幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法
活动巧激趣,妙趣自横生——关于幼儿园数学活动中的几种激趣法
识（ 如单数用单脚 眺 ， 双数 用双脚眺 ） ； 又 如 抱成 团” 的游戏 ，
我将写有 “ １ 一 ｌ ０ ” 的数字头饰分 别戴在幼 儿头上 ， 按 我 说 出 的 数或拿 出的卡片 ， 玩复习相邻数 、 数的组成等 “ 找朋友” 游戏。 通 过 这 样 的 体 育游 戏 ． 幼 儿 既 锻 炼 了身 体 ， 又 学 到 了 不 少 数 学 知识 ． 真 是 一 举 两 得 二、 利 用操 作 材 料 激 发 兴 趣 幼儿处在直觉行动思维阶段 ， 逻 辑 思 维 能力 差 ， 他 们 只 有 在摆弄物体时 ， 才 能 很 好 地 进 行思 维 。 所 以在 教 学 中除 了运 用 各 种教 具 外 ， 还 特别 注意 引导 幼 儿 进 行 实 际操 作 ， 让 他 们 在 与 材 料 的相 互 作 用 过 程 中 获取 知 识 。 在设 计 和 准 备 操 作 材料 时 ， 既要考虑美观性 、 趣味性 ， 更要考虑材料 的层次性 ， 即材 料 是 否 能满 足不 同发 展 水 平 幼 儿 的 需 要 ，促 使 每 个 幼 儿 在 原 有 基 础 上得 到不 同程 度 的 发 展 如： 在 数学 活动 《 按规律排队》 中， 这 个 活 动 的 目标 是 根 据 图形的形状 、 颜色 、 大小进行排列 ， 我 运 用 图 形 设 置 了 以 下 三 个 层 次 的操 作 材 料 ： 层 次一 ： 提供 同大小 、 同颜 色 ， 不 同形 状 的图形 按规 律排 列 。 层 次二 ： 提 供同大小 ， 不 同颜 色 、 不 同 形 状 的 图 形 按 规 律 排列 。 层次 三 ： 提供 不同大小 、 不 同颜色 、 不 同 形 状 的 图 形 按 规 律排列 。 通 过 不 同难 度 层 次 材 料 的投 放 ，让 每 位 幼 儿 都 可 以找 到 适 合 自己 的操 作 材 料 ， 量力而行 ， 从 而 增 强 他 们 的 自信 心 和 独 立性， 进 而 让 他 们 对 数 学 学 习更 感 兴 趣 。 三、 巧设悬念 。 激 发 兴 趣 “ 悬念ห้องสมุดไป่ตู้ 在心 理 学 上是 指对 学 习对 象 感 到 困惑 不解 而 产 生 的 急切 的心 理 状 态 ， 它作为一种学习心理机制 ． 是 由学 生对 所 解 决 问题 的未 完 成 感 和 不 满 足 感 而 产 生 的 。 在教 学 中 ． 适 时地
幼儿园数学课堂教学激趣方法
幼儿园数学课堂教学激趣方法摘要〕对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。
常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。
根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。
〔关键词〕幼儿园数学课堂激趣方法随着课程改革的逐步深入，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每位教师的心田。
如何更好地进行新课程下的数学教学，通过近几年的教学实践，我认为激发和培养学生的学习兴趣至关重要，如何激发学生的学习兴趣呢？1 以儿歌激趣，启迪学生思维儿歌文字简练，通俗易懂，读起来琅琅上口，而且富有特殊意义或幽默感，给人造成悬念，课堂中适时穿插儿歌，可以作为兴奋剂活跃课堂气氛，调节学生的情绪，增加其学习、思维的积极主动性。
在教“10 以内的加减法”时，给学生编了这样一首儿歌：你拍 1，我拍9，1 和9 拉拉手；你拍2，我拍8，2 和 8 过家家；你拍3，我拍7，3 和7 走亲戚；你拍4，我拍6，4 和6 好朋友；你拍5，我拍5，5 和5 跳跳舞。
在音乐的伴奏下，孩子们一边拍手，一边念，完全沉浸在优美的旋律中，不仅解除了学生身心的疲劳，还使数学课堂变得妙趣横生，产生了良好的教学效果。
2 以游戏促趣，深化课堂内容幼儿的特点是好奇、好动、好胜，如何使他们爱上数学课，我在课堂上十分重视借用以游戏促趣，使学生入情入境，进入数学世界。
在复习巩固”20 以内的加减法”时，就采用了一个“找朋友”的游戏。
我让五名同学戴头饰分别扮演小羊、小猫、蜻蜒、小熊猫、小白兔，手里拿着写有算式的卡片，11+8、9+6、 19-7、17-3、14+5，另外五名同学分别扮演竹子、青草、萝卜、小鱼和蚊子，手里拿着写有得数的卡片。
随着音乐响起，大家唱着、跳着找到了自己的朋友。
小羊找到了青草(19)，小猫找到了小鱼(15)，蜻蜓找到了蚊子(12)，熊猫找到了竹子(14)，小兔找到了萝卜(19)。
数学计算能力教学四步教学模式
【课堂教学模式】小学数学计算课四步教学模式兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。
因此，在学生学习新知识之前，要对与新知识有密切联系的知识技能、学习方法和思维方法进行鲜明的针对性训练，指导学生建立相应的知识准备与心理准备，在此基础上创设一定的情境，激起学生的学习欲望，使学生以最佳的心理状态投入到学习新知识的活动中去。
一、创设情境激发兴趣二、引导发现，自主探索这是教学的中心环节，是学习活动的理解阶段，需要老师导学、学生自学。
教师立足于面向全体学生，调控学习过程，注意差异教学，启发点拨学生运用科学有效的学习方法，学生做到动脑、动眼、动耳、动口、动手、动情，会想、会看、会做、会说、会算，敢于发表不同见解。
三、组织训练，明确深化授课之后，教师紧紧围绕教学目标，精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。
通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，发现错误,纠正错误,提高练习的效果.练习要注意参与面,要有层次性,要根据教材本身的逻辑性及学生认知的有序性,由易到难,使学生拾级而上。
四、反思总结，自我建构这个步骤的主要目的之一是教师指导学生对全课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，确保学生系统掌握知识。
指出应注意的问题，是对已学新知识的概括总结；另一个目的是学生自我评价对本节课知识的掌握情况，自己的学习状况等。
教师要组织学生通过互评、组评进行自我调控，促进学生知识的内化，将所学的新知识纳入已有的认知结构中。
一、创设情境激发兴趣1、知识准备有两种：（1）根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练。
采取抢答、自答、互答。
可全班进行，也可小组或个人进行。
（注意照顾全面，让所有的学生都积极参与）（2）提问与本节内容相关的定义、规律。
2、心理准备就是明确地告诉学生要用准备的知识来解决新问题，给学生鼓励，调动学生的积极性，为知识的顺利迁移打下基础。
在新课开始前，要尽可能创设直观形象的情境，引起学生的求知欲望。
我们可以根据教学目标、教学重难点、知识生长点和学生的认知基础等创设情境。
幼儿园“加减法游戏：趣味计算方案
幼儿园“加减法游戏：趣味计算方案1. 引言在幼儿园阶段，学习是通过玩耍和游戏来进行的。
学龄前儿童的学习方式与成年人截然不同，他们需要在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园教育应该注重培养孩子的兴趣和好奇心，帮助他们建立学习的基础。
在数学教育方面，为了让幼儿对加减法感兴趣并能够掌握基本算术概念，设计一些趣味的加减法游戏显得尤为重要。
2. 游戏设计原则在设计幼儿园的加减法游戏时，需要考虑以下几个原则：2.1 游戏性加减法游戏应该具有足够的游戏性，让幼儿感到有趣和有挑战性，从而激发他们学习数学的兴趣。
2.2 体验性游戏应该注重幼儿的体验，让他们通过操作和互动来深入理解加减法的意义和运用。
2.3 差异性鉴于幼儿个体差异性较大，游戏设计应该充分考虑到不同幼儿的学习特点和能力，注重个性化的设计。
3. 游戏方案基于以上原则，我们设计了以下几种趣味的加减法游戏方案：3.1 数学扑克制作一副加减法扑克牌，每张牌上印有一个算术题目，幼儿可以通过玩扑克游戏的方式来学习加减法。
3.2 数学小电影制作一些生动有趣的动画短片，以故事情节的方式来让幼儿学习加减法。
通过观看小电影，他们能够轻松地理解算术概念。
3.3 数学猜谜设计一些有趣的加减法猜谜游戏，让幼儿通过猜谜的方式来锻炼自己的加减运算能力。
4. 游戏教学在进行加减法游戏教学时，老师需要注重以下几点：4.1 激发兴趣通过引入趣味性的游戏元素，激发幼儿对加减法学习的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
4.2 引导探究提供相关材料和指导，引导幼儿自主探究和体验，帮助他们在游戏中掌握加减法的基本概念。
4.3 个性化辅导针对幼儿个体差异，采用个性化的辅导方式，帮助每个孩子根据自己的能力和兴趣自由地学习和探索。
5. 总结回顾在幼儿园阶段，引入趣味的加减法游戏能够有效地激发幼儿学习数学的兴趣，帮助他们在愉快的氛围中轻松掌握数学算术的基本概念。
通过设计和实施这样的游戏方案，能够让幼儿对数学产生浓厚的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法
幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法作者：韩雅红来源：《新课程·小学》2012年第10期摘要：随着我国经济的快速发展，人民的物质水平得到极大提升，家长越来越重视对孩子的培养，特别是不想让孩子输在起跑线上。
对此，幼儿园教学的地位愈发重要。
结合多年幼儿教学经验，以幼儿园计算活动教学为切入点，进行了深入研究，并系统论述了幼儿园计算活动教学应如何有效实施的方法途径，旨在为广大幼儿教育者提供参考借鉴。
关键词：幼儿园；计算活动；教学；“四步”激趣法；途径幼儿是国家的花朵，民族的希望。
针对这点，国家非常注视幼儿教育，并在这方面投入了大量资本，努力提升幼儿园环境水平，构建轻松活泼的幼儿园学习氛围。
在幼儿基础教育设施完善的情况下，对幼儿教师的个人业务素质和能力方面的要求也不断地提升，幼师一定要加强个人专业素养的学习。
在新的教学理念推动下，幼儿课堂要使教学模式得到全面更新，从传统的教学模式转变为新的激趣法教学。
幼儿教师要善于运用各种各样的教学方式对儿童进行饱含激趣艺术的教学。
一、幼儿园计算活动教学现状幼儿园教育是孩子成长的起点，对于孩子们而言，校园内的一切都是非常新鲜的。
在我国幼儿园教学中仍然呈现出太多的缺陷与不足。
据有关文章报道，对于少数幼师自身而言，仍然会对幼儿的一些行为产生厌烦情绪，比如，上课太过吵闹、不听话、调皮等等，幼师不能良好地调节自身情绪，甚至向幼儿发泄不良情绪。
对此，幼师应当端正自身教学工作态度，不断加强自身专业素养，不要有失良好的幼师形象。
多数人都知道，对于幼儿所要学的数学计算内容绝大多数都是枯燥与乏味的，这就需要培养幼儿对计算活动的兴趣，可以说兴趣的培养是进行幼儿计算活动教育的基础和前提。
这种学习兴趣的培养是幼儿时期进行计算活动学习的主要动力。
虽然幼儿时期兴趣比较容易培养，但同时又比较容易减退。
随着知识的不断深化，幼儿上课的注意力出现涣散状况，与学习无关的动作频繁出现，这些行为都是幼儿所特有的表现特征。
小学生学习数学“四步激趣法”例淡
小学生学习数学“四步激趣法”例淡数学是抽象性和概括性高度统一的学科。
学生在学习中极易产生枯燥、乏味的感觉,作为数学教师要想提高数学教学质量,首先必须注重培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是人们探索研究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
它是学生学习活动的强大的内在动力。
浓厚的兴趣能有效的激发生强烈的求知欲,促使他们去积极的分析问题,探求知识的规律和掌握知识的方法。
由此可见,兴趣是学好知识的敲门砖。
就此笔者谈谈多年来在教学中总结出的“小学生学习数学‘四步激趣法’”与同行共勉。
1 预习激趣教师应根据下一节课的教学内容,用激励性的语言设计出预习提纲,让学生按照提纲预习。
“提纲式”预习,不仅可以有的放矢的激发学生探究知识的欲望,还可以培养学生良好的预习习惯。
如在教学“平行四边形面积的计算”之前,给学生出示如下预习提纲:(1)用数格子的方法数出P70方格中平行四边形和长方形的面积各是多少平方厘米(不足一格的按半格算)?它们的面积有什么特点?(2)能用数格子的方法计算篮球场的面积吗?为什么?(3)你用什么方法能把P70方格中的平行四边形转化成P70方格中的长方形?通过观察比较,你知道方格中长方形的长和宽与平行四边形的底和高各是什么关系?(4)由它们之间的关系你能总结出一个什么样的结论?(5)请同学们对“长方形和平行四边的面积计算公式”加以准确区别。
(6)在家庭作业本上用竖式迅速、准确计算出P(72)例题中平行四边形的面积。
(7)教师相信同学们有信心和能力完成好上面的作业。
2 导入激趣“良好的开端等于成功的一半”,新课导入要独具匠心,扣人心弦,在最短的时间内激发起学生探究知识的欲望,轻松愉快的进入最佳学习状态。
如教学“7的认识”时,教师手执锄头作锄土状问学生:“小朋友们知到这是什么吗?它是用来做什么的呢?”教师肯定了学生的回答后,将锄头倒立于黑板边缘,告诉学生:“今天我们要学习一个数字的形状与锄头倒立时的形状非常相似,小朋友们悄悄猜一猜是什么数?”。
幼儿园计算活动中的四大教学法
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数学源于实践.与人类社会的文明同时起步又随着生产实践、科学技术的发展而发展。人类的一切生活、衣食住行.几乎都离不开数学。但是数学又是比较枯燥、单调的.数学中的数量、时间、空间等知识.是幼儿难以理解的.因此.在教育实践中.常听见教师在感慨：数学活动真不好组织.孩子们总是不感兴趣。而兴趣是学习的动力.培养幼儿对数学的兴趣对于幼儿学数学.“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣.建构初步的数概念”“体验数学的重要和有趣”起着十分重要的作用.正如皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣.兴趣对幼儿智力具有促进作用。兴趣是对幼儿进行数学教育的前提.幼儿有了对数学的兴趣.才会想去探索其中的奥秘.因此.兴趣在数学教育中就显得尤为重要。那么如何激发幼儿对数学的兴趣.在开展数学生活课程中.我尝试了以下几点做法：
一、在一日活动中萌发兴趣
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天.正处于数字化的时代.对我们人类来说.数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人.以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以十分惊奇的口吻告诉幼儿：瞧.电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字.电话也是由许多数字构成的.不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了.他们用自己的眼睛寻找着、发现着.纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字.是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字.是告诉我们刻度的；书上好有数字.是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子.并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有哪些什么图形？在幼儿的活动也到处有数学：如幼儿吃点心时.引导幼儿说“桶里有许多的点心.我拿了一块点心”以感知1和许多的关系；幼儿上下楼梯时.引导幼儿边走边数梯子的数量.正数一次.再倒数一次看看.一样吗？多有趣呀！玩玩具时.引导幼儿按颜色规律拼插.拼完后边欣赏边说说你拼的物体美吗？为什么你觉得它美？数一数拼了几个？；引导幼儿看看时钟.知道什么时候可以做什么事.说说自己什么时候生日.如果要在日历上找出来.会是在哪一月的哪一日呢？让他们初步感知时间概念；户外活动时.引导他们通过滚、拍、摸球.感知球体的特征.增添玩的乐趣；利用一切时间.如散步、劳动、散游等.随机引导幼儿数数、感知图形……幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学.从而萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。
数学课堂激趣＂四法＂
两针连成一条 直线 时 ， 是 什么角 ， 这个角 的两 条边 在哪儿 ， 角 的顶点 呢。实践 表
明， 学 生对课 堂上 的画 、 看、 转 等活 动有 着浓 厚 的兴 趣 。学生 在具有 层次 的 、 开 放的、 有 趣 的多种 活动 中观察 、 讨论、 思
等情绪 ， 就 能使学 生迅速 进入 最佳 学 习 状态 ， 达到事半功倍 的教学效果 。
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） １ １ Ａ 一
０ ０ ７ ９ ． — ０ ２
要让 学生明 白 １ 个西瓜 的重量等 于 １ ６ 个 橘 子 的 重量 ， 教 师可 利 用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ软 件 ， 将 替换 的过程 制成 动 画效果 ， 利用 电脑 逐个 动态演示 ： 先 学动态化 ， 把学
生带 人一个喜 闻乐见的数学 问题情 境中 去学 习， 方能充分挖掘学生的探究潜能 。
苏霍姆 林斯基说 ： “ 如果教师 不想方 设 法使学生产生 情绪高 昂和智力 振奋 的
的左 边放 上 １ 个西瓜 ， 右 边放 上 ４ 个 砝
码， 让学 生观 察天平 是保 持平 衡 的。然
鼓 舞 的心情 ， 学 习就会成 为学生 沉重 的
负担 。 ” 如 何让 数学课 堂生机 盎然 、 妙 趣 横 生 呢？笔 者认 为 ， “ 激趣 ” 是 调动 学生
也保持平衡 。学 生很直观地 了解到整个
替换过 程 ， 知道 １ 个西 瓜 的重量 等 于 １ ６
个橘子 的重量 。这样 的演示 能在学生脑 海 中建 立等 量代 换 的表 象 ， 使 学生 初步 理解如 何进 行等 量代换 ， 很好 地 突破 了
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幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法
摘要：随着我国经济的快速发展，人民的物质水平得到极大提升，家长越来越重视对孩子的培养，特别是不想让孩子输在起跑线上。
对此，幼儿园教学的地位愈发重要。
结合多年幼儿教学经验，以幼儿园计算活动教学为切入点，进行了深入研究，并系统论述了幼儿园计算活动教学应如何有效实施的方法途径，旨在为广大幼儿教育者提供参考借鉴。
关键词：幼儿园；计算活动；教学；“四步”激趣法；途径
幼儿是国家的花朵，民族的希望。
针对这点，国家非常注视幼儿教育，并在这方面投入了大量资本，努力提升幼儿园环境水平，构建轻松活泼的幼儿园学习氛围。
在幼儿基础教育设施完善的情况下，对幼儿教师的个人业务素质和能力方面的要求也不断地提升，幼师一定要加强个人专业素养的学习。
在新的教学理念推动下，幼儿课堂要使教学模式得到全面更新，从传统的教学模式转变为新的激趣法教学。
幼儿教师要善于运用各种各样的教学方式对儿童进行饱含激趣艺术的教学。
一、幼儿园计算活动教学现状
幼儿园教育是孩子成长的起点，对于孩子们而言，校园内的一切都是非常新鲜的。
在我国幼儿园教学中仍然呈现出太多的缺陷与不足。
据有关文章报道，对于少数幼师自身而言，仍然会对幼儿的一些
行为产生厌烦情绪，比如，上课太过吵闹、不听话、调皮等等，幼师不能良好地调节自身情绪，甚至向幼儿发泄不良情绪。
对此，幼师应当端正自身教学工作态度，不断加强自身专业素养，不要有失良好的幼师形象。
多数人都知道，对于幼儿所要学的数学计算内容绝大多数都是枯燥与乏味的，这就需要培养幼儿对计算活动的兴趣，可以说兴趣的培养是进行幼儿计算活动教育的基础和前提。
这种学习兴趣的培养是幼儿时期进行计算活动学习的主要动力。
虽然幼儿时期兴趣比较容易培养，但同时又比较容易减退。
随着知识的不断深化，幼儿上课的注意力出现涣散状况，与学习无关的动作频繁出现，这些行为都是幼儿所特有的表现特征。
幼儿教师在教学中，要不断激发幼儿学习兴趣，培养他们学习的习惯，并且使其得到持续性延伸。
二、构建幼儿园计算活动教学“四步”激趣法的途径
幼儿园计算活动建立在幼儿的兴趣之上，兴趣是学习的基础，激趣看似简单，但是，一旦与实际教学活动相结合，就会发现教学中存在一些困难，或者是出现一些影响教学活动正常进行的因素，比如，幼儿注意力不集中、上课爱说话、喜欢做小动作等情况，那么针对这些情况，幼儿教师应当如何具体地培养幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣长久地保持呢？以下具体分四步详细与系统地论述应如何激趣。
1.在体验中对幼儿计算活动激趣
（1）幼儿计算活动的体验来源于幼儿自身的生活，这种体验不可脱离其实际生活，一旦脱离，将会无法得到真实体验，幼儿的计算
活动兴趣也无法得到激发。
幼儿在1～3岁时的生活中会暴露比较多的问题，针对此情况，教师应当每天都对幼儿的生活片段进行捕捉及分析，这些生活片段的捕捉具有随机性，在这些生活片段之中，如果发现幼儿身上存在着问题，应及时纠正而跟进计算活动教育的目标。
（2）计算活动教学体验的平台。
体验的平台即是幼儿体验的载体，主要包括两大类：故事体验与游戏体验。
首先，故事体验就是以讲故事的形式展开计算活动教学，使幼儿在听故事的时候，教师对其进行科学引导，提出问题，使幼儿进行思考，最终达到教学的目的。
其次，游戏体验，是指教师引导幼儿做游戏，在游戏中设定教学环节，把教学内容寓于游戏之中，使幼儿在玩耍的过程中对知识有所了解，并进行掌握的过程。
（3）活跃计算活动教学氛围。
在幼儿计算活动教学体验的过程中，教师为了加强对幼儿学习兴趣的激发，必须采取相应的策略。
首先，表扬。
表扬是一种语言上的赞美，是对幼儿学习效果的一种肯定，可以使幼儿产生学习信心并在学习体验过程中得到满足。
其次，鼓励。
教师在幼儿进行计算活动教学时，应当给予学生正面鼓励，激发幼儿的兴趣，教师的鼓励是对幼儿行为的一种强化态度。
再次，提醒。
对幼儿而言，有时候在故事与游戏中会出现茫然，教师要积极地对其进行引导，使其融入活参与其中。
最后，激将。
此点主要针对大班的幼儿计算活动而言，教师可以说：“这个有点困难，谁敢挑战一下？”这种激将法调动幼儿的学习兴趣效果明显。
2.幼儿园计算活动教学在交流中激趣
幼儿园计算活动教学采取交流的方式进行是有必要的。
因为在交流中可以使幼儿同伴间有效学习，激发幼儿学习兴趣。
计算活动交流需要配以实物提醒幼儿进行回忆。
另外，幼儿园计算活动教学的交流还要注重步骤：第一，教师要善于引导学生进行交流方法阐述。
幼儿只有在自身感受认同后，才能对交流的方法更明确。
第二，激发幼儿内心的需求。
感受交流过程中，幼儿的认同感被唤起时，会直接激发幼儿改变意识形态，内在的需求被激发后，其改善的动机就会愈发显著。
幼儿教育的本质任务就是不断促进幼儿生命力的发挥。
所以，幼儿园计算活动教学在交流中更要激发幼儿的内在活力，这种活力被充分调动后才可以更好地开展接下来的活动。
3.幼儿园计算活动教学在指导下激趣
在指导下进行激趣与在体验中激趣相比，其强度更大，是一种层层递进的关系，是对前面方法的一种验证。
这对于先前两步的内容是一种巩固与强化。
它必须要经过教师对前两个阶段的充分把握和认识后，对学生的举动和表现都很清晰明了的情况下，在掌握了这些基础因素的情况下，才可以进行科学合理的指导。
对于取得进步的幼儿教师要及时地给予表扬，这样做，既可以满足幼儿的学习信心，同时又可以激发幼儿的学习兴趣，使他们在学习中感受到快乐。
情绪的愉悦使幼儿后期的行为和价值观得到切实的巩固。
当然这种体验活动的开展是需要教师不间断地进行监督和指导才可以完成的。
4.幼儿园计算活动教学在迁移中激趣
幼儿园计算教学活动进行此环节的主要目的是观察对先前三种
过程的体验、交流的运用情况，此步骤是提升幼儿运用能力的重要阶段。
此阶段的主要内容有三点：第一，故事迁移。
通过讲解故事绘本，使幼儿能够理解知识内容并能够进行知识的迁移，明白故事中所要表现的主体。
可以通过图片展现教学内容，从而激发幼儿学习兴趣，以达到幼儿园计算活动教学的目的。
第二，行为迁移。
幼儿教育的最终目的都是要通过行为来进行实现的，因此，在进行充分体验的同时，使幼儿能够运用自己所学的知识，使自身已知的经验得到再现与强化。
参考文献：李镇西《爱心与教育》，意大利作家亚米契斯《爱的教育》。