浅谈教师如何在日常生活中有效地开展美术活动
巧用生活资源开展幼儿美术教学
巧用生活资源开展幼儿美术教学如何让幼儿在生活中感知、体验美，充分发展他们的审美能力，是幼儿美术教学中的重要课题。
借助生活资源进行美术教育，使幼儿在生活中学会感悟、创造和欣赏美，是一种非常有效的教学方式。
一、家庭生活资源1. 家庭环境：幼儿生活的家庭环境是很好的美术教育资源，可以利用各种日用品、生活器具，让幼儿了解生活中的各种形状、色彩、质地、造型等。
例如在室内布置时，眼前的家具、墙壁、画框、窗台等物品，不仅是美的装饰，也是幼儿美术教育中的良好教材。
2. 家庭假日：如贴春联、放烟花、包饺子等传统节日活动，可以帮助幼儿感知丰富的传统文化内涵，从而促进幼儿艺术修养的提高。
3. 家庭厨房：厨房是幼儿学习色彩的好地方。
孩子可以通过混合粉末色素、糖霜等色彩鲜艳的材料，在制作蛋糕、点心等过程中，了解色彩的搭配、运用及各种美食的造型特征。
二、自然资源1. 植物：可以利用各类植物、花朵等自然生物材料，让幼儿对色彩和造型有更细致的感悟和领悟。
例如，发现各种不同的树叶，通过比较和观察，让幼儿了解植物的不同颜色、质地等特征。
2. 动物：通过观察动物身上的色彩、图案和造型，不仅可以了解到各种动物的不同特征，同时也能带给幼儿有趣的体验与认知，从而丰富幼儿的绘画世界。
三、社会资源1. 教育展览：幼儿美术教育需要吸收各种美术形式的创作体验。
定期带幼儿参观美术馆、艺术展览、手工展示等活动，可以拓宽幼儿的视野，让他们更深入地参与美的世界，提高他们对艺术的感官和意识。
2. 社区活动：社区活动是留住幼儿的重要纽带。
通过参与社区开展的各种文化、艺术活动，与社区居民一起共建社会文化，促进社会发展。
例如在社区书法比赛中参加，让幼儿从中感知到书法的内涵，领悟到艺术的真谛。
以上就是巧用生活资源开展幼儿美术教学的一些方式。
无论是家庭生活资源还是自然、社会资源，都可以构成幼儿艺术生活的一部分。
在引导幼儿创造的同时，也可以促进他们对美的理解和欣赏，让幼儿在欣赏和创造中调节情感，在艺术中感受生命真谛。
有效开展绘画教学
有效开展绘画教学伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”对于绘画教学来说，这句话同样适用。
当学生对绘画产生兴趣时，他们就会更加投入，更加积极地参与到绘画的过程中去，从而更好地发挥自己的潜能和创造力。
因此，激发学生的绘画兴趣是有效开展绘画教学的关键。
为了激发学生的绘画兴趣，教师可以采取以下措施：选择适合学生的绘画主题和素材。
学生对于自己感兴趣的事物往往更加容易产生创作的冲动。
因此，教师可以选取一些与学生生活息息相关的主题和素材，如他们喜欢的动漫人物、动物、花卉等等，以此来吸引学生的注意力。
运用多样化的教学方法。
教师可以根据学生的特点和教学内容，采用不同的教学方法，如示范教学、多媒体教学、互动式教学等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习绘画技巧和知识。
给予学生积极的评价和鼓励。
学生在绘画过程中经常会遇到挫折和困难，这时，教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，来增强他们的自信心和动力，从而激发他们的绘画兴趣。
观察力和创造力是绘画教学中非常重要的两个能力。
观察力能够帮助学生发现和捕捉生活中的美好瞬间，而创造力则能够让学生将这些美好瞬间转化为艺术作品。
因此，培养学生的观察力和创造力是有效开展绘画教学的核心。
为了培养学生的观察力和创造力，教师可以采取以下措施：引导学生观察生活。
生活中的一切都可以成为绘画的素材。
教师可以引导学生留心观察生活中的点滴，从中发现美和灵感。
培养学生的想象力。
想象力是创造力的源泉。
教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，将观察到的事物进行艺术加工和再创造。
提供多样化的绘画材料和工具。
不同的绘画材料和工具可以带给学生不同的创作体验和感受。
教师可以提供多样化的绘画材料和工具，让学生尝试不同的创作方式和技巧。
提高学生的绘画技能是有效开展绘画教学的重点。
只有当学生掌握了基本的绘画技能和方法时，他们才能够更好地表达自己的想法和创意。
为了提高学生的绘画技能，教师可以采取以下措施：教授学生基本的绘画技巧和方法。
幼儿园美术活动的有效开展
幼儿园美术活动的有效开展幼儿园美术活动在培养儿童艺术素养、提高儿童动手能力、促进儿童想象力和创造力发展以及增强儿童审美能力方面拥有重要地位。
因此，如何有效开展幼儿园美术活动成为每位园所工作者的重要任务。
为此，本文将从以下方面展开详细讨论。
一、活动前期准备1. 制定活动方案在开展美术活动前，首先要制定活动方案。
活动方案应包括活动主题、活动目的、活动过程、活动形式、材料、时间等要素，可以让教师对活动的具体内容和流程有明确的了解，便于活动顺利进行。
2. 精心策划环境美术活动环境的策划与准备是活动成功的重要条件之一。
教师应根据活动主题和目的，精心设计和装饰活动场地，增强活动的感染力和吸引力。
例如，如果是春天的美术活动，可以在班级后墙上做出一幅春天的景象，将鲜艳的春梅、嫩绿色的草地、色彩缤纷的蝴蝶、欢快的小鸟等栩栩如生地呈现出来。
3. 准备好相应材料针对不同的活动主题，准备相应的材料也是活动前期要做的事情之一。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择不同种类的纸张、颜料、工具等，创造出丰富多彩的美术作品。
二、活动过程1. 清晰明确的内容美术活动过程中，教师应当注重对活动的设想、实施与评价。
清晰明确的内容将为活动提供清晰的方向，确保学生们的参与和积极性。
2. 指导技法和表现形式幼儿园美术活动的教学中，技法的指导和表现形式的激发是至关重要的。
教师可以通过简单的示范、对学生的技法指导以及对学生作品的一些基本评价，从而使学生们掌握技法，发挥想象力和创造力，创建更好的作品，达到提高覆盖面和水平的目的。
3. 关注个体差异在美术活动中，教师应该关注个体差异，因材施教。
对于不同的学生，教师应该根据他们的个性特点和学习风格，设置不同的学习任务，提供不同的教学支持，以便引导学生有效地参与美术活动。
三、活动后期总结1. 学生作品评价活动的后期总结是教师的一项重要工作，主要包括对学生作品进行鉴赏。
教师应该指导学生自己对自己的作品进行评价，让他们知道哪些方面可以改进，哪些方面做得很好。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略一、引言美术教育是幼儿园教育中不可或缺的一环，通过美术教育可以培养幼儿的想象力、创造力和审美能力，同时也可以促进幼儿的全面发展。
而在美术教育中，生活化指导策略是一种重要的教学方法，它能够使幼儿在生活中感知美、创造美、享受美，从而更好地理解和掌握美术知识。
本文将对幼儿园美术教育生活化指导策略进行探讨，以期为幼儿园美术教师提供一些指导和参考。
二、生活化指导策略的基本理念1.尊重幼儿的兴趣和特长生活化指导策略的基本理念之一是尊重幼儿的兴趣和特长。
每个幼儿都有自己的兴趣爱好和特长，美术教育应该尊重幼儿的选择，鼓励他们根据自己的兴趣进行绘画和创作。
在教学过程中，教师可以通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，引导他们发展自己的特长，激发他们的创造力和想象力。
2.关注幼儿的生活体验生活化指导策略的另一个基本理念是关注幼儿的生活体验。
幼儿正处于认知和感知发展的重要阶段，他们对于周围的事物和环境都充满好奇和探索的欲望。
美术教育应该紧密结合幼儿的生活体验，让他们通过观察、感知和体验来感悟美术知识，把日常生活中的美好事物转化为绘画作品。
3.以游戏化的方式进行教学生活化指导策略的第三个基本理念是以游戏化的方式进行教学。
幼儿的特点是好奇求知、活泼好动、爱玩耍，这就需要教师在教学中加入一些游戏元素，让幼儿在玩中学，从而更加愉快地接受美术知识。
游戏化的教学方法也能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
1.寓教于乐，以生活为载体在幼儿园美术教育中，教师可以通过丰富多彩的生活场景来进行教学。
在讲解色彩知识时，可以利用幼儿园里的花草树木、天空云彩等来进行示范和教学，让幼儿在生活中感受色彩的美丽和多样性。
在讲解画笔运用时，可以带领幼儿到户外风景区参观，然后让他们用自己的视角感受并绘制风景画，这样就能够使幼儿更加自然地接受美术知识。
2.引导幼儿进行生活场景创作在幼儿园美术教育中，教师还可以通过引导幼儿参与生活场景创作，来实施生活化指导策略。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力、想象力和创造力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略。
创设具有生活化背景的美术活动环境。
幼儿园可以在教室或者户外设置美术角落，摆放各种美术工具和材料，如画笔、彩色纸、水彩、颜料等。
美术角落可以根据不同的主题进行装饰，比如春天、动物、植物等。
还可以展示幼儿创作的美术作品，激发其他幼儿的兴趣和想象力。
利用幼儿园周边的生活资源进行美术教育。
幼儿园周边的环境资源丰富多样，比如公园、花坛、城市雕塑等。
可以带领幼儿到这些地方观察、欣赏和体验，通过绘画、拍照等方式记录下来，然后回到幼儿园进行绘画创作或制作手工作品。
这样，幼儿可以将所学的美术知识与自己生活经验相结合，感受到美术与生活的联系，增强对于美术的兴趣和热爱。
引导幼儿用美术作品表达自己的情感和思想。
幼儿正处于情感世界形成的敏感期，通过美术创作可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
教师可以通过观察和聆听幼儿的言语和行为，引导他们将内在的情感和思想转化为美术作品。
可以提供一些情感课题，如幼儿自己的家庭、朋友、宠物等，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达出来，这样不仅可以培养幼儿的创造力和表达能力，还可以促进幼儿情感的发展和调适。
通过游戏与美术的结合，丰富幼儿的美术体验。
幼儿喜欢游戏，通过游戏可以增强幼儿对美术的体验和理解。
比如可以设置一些与美术相关的游戏，如美术拼图、手工创作比赛等。
游戏中的竞赛和合作可以激发幼儿的兴趣和积极性，同时还可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。
通过这样的方式，幼儿不仅可以享受游戏的乐趣，还能在游戏中学习美术的技巧和知识。
幼儿园美术教育生活化的策略可以从创设美术活动环境、利用周边资源、引导表达情感和思想、游戏与美术的结合等方面入手。
通过这些策略的运用，可以让幼儿更加主动、积极地参与美术学习，培养他们的艺术素养和创造力。
幼儿园美术教育生活化有效措施的探究
幼儿园美术教育生活化有效措施的探究幼儿园美术教育是培养孩子审美情感、观察力、想象力和创造力的重要手段，对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿园美术教育要想达到预期效果，就需要生活化的、有效的措施来提升教育质量，激发幼儿对美术的兴趣和热爱。
本文探究幼儿园美术教育生活化有效措施，旨在为美术教育者提供一些思路和方法，促进幼儿美术教育水平的提升。
一、开展丰富多彩的美术活动幼儿的学习方式是通过感官的感受和动手的实践来进行的。
幼儿园美术教育应该以丰富多彩的美术活动为主要形式，包括绘画、手工、剪贴、涂鸦等。
通过这些活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到美术的乐趣，培养他们的审美情感和创造力。
在开展美术活动时，教育者应该根据孩子的年龄特点和发展水平，设计适宜的活动内容和形式，引导幼儿观察周围的事物，运用自己的想象力进行创作，提升他们的艺术修养和审美能力。
二、创设艺术氛围创设艺术氛围是美术教育生活化的重要措施之一。
在幼儿园的教学环境中，可以设置一些艺术品展览区，提供各种美术工具和材料，让幼儿在自由的环境中进行创作。
教育者也可以常常在教室里播放一些美术相关的音乐，或者利用教室的角落进行美术作品展示，让幼儿在轻松自由的氛围中感受美术的魅力。
在创设艺术氛围时，教育者还可以邀请一些美术爱好者、艺术家或者美术老师来幼儿园进行艺术讲座或者示范，让孩子们近距离接触美术，感受艺术的魅力，激发他们对美术的兴趣和热爱。
三、注重与其他学科的融合在美术教育中，教育者可以结合儿童的实际生活和其他学科的内容，设计一些生活化的、实践性强的美术教育活动。
在幼儿学习春天的时候，可以引导他们观察春天的万物，并利用丰富的美术材料和技巧进行创作；在学习自然风光和动物的时候，可以组织幼儿进行户外写生和素描等活动，让他们在实践中感受美术的魅力。
通过与其他学科的融合，可以增强幼儿对美术的认识和理解，提升他们的学习兴趣和动手能力，促进他们的全面发展。
四、引导家长参与美术教育家长是幼儿成长过程中的重要伙伴，他们的参与和支持对于幼儿美术教育的促进具有非常重要的作用。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略美术教育是幼儿园教育中非常重要的一环，通过美术教育，可以不仅锻炼幼儿的手眼协调能力，提高他们的审美素养，还能发展幼儿的想象力、创造力和表达能力。
然而，在幼儿园里，很多幼儿对于美术并不感兴趣，难以主动参与绘画、手工等活动。
因此，如何引导幼儿发现美、接受美、欣赏美，成为了幼儿园美术教育中的重要问题。
本文将探讨一些生活化指导策略，帮助教师更好地开展幼儿园美术教育。
一、利用生活化情境进行教学生活化学习是一种非常有效的教学方法，可以帮助幼儿建立真实的感觉、体验，从而激发他们的学习兴趣。
在美术教育中，教师可以设计一些与幼儿日常生活相关的情境，如家庭、幼儿园、公园、动物园等，通过故事、美术图片、影视资料等多种方式让幼儿感受美的存在、价值和魅力。
例如，可以带领幼儿观察公园中的花草树木、动物、秋天的落叶等，让他们感受到大自然的美丽和神奇，然后引导他们用绘画、手工等方式记录所看到的美丽场景，进而提高他们的审美素养和创造力。
二、注重幼儿的个性差异每个幼儿都有自己独特的个性特点和感受方式，对于美的认识和感悟也各有不同。
因此，在美术教育中，教师需要注重幼儿的个性差异，通过问询、观察、交流等方式了解幼儿的兴趣、喜好、特长等，让每个幼儿都能在自己感兴趣的方面得到发挥。
例如，对于比较安静内向的幼儿可以提供一些细致复杂的绘画或手工任务，而对于比较活泼外向的幼儿可以提供一些色彩饱和、富有创意的任务。
三、引导幼儿形成良好的美术习惯在幼儿园时期，培养好的美术习惯对于提高幼儿的美术素养至关重要。
因此，教师需要引导幼儿养成认真观察、细心描绘、有耐心创作的习惯。
例如，幼儿在绘画时，教师可以让他们先观察模板图片，准确把握图形轮廓，不要草草了事。
在创作过程中，教师也可以适时给予幼儿指导和鼓励，帮助他们克服学习中的难点和瓶颈。
四、把美术教育和实用技能结合起来幼儿在学习美术的同时，也可以通过绘画、手工等形式学习一些实用技能，如剪纸、拼贴、搭积木、制作手工礼品等。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
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浅谈教师如何在日常生活中有效地开展美术活动
作者：孙霞
来源：《教师·上》2013年第12期
长期以来，美术教育一直以绘画为主，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号。
开展日常美术活动，是美术教学的补充和继续，是幼儿依靠形状与色彩来认识周围世界的一个途径。
它最大的特点是具有浓厚的游戏性，寓教育与游戏中，使孩子在活动之中始终感到饶有兴趣、情绪饱满。
下面，我将结合实际工作对如何在日常生活中开展美术活动摸索出一套有效方法与大家共同探讨。
一、欣赏自然景物，充分领略自然界丰富的美
法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的。
”的确，自然界的景物千姿百态、美不胜收。
事实证明，大自然是幼儿开启美的门扉，发现美、创造美的钥匙。
欣赏自然景物要多利用散步、春游、秋游的机会有意识、有步骤地进行。
首先要用通俗易懂、简练、形象的语言描述景物色彩、形状、特征。
教师可用儿歌、故事启发幼儿的情感。
一次户外散步中，为了让他们认识大红、粉红、深绿、浅绿、橙、黑，我教给他们一首歌：“大红的太阳，粉红桃花艳，深绿色的叶子，浅蓝色的天，头发黑黝黝，大雪白一片……”幼儿很快记住并学会演唱，在不知不觉中丰富幼儿对色彩的认识。
将幼儿注意力吸引到将要欣赏的内容上来，再引导幼儿有顺序地从事物整体结构特征到具体细节进行欣赏。
如教师说：“柳条是什么颜色的？有什么特点？柳条又细又长像什么？”发挥幼儿想象力。
有的幼儿说像小姑娘的辫子，有的说像荡秋千的绳子。
孩子们通过在自然界中细致的观察不断地发现美、表现美。
二、遵循从易到难的规律，引导幼儿进行环境美化和节日装饰
环境美化和节日装饰是一门艺术。
让幼儿从小就在优美的环境里熏陶，对其身心发展有着重大影响。
幼儿园是幼儿生活、成长的摇篮。
教师应遵循从易到难的规律，根据教育目的和犹如年龄特点，启发幼儿去美化自己的生活环境。
1.鼓励幼儿大胆地设想美
幼儿园的环境美，首先应精心设计。
为了调动幼儿的主动性和积极性，教师应征求幼儿意见，鼓励幼儿与教师一起开动脑筋，大胆设想：“应该布置什么？”“怎样布置？”如：我班创设的自由墙启发幼儿围绕“美丽的海底世界”进行设想。
有的幼儿提出画出各种美丽的鱼、水草、彩石；有的说做一个潜水艇；有的提议画一个机器人。
孩子们在设计过程中，享受到设计美的乐趣。
要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不
能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子大胆地画出心中的画。
此外，教师在日常活动中，应善于发现幼儿感兴趣的事物来引导幼儿创造美，使幼儿在节日装饰中感受到美的熏陶。
如在布置六一节日环境时，我问大家：“你们想怎么打扮我们的教室？”很多幼儿都喜欢画花、做彩链。
接着我们便开始制作了，大家把五颜六色的蜡光纸剪成了一条条，再用固体胶黏好，最后制作成了一条漂亮的彩链。
这个过程，既满足了幼儿活动的需要，又使幼儿按照自己的意愿大胆地设计美，感受了动手制作的喜悦。
2.启发幼儿尽情地表现美
尽管幼儿对美的感受是初步的，但他们总是乐意尽情地表现美。
尽管他们的线条稚拙、色彩简单、制作玩具粗糙简陋，但却偏爱自己“创作”的杰作。
如教师创设一个“多彩的秋天”主题墙饰，可以先是师生共同讨论墙面的布局，然后由老师创作大背景：远处的蓝天、金色的田野，最后请孩子们丰富其中内容。
他们画出黄绿相间的公园、火红的果树林、飘落的红枫叶等。
幼儿大胆地构思，尽情地表现秋天的美景。
教师应让幼儿在日常生活中尽情地表现美。
如我见过一位美术教师上欣赏课《汇聚第十一号》，通过欣赏波洛克作品，了解绘画艺术形式手法的多样化。
孩子们在一卷大白纸上尽情地创造美，表现美。
有的用海绵蘸着红颜色作画，有的用废针管喷画，孩子们尽情体验色彩配制的喜悦。
在日常生活中我们教师应善于因势利导，把孩子们爱美的天性、表现美的欲望充分发挥出来。
三、参观美术作品展览和讲评美术作品
教师可带幼儿多参观美术作品展览，帮助他们开阔眼界，丰富知识，建立比较稳定的审美感觉。
如问：“你最喜欢哪件作品？画上有什么？它的色彩怎样？”等，从而使幼儿学会欣赏艺术作品的本领，使他们的求知欲望得到满足。
评价儿童美术作品并不是一个死的标准，每个幼儿都有自己独特的个性，他的作品也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度。
只有这样才可能和幼儿沟通，充分激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验。
总之，幼儿日常美术活动虽然实质上是一种有趣的游戏活动，但这并不是意味着仅仅意味着幼儿高兴就能达到目的，更重要的是使孩子们在玩中得到各方面的培养和发展。
因而我相信一个好教师应在日常生活中开展多种形式的活动，不断提高认识，并从实际出发，就地取材，使教育取得较好的效果。
（作者单位：山东省胜利石油管理局胜东社区辛兴幼儿园）。