《长度单位之间的换算》教学设计
《长度单位换算》教案设计
本教案设计主要围绕《长度单位换算》展开，该教案旨在帮助学生学会长度单位换算的基本方法和技巧，以便他们在日常生活和学习中能够更好地运用长度单位进行计算和应用。
具体内容如下：一、教学内容的梳理1、教学目标：本课程旨在使学生掌握长度单位换算的基本方法和技巧，能够熟练地在不同单位之间进行转换，并能够应用所学知识进行实际问题的解决。
2、教学内容：本课程主要涉及以下内容：（1）长度单位的定义及其相互关系；（2）长度单位之间的换算方法和技巧；（3）应用所学知识进行实际问题的解决。
二、教学目标的分析1、教学目标的具体意义：熟练掌握长度单位换算方法和技巧是学习数学和物理学的基础，也是日常生活中必不可少的技能之一。
通过本课程的学习，学生可以掌握长度单位换算的基本技能，进一步提高数学和物理学的学习效果。
2、教学难点：长度单位之间的换算方法和技巧不仅需要掌握基本概念，还需要细心周密的计算和实际经验的应用，因此在教学过程中需要特别注意这一难点，给予学生充分的练习机会和实践机会。
三、教学方法的选择为使本课程更加生动有趣、易于理解和记忆，我选择了以下教学方法：1、演示讲解法：作者将根据课程内容的难易程度、学生的基础水平等因素，运用示范、方法分析、实例操作等多种方式，进行生动且易于理解的演示讲解，帮助学生掌握实际应用中的计算方法和技巧。
2、分组合作法：积极鼓励学生在小组合作中进行讨论、交流，并激励他们充分地发挥自身的创造性和研究能力，逐渐形成自主学习、自主评价和自主管理的兴趣和初步能力。
3、互动探究法：探究式教学是基于问题和现实需求，通过运用多种科学方法和工具，对学生进行积极引导和多样化支持，促使其主动发现和解决问题，从而达到知识体系和思维方法的自然扩展和深化，进而掌握新技能和新能力。
四、教学流程的设计教学流程分为三个步骤：1、教师授课在本环节中，教师将通过语言、图片、表格等多种方式，引领全班学生认识长度单位及其相互关系，并进行基本计算练习，为下一步设计小组探究提供必要的知识背景。
千米和米的换算教案教学设计
千米和米的换算优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握千米和米之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 千米和米之间的换算关系。
2. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米和米之间的换算关系，能运用换算关系解决实际问题。
2. 教学难点：千米和米之间换算的灵活运用。
四、教学方法1. 采用情景教学法，以生活情境为载体，引导学生理解千米和米之间的换算关系。
2. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过多媒体展示一幅长跑比赛的图片，引导学生关注比赛距离。
提问：“你们知道这段比赛距离是多少米吗？”2. 探究新知：（1）教师引导学生回顾米、分米、厘米之间的换算关系。
（2）教师提问：“千米和米之间是如何换算的呢？”引导学生分组讨论，探究换算关系。
（3）各小组汇报探究结果，教师总结并板书：1千米= 1000米。
3. 巩固新知：（1）教师出示一些实际问题，如：“一辆汽车每小时行驶60千米，求它每小时行驶多少米？”引导学生运用换算关系解决问题。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 拓展与应用：（1）教师出示一些有关千米和米换算的应用题，如：“一个公园的周长是2千米，求这个公园的半径是多少米？”（2）学生分组讨论，解答问题。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米和米之间的换算关系及应用。
6. 布置作业：教师布置一些有关千米和米换算的练习题，巩固学生所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对千米和米换算关系的掌握程度。
2. 练习解答：检查学生是否能正确运用换算关系解决实际问题。
3. 小组讨论：观察学生在合作学习中的参与程度和问题解决能力。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的有效性问题，如：学生对换算关系的理解是否清晰？2. 反思教学方法的选择，是否适合学生的学习需求。
人教版三年级数学上册《 《 长度单位的换算》》教学设计及反思
《长度单位的换算》教学设计一、课题：长度单位的换算二、教学目标：1、知识与能力：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、过程与方法：组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
3、情感态度价值观：培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
三、教学重难点：教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
四、教具、学具准备：课件、口算卡片五、课前预习设计：说一说我们已经学过了哪些长度单位。
六、教学过程及设计意图：一、复习旧知1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米1分米=（）厘米 10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？（2）5个10厘米里面有几个1分米？4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例31、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米？（2）2厘米是（）个10毫米？（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
《分米的认识和长度单位的换算》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长度单位换算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
还有一个值得注意的问题是，在课堂总结环节，虽然大部分学生能够跟随我的思路回顾所学知识，但仍有部分学生显得心不在焉。为了提高课堂总结的效果，我打算尝试让学生自己来总结所学内容，让我和其他同学给予评价和补充，这样既能检验学生对知识的掌握程度，也能提高他们的口头表达能力。
（2）长度单位换算：学会米、分米、厘米三种长度单位之间的换算方法。
举例：通过练习题，让学生掌握1米=10分米、1分米=10厘米的换算关系，并能应用于实际问题中。
2.教学难点
（1）长度单位换算的实际应用：学生在进行长度单位换算时，容易混淆单位之间的关系，导致计算错误。
举例：解决实际问题，如“一根绳子长2米，剪去50厘米后，还剩下多少米？”此类问题需要学生熟练掌握长度单位换算，并能正确应用于计算。
4.数学应用意识：联系生活实际，让学生学会在不同情境下选择合适的长度单位，增强数学应用意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）分米的认识：理解分米作为长度单位的概念，掌握1分米等于10厘米的关系。
举例：通过展示1分米长的直尺，让学生直观感受分米的长度，并联系实际生活中的物品，如铅笔长度大约为20厘米，即2分米，加深对分米概念的理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
练习换算毫米和分米的教案
【教案】一、教学目标本次教学的目标是让学生理解并能够熟练地进行毫米和分米的换算，掌握换算方法和技巧，增强学生的数学计算能力和运算水平，培养学生对于数学的兴趣和探究精神。
二、教学内容本次教学的主要内容是毫米和分米的换算，涉及到长度单位的转化，要求学生能够灵活地运用数学知识，进行口算和手算的练习，并能够解决实际问题。
三、教学方法本次教学采用多种教学方法，包括讲授、练习、自主学习、探究式教学等多种形式。
通过讲授和示范，让学生理解换算方法和技巧，逐步提高双重能力；通过练习和考试，让学生逐步掌握相关的知识和技能能力；通过自主学习和探究式教学，培养学生的自主学习能力和探究精神，不断提高学习效率和水平。
四、教学过程1、导入新课通过一些身边的实例，引导学生了解长度单位的概念，比如厘米、毫米、分米、米等，进一步激发学生的兴趣，为后面的教学做好铺垫。
2、演示换算方法在了解长度单位基本知识后，老师讲解换算方法，包括毫米与分米转化的方法，同时向学生简单演示具体的换算方式。
3、巩固练习通过相应的练习题目，考察学生对于换算方法的掌握程度，检测学生的熟悉和运用，关闭合理性。
如下：（1）将25毫米换算成分米。
（2）将4分米换算成毫米。
（3）1米等于多少分米？（4）10分米等于多少毫米？（5）33毫米相当于多少分米？4、实际应用在学生掌握了相关的基本知识和技能后，老师将一些实际问题带入课堂，让学生利用所掌握的知识和技能进行解答。
比如：（1）一支笔长15厘米，那么它等于多少毫米？相当于多少分米？（2）教室长20米，那么它等于多少分米？相当于多少毫米？（3）一个小球直径13毫米，计算它的周长和体积。
五、教学评价通过考试、练习和实际应用等多种手段对学生的学习效果进行全方位的评价和反馈，并针对不同的学生，采取不同的教学方式，帮助他们解决疑难问题和提高学习成果。
六、教学总结通过本次教学，学生掌握了毫米和分米的换算方法和技巧，提升了数学计算能力和运算水平，培养了学生对于数学的兴趣和探究精神。
长度单位换算教案
长度单位换算教案【篇一：2014新人教数学三上-长度单位的换算教学设计】2014年秋新人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计第三单元测量第3课时长度单位的换算教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学准备：课件、口算卡片。
教学步骤：一、复习旧知1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米1分米=（）厘米 10厘米=（）分米1米=（）分米 10分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米（2）5个10厘米里面有几个1分米4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例31、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米（2）2厘米是（）个10毫米（3）就是（）毫米让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米（2）（）个10厘米就是（）分米（3）80厘米等于（）分米（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
毫米分米的换算教学案
毫米分米的换算教学案一、课程背景毫米分米是常见的长度单位，学习并掌握这两个单位的换算方法对于学生提高数学学习成绩、应对日常生活中的尺寸测量具有十分重要的意义。
因此，教师应该深入浅出传授毫米分米的换算方法，并且注重实，让学生充分地应用所学到的知识。
二、教学目标1.掌握毫米分米的定义和相互之间的换算关系；2.学会换算毫米分米的基本方法；3.培养学生在实践中应用所学到的知识，加深对毫米分米之间换算关系的理解。
三、教学内容本课程分为以下两个部分：1.理论讲解毫米和分米都是长度单位，它们之间的换算关系如下：1毫米（mm）= 0.1分米（dm）1分米（dm）= 10毫米（mm）如此反复转换，就可以完成毫米分米之间的换算。
另外，学生还需要掌握毫米、分米与其他长度单位之间的换算关系。
2.实践操作在本部分，学生可以通过实际测量来理解毫米和分米的换算方法。
例如，学生可以测量课桌的长度，然后将其转换成毫米或分米的单位。
在实际操作中，教师应该督促学生合理运用所学的知识，并引导他们正确使用测量工具。
四、教学方法1.板书法：教师可以通过板书法、演示实例等方式，向学生展示毫米分米之间的换算方法。
板书和演示应该清晰明了，不要过多地使用抽象符号或专业术语。
2.情景模拟法：教师可以通过情景模拟法，让学生在实际生活中体会毫米分米之间的换算关系。
例如，教师可以用一段衣带来展示毫米和分米之间的换算方法。
3.问答互动法：教师可以采用问答互动法，向学生提出相关问题，让学生在课程中积极参与，同时激发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.前期准备教师应该提前准备好测量工具、长度单位表、课件和课堂讨论问题等资料。
2.导入以“身边的长度单位”为主题，导入本节课，并让学生发表意见。
3.理论部分讲解毫米分米之间的换算方法，并引导学生记忆和理解。
4.实践部分将学生分成小组，通过实际测量来理解毫米分米之间的换算方法。
5.课堂评价教师可以通过学生写作业、组织小组讨论等方式，对学生掌握的知识进行评价。
小学数学教案单位换算
小学数学教案单位换算教学目标：1. 知道长度、容积、质量等常用单位之间的换算关系。
2. 能够灵活运用单位换算进行数学计算。
教学重点：米与厘米、升与毫升、千克与克的换算。
教学难点：跨单位进行换算。
教学准备：1. 教师准备足够数量的长度量具、体积量具和质量量具。
2. 准备足够数量的习题册和练习册。
教学流程：一、导入（5分钟）教师出示一张长尺，让学生估算自己的身高，并将身高用尺量出来，介绍米和厘米的概念。
然后让学生估算教室的长度，并用尺量出来。
接着引导学生思考米和厘米之间的换算关系。
二、探究（15分钟）1. 让学生拿出一瓶水，并让他们猜一瓶水有多少升。
然后用量筒测量出水的容量，并引导学生思考升和毫升之间的换算关系。
2. 让学生称一袋面粉有多少千克，然后用磅秤称出面粉的重量，引导学生思考千克与克之间的换算关系。
三、总结（10分钟）教师总结米和厘米、升和毫升、千克和克之间的换算关系，并用三个表格展示出来。
然后让学生对常用单位换算关系进行复习。
四、练习（15分钟）教师出示一些练习题，让学生进行计算。
例如：1米 = ____厘米；1升 = ____毫升；1千克= ____克。
学生需要根据所学的换算关系进行计算。
五、应用（10分钟）让学生分组进行实际应用练习。
例如：用米和厘米换算教室的面积；用升和毫升换算瓶中的水量；用千克和克换算食材的重量。
六、作业（5分钟）布置作业：完成练习册中相关练习题。
七、反馈（5分钟）下节课开始前，让学生上台展示他们的作业答案，检查并纠正错误，巩固所学知识。
教学反思：通过本课的教学活动，学生对常用单位之间的换算关系有了初步的了解，并能够运用所学知识进行数学计算。
在后续教学中，可以通过更多的实际应用案例，帮助学生进一步理解和掌握单位换算的方法。
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10月多媒体授课资料
《长度单位的换算》教学设计
教学目标：
1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的长度单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学课时：1课时。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习旧知。
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米
1分米=（）厘米 10厘米=（）分米
1米=（）分米 10分米=（）米
3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？
4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
（板书课题：单位之间的换算）
二、探究新知。
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米？
（2）2厘米是（）个10毫米？
（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？
（2）（）个10厘米就是（）分米？
（3）80厘米等于（）分米？
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。
50毫米=（）厘米 20分米=（）米
40毫米=（）厘米 300厘米=（）米
20厘米3毫米=（）毫米 80厘米+8分米=（）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第4题。
先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。
然后指名学生回答。
2、完成“练习五”第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统一长度单位。
学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3、完成“练习五”第10题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4=1分米）3）如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？
四、课堂小结
1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？
五、作业布置：口算册19页、20页。
六、板书设计：
长度单位的换算
2厘米=（）毫米 1厘米时10毫米， 2厘米就是2个10
毫米，也就是20毫米，所以2厘米=（ 2 ）毫米。
50厘米=（）分米 10厘米时1分米，50厘米就是5个10厘米，也就是5分米，所以 50厘米=（ 5 ）分米。
教学反思：
米、分米、厘米、毫米这4个长度单位之间有相互的关系，特别是相邻两个之间。
如果这里采用机械的死记硬背效果可想而知，所以我采用了让学生一边读一边用动作表示1毫米、1厘米、1分米、1米，全班试一试，指名试，同桌对着试多种形式进行。
同时这个环节不单能牢记3个关系式，同时还能牢记4个量到底有多长，对今后的估计将会起到一定的效果。
通过这节课我深深的感受到教师要能放手、敢放手，在放手的同时，能够真正地放心，相信学生有能力通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
这节课学生通过自主探究、合作交流，解决了所有的知识点，比设计的效果还好。
我想我们还是要还给学生自己的空间，让他们有伸展的机会练掌握知识。
数学组：王娜
2014年 10月。