 渎。教 师可以提供 给学生 古诗词意向的分类知识 ，然后通过举例分析 ，掌握基本解 读
美 术教 学 中爱 国主义教 育 的渗透
● 德 惠市 第十 五中学 李 晓光
爱 国主义是 我们 中华 民族 团结奋斗 的一 面旗帜 ，也 是
国主义 的教 育的 因素 。所 以在教学 中引导学生 为我 国有 这
的语言人手去赏析各个大家的语言风格。 古 诗词 自主鉴 赏就不应该 落入俗窠 ，循规蹈矩 、亦步
、
古诗词存在多种解释的文学现 象
对 于古诗词而言 ，多数意 向较 为明确 ，有着 较为明确 的解释 ，但 是 由于 对作 者经 历 的理解 不 同 ，诗词 也存 在 个 人理 解的差异性 。例如辛弃疾 的 《 青玉案 ・ 元夕 》中的 “ 蓦然 回首 ，那人却 在灯火阑珊处 ”的解释就有着 不同 的 看法 ：第一 ，梁启超 对此词所评 “ 自怜 幽独 ，伤心 人别有 怀抱 ”。结合辛弃疾 的政治主张和经历 ，说明此句 表现 了 作 者 主战思 想 的孤 独和惆 怅 。第 二 ，有人 认 为这 句 之 中 的 “ 他 ”又意指一种情操 ，一种精神上 的追求 ，是 高于物 质 的生 活的 ，类似于禅宗 中的顿悟 ，一种 精神上 的豁然开 朗 。另外 ，古诗词在历史 长河的流传过程 中也会 出现很 多 问题 ，往往 存在文本 的差 异 ，这也对古诗 词的解释研 究形 成影响 。基 于这些 问题 ，高中语文古诗词 教学也应该 重视
中 ，教师应把爱 国主义教育放 在美 术教学 的重 要位置 ，以 教 材为依据 ，抓住教学 内容 ，采用适 当的教学 方法 ，调 动
学 生的情感 因素 ，激发起学生的爱 国情感 。
一
日常生 活中工艺美 术与人 民的生 活有着密 切的联 系 ，
、
欣 赏课 中的爱国主义教育
更 是不可缺 少的 内容 。教 师可 以在教 学过程 中利用这一 内 它就蕴含着 劳动人 民的智 慧 ，浓缩 了中华 民族 的文化 ，它 历史悠久 ，品种繁多 ，内容广泛 ，技 艺精湛 ，风格 独特 ， 化 ，直接反 映了特定历史 条件下人 民的生活状 貌 、社会 风 俗 和思想情感 。为人 民所 喜 闻乐见 ，成为华夏 民族 美术传
和 自豪感 ，从而加深 对中华 民族 的热 爱 。还 可 以通过课 本 上的一些作 品如 《 艰 苦岁月 》使 同学们能联想 到艰苦岁 月 时期的那些 南征北战 ，流血牺牲 的烈士 ，对他 们来说具 有 很 强的感染力 ，也具 有很 强的教育意义 。
二 、 工 艺 课 中 的 爱 国 主 义 教 育
教学平 台
古诗词文本 的多种解释及鉴 赏教 学
● 前 郭尔 罗斯蒙 古族 中学 王 平
古 诗词 的鉴 赏历来都有着不 同的解释 ，正所 谓 ：一百 个人 眼 中就有一 百个哈姆雷特 。因此 不同理解 下的 自主鉴
赏教学至关重要 。
一
方法 ，形成分析能力。例如学生 明确了 “ 鸿雁”的意向有两 种 ：一是思 乡怀亲 ，羁 旅之悲 的表达 ；一种是代表了古代传 递书信的信使 。学生掌握 了多种意向解释方法 ，就可以 自主 地分析诗词含义 。结合 上下文明确 “ 雁字 归时 ，月满西楼” 代表的是书信 的传递 ； “ 红笺小字 ，说尽平生意。鸿雁在云 鱼在水 ，惆怅此情难寄。”是思乡的惆怅 。总之 ，诗词意 向 下 的理解能够让学生对 诗词有 自己独特的理解方式 ，从诗歌
统 的源泉 。这 同样能使学 生获得美 的感 受 ，达 到美 育之 目 的。足以激 发起学生 的民族 自豪感 来。
【 责任编辑 别晓梅】
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欣赏教学 中的爱 国主义教 育 ，主要是通过 中 国历代美 容 给学生进行 爱 国主义教 育 。比如 ：中国民间纸剪美术 ， 术 作品简介 和欣赏 ，让学生基本 了解我 国历史 上一些有代 表性 的美术作 品的情况 ，使他们 对祖 国极其 丰富的古代 文 和感受艺术 的美 ，通过弘扬 民族 传统文化 的审 美教育 ，增 强 民族 自豪感 ，激发爱 国情感 ，使 学生接受爱 国主义思想
教 育。 中学教材 中的文本欣赏作 品的美术作 品和一些 图片
化 和艺术遗产有一个 初步 的认识 ，引导学生去 理解 、领会 世 界罕见 。中国 民间美术 在漫长 的创 造过程 中不断发展变
资料 比较多 ，如彩 陶 、青铜器 、石 雕 、秦 陵兵 马俑 、秦长
城 、汉 画像石 、壁画等 。我们通过 这些 内容可 以提现着爱
我们伟大祖 国繁荣 昌盛 的思想 武器。对世界 观 、人生观 、 价 值观 尚未形 成的中学生进行 爱国主义教育 ，无疑有着 非
常重要 的意 义。中学美术教材 思想性强 ，进行 爱 国主义 教 育有 着独 特 的优势 ，是 其 它学 科所 难 以 比拟 的。 在教 学
样 的美术作 品而 自信 、 自豪 。从 而培养和增强 民族 自尊 心
人常讲 的 “ 知人论世 ” 。例 如教 学 《 锦瑟 》时 ，教 师就可
以重点 介绍 “ 李 商 隐 ”的 生平 经历 ，然后 提 出本 诗 的不 同解释 观点 。接下来 ，让学生根 据 自己的理解 ，结合 注释
进行 自主理解分析 。诗歌往往 “ 言在此 而意在彼 ” ，因此 读诗时更应 注重 引领 学生透过文 字表面 ，探寻诗句 下面的 “ 诗人的心”。 【 责任编辑 别晓梅】
文本多种解释的问题 ，更好地组织诗词鉴赏教学 。 二 、古诗词文本 多种解释 下的鉴 赏教学
亦 趋地 进行 传 统教 学 ，而 要 真正进 入 作 品所描 绘 的 的生 活场景 中去 ，同作 者共 同去感受 诗词 中的意境 、丰富的情 感 、生 活的哲理 或人生 的启示 。为 了实现 这样 的教 学 目的 就必须 要 了解诗词 写作背景 和诗人身世 的了解 ，这正 是古