人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》 课件 (共55张PPT)

我们说笑着上了六楼，到了左么啦？”
她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头 来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”
我真有点失望，要走；可一想她得等她家 人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她 一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个 旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是 电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四 十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。 等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十 层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤 的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房门钥 匙落在楼下的汽车里了。”
酒足饭饱之后，天色已不早，此次聚会该 结束了。可究竟谁埋单，我看大伙好像都没有 要慷慨解囊的意思。这时候阿辉掏出手机，按 了一串号码，然后说：“小李，今晚所里扫赌 抓到人没有？哦！刚抓到———好！好！随便 送一个到天安酒店来给我埋单。”说完，他得 意地把手机放进了口袋，一旁的同学跟着哄笑 起来。
十五分钟不到，一个中年人就进来了，他 看了账单，不禁皱了皱眉头，看来他身上的现 钞也不足。他随即也拿出手机，拨了一串号码， 说：
她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有 好几栋呢，“到底是哪个呀？”
“嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六 层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几 层？”
她又微微一笑。“你猜猜？” “一层？……二层？……嗯，四层？…… 怎么还不对呀？”
“六层。”她说。 “那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那 些窗户，“是那扇摆着花的吗？”她笑着摇摇 头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。 “哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！” 她含笑默认了。 我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自 己选的吧？” “嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里 很淡雅的一种。” 哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那 窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼── 倒像我是主人了。
归纳摇摆的作用
1.控制小说节奏，使小说自有张弛 2.使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3.揭示冲突，暗示背景，暗示主旨
归纳摇摆的作用
1.控制小说节奏，使小说自有张弛 2.使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3.揭示冲突，暗示背景，暗示主旨 4.更好地为塑造人物形象服务
情节运行的三种方式
情节运行的三种方式
天安酒店是高级酒店，我走进包房的时 候，同学们都已到齐。还没坐稳，一张张名 片就飞了过来，一看一个个不是总经理就是 带长的，就连以前成绩总是甩尾的阿辉也当 上了派出所所长。望着服务小姐端上眼花缭 乱的菜肴，我真感叹自己孤陋寡闻，光这一 桌就足以抵我三个月的收入了。阿辉像宴席 的主人一样不停地招呼大家吃，不时地为这 个斟酒、为那个夹菜，嘴里还说：“只管吃， 算我的。”大伙也没任何拘束，一轮接一轮 地交杯把盏、海阔天空地闲聊。
之 小说探究
清兵卫与葫芦
清兵卫与葫芦
探究之一：
请结合小说内容和你的感悟，说 说你能读出的标题的丰富内涵。
探究之二：
请结合小说内容和你的感悟，说说 清兵卫与葫芦为何会遭此命运。
据《世界新闻报》：索菲娅·尤索夫 是英国尽人皆知的“数学神童”，13岁 时便考入牛津大学。2000年，时年15岁 的她由于不满父亲的高压政策，愤然辍 学离校出走。记者假扮嫖客，打探到这 位昔日神童鲜为人知的生活现状，她竟 沦为街头拉客的妓女。
结局之一：葫芦被卖高价。 结局之二：清兵卫放弃葫芦。
结局之一：葫芦被卖高价。
结局之二：清兵卫放弃葫芦。
探究之三：
你喜欢小说的结局安排 吗？你又从中读出了怎样的 用意呢？
探究小结
探究小结
标题内涵 矛盾冲突 结尾深意
探究小结
标题内涵 矛盾冲突 结尾深意
主题意蕴
情节运行模式
情节运行模式
发生
情节运行模式
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道 教员到来葫芦却逃过一劫
归纳摇摆的作用
归纳摇摆的作用
1.控制小说节奏，使小说自有张弛
归纳摇摆的作用
1.控制小说节奏，使小说自有张弛 2.使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜
“行啊，”她笑着接过我的《要点》， “可我把提纲放在家里了。你看……”
“没关系，我跟你取一趟吧。” “我家可远呢！” “不怕，我有月票。” “那……好吧。”
我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故 吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的 路。
这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的 楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在 哪栋楼？”
梳理情节
发生： 发展： 高潮： 结局1： 结局2：
爱葫芦 买葫芦 砸葫芦 卖葫芦 放弃葫芦
基本情节
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
摇摆
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆 3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
我很想说
我很想说
你要对自己严格， 因为你是独一无二的；
迁移练习
续写小说结尾
根据情节的发展，运用出人意料的方式，
添加一个结尾。
今天是周末，我们高中同学要在天安酒店 搞一次同学聚会。自从毕业后，好多同学都混 得有模有样，我却默默无闻，在一家工厂当制 图员，每月和丈夫一起靠着不多的收入共同撑 着这个家。我本不打算去，可同学们盛情相邀， 只好答应。丈夫正帮儿子复习功课，儿子就要 上初中了，为了上一所好中学，这段时间丈夫 没少操心，东奔西走，至今还没着落呢。看了 儿子一眼，我走出了家门。
清兵卫的爱好—— 父亲的不支持 清兵卫的爱好—— 教员的不同意 清兵卫独到眼光—— 世俗常人眼光
情节的生发（二） 突发性事件和危机爆发
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地 向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了 犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并 不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷 径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道
基本情节
放了学，我马上把老师的意思告诉她。她 听了，微微一笑，低头想了想。“行啊，不过， 这两天我的事挺多……”
“那，怎么办呢？要复习也就在这两天 了。”我不想让她为难。听说她考试前总要列 一个详尽的复习提纲，我就说：
“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧， 我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要 点给了她。
“小张呀！我是马主任呀！你上次找我要 办的事，我今天就给你拍板定下来了……不过 我今晚请朋友吃饭，你过来埋单好吗？在天安 酒店203包厢……”
“小张呀！我是马主任呀！你上次找我要 办的事，我今天就给你拍板定下来了……不过 我今晚请朋友吃饭，你过来埋单好吗？在天安 酒店203包厢……”
二十分钟后，有人敲了敲包厢的门，门 被打开了。当我见到戴着副瓶底般厚的眼 镜的丈夫站在门口时，我晕了过去。
她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会 儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿 ──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在 地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着， 刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的 东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚 跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地 站着，泪水一下子涌了出来……
你要对别人宽容， 因为你和别人是不一样的。
佳作欣赏
钥匙
我转学时间不长，已经感到压力了。这 里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬， 相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错， 可数学成绩却比较差。我很着急。
眼看就要期末考试了。班主任老师让我请 同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的 语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟 同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净 净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害 了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。
发生—发展
情节运行模式
发生—发展—高潮
情节运行模式
发生—发展—高潮—结局
梳理情节
梳理情节
发生： 发展： 高潮： 结局1： 结局2：
爱葫芦 买葫芦 砸葫芦 卖葫芦 放弃葫芦
情节的生发
情节的生发（一）
矛盾冲突：
矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解 （生发点）
矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解 （生发点）
“小张呀！我是马主任呀！你上次找我要 办的事，我今天就给你拍板定下来了……不过 我今晚请朋友吃饭，你过来埋单好吗？在天安 酒店203包厢……”
二十分钟后，有人敲了敲包厢的门，门 被打开了。当我见到戴着副瓶底般厚的眼 镜的丈夫站在门口时，我晕了过去。
播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性 制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你 时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的