人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》 课件 (共55张PPT)
我们说笑着上了六楼，到了左么啦？”
她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头 来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”
我真有点失望，要走；可一想她得等她家 人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她 一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个 旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是 电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四 十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。 等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十 层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤 的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房门钥 匙落在楼下的汽车里了。”
酒足饭饱之后，天色已不早，此次聚会该 结束了。可究竟谁埋单，我看大伙好像都没有 要慷慨解囊的意思。这时候阿辉掏出手机，按 了一串号码，然后说：“小李，今晚所里扫赌 抓到人没有？哦！刚抓到———好！好！随便 送一个到天安酒店来给我埋单。”说完，他得 意地把手机放进了口袋，一旁的同学跟着哄笑 起来。
十五分钟不到，一个中年人就进来了，他 看了账单，不禁皱了皱眉头，看来他身上的现 钞也不足。他随即也拿出手机，拨了一串号码， 说：
她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有 好几栋呢，“到底是哪个呀？”
“嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六 层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几 层？”
她又微微一笑。“你猜猜？” “一层？……二层？……嗯，四层？…… 怎么还不对呀？”
“六层。”她说。 “那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那 些窗户，“是那扇摆着花的吗？”她笑着摇摇 头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。 “哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！” 她含笑默认了。 我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自 己选的吧？” “嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里 很淡雅的一种。” 哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那 窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼── 倒像我是主人了。
归纳摇摆的作用
1.控制小说节奏，使小说自有张弛 2.使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3.揭示冲突，暗示背景，暗示主旨
归纳摇摆的作用
1.控制小说节奏，使小说自有张弛 2.使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3.揭示冲突，暗示背景，暗示主旨 4.更好地为塑造人物形象服务
情节运行的三种方式
情节运行的三种方式
天安酒店是高级酒店，我走进包房的时 候，同学们都已到齐。还没坐稳，一张张名 片就飞了过来，一看一个个不是总经理就是 带长的，就连以前成绩总是甩尾的阿辉也当 上了派出所所长。望着服务小姐端上眼花缭 乱的菜肴，我真感叹自己孤陋寡闻，光这一 桌就足以抵我三个月的收入了。阿辉像宴席 的主人一样不停地招呼大家吃，不时地为这 个斟酒、为那个夹菜，嘴里还说：“只管吃， 算我的。”大伙也没任何拘束，一轮接一轮 地交杯把盏、海阔天空地闲聊。
之 小说探究
清兵卫与葫芦
清兵卫与葫芦
探究之一：
请结合小说内容和你的感悟，说 说你能读出的标题的丰富内涵。
探究之二：
请结合小说内容和你的感悟，说说 清兵卫与葫芦为何会遭此命运。
据《世界新闻报》：索菲娅·尤索夫 是英国尽人皆知的“数学神童”，13岁 时便考入牛津大学。2000年，时年15岁 的她由于不满父亲的高压政策，愤然辍 学离校出走。记者假扮嫖客，打探到这 位昔日神童鲜为人知的生活现状，她竟 沦为街头拉客的妓女。
结局之一：葫芦被卖高价。 结局之二：清兵卫放弃葫芦。
结局之一：葫芦被卖高价。
结局之二：清兵卫放弃葫芦。
探究之三：
你喜欢小说的结局安排 吗？你又从中读出了怎样的 用意呢？
探究小结
探究小结
标题内涵 矛盾冲突 结尾深意
探究小结
标题内涵 矛盾冲突 结尾深意
主题意蕴
情节运行模式
情节运行模式
发生
情节运行模式
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道 教员到来葫芦却逃过一劫
归纳摇摆的作用
归纳摇摆的作用
1.控制小说节奏，使小说自有张弛
归纳摇摆的作用
1.控制小说节奏，使小说自有张弛 2.使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜
“行啊，”她笑着接过我的《要点》， “可我把提纲放在家里了。你看……”
“没关系，我跟你取一趟吧。” “我家可远呢！” “不怕，我有月票。” “那……好吧。”
我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故 吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的 路。
这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的 楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在 哪栋楼？”
梳理情节
发生： 发展： 高潮： 结局1： 结局2：
爱葫芦 买葫芦 砸葫芦 卖葫芦 放弃葫芦
基本情节
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
摇摆
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆 3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
我很想说
我很想说
你要对自己严格， 因为你是独一无二的；
迁移练习
续写小说结尾
根据情节的发展，运用出人意料的方式，
添加一个结尾。
今天是周末，我们高中同学要在天安酒店 搞一次同学聚会。自从毕业后，好多同学都混 得有模有样，我却默默无闻，在一家工厂当制 图员，每月和丈夫一起靠着不多的收入共同撑 着这个家。我本不打算去，可同学们盛情相邀， 只好答应。丈夫正帮儿子复习功课，儿子就要 上初中了，为了上一所好中学，这段时间丈夫 没少操心，东奔西走，至今还没着落呢。看了 儿子一眼，我走出了家门。
清兵卫的爱好—— 父亲的不支持 清兵卫的爱好—— 教员的不同意 清兵卫独到眼光—— 世俗常人眼光
情节的生发（二） 突发性事件和危机爆发
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地 向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了 犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并 不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷 径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道
基本情节
放了学，我马上把老师的意思告诉她。她 听了，微微一笑，低头想了想。“行啊，不过， 这两天我的事挺多……”
“那，怎么办呢？要复习也就在这两天 了。”我不想让她为难。听说她考试前总要列 一个详尽的复习提纲，我就说：
“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧， 我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要 点给了她。
“小张呀！我是马主任呀！你上次找我要 办的事，我今天就给你拍板定下来了……不过 我今晚请朋友吃饭，你过来埋单好吗？在天安 酒店203包厢……”
“小张呀！我是马主任呀！你上次找我要 办的事，我今天就给你拍板定下来了……不过 我今晚请朋友吃饭，你过来埋单好吗？在天安 酒店203包厢……”
二十分钟后，有人敲了敲包厢的门，门 被打开了。当我见到戴着副瓶底般厚的眼 镜的丈夫站在门口时，我晕了过去。
她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会 儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿 ──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在 地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着， 刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的 东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚 跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地 站着，泪水一下子涌了出来……
你要对别人宽容， 因为你和别人是不一样的。
佳作欣赏
钥匙
我转学时间不长，已经感到压力了。这 里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬， 相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错， 可数学成绩却比较差。我很着急。
眼看就要期末考试了。班主任老师让我请 同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的 语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟 同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净 净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害 了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。
发生—发展
情节运行模式
发生—发展—高潮
情节运行模式
发生—发展—高潮—结局
梳理情节
梳理情节
发生： 发展： 高潮： 结局1： 结局2：
爱葫芦 买葫芦 砸葫芦 卖葫芦 放弃葫芦
情节的生发
情节的生发（一）
矛盾冲突：
矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解 （生发点）
矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解 （生发点）
“小张呀！我是马主任呀！你上次找我要 办的事，我今天就给你拍板定下来了……不过 我今晚请朋友吃饭，你过来埋单好吗？在天安 酒店203包厢……”
二十分钟后，有人敲了敲包厢的门，门 被打开了。当我见到戴着副瓶底般厚的眼 镜的丈夫站在门口时，我晕了过去。
播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性 制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你 时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的
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高中语文人教选修《外国小说欣赏》课件：第五单元 第9课 清兵卫与葫芦
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
赏情节
1．试概括本篇小说的情节结构。 [明确]
章节
情节
一(第1自然段) 二(第2～5自然段)
弃葫芦 痴葫芦
三(第6～20自然段)
喜爱葫芦
四(第21～44自然段) 买、玩、收、砸、卖葫芦
五(第45、46自然段)
新寄托
结局 开端 发展 高潮 结局
第9章 扩声系统调音
插叙的作用：降低悲剧气氛，增加喜剧意味；意义的重点， 也从清兵卫的失败，转移到教员的失败(文气上的嘲讽，其实是教 员在情感意义上的一种失败)和人道主义情绪的胜利(清兵卫“连 哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协)。
第9章 扩声系统调音
xié挟 持 5.xiá狭 小 7.对神y采ìyì弈
yì奕 奕
láo唠 叨 2.lào涝 灾
chuǎn喘 气 4.chuǎi 揣 测 líng 伶 人 6.līn 拎 东西
疲juàn 倦 8.缱quǎn 绻
第9章 扩声系统调音
三、辨析词语
1．干涉 干预
例
(1)美国插手台湾问题，粗暴地 干涉 下，中东问题有望解决。
干涉：①过问或制止，多指不应该管硬管；②关涉、
辨 关联。例如：两者毫无干涉。“干涉”带有强硬、非法的
析 味道，是对被干涉者的不尊重。情感色彩是贬义的。
干预：过问(别人的事)。例如：事涉隐私，不便干预。
第9章 扩声系统调音
2．厉害 利害
(1)重仓股票业绩表现好的时候它的表现就特别突出，
2．清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾对别人的葫芦进行评价， 说明了什么？这样写有何作用？
[明确] 说明清兵卫对葫芦不是盲目痴爱，而是对葫芦确实 有一定的研究，他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的。例如，①父 亲呵斥他：“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”②他买这个葫 芦只花了一毛钱。③教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉，校 役把葫芦卖了五十块钱。这样写与后文写商人卖了六百块形成强 烈对比，说明清兵卫对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独 特眼光。
人教版选修__外国小说欣赏《清兵卫与葫芦》课件
为什么写到父亲与客人的谈话？ 清兵卫喜欢什么样的葫芦？ 客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？
展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的 不支持的矛盾； 清兵卫的独到眼光和世俗眼光 的矛盾。 为下文矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦 卖出高价作铺垫。
教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理 这件事，转而写教员的爱好？
3.写作背景 《清兵卫与葫芦》写于1913年， 是志贺直哉早期短篇小说的代 表作乊一，体现了作者简练、 活泼、自然的语言风格和个性 解放、人道主义的精神追求。 它讲述了一个小学生热衷于葫 芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦 有特别的天赋，但最终在老师 和父亲的压力下被迫放弃爱好 的故事。
1.请为下面红色的字注音，并记住
【日本】志贺直哉
1.体会本文前后对照的写法； 2.体会心理和神态描写； 3.思考怎样保护孩子培养自尊自主的人格。
1.文学文化常识 日本白桦派主张善比单纯的美更美。他们举起资产 阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自由 的表现自我。白桦派的作家们对人生的态度是乐观、 明朗而又天真的，他们呼唤着光明和希望，对未来 充满了向往乊情。白桦派无疑受到了当时流行的西 方民主主义思想的影响，他们对柏格森、尼采等人 的思想感兴趣，也推崇托尔斯泰、歌德、惠特曼的 作品，还极力介绍贝多芬、塞尚和罗丹。但白桦派 的作家、作品中无一不蕴涵着传统文化的韵致。
志贺直哉在白桦派作家中是颇具特色的，作 品中深厚的道德观念和深刻的伦理自觉，尤 其那深沉典雅的心境和清淡含蓄的深蕴，都 具有东方色彩。他把西方的资产阶级人道主 义精神与东方的禅学等调和得恰到好处。 《到网走去》从人道主义出发对女主人公生 活的不幸给予了无限同情； 《和解》写了克 服生活中的不安和危机而走向了和谐；《暗 夜行路》更让主人公在大自然中寻到了清净、 和睦，从而谅解了生活中的一切苦难。从白 桦派作家这里，我们更是体会到了日本文学 对东西方文学融会贯通后所产生的魅力。唯 美派和白桦派东西合璧的做法显示了日本文 学的风格，到了新思潮派，这种风格愈加明 显。
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理解
• 就内容、主题而言——象征着个性解放精神的曲折胜 利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也 仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。 小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想 象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一 个清兵卫，从而升华了文章的主题。
• 就结构而言——呼应了开头。
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出 每一走，他知道将要去面对的一切。 “跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看 到清兵卫进门就跳了起来。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余 光看了一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠 的父亲，不敢说一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了， 你的老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎 么会有这样一个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒， 而清兵卫只是呆呆地望着地面……
主题探究：
小说表达了对“大人”在不知就里的 情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
思考：还有更深层的含义吗？
知人论世： 志贺直哉
日本著名小说家，被日本评论家誉为 “小说之神”。新现实主义的第一人 。 1904年发表处女作《菜花与少女》。1910 年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白 桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重 个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义 与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
你很优秀， 真的！
课后练笔：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好扼 杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好 能守住吗？后来还可能会有怎样的情节呢？ 请展开合理想象，续写这篇小说的情节。
•
<<清兵卫与葫芦》续写
• 就内容、主题而言——象征着个性解放精神的曲折胜 利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也 仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。 小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想 象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一 个清兵卫，从而升华了文章的主题。
• 就结构而言——呼应了开头。
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出 每一走，他知道将要去面对的一切。 “跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看 到清兵卫进门就跳了起来。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余 光看了一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠 的父亲，不敢说一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了， 你的老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎 么会有这样一个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒， 而清兵卫只是呆呆地望着地面……
主题探究：
小说表达了对“大人”在不知就里的 情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
思考：还有更深层的含义吗？
知人论世： 志贺直哉
日本著名小说家，被日本评论家誉为 “小说之神”。新现实主义的第一人 。 1904年发表处女作《菜花与少女》。1910 年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白 桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重 个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义 与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
你很优秀， 真的！
课后练笔：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好扼 杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好 能守住吗？后来还可能会有怎样的情节呢？ 请展开合理想象，续写这篇小说的情节。
•
<<清兵卫与葫芦》续写
语文《清兵卫与葫芦》课件(人教选修之《外国小说欣赏》)
四、他对葫芦是这样一种专
注，他是那样的会欣赏葫芦： 他被别人收缴去的葫芦居然 能卖到极高的价钱。可是后 来他为什么会改变这么好的 爱好呢？
• 原来就是家庭里的父母，二是学 校里的教师的强制扭曲造成的。 这是多么可悲的人性的毁灭啊。 作者用这样的对比照应的写法， 猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀 人的正常天性的罪恶。也批评了 家长教师简单粗暴的教育方法。
•
婷婷说：“不是树您怎么说是树呢？”
•
他无话可说了。
•
• 婷婷画了一只小兔子。
•
他说：“婷婷你画的小兔子不对。”
•
婷婷说：“怎么不对呢？”
•
他说：“兔子有红色的吗？”
•
婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”
•
他说：“你见过红色的兔子吗？”
•
婷婷说：“没见过的就没有吗？”
•
他说：“那就不是兔子了。”
•
二：课文中那些地方写出对葫 芦的痴迷？你认为那个地方 写得最传神？
• 课文第二至第六段集中写清兵卫 对葫芦的痴迷，尤其是课文写清 兵卫竟然把老头子的秃顶看成是 葫芦的细节尤为生动传神，如果 不是痴迷到一定程度，绝不会产 生这样的错觉。当然如果你认为 是其他地方的描写，只要言之有 理也可以。
三：作者很善于以简练传神的描写来表现 复杂的心理活动。结合上下文，体味下 列句子描写的传神之处，并根据其中的 一句写一段话来表现清兵卫此时的心理 活动。
断了关系、新寄托
父亲
不呵
高 兴
斥 、 揍
、
砸
不舒服、不会有出息 教员
没收、训斥、家访
不不 理认 解同
客人
清兵卫与葫芦
作者简介
直贺志哉（1883——1971），日本 “白桦”派代表作家之一。1904年 发表处女作《菜花与少女》。1910 年与有岛武郎等共同创办《白桦》 杂志，对当时主张纯客观主义的自 然主义文艺思潮不满，要求肯定积 极的人性，形成“白桦”一派。代 表作：生平唯一的长篇小说：《暗 夜行路》。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》优秀课件(22张)(共22张PPT)
3、正确对待个性：良好的个性需要发展；不 健康的个性需要正确引导。
清兵卫与葫芦的故事本已 结束，作者却在结尾写了他的新 的爱好——绘画，有何用意？
1、在结构上，照应开头。
2、暗示读者，清兵卫对绘画的 爱好会在大人干涉下又一次放 弃，加强了悲剧的意味，使主 题得到升华。
他曾经对高考发起过三 次冲击，最后勉强被杭州 师范学院以专科生录取。
10 、历史的车辄辗过，留下先辈的印记;时代的洪流向前，引领我们的未来!拼搏，拼搏，拼搏!我们将用不懈的坚持，用高昂的斗志，书写热 血的青春! 1 、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人永远不必为自己的前途担心。 4 、工作上的烦恼，不要带回家，解决不了任何问题，带回来会平添更多烦恼。 13 、不要等待机会，而要创造机会;没有天生的信心，只有不断培养的信心。只有一条路不能选择--那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝--那 就是成长的路。态度决定高度，高度决定命运。对自己要狠一点，再狠一点，因为，你要的比别人多，就必须付出得比别人多… 18 、成功就是坚韧不拔，直到成功，靠的都是强烈的成功欲望!“，by松下幸之助。---我可以说我接触过无数成功人士。凡是大成之人，都有 这种坚韧不拔的好胜心和成功欲望。钱对他们来说只是竞争过程中的一小部分，真正吸引他们的还是成功以及其带来的满足感和影响力! 11 、学习要专心致志，聚精会神。即使拥有高智商和好老师，但是如果学习三心二意，也是一无所获。 19 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。 3 、听着一首歌，反反复复，琢磨不透，自己在想什么?难道真的爱她么?可为什么说不出口呢，爱情就是买卖，看透就好。痴情的人不会有真 爱、让这一切随风，吹到天涯海角。不要再让我见到，对你，既然说不出，那就模模糊糊。或许，这样最好，谁都不会太累。
清兵卫与葫芦的故事本已 结束，作者却在结尾写了他的新 的爱好——绘画，有何用意？
1、在结构上，照应开头。
2、暗示读者，清兵卫对绘画的 爱好会在大人干涉下又一次放 弃，加强了悲剧的意味，使主 题得到升华。
他曾经对高考发起过三 次冲击，最后勉强被杭州 师范学院以专科生录取。
10 、历史的车辄辗过，留下先辈的印记;时代的洪流向前，引领我们的未来!拼搏，拼搏，拼搏!我们将用不懈的坚持，用高昂的斗志，书写热 血的青春! 1 、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人永远不必为自己的前途担心。 4 、工作上的烦恼，不要带回家，解决不了任何问题，带回来会平添更多烦恼。 13 、不要等待机会，而要创造机会;没有天生的信心，只有不断培养的信心。只有一条路不能选择--那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝--那 就是成长的路。态度决定高度，高度决定命运。对自己要狠一点，再狠一点，因为，你要的比别人多，就必须付出得比别人多… 18 、成功就是坚韧不拔，直到成功，靠的都是强烈的成功欲望!“，by松下幸之助。---我可以说我接触过无数成功人士。凡是大成之人，都有 这种坚韧不拔的好胜心和成功欲望。钱对他们来说只是竞争过程中的一小部分，真正吸引他们的还是成功以及其带来的满足感和影响力! 11 、学习要专心致志，聚精会神。即使拥有高智商和好老师，但是如果学习三心二意，也是一无所获。 19 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。 3 、听着一首歌，反反复复，琢磨不透，自己在想什么?难道真的爱她么?可为什么说不出口呢，爱情就是买卖，看透就好。痴情的人不会有真 爱、让这一切随风，吹到天涯海角。不要再让我见到，对你，既然说不出，那就模模糊糊。或许，这样最好，谁都不会太累。
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赏析细节
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？其中你最喜欢哪个片段？说明理 由。
清兵卫热衷痴迷于葫芦——
◇把一老头儿的脑袋错看成葫芦 ◇白天看葫芦，晚上收拾葫芦 ◇飞快买下葫芦，片刻不离
话题——情节与细节
细节是细小的情节，一般我们所说的情节指的 是情节的主线，细节从属于情节，为情节服务。 如果把情节比作骨架，那么细节就是血肉。
很多文章给我们留下深刻的印象不是因为故事 离奇，而是因为细节动人。细节决定成败。
故事好编，细节难描
话题——危机爆发和摇摆
情节发展到一定程度，文章郁积矛盾 的爆发称为“危机爆发”。
典型场景——情节生发
矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解（生发点） 清兵卫的爱好——父亲的不支持 清兵卫的爱好——教员的不同意 爱好被生生扼杀（爆发点）
清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、无助、逆 来顺受的“软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情主 人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式的深沉思考和对强权的 愤恨。
0.1=50=600 出乎意料
放弃葫芦,爱上绘画 情理之中
故事结局——出乎意料情理之中 思考：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六 百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用 ？
• 早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他 再三检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再 被父亲发现了……
每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄 失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转 出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了， 他兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天 举办画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马 观花，有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟， 似乎想要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔 跑几下，像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来 回回看了一遍又一遍。 时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到街 上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍 脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了， 他手足无措地徘徊在大街上不敢回家……
高二语文人教版选修外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》课件(20张PPT)
难道是“钱”在父与子的矛盾冲突中起着决定作 用？
大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不
懂小孩。
——朱德庸
爱是生艺术的胎。 ——（日本作家）有岛武郎
主题
呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。 天才的苦闷。
走近读者
年轻时，他因爱好写作而与不支持他的 父亲产生过矛盾，甚至为此而离家出走。 本文正是写于他离家出走后的第二年。 刘立善教授在《日本近现代文学流派史》 中指出: “志贺写此作之际，正值与父 ‘暗斗’时期，他忍受着父亲的‘强迫 观念’压抑。出于逆反心理，以此作向 。”细细推究，志贺直哉向父亲表明 自己立场，实则是个人主义精神不断充 实其自我思想之后，独立欲望开始外现
的标志。
走近作者 志贺直哉（1883——1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“ 小说之神”。 新现实主义的第一人 。郁达夫认为他是“大可以比得中国的鲁迅”. 1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯 定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义的文学，形成“白桦”一派。
（3）教员家访时，父亲恰巧不在家，就给 读者留下了悬念（起）
（（4）清兵卫担心教员发现自己另外的葫 芦，但是小说故意不让他发现 （落）
（5）父亲又回来了，“一波未平，一波又 起”呀。父亲狠狠地打骂了他，并砸碎了 他收藏的所有的葫芦，把清兵卫送入了绝
望的谷底!（起）
面对父亲和教员的反对，清兵卫有什么样的反应？ 这说明了什么？
清兵卫与葫芦
0.1元=50元=600元 ？
品读课文
清兵卫对葫芦的热爱是通过哪些细 节体现出来的？
你对哪个细节印象最深刻？
细节描写的作用：
• 1.使人物形象更加丰满； • 2.使文章内容更加丰富； • 3.凸显主题。
大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不
懂小孩。
——朱德庸
爱是生艺术的胎。 ——（日本作家）有岛武郎
主题
呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。 天才的苦闷。
走近读者
年轻时，他因爱好写作而与不支持他的 父亲产生过矛盾，甚至为此而离家出走。 本文正是写于他离家出走后的第二年。 刘立善教授在《日本近现代文学流派史》 中指出: “志贺写此作之际，正值与父 ‘暗斗’时期，他忍受着父亲的‘强迫 观念’压抑。出于逆反心理，以此作向 。”细细推究，志贺直哉向父亲表明 自己立场，实则是个人主义精神不断充 实其自我思想之后，独立欲望开始外现
的标志。
走近作者 志贺直哉（1883——1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“ 小说之神”。 新现实主义的第一人 。郁达夫认为他是“大可以比得中国的鲁迅”. 1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯 定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义的文学，形成“白桦”一派。
（3）教员家访时，父亲恰巧不在家，就给 读者留下了悬念（起）
（（4）清兵卫担心教员发现自己另外的葫 芦，但是小说故意不让他发现 （落）
（5）父亲又回来了，“一波未平，一波又 起”呀。父亲狠狠地打骂了他，并砸碎了 他收藏的所有的葫芦，把清兵卫送入了绝
望的谷底!（起）
面对父亲和教员的反对，清兵卫有什么样的反应？ 这说明了什么？
清兵卫与葫芦
0.1元=50元=600元 ？
品读课文
清兵卫对葫芦的热爱是通过哪些细 节体现出来的？
你对哪个细节印象最深刻？
细节描写的作用：
• 1.使人物形象更加丰满； • 2.使文章内容更加丰富； • 3.凸显主题。
高二语文新人教(选修《外国小说欣赏》)教学课件：第9课《清兵卫与葫芦》(共53张)
第9章扩步糸统调音导入新课看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》厂T甌第9章扩步糸统调音第9章扩步糸统调音学习目标知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主理精神追求干重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：r理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
第9章扩步糸统调音r作者简介: 志贺直我(1883-1971), 日本作家。
主张尊重个性，发挥人的意志 的作用，提倡人道主义与理想 主义的文学。
是“白桦派”的 主要代表。
代表作品主要有：处女作《菜花与少女》、 中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行 路》。
被誉为日本的“小说之神”。
T越第9章扩步糸统调音11910年,志贺直哉与有岛武郎■有岛生马.武者小路实笃.木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性, 主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦〃一派,志贺直哉是“白桦派〃的代表作家之一。
他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法,批判了那种粗暴扼杀少弦师1 •你会读吗? zhong 执衷八、、lu 茶卤he chi 呵斥ling 名伶guai jue乖觉战战诺谿y |熠熠duoSuo 哆嗦dfgu 嘀咕I 一、填空: 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 倒叙的手法，以葫芦为线 二、思考:文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括其主要内容。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》 课件(共21张PPT)
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎 葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？
简练传神的描写:
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“兔子有红色的吗？” 婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？” 他说：“你见过红色的兔子吗？” 婷婷说：“没见过的就没有吗？” 他说：“那就不是兔子了。” 婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？” 他没话说了。
那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙 的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕 ：“这洋人，怎么跟小孩 子没二样。
归纳:
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
体验感悟：
由发展。
比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？
画家和他的孙女
• 王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙 女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎 葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？
简练传神的描写:
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“兔子有红色的吗？” 婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？” 他说：“你见过红色的兔子吗？” 婷婷说：“没见过的就没有吗？” 他说：“那就不是兔子了。” 婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？” 他没话说了。
那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙 的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕 ：“这洋人，怎么跟小孩 子没二样。
归纳:
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
体验感悟：
由发展。
比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？
画家和他的孙女
• 王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙 女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》课件(13张PPT)
教员没收
家访
砸碎葫芦
得到一个葫芦
教员的爱好
没有发现
五、课堂微写作
大家读后是不是有许多话要说，假如穿越 时空，你会对清兵卫、父亲、教员说些什么 呢？
六、作业布置
1.“清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的父亲，对于他的 喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我 们留下了广阔的想象空间。他的这一新的爱好能守住吗？后 来会发生怎样的故事呢？请展开合理想象，续写这篇小说。
清兵卫与葫芦
一、情节运行的基本模式
2.
下面是本文的故事梗概，请同学们找出与原文情节不 符的地方并更正。
有一个十二岁的日本小学生叫清兵卫，他特别喜欢 葫芦，喜欢那些样子稀奇古怪的葫芦。有一次竟把 一个小孩子的光秃秃的脑袋错看成了葫芦，自己都 忍不住大笑。他每天放学后，就一个人到街上看葫 芦，大概店铺里所有的葫芦都被他一一看过了。有 一次在后街，发现一个老婆婆摊子后面的店门板上 挂着许多葫芦，并被其中一个很普通的葫芦所吸引
二、细读文本，研读细节
请找出给你印象深刻的、感兴趣的细节做 分析，分析细节对情节推动、人物塑造、主 题揭示的作用。至少举出两例，作简要赏析 。
学法：圈点批注法
情节运行 细节（问题探究）
发生部分 发展部分设计的技巧
1.出乎意料与情理之中 2.摇摆
高潮部分“摇摆”图示：
，结果急匆匆跑回家拿来五毛钱买下。
从此片刻不离这个葫芦，以至于上课时偷偷在桌 子底下摩擦，被教员当场没收并被当作垃圾叫校役 处理。教员状告家长，清兵卫遭到打骂，他父亲把 那些葫芦全部卖了。从此，清兵卫与葫芦断了关系 。过了不久，他又热衷于绘画，不过他的父亲又在 嘀咕。
值得说明的是，校役并没有扔掉那只没收的葫芦 ，而是把它拿到古董店换了五块钱，古董店老板又 把这个葫芦卖给当地的富豪，价钱是六百块。