四年级上册语文教案老师,您好4 苏教版

苏教版教材四年级上册1 老师，您好！教
学设计
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标：
1、学会本课10个生字，做到书写正确、美观。

认识“蕴”字。

2、学习利用工具书和上下文理解课文重点词语的意思。

如“浸透、蕴含、春蚕，甘露”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上背诵课文。

概括出课文的主要内容。

4、通过多种形式的朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌的情感，感受品味诗歌的韵律美和语言美。

5、通过文本阅读，结合相关资料，感受教师事业的崇高和美好，激发学生对老师的热爱和感激之情。

教学重点、难点：
1、通过多种形式的朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌的情感，感
受品味诗歌的韵律美和语言美。

因为诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，不利于学生的理解。

2、通过文本阅读，抓住诗中的重点词句深入理解，结合相关资料，感受教师事业的崇高和美好，激发学生对老师的热爱和感激之情。

教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读及指名读，齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采取默读，圈画、交流、感情朗读等方式推进学生读懂从而感受教师事业的崇高和美好。

3、借助拓展小练笔《老师，我想对你说》进一步深化对老师的感激、爱戴之情。

在读写结合中，再次升华学生的情感。

教与学的准备:
学生完成预习单
教师：1教学课件。

2根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性，实效性。

教学课时:
2课时
教学设计:
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一）播放歌曲、导入课题。

1、放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。

在教师节来临之际，让我们对所有的老师说一声：“老师，您好！”
3、板书课题，指导学生读好课题。

（二）借助预习单，检查预习
1、检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生看看写的是否正确、规范。

①“塑、霞”笔画较多，注意写匀称。

②“崇、甘”居中写
（2）学生练写自己写错的和写的不满意的生字。

2、检查词语。

浸透编织崇高一项涌出塑造崇高衷心茁壮朝霞辛勤祝愿
（1）正确读词。

自由读、指名读、齐读。

（2）读谁下列多音字：心血朝霞情不自禁．．．
（3）交流：哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方？
3、检查朗读课文。

（1）指名分节朗读诗歌，纠正读音，达到朗读正确、流利的目的。

（2）默读诗歌，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上做记号，不懂的词语、句子
可打上小问号。

师巡视学生读书情况
4了解诗意，整体感知。

（1）学生结合朗读说说诗歌主要讲些什么。

（2）诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？（崇高、美好）环节二、部分理解——精读感悟、重点突破
（三）品读教师的事业多么崇高。

1.自由读课文第一小节，思考：第一小节哪一句集中赞美了教师的事业？
（啊，教师的事业多么崇高！）
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？
3.讨论归纳。

（1）第一句（在昨天与今天之间铺设大道在现实和理想之间架起金桥）指导理解：
A.理解“昨天、今天、理想”在句子中的含义。

这句话是什么意思？结合课文插图想想理解。

B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。

C.指导朗读这句。

（2）出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
A.指导学生理解“浸透”、“蕴含”。

B．谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血！地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳！）
C．比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…
古今中外，每个…都…
（前一语气强烈，强调教师的重要作用）
D.为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？为什么每一项创
造都蕴含着教师的辛劳?引导学生结合收集到的资料谈谈自己的体会。

E.指导感情朗读这两句。

4、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）（1）齐读，体会对老师的无限感激。

（2）哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。

5、饱含感情地朗诵第一节。

（指名读，分组竞赛读，分角色读。

）第二课时
环节二、部分理解——精读感悟、重点突破
（四）品读教师的事业多么美好。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？
3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）（2）出示句子：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
B．“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
C.读读这一组句子，回忆自己的学生生活，你仿佛看到了怎样的情景？
(教师在课堂上的智慧引导；教师认真批改作业、耐心辅导；教师和大家促膝谈心，交换想法；进步了，有教师的鼓励，犯错误了，有教师的亲切指导……)
D.指导朗读这两句诗歌。

4、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到鲜花在悄悄地开放，我就情不自禁的衷心祝愿：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的美好祝愿。

（2）展开想象，送上祝福。

教师节即将到来，你会向老师送去什么
祝福？
（祝老师工作顺利，祝老师身体健康，万事如意。

祝老师桃李满天下。

……）
（3）再读课文，让老师感受你们的美好祝愿。

5.有感情地朗读第二节。

（指名读，分组竞赛读，分角色读。

）环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）赏读全文，品味诗韵
1、学到这里，每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情，并对教师发出了深情的祝愿。

我们再来读读全文，对于两个部分的写法有什么发现?
2、学生交流，教师小结
（六）小练笔
1、你们一定也有好多话想对老师说，是不是？以《老师，我想对你说》为题写出自己想说的话，表达真情实感。

2、各自起笔。

3、指名朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

（七）补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

（八）作业1、背诵课文。

2、摘抄优美的句子。

（九）板书设计：
事业崇高：成长浸透心血创造蕴含辛劳
老师，您好！
事业美好：春蚕纺织丝线甘露洒向新苗
教后反思：
成功之处：本课是一首抒情诗，诗歌不同于其它的课文，它有自身的特点，语言凝练，感情充沛，结构性强。

因此，诗歌教学的着眼点要放在读上，读是有层次的，一开始抓住重点的词句读，如“老师，您好！”这句，出现了两次，还有些难以理解的句子，如“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”等，通过多读这些重点语句，训练学生对读整篇诗的朗读能力，进而再通过不同形式的读，如分节读、男女生分角色读、齐读等多种形式，在读中加深对文字的理解。

读既是目的，也是手段。

只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力
在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在老师培养下成才的例子说明老师的伟大作用，并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对。