八年级美术上册 第六课《巧手编织》教案 赣美版
赣美版八年级美术上册 第8课 《巧手编织》教案教学设计
江西版（赣美版）八年级美术上册第8课《巧手编织》教学设计教学目标：1.了解我们伟大民族传统民间工艺美术编织的魅力，增强民族自豪感，提高学生对民间美术的审美能力。
2.通过学习使学生掌握线绳编织的基本方法，感受各种编织材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高学生的动手能力，培养的耐心，细致的良好习惯。
3.锻炼学生的动手实践能力，发展学生的艺术创造力和表现力，增强创建美好生活的自信心，激发美化生活的愿望和对生活的热爱之情。
教学重难点：重点：让学生掌握动手制作传统中国结吉祥结编织方法，并使用包缠方法制作装饰一个端午节香包。
难点：学生初步掌握各种编织的分类，同时掌握绳结基本编织方法，可以运用身边的材料进行编织的造型创作。
教学准备：草编材料（稻草，棕叶等），编织香包，中国结、吉祥结，手绳等以及编织线若干。
教学过程：一、谈话导入教师拿出准备好的草编材料，提问：同学们都认识老师手上的这个植物么？学生回答（棕榈树叶），教师继续询问，我们可以用棕叶做什么呢？学生答；教师总结这看似普通的棕叶在手工艺人的手里就就会变成精美的工艺品，（课件展示棕编的手工艺品，）这些栩栩如生的小昆虫都是用棕叶编织的。
棕编是汉族的传统手工技艺之一，早在2011年棕编就经国务院批准列入第三批国家非物质文化遗产名录，它的传承人就是我们看到的徐荣兴师傅（课件欣赏工艺大师作品并讲解）。
总结，不仅用棕叶可以编织出精美工艺品，我们生活中还有许许多多普通的材料，经过能工巧匠的巧手加工，也会变成美观实用的生活用品，大家想不学习呢？我们今天就一起学习第8课巧手编织二、作品欣赏老师：说到编织，它的的历史可是相当悠久，他是人类最古老的手工艺之一，据《易经·系辞》记载，旧石器时代，人类即以植物韧皮编织成网罟（网状兜物），内盛石球，抛出以击伤动物。
从材料上分，可分为竹编、藤编、草编、棕编、线绳编等。
下面我们就一起来来看看这些工艺品都在我们生活中的使用吧（放多媒体课件，欣赏不同材料的编织制品）。
赣美版八年级上册美术第8课《巧手编织》说课稿
第8课《巧手编织》说课稿【说教材】本课通过欣赏传统编织品，培养学生对民间美术的爱好和兴趣，增进学生对本民族文化的了解，让学生学会运用艺术的形式法则，利用编织材料的特性，进行创意、设计和编织，培养学生动手能力，从而了解传统的编织艺术的魅力及其美化生活的功能。
了解编织艺术在现代编织服装、编织壁挂与现代材料装饰品中的运用，使学生从中懂得编织艺术在现代的运用及美化生活的作用，从而引导学生去观察、发现生活中的美，激发学生美化生活的愿望。
本课内容非常贴近学生的生活实际，具有很强的操作性，使学生在动手实践的过程中，逐步领会到创造的快乐。
【说学情】八年级的学生，有了一定的理论和实践基础，对于美术技巧也有了一定的掌握。
在教学中依据学生的爱好、特长和教学需求开展了绘画，手工制作，剪纸，印章制作等课程，引导学生对美术兴趣的爱好。
【说教学目标】1、知识与技能目标：使学生了解我国民间传统编织工艺特点，增强民族自豪感。
提高学生对民间美术的审美能力，领悟编织材料、造型、色彩与设计功能的统一，并学会把民间传统编织工艺巧妙地运用到现代生活中去。
2、过程与方法目标：通过学习，学生可以进行有目的的创意设计和制作活动，感受各种编织材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，掌握毛线缠绕装饰画的创意设计与编织方法，提高学生的动手能力，增强创新意识和创造能力。
3、情感与态度目标：提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，培养学生形成健康向上的宴请情趣和敢于大胆创造表现的实践动手能力，树立创建中国传统文化的精神，激发对传统艺术的热爱。
【说教学重点】学习民间编织的种类和特点，让学生学会运用艺术的形式法则，利用编织材料的特性，进行创意、设计和编织，培养学生动手能力。
【说教学难点】掌握毛线缠绕装饰画的创意设计与编织方法。
【说教学方法】欣赏、示范和编织练习相结合。
【说教学过程】一、导入新课：引言：筑巢不是鸟类特有的技能，但鸟类筑巢的工艺，在动物界却是无与伦比的。
编织初中美术教案
编织初中美术教案一、教学目标1. 让学生了解编织艺术的基本概念、历史和特点，提高对传统手工艺的认识。
2. 培养学生动手操作能力和创新能力，提高审美情趣。
3. 引导学生发现生活中的美，培养热爱生活、关注环保的观念。
二、教学内容1. 编织艺术的基本概念、历史和特点2. 编织技巧和方法3. 创作实践4. 欣赏与评价三、教学重点1. 编织艺术的基本概念、历史和特点2. 编织技巧和方法3. 创作实践四、教学难点1. 编织技巧的掌握2. 创作实践中的创新五、教学过程1. 导入：展示一些编织艺术品，引导学生关注编织艺术，激发学习兴趣。
2. 基本概念、历史和特点：讲解编织艺术的基本概念，介绍编织艺术的历史发展，分析编织艺术的特点。
3. 编织技巧和方法：讲解编织的基本技巧，如平编、挑编、结编等，示范编织方法，并让学生动手实践。
4. 创作实践：鼓励学生发挥创意，利用编织技巧创作属于自己的作品。
教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
5. 欣赏与评价：展示学生作品，引导学生进行自评、互评和他评，提高学生的审美能力和评价能力。
六、教学评价1. 学生对编织艺术的基本概念、历史和特点的了解程度。
2. 学生在创作实践中的表现，包括编织技巧的掌握和创新能力。
3. 学生在欣赏与评价过程中的参与度和评价能力。
七、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在动手实践中掌握编织技巧。
2. 鼓励学生发挥个性特长，创作具有自己风格的作品。
3. 教师应具备较强的示范能力和指导能力，为学生提供及时的帮助和指导。
4. 创设轻松、和谐的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习编织艺术。
5. 结合其他学科，如语文、历史等，进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
6. 组织课外活动，如参观编织艺术展览、访问编织艺术家等，拓宽学生的视野。
通过本节课的学习，让学生了解编织艺术，掌握基本的编织技巧，培养学生的创新能力和审美能力，提高学生对传统手工艺的认识和关注。
巧手编织手工教案分享
巧手编织手工教案分享标题：巧手编织手工教案分享：提升创造力与放松心灵的艺术引言：巧手编织手工艺术是一门古老而令人着迷的技艺，通过纺织和编织线、纱或绳，我们可以创造出各式各样的手工制品。
这不仅是一种创造美丽物品的方式，还是一种培养创造力、放松心灵、并享受独特体验的方法。
本文将深入探讨巧手编织手工教案的多个方面，帮助你更好地理解和欣赏这门艺术。
第一部分：巧手编织手工艺术的起源与发展在本节中，我们将了解巧手编织手工艺术的起源和发展。
我们会回顾不同文化中纺织和编织的历史，并探讨其在不同时期的重要性和影响。
通过对这门艺术的起源的研究，我们可以更好地理解它在当代社会的地位和意义。
第二部分：巧手编织手工教案的价值与意义巧手编织手工教案不仅仅是传授编织技巧的工具，它还有着深远的价值和意义。
在这一部分，我们将探讨巧手编织手工艺的教育价值，包括它对培养创造力、提高专注力和促进情绪平衡的积极影响。
此外，我们还将讨论巧手编织手工教案在社交和心理健康方面的重要性。
第三部分：巧手编织手工教案的教学方法和技巧在这一部分，我们将探索巧手编织手工教案的教学方法和技巧。
我们会介绍一些常用的教学资源和工具，包括编织图案、教学视频和书籍。
我们还将分享一些教学经验和技巧，帮助你能够更好地引导学生们学习和欣赏这门艺术。
第四部分：巧手编织手工教案的创新与未来发展巧手编织手工艺术一直在不断演变和创新，适应着不同时代和人们的需求。
在本节中，我们将探讨巧手编织手工教案的创新与未来发展。
我们会介绍一些最新的编织技术和材料，以及一些新兴的应用领域。
通过了解这些创新，我们可以更好地把握这门艺术的发展趋势，并为自己的教学实践带来新的灵感和创意。
结论：巧手编织手工教案不仅是一种教学工具，更是一门古老而有趣的艺术。
通过学习和实践这门艺术，我们可以培养创造力、提高专注力，并享受与手工艺术创作相关的放松和满足感。
通过深入探索巧手编织手工教案的不同方面，我们可以更好地理解它的起源、价值和创新，并将这样的知识应用到我们的教学实践中。
八年级美术上册 第8课《巧手编织》教案2 赣美版
巧手编织1教学目标知识与技能：了解民间剪纸艺术的特点和方法，增加对民间美术的认知，学会运用剪纸的基本技法表现作品，培养学生的创造性思维能力和动手能力。
过程和方法：通过欣赏、体验、总结的方法引导学生掌握团花剪纸的技法。
情感、态度和价值观：通过学习，唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，培养学生继承、发扬民族艺术的情感。
2学情分析学生情况分析：七年级的学生，由于对美术教育有浓厚的学习兴趣，学习主动性高，但美术基础相对有些薄弱，在对剪纸的形象设计上略显简单，创意不足。
3重点难点教学重点：理解和掌握团花剪纸造型的表现方法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。
教学难点：能够正确把握纹样的连接与完整性来表现自己的创作。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】剪纸艺术教学过程教师活动学生活动设置意图时间组织教学，检查学具一导入环节：ppt问题导入：想一想，这部美术片使用什么技术手段制作完成的？出示剪纸作品，引导学生对剪纸有简单的了解和印象。
二展开环节：剪纸的流派和样式：结合作品，教师讲授1.剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。
大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。
剪纸的表现方法很多，对称式剪纸，团花剪纸，独幅剪纸，角花，边花等。
表现题材大多是对吉祥、幸福、美好的祝福。
2.本课学习团花剪纸：团花是中国剪纸历史最悠久、运用率最广泛的一种形式。
制作方法简便易学，在正方形的纸上多次折叠、可剪出重复造型的图案。
结合团花剪纸作品，介绍团花剪纸特点：单纯、简洁、明快、朴实、富有装饰性造型手法：简化、夸张、添加。
表现方式：阳刻：将图案中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪（刻）去，要求线线相连。
阴刻：图案上的装饰纹样被刻（剪）去，形成镂空效果，一般要求线线相断。
分别展示阴刻、阳刻方法剪出来的剪纸作品，阴刻、阳刻效果相结合的剪纸作品。
让学生学生认真观察，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。
小学美术《巧手编制》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“编织在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，实践活动环节中，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利。他们能够围绕编织在实际生活中的应用展开讨论，并提出自己的观点。在这个过程中，我尽量作为一个引导者，启发学生思考，帮助他们发现问题、解决问题。但从学生的成果展示来看，我发现有些小组在创意设计方面还有待提高。因此，在接下来的课程中，我会加强创意设计的指导，鼓励学生发挥想象，创作出更具个性化的作品。
-创意设计的实施：学生在设计过程中可能遇到想法较多，但难以实现的问题，需要教师引导和启发。
-材料的选择与搭配：指导学生如何根据设计意图选择合适的材料，以及如何将不同颜色、质地的材料进行搭配。
具体举例：
-重点举例：在讲解编织方法时，以平纹编织为例，详细讲解起头、编织、收尾的步骤，并通过示范使学生直观地了解和掌握。
五、教学反思
在上完《巧手编制》这节课后，我认真思考了整个教学过程，有一些收获和反思。
首先，我发现学生们对编织这项传统手工艺表现出浓厚的兴趣。在导入新课环节，当我提出与编织相关的问题时，学生们积极参与，分享了自己在生活中见过的编织物品。这让我深感欣慰，也说明了这节课的主题引起了学生的共鸣。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对于编织的基本概念和技巧掌握得比较快。通过理论介绍和案例分析，他们能够理解并模仿编织的基本步骤。然而，我也发现部分学生在编织技巧的难点上存在一定的困难，如起头、收尾和换线等。在今后的教学中，我需要更加关注这些细节，通过多次示范和个别指导，帮助学生克服这些难点。
赣美版美术八上第8课《巧手编织》教案1
让学生准备好各种废品和廉价的用于编织的材料，各小组进行设计制作，鼓励学生变废为宝，表扬有创意的设计想法。培养学生的创造性思维和环保意识。
【活动六】作品展示，评价交流
每小组选派2位同学介绍自己的作品；小组之间互评，提出建议；师运用评价量规知道学生评价交流，同事鼓励那些并不完美，但是有自己特色的作品互相交流分享。
3、提高学生对生活物品和周围环境的审美评价能力，培养学生积极向上的审美情趣和敢于大胆创造表现的实践动手能力。
【情境】
学校即将举办一次“环保编织品”的展览活动，可以编织草帽、服装、茶杯垫、篮子、包等美化身边的环境；也可以编织结装扮教师或家，同学过生日编一件礼物送给他；母亲节编一顶帽子送给妈妈等等。
【任务】
结的编织基本方法的视频
【活动三】赏析作品
伴随着轻松悦耳的音乐，带学生进入“编织大观园”（播放多媒体图片），让学生以聊天的形式互相讨，引导学生从功能、造型、材料和色彩方面来评价它们，提高学生的审美评价能力。
【活动四】基本编织方法
通过光看光盘，了解结的基本编织方法和步骤，学生互相讨论，自主探究，提出问题，解决问题。初步掌握结的基本的编织方法，为后面的自主学习和创新奠定基础。
为变废为宝的“环保“编织展览会，制作各种不同材料的编织品，有哪些简单的编织方法。
【活动二】信息研究
1、划分小组 分配任务
根据异质分组的原则，把全班划分为四个小组，各组分别围绕编织这一主题搜集资料，寻找答案。
2、搜集资源，组内共享
四组同学根据搜集的资料，小组之间共享交流资源，在掌握丰富的资源基础上我们开始全面了解编织的有关知识。
赣美版美术八上第8课《巧手编织》教案1名称
《传统的魅力——巧手编织》
赣美版美术八上8巧手编织 (1)
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中 国 结
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古 韵 。
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中 国 结
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在人类的文化史上，没有一 种文化像编织艺术这样源远流长， 它的历史甚至超过了绘画和文字。
从原始社会我们的祖先就尝 试着用植物的藤编制成绳子，结 绳记事。最早的编织应该从这里 说起。
人类的发展让他们懂得了什 么是羞耻，他们把树叶、藤条串 编起来当作衣服，头饰，家具， 另外编织成类似网的东西，帮助 他们打猎。
巧手编织
学习目标：
• 1、通过学习，使学生了解民间传统编制工 艺的特点，增强民族自豪感。提高学生的审 美能力，并学会把民间工艺运用到生活中去。
• 2、通过学习，学生可以进行有目的的创意 设计，感受编制材料的特性，合理运用多种 材料进行制作活动，提高学生的动手能力。
• 3、提高学生对生活物品和自己周边环境的 审美评价能力，培养学生的审美情趣，激发 对生活的热爱。
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选择身边的可取材料 编织一件作品来装饰我们 的生活。
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编织起源：
远古时期，原 始先民们用大自然 中的线形材料，如 草、藤、棕、竹、 枝条等，经过拧扭、 交叉，用来穿系、 捆扎果实及狩猎时， 最原始的编织就产 生了。
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巧手编织
一、教材分析：
１．理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域。
设计意图本课内容是属“设计·应用”类，其学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，具有操作性特点，最终达到外化自己的情感和认识的目的。
读懂教材本篇课本的设计是遵循学生认知发展规律，从学生的实际出发，避免了学科知识专业化倾向。
教学内容选择了“编织艺术”，传统编织品，是一些变“废”
为宝、有着极高欣赏价值的民间工艺美术品，通过欣赏，培养学生对民间美术的爱好和兴趣，增进学生对本民族文化的了解，提高他们的环保意识。
本课内容贴近学生的生活实际，联系社会，操作性、趣味性、应用性很强，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望
２．分析本篇课本的侧重点及呈现方式。
侧重点：如何运用艺术的形式法则，利用编织材料的特性，进行创意、设计和编织，培养学生动手能力，从而了解传统的编织艺术的魅力及其美化生活的功能性。
呈现方式：
〉从字面上就不难看出本课是手工制作——编织。
首先映入学生眼帘的是几幅的图片：颇具中国民间传统艺术感染力草编金鱼、中国结、麦秸、毛线编的鸟和羊；有人见过的街头老艺人用马莲草在编织小动物，从以上图片及其文字说明，学生了解了原始编织的产生，传统编织的美。
激发了学生的爱国情结。
让学生谈谈除图片中的编织作品中，你还了解哪些编织品？并从功能、造型、材料和色彩来评价它们。
提高了学生的审美评价能力。
表现编织艺术现代运用的编织服装、编织壁挂、与现代、材料组合的藤椅的图片，学生从中了解了编织艺术在现代的运用及美化生活的作用。
通过图片欣赏，激发了学生美化生活的愿望。
让学生回忆一下身边还有哪些作品是运用编织的形式来创意完成的。
除了传统的编织材料，还发现哪些材料可用来编织？从而引导学生去留心、去发现生活中的美，发掘一些更便利、更廉价的材料来设计制作更美的编织品。
为培养学生的动手实践能力，课本为学生布置了相关的作业，本着变废为宝的宗旨，让学生选择身边的可取材料，运用编织技术，结合艺术的形式编织一件作品。
组织一次编织品展，由学生自己去承办。
提出了本课学生最终要达到的学习目的，使老师了解学生的学习情况，及时给予针对性的指导。
３．提示教师在教学中注意容易出现的问题和偏差。
避免进行枯燥的灌输教学及技能训练，导致学科知识专业化倾向。
材料不要去购买，选择一些被人视为废品的材料。
二、教学目标：
1、本课内容的认识目标
了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
2、本课内容的技能目标
感受各种编织材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高学生的动手能力。
二、教学建议：
设计思路：主要目的是运用传统的编织形式来创意设计具有乡土气息的编织品。
课前我给学生提出探究学习的问题，要求学生围绕问题收集资料，询找答案，以此培养学生主动、独立获取知识的能力。
本课需用2课时，为激发学生学习兴趣，我运用编织品欣赏导入新课，先让学生把课前收集的编织作品挂在墙上，同时配上古典音乐，为学生创设教学情境，提示学生摸一摸，议一议，主动去体验美、发现美。
紧接着我针对编织的有关知识，采用聊天的方式展开提问、讨论，并运用了CAI多媒体教学手段，展示一些中国民间传统编织品图片及现代编织品，引导学生从功能、造型、材料和色彩来评价它们，提高学生的审美评价能力。
发展阶段过程中我积极引申情境，通过CAI多媒体演示几种编织法，如中国结、竹编、草编等，让学生在轻松、愉快的气氛做做玩玩，感受编织的乐趣。
第二课时，课前准备收集一些身边可取的材料，和编织工具。
导入阶段
1、老师准备好材料（线绳、竹条、草绳、硬纸条、色带等），并根据材料分别配上制作图，分组制作，让学生在轻松、愉快的气氛中做做玩玩，感受编织的乐趣，
1、课前准备：
2、教学环境
安排学生在美术教室内按3小组团坐（组长为代表前坐，中心为活动区），营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识及团体精神。
3、教学步骤与方法
三、评价建议：
(1)能否运用所学的设计原理和编织方法，动手制作与完成作品中。
(2)能否运用所学的编织知识，设计方案，改进生活和学习用品，体现创意。
(3)能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程，说明选择材料、色彩、造型的理由。
(4)能否关注校园及社区环境，并从实用功能与设计的关系角度，评价身边的环境。
(5)自我评价采用个人完成的问卷形式；美术过程表现(组员、本组)采用组内讨论并记录；作业评价，课堂上选出几件采用互评，课后老师可采用多样的评价方法，如评语、分数或等级。