四年级上册《1、老师-您好!》课文原文
苏教版四年级上册《老师,您好!》ppt课件2
(1)这首诗共 16 行，分成几个小节？每个小节有几行？
(2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（
）向盲婆婆表示自己的心意。
（
）给盲婆婆送蝈蝈。
（
）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
（
）相信会使盲婆婆满意。
(3)指名学生填写。 (4).小结。
(5).分 4 组读课文，每组读一节。 ５． 齐读课文
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
老师，您辛苦了！
作业： 1、抄写优美的词句； 2、合作排练诗朗诵。
(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。
今中外 地北天南 笔尖飞舞 笑
古今中外， 哪个人的成长 不浸透着教师的心血！ 地北天南， 哪一项创造 不蕴含着教师的辛劳！
笔尖飞舞， 那是春蚕 悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈， 那是甘露 轻轻地撒向茁壮的新苗。
配乐诗朗诵
1、老师，您好！
在昨天与今天之间铺设大道，
用真理和智慧把人才塑造，
在现实和理想之间架起金桥。
是谁—— 把调皮的我们， 教育成能帮助别人的人？ 是您，老师！ 您的关怀好似和煦的春风， 温暖了我们的心灵！
苏教版四年级上册语文《老师,您好》公开课课件PPT
仿写,诗歌联诵
每当我走过老师窗前
静静的深夜群星在闪耀， 老师的房间彻夜明亮。 每当我轻轻走过您窗前， 明亮的灯光照耀我心房。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
培育新一代辛勤的园丁， 今天深夜啊灯光仍在亮。 呕心沥血您在写教材， 高大的身影映在您窗上。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
4． 细读第三段。
1
指名读。
2
投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
3
这是谁对谁说的？
4
这里的革命指的是干什么？
5
为什么说参加革命了，就要好好学字。
6
指导朗读。 四．
作业
1.
练习有感情地朗读课文。
2.
用“参加”说一句话。 第二课时
一． 1. 2.
复习检查 抽读词语卡片。 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
第一课时 一． 揭示课题，引导质疑 1. 板书课题，齐读。 2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？ 二．
初读课文
1． 学生自读课文两遍。 (1) 画出生字词。 (2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。 2． 检查自学情况。 (1)指名说说课文有几个自然段。 (2)抽读生字词，正音。 (3)指名分节读课文。 (4)齐读课文。 3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么 事？
例革：（毛主席（弯下腰））写字。）（
）
（１）爸爸（
（）看起报纸来。
（
（２）小白兔（ ）走进家门。 ５．练
席 ）（
写生字。
14.梅兰芳学艺
）划
） ）） （
1 老师，您好！
崇chóng 高
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老师，您好！
用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
啊，教师的事业多么美好！
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
每当看到鲜花在幸福地开放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好！
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6
在昨天
与今天
之间铺
设大道。
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7
LO；
“甘露”：比喻教师付出的心血；
鲜花”：比喻幸福成长的学生。
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16
《老师，您好！》这是一首现代抒情诗，赞美了教师事业
的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感
情。诗中“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”和“哪一项
创造不蕴含着教师的辛劳！”这两句诗最能体现老师工作的
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11
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12
看到鲜花在幸福地开放
老师，您好！
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习题
A
浸透（jīn jìn） 塑造（sù suî）
浸衷心jin（z透hōnɡ zōnɡ） 编织（bīn 塑biāns）u造
衷zhong心
编bian织
B
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14
习题
笔尖飞舞，
那 是那是春春笔蚕尖蚕悄飞悄舞悄地，编悄织理地 编
崇高。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作园丁、蜡烛、
铺路石
四年级语文上册 第1课 老师,您好!精选优质PPT课件 苏教版
写出下列词语的近义词： 蕴含（包含） 崇高（ 高尚 ） 闪耀（ ） 闪烁 塑造（ ） 创造 祝愿（ ） 祝福 波涛（ ） 波浪
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。 "数学精通吗"父亲的朋友问他。青年摇摇头。"历史，地理怎样？"青年还是摇摇头。"那法律呢？"青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方------自己连丝毫的优点也找不出来。"那你先把住址写下来吧。"青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了："你的名字写的很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。"数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。 世间许多平凡之辈，都要一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实，每个平淡的生命中，都蕴涵着一座丰富金矿，只要肯挖掘，就会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……爱因思念而美丽 我曾以为,爱一个人 可以是在心里暗暗的 并不需要对方清楚 我发誓,要把这份美好的感情 珍藏在记忆中,只是记忆 若不是,想到可能永远失去你 永远失去,这份自已如此看重的感情 若不是,又一次在梦中呼喊你的名字 并且从梦中惊醒,或许 这份感情会永远是一个秘密 在默默地想念和为你祝福之中 我从来都是幸福的 等待,我不清楚这样的结果是什么 或许,根本就没有去考虑什么结果 我一直希望 能以一种默默等待的姿势告诉你 我对你的感情是认真的 可以经受时间和距离的考验 那些过往的曾经共同拥有的细节 一一变得无比清晰 仿佛触手可摸,却明明相隔万里 是不是藏得越久 感情就会更加浓呢? 你不在的日子里 思念象野草一般疯狂生长 也许是因为终于不甘这样失去可能的机会 终于不甘刻骨铭心的思念和等待 会随岁月的流逝而染上灰尘 我鼓励自已说,释放自已 我不相信 从物理的距离到心灵的距离只是一瞬间的事情 我不相信 经过岁月沉淀以后的爱依旧不堪一击 我不相信 默默的等待是一场默默的徒劳 若付出必有回报,投入必有结果 那是不是,我还没有投入 是不是付出太少,我默默等待 默默考量自已的信心和爱的程度的做法 是否令我错过适当的机会? 愿你今夜能有一个好梦 如果你在梦中也露出甜美的笑容 那是我托明月清风祝福你 爱上你,毕竟也是淡淡的哀愁
部编版语文四年级上册课内阅读
（一）老师，您好！笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织着理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
每当________________________，我就__________地衷心祝愿：____________________________！1、将文中所缺的地方补充完整。
2、文中“春蚕”是指____________，“理想的丝线”是指____________，“甘露”是指____________，“茁壮的新苗”是指____________。
3、文中“笔尖飞舞”对____________；“悄悄地编织”对____________。
4、课文中“老师，您好！”出现了_____次。
反复吟唱，表达了学生对老师的________________________之情。
（二）但愿人长久月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒在床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着圆圆有月亮，心里不禁埋怨起来：________________________，你为什么偏偏在别人分离的时候________________、________呢？他转念又想：世上本来就是___________、________________的，就像天上的月儿________________、_______________一样，哪里会十全十美呢？但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！2、把下列词补充完整，并按要求归类：( )月当空心绪不( ) ( )( )不离万里无( ) 手足情( ) ( )指算来( )全( ）美 ( )欢( )合阴( )圆( )（1）描写景物的：_____________________________________________（2）描写人物的：_____________________________________________3、在文找出下列词语的近义词：朗诵( ) 抱怨( ) 欣慰( )4、根据课文内容填空：课文最后一那首诗是（谁）_________在_________的夜晚，看到_________而想起_________时即兴创作的，作者在诗中抒发了______________________________的思想感情。
1《老师,您好!》
•
学了这几句诗，同学们 有什么话要对老师说吗？诗 人又是怎么说的呢？我们一 起去看看！
• 每当看到时代在飞速地前进， • 我心中就涌起感情的波涛： • 老师，您好！ห้องสมุดไป่ตู้
这里的“感情”是什么样的感情？ 哪个词语最能突出这种感情的浓厚与 强烈？
• 每当看到时代在飞速地前进， • 我心中就涌起感情的波涛： • 老师，您好！
• 笔尖飞舞， • 那是春蚕 悄悄地编织理想的丝 线； • 笑语盈盈， • 那是甘露 轻轻地洒向茁壮的新 苗。
这两句把什么比作了什么？
• 春蚕——教师 • 理想的丝线——教学成果 • 甘露——教师的心血 • 茁壮的新苗——学生 • 春蚕编织丝线；甘露洒向新 苗——教师的事业
•
教师的事业是美好的， 更是辛劳的，我们除了要 赞美老师还应该对老师有 什么感情？
• 每当看到鲜花在幸福地开 放， • 我就情不自禁地衷心祝愿： • 老师，您好！
崇高 浸透 一项 辛劳
涌起 塑造 朝霞 编织 衷心 茁壮 情不自禁（jīn）春晖
• 思考：
• 标题“老师，您好！” 能否改成“老师，你好！”？
• 作业：
• 教师节主题班队会设计节目大比拼 （每人设计一个切实可行的方案）
1 老师，您好！
• 啊，教师的事业多么崇高！
你是从那里体会出教师 事业的崇高呢？找一找，读 一读。
• 古今中外，哪个人的成长不浸透着教 师的心血！
• 地北天南，哪一项创造不蕴含着教师 的辛劳！
• 把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
• 古今中外，每个人的成长都浸透着教师的 心血！ • 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的 心血！ • 地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛 劳！ • 地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛 劳！
四年级上册语文课件-1《老师,您好!》3∣苏教版(共13张PPT)
自读要求：
（1）借助课后拼音把课文读 正确，看清生字字形，读准生字字 音。
（2）把生字词画出来多读几 遍，不懂的词可做上记号。
Байду номын сангаас
我会读
崇高 浸透 项目 涌起 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 创造 智慧 辛劳
祝愿 波涛
yùn
蕴（蕴含）
古今中外，哪个人的成长 不浸透着教师的心血。
天南地北，哪一项创造 不蕴含着教师的辛劳。
用真理和智慧把人才塑造， 让春晖和朝霞在心灵闪耀。 啊，教师的事业多么美好！ 笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈， 那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 每当看到鲜花在幸福地开放， 我就情不自禁地衷心祝愿： 老师，你好！
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021 /8/5202 1/8/5T hursday , August 05, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/8/520 21/8/52 021/8/5 8/5/202 1 4:20:02 PM
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/52021 /8/5202 1/8/5A ug-215- Aug-2 1
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/8/52021 /8/5202 1/8/5T hursday , August 05, 2021
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄 地编织理想的丝线。
笑语盈盈，那是甘露轻 轻地洒向茁壮的新苗。
在昨天与今天之间铺设大道， 在现实和理想之间架起金桥。 啊，教师的事业多么崇高！ 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 每当看到时代在飞速地前进， 我心中就涌起感情的波涛：
苏教版四年级上册《老师,您好!》ppt课件2
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。 想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣 回忆 ） 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心 的句 子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想 得多 。）
1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自 由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土 是一个怎样的少年？
重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知 道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只 看见 院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙 上的 四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同 的理解 。
老师，我想对您说， 您是火红的太阳， 我就是土坡上刚萌芽的小苗， 在您温暖的怀抱中成长！
老师，您多么伟大， 多么亲和，多么慈祥， 您用自己的一生， 培养了多少国家栋梁！
老师，您辛苦了！
是谁—— 把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您，老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。
老师，您辛苦了！
作业： 1、抄写优美的词句； 2、合作排练诗朗诵。
学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅 画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是 个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我 们一起来学 习课文。
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四年级上册《1、老师，您好! 》课文原文
1 老师，您好! 在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想
之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高!
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 每当看到时
代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您
好!
用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
啊，教师的事业多么美好!
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
每当看到鲜
花在幸福地开放，我就情不自禁地衷心祝愿：老师，您
好!
《老师，您好! 》的教学片断师：同学们，读了这篇课
文，你感受到什么? 生：老师工作很辛苦。
师：你从哪里知道的? 生：我从“古今中外，哪个人的成长
不浸透着教师的心血! 地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛
劳! ”看出来的。
师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明?
学生齐读。
生：心血
生：辛劳
师：为什么呢? 生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
师：说得好，那我们再来读读。
生齐读。
师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?
生无言。
师：那我们再来试试，生再读。
生：是“哪个人”、“哪一项”。
师：不错。
“哪个人”指谁?
生：每个人。
师：“哪一项”呢?
生齐说：每一项。
师：噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
生齐读。
每个人的成长不浸透着教师的心血……
（学生全笑）生：应该把“不”改成“都” 师：说得
好，那我们再来试试。
学生再读。
师：你们觉得这样一改，有什么不同?
沉默师：我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了
的句子，男生读原文。
学生对比读。
生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……
师：更能突出教师的…… 生齐接：辛劳。
师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
生接：崇高师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
生齐读。
师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?
生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
师：为什么呢? 生：因为教师的事业连接了过去和未来。
师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。
每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好! 师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。
知道为什么吗?
生沉默。
师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?
生齐读第一段。
生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激
生：尊敬
生：热爱师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们
的老
师吧!
生齐读课文第一节。