深化会计实践教学改革培养应用型人才
应用型本科会计实践教学改革探讨
1.强化会计实践教学体系 应用型本科会计专业 以培养 “ 应用 型人 才” 为主要 目 标， 主要是加强实践性教学环节改革， 培养具有较强动手 能力的会计人才 。但是 良好 的实践教育必须以理论教育 为切实的保障。由于学科知识更新的加快和客观情况 的 千变万化 ， 会计毕业生只有既具备会计专业的实践技能 ， 又拥有扎实的专业理论知识 ， 才能适应这种变化 ， 发挥 自 己的潜在能力。因此 ， 在会计实践教学改革中， 一方面要 加强会计实践性教学 ， 同时不能忽视会计的理论教学 ; 逐 步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养
力， 这种能力的培养， 除了会计寒践的反复训练， 绝无第二
条捷径可取。 总之， 会计实践教学是会计课堂理论教学的延续 、 补充 和深化， 相对会计课堂理论教学而言， 具有直观性、 实践性、 探索性 、 启发性等特点 ， 并具有规范基本操作技能的作用 ;
实践动手能力， 制定出符合“ 应用型人才” 会计教育要求 的教学计划 、 发展规划 、 课程建设和实践教学。在课程设 置中安排了足够的技能训练项 目， 加强实践性教学环节 ，
济活动过程的全面 了解 和对经济业 务性质 的准确判断的基
具有运用所学的会计理论、 会计方法与会计实验对比， 针对 存在的差异进行分析研究作用;对于提高学生的综合素质、 培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，是会计理
论教学所不能替代的。
三、 会计实践教学的现状 会计实践教学在现有的会计教学中已加以实施。但长 期以来， 重理论教学、 轻实践环节 ， 对会计实践教学的目的 性 、系统性研究不够。在会计实践环节的设置上缺乏连续 性、 科学性。 在对学生实践课程的考核上照搬理论教学的一 套， 不能有效地评价学生的实践能力。 某些实践环节流于形 式， 无实际效果 ， 不仅影响后续实践环节的进行 ， 而且理论 教学也受到影响，学生分析问题和解决问题的能力得不到 提高。 而且， 我国会计教育对会计实践特征的理解一直处于 一个误区， 集中表现在以下三个方面:一是强调会计学科具 有很强的实践性 ，理解为在会计教学中必须把会计实务操 作作为主要教学内容和考核内容; 二是强调会计教育必须 深人实际调查研究 ，简单地理解为让学生去某个企业了解 和熟悉会计工作的过程和具体业务处理 ; 三是强调提高学 生适应社会需要的能力，片面地认为应把提高学生的实务 操作能力作为直接教学目 因此， 标。 必须从理论与实践的辩 证关系出发， 通过对会计实践教学改革的研究， 改变现行会 计实践教学的现状。 四、 会计实践教学改革的甚本思路
浅析加强会计电算化实践教学,培养应用型人才
二、 适应新会计准则应用必须工学结合
当下 伴随着经济条件 的复 杂变 化，为 了适应 市场经济条件 下对 会计信息需求多元化 的需要，同时适应经济 全球化下会计 准则 与当下国际经济下 的会计准 则接 轨 ，我 国已经发布并实施 了新 的企业会 计准 则。新准 则对 完善我 国市场经济体制 、 推进经 济方 式转 变都具有非常重大 的意义 ， 同时伴 随着 新准则 的实施， 对会 计专业在实际工作 中的应用提 出了更高 的要 求， 同时加大 了会计专业工作 中的难度和工作 中的灵活性 。 三、 应企业对 会计人才要求必须工学结合 适 当下 伴 随着会 计专 业人 才的增 加和 企业 对 用工 要求 的提 高， 企业对高职会计专业毕业生提出了更高的要 求。企业对 人才 质量标准 的要求是对教学 中最客观 、 最直接 的要 求 ， 以在人才 所 培 养 中注 重 工 学 结 合 是 对 企 业 要 求 的 最 直 接 反 映 ， 是 达 到 工 作 目标 的最快捷途径 。 四、 分析会 计专业的就业领域 ４１会 计 专 业 的 就 业 方 向 ．、 高等职 业教育的会计专业 是面 向中小企业和注 册会计师事 务所 培养会计核算 、会计管理 、财 务管理和会计监 督专业人才 的。其 主要就业领域为 中小企业 中的会 计核算 、 会计管理方 向； 另外 也可以拓展到 中小企业财 务管理、非营利组 织会计核算和 会计师事 务所等社会 中介机构 从事 会计 代理 、 会计 咨询 、 审计鉴 证和会计培训等领域 。 ４２ 分 析 会 计 专 业 面 向 的就 业 岗位 ．、 结合 当 下 我 国最 近 十 年 会 计 职 业 的 发 展 和 变 化 ，可 以 发现 会计 电算 化的普及程度 已经有 了极大的提高 ，通 过这种变化 我 们 可 以将 会 计 职 业 岗位 划 分 为 ： 电算 主 管 岗位 ； 出纳 岗位 ： 软件 操作员 岗位 ； 审核记帐 岗位 ； 电算维护 岗位。 电算 审查数 据 分析 岗位 ； 档案管理 岗位 。 会计 教学专业 的开发成果 ， 随着 会计 教学的不断 完善 ， 计教 伴 会 学 已 经取 得 了 卓越 的 成 果 。 会 计 方 向 的软件 操 作 员 的工 作 过程 主 要 可 以分 为 对 原始 单 据
坚持以就业为导向,深化会计实践教学改革
坚持以就业为导向，深化会计实践教学改革作者：黄琪来源：《职业·中旬》2009年第11期实践教学是会计教育教学活动的重要一环,对于学生掌握知识、培养专业技能、提高实践素质以及创新意识的加强都具有重要作用。
从对会计专业毕业生的调查中可以发现,实践教学是他们在学习期间获取综合知识、提高专业技能的重要方式之一。
因此,从实践教学各个环节上加强学生能力的培养,促进会计专业实践教学质量的提高,对于培养适应时代需求的会计专门人才具有重要的现实意义。
本文就会计实践教学中存在的不足及改进做一些探讨。
一、会计实践教学中存在的问题与不足近年来,我国各类学校进行了大量实践教学的改革,专业实践教学所占比例逐年加大,但是与社会对人才培养的要求相比还有一定的差距。
主要表现在以下几个方面:1.缺乏科学的指导思想在会计教育观念、教育思想上,没有完全脱离应试教育模式,仍然重视会计知识的灌输,强调会计知识的理论性、系统性和完整性,未充分认识到实践性教学的重要性,从而导致会计实践教学缺乏实验场地、设备和教师,实践的内容单一、教学方法落后、评价方法不科学、控制措施失效,影响会计教学质量。
2.缺乏完整的实践教学体系(1)实践教学的内容和范围狭窄。
从目前许多学校的实践教学来看,开设实践课程主要包括基础会计、财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、税收、金融等课程的实习项目还非常少;忽视与电算化教学的结合,使电算化与手工实验相互脱节,导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程;现行会计模拟实验的层次较低,主要是会计核算实验,只是培养了学生的财务处理能力,没有培养学生分析问题与解决问题的能力。
(2)实践教学安排上缺乏整体考虑。
实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。
通过实践教学的整体设计,明确每一实践环节的目标、内容和要求,使不同环节相互联系、相互衔接,形成一个有机整体,才能使学生通过系列实训,提高专业技能,具备会计岗位工作能力。
创新会计教学模式 培养应用型人才
创新会计教学模式培养应用型人才摘要：教学内容、方法、制度、环境的创新是中等职业教育教学创新的关键关键词：创新教学应用型人才培养1创新教学模式1.1什么是创新教学所谓创新教学，它是指在教学过程中运用新的计划，新的教学大纲，新的教材和新的教学方法，结合新的教学理念，进行实验教学，提高教学质量。
这里应说明的是，对于中等职业学校专业教学创新，不但包含教学本身的创新，还应包括在传统的教书育人的基础上，建立一种新型师生关系，使学生在良好的教学氛围中，既增长了知识，又陶冶了情操。
1.2教学内容、方法、制度、环境的创新是中等职业教育教学创新的关键(1)教学内容创新。
传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，但为适应新形势下的学生就业素质的培养，这就要求我们去完善和创新教学内容。
要实现学生就业素质的培养，其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。
(2)教学方法创新。
在传统的教学方法中，如讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识是颇有成效的，但对培养学生操作能力和创造能力是收效甚微的。
新形势下必须有创新的教学方法，在教学活动中，要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学，所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。
讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验，使每个学生都在不断实验及发表见解中得到锻炼。
这种教学方式可以培养学生的自学能力、表达能力、应变能力和创新能力。
实际操作时，让学生根据一些事实和具体的案例材料、展开讨论。
(3)考试制度创新，推动教学改革。
以目前中等职业教育考试来看，大多重视理论知识考试，轻视实践能力考查，并采用闭卷笔试形式。
这样的考试导向培养出来的学生不能适应工作需要，背离中等职业教育的培养方向。
因此，必须改革考试方法，以此推动教学改革。
在考试内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到既考知识，又考能力和素质。
中等专业学校会计专业实践性教学改革初探
量 的 资金 也 难 以满 足这 些 专 业 的需 求。
所 以 ， 目前 大部分 中专学 校根 据 市场 需 要 和学校 发展 实 际 ，都 在 积极 地 开 发新 专业 ，一 些学 校 愿意 将 资金 投 向新 开发
学科 性和 完 整性 的制 约 ，偏 重 专业 知 识 的传授 ， 用技 能 的培 养训 练不 足 ， 离 应 偏
必 要 的理论 基础 ，而 传统 的会计 专 业在 有 较 高素 质 以及 良好 的职业 道 德和 敬业 教 学计 划上 重理 论 性教 学 ，轻实 践 性教 精 神等 方面 的学 习和训 练 ，不 少 中等专
学。 由于 经济 的迅 猛发展 ， 中等 专业技 对 术 人才 的需 求 日益 增多 ，许 多 中职 院校 已对会 计教 学计 划 中的 实践 性 教学 部分 进 行 了调整 ， 也只 是 象征 性的 ， 乏大 但 缺
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中等专业学校会计专业实践性教学改革初探
广 西 南 宁 市 财 经 学校 冯 光 波
【 摘
一
要】 会计是一门技术性较强的应用学科 会计实践性教学有利于会计理论与 实践的紧密结合 ， 、 是培养应用型会计人才的
种 有效手段 。会 计教 育的 目标要 以市场 需 求 为导 向 ， 积极 改 变传 统教 育观 念 ， 在现 有教 学条 件和 教 育技 术上进 行 大胆 创新 并结
着社 会 的飞 速发 展 ， 大量 的新 知 识 、 新技 术在 各 行各 业 的应 用 ，要 求专 业 教 师要
中职 人 才培养 目标 的 定位 ，还 没有 真 正
形 成体 现 中职 教育 特色 的课 程 及教 学 内
容 体 系。
（ ） 四 实践 教学 形式 缺乏 多样 性
财会教改中培养合格的应用型财会人才
关键词 ： 财会专业 教 学改革 厘 用型人 才 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ０ 文献标识码 ： ｃ
优 秀的财会人才是社 会发展 的亟需人才 ， 为了增强财会学生 的应 用能力， 现在各个学校都 设置了时间教学环节， 传统的“ 重理 论、 轻实践” 的教学思想有 了明显的转变。但是随着社会的发展 ， 用人单位对 财会人才的应 用能力要求越来越高 ， 如何 提高财会学 生的应用能力成 为摆在各个学校 面前 的一个难题 。这就要 求各 个学校 ， 要深化财会 专业教学改革 ， 树 立“ 应用能力” 培养为 主的 思想 ， 提高学生的应 用能力培养水 平。
４ 强 化 师 资 队伍 建 设 、 提 高 教 师 实 践 能 力
为了达到预期的财会教学 目的 ， 完成学校设定 的财会教学基 本任务 ， 在教学体 系的过程 中应该尊重 财会学习 的基本规 律， 围 绕学生综合能力 、 素质的培养来完善财 会实践教学体 系， 将 校内 的模 拟实践教学与校外的实习教学结合起来 ， 提高手工实验与电 算 化实验在财会课程当中的比重， 要求毕业论文必须与毕业实习 的内容结合 。具体 来说要注意 以下几 点： 第一， 按照整体优 化原 则、 科学合理地安排 教学 ， 在课程体 系设置上遵循从理论 到实践 的一般 性规律， 同时将理论学习与实践教学看作是 一个整体 来安 排， 将其划分为三个 学习阶段 ， 也就是理 论学习阶段 、 理论＋ 实践 的学习阶段和实 践学习阶段 ， 明确三个 阶段的特征 ， 针对特 征采 取不同的教学内容、 方法和策略， 构成一个层次鲜明 、 具有 联系性 和系统性 的实践 教学体系 。第二 ， 注重 学生知识 、 能力和素 质综 合培养， 在实践教学当中要注重学生基本实践技能和专业技能的 培养 ， 尤其是要帮 助其将所学 的知识运 用到实践 当中， 在理 论与 实践当中建立起 一座畅通的桥梁， 掌握知识 运用与实践的方法。 同时要培 养学生 的职业精神和 职业道德 ， 培养学 生良好 的人 生 观、 世界观和价值 观， 培养学生勤业、 精 业、 敬业的职业道德教育 ， 将思想 教育与职业道德教育贯穿于学习的始终 ， 为学生今后的就 业奠定 良好 的基础。 ３ 增加实践教学投资、 改善实践教学条件
关于应用型本科院校《会计学原理》课程实践教学改革的思考
关键词 ： 会 计 学 原理 实 践教 学 应 用 型 本 科 院校
另外一方面 ， 社会面 向《 会计学原理》 课程开发的财务软件
也较 少 ， 使 得各 高校 选择 的余 地 不多 ， 造 成软 件价 格较 高 ， 《 会计学原理》 课程是应用型本科院校的会计、 财务管 这些都 是 实践教学 软硬 件建 设不 足 的原 因。 ２ ． ４ 实 践课 时较 少 由于受 课 时 的 限制 ，许 多讲 授 会 理 和 审计 等相 关专业 的入 门课程 ， 其 教学 过程 大致 可 分 为 而忽 略 了教 学 理 论 教学 和 实践教 学两 个 阶段 。 理 论教 学 的 目的在 于 向学 计 学原 理 的教 师片 面注 重理 论知 识 的讲 授 ， 方 法和手 段 的灵 活性 。经 过我 们调 查 ， 目前 各高 校 会计 学 生传 授 基 本 的会计 理论 和 方法 ， 为 后续 专业 课程打 下 坚 实 ４课 时 ，其 中实 践教 学 的基 础 ： 实践 教 学 的 目的在 于 锻炼 学生 的动 手 能力 ， 更 好 原理 课程在 教 学计划 中一般 都 是 ６ 占 １ Ｏ课 时 实 践课 时较 少 ， 这样 的课 时 结构 长 时间 内没 有 地将理论见之于实践。《 会计 学原理》课程教学效果的好 教 师 为 了保证 授课 进 坏， 对后 续 课 程 的学 习将 起到 关键 性 的作 用 ， 因此在 整 个 得 到纠 正。 由于 受课 时紧 张 的影 响 ， １概 述
计 核 算 方式和 步 骤联 系 到一 起 ， 不利于 学 生从 整体 上 对整 将 所 有讲授 的内容 串联 起来 ， 以增强 学生 对 整体 学 习 内容 个 会计 核算 组织 程序 的理解 。 的 掌握 ， 深刻 理 解 各部 分 之 间 的联 系 ， 例如 复式 记 账 和 记 ２ ． ２ 实践 过 程缺 乏仿 真 性 有 些 院校 过 分 强调 理 论 学 账 凭证 的关 系 ， 会计 凭 证 与会 计 账 簿 的关 系 ， 会 计 账 簿 和 习， 忽视《 会计学原理》 课程的实践教学过程 ， 学生很难得 会 计 报表 的 关系 等 ，使会计 核 算 方式和 步 骤联 系到 一 起 ， 到填制凭证、 登记 账 簿 的机 会 ， 有 的学校 的 实践 教 学 也 只 从 整体 上增 强 学生 对整个 会计 核算组 织程 序 的理解 。 是 安排 学生 练 习一 下记 账 凭证 和 账 簿 的填 制 以及 会计 报 ３ ． ２ 重视 实践 教学 过程 从 根 本上 改 变过 分 强调 理 论 表 的编 制 ， 同时 实践 内容所 涉 及 的 会计 凭 证 、 账 簿 种 类 非 学习的做法 ， 重视《 会计 学原理》 课程的实践教学过程 ， 营 常有限 ， 尤其 是原 始 凭 证 （ 例如 支票 、 增 值 税 发票 ） 等 的 练 造 仿 真 的实践 教 学环 境 ，使学 生 真正 接触 到会 计凭 证 、 会 习更 少 ，从 而 使 学 生没 有从 根 本 上 了解 整 个 会 计 实践 过 计 账 簿等原 始 资料 ，增 加 实践 内 容所涉 及 的会 计凭 证 、 账 程， 不利于 学 生 对企业 实 际工作 的理解 。 簿 的种 类 ， 使 学生从 根 本上 了解 整 个会 计 实践 过程 ， 另外， ２ ． ３ 实 践 教 学软 硬件 建 设 投 入 不足 经 过 我 们调 查 ， 通过 带领 学 生们参 观 学院 的 实训 室和 实 习基 地 ， 了解企 业 当前 实 践性 教 学还 是 以手 工 实训 为主 ， 而手 工 实训 需要 大 会计 工作 流程 ， 让 学 生对 会计 工作 有 一个 感性 的认 识和 初 量 的纸 质材 料 ， 例如 会计 凭 证 、 会计 账 簿等 ， 在 学生较 多的 步 的 了解 。 情况下 ， 会 造 成 大量 纸质 资 料 的浪 费 ， 这 也 是很 多院校 不 ３ ． ３ 增 加 实践 教 学软 硬件 投 入 随着 会计 信息 化 的普
高校会计专业实践教学改革与人才培养
１ ｗｏ ｂ ：ｒｃｃｌｅｃｉｇ ｆ ｃｏ ｔ ｇ ｆ ￣ ｉ ｙ ａｃｕ ｔ ｇ ｅｓｎ ｅ 田 Ｋ ｐａｔａ ｔ ｈ ａｃｕ ｉ ｅ ｂｉ ； ｃ ｎ ｉ ｐ ｒｏｎｌ ｉ ａ ｎ ｏ ｎ ｎ ｌｄｌ ｔ ｏ ｎ
《 高等教育法》 中规定“ 高等教育的任务是培养
具有 创新精神 和实 践能 力 的高级 专 门人 才 ” 。高校 是培 养创新人 才 的最重 要 基地 ， 内外 经 济 形势 的 国
飞速 变化对会计 的理论教 学和实 践教学都 提 出了新
同层 次应该 有不 同的培养 目标 。专科 层次 主要 培养
“ 专用型” 会计人才， 能在各类企事业单位 、 营管 经 理等部 门从事 会计 工作 ， 有较高 素 质 的应用 型人 具
才 。本 科层次 主要培养 “ 用型 人 才” 所 培养 的会 通 ， 计 人才 应是具备 管 理工 作 、 经济 和 会计 学 等方 面 的 知识和 能力 ， 能在 企 事业 单 位及 政 府部 门从 事 财务 管理和会 计实务 等工作 的高级专 门人才 。硕士研究
生层 次 主要培 养 “ 拓 型 、 向 型 ” 才 ， 在各 类 开 外 人 能
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深化会计实践教学改革培养应用型人才
作者：朱永红
来源：《新课程·教研版》2011年第21期
摘要：会计专业要想培养出符合时代需求的应用型人才，必须与时俱进，进一步加大会计实践教学改革的力度。
而如何培养学生的创新意识，提高学生的实践操作能力，从而形成科学的技能训练体系，则是会计专业教师急需探讨和解决的问题。
关键词：会计专业；实践操作能力；应用型人才
会计教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这已经成为会计教学界的共识。
对于应用型会计人才来说，一般应具备实用性、创造性、外向性的质量特征。
其中实用性是其他质量的基础。
实用性即指所学知识用于实际工作的能力。
因此教学内容必须紧扣社会实际，理论教学应与实践教学相互渗透。
一、传统会计实践教育的不足之处
1.实践教育观念滞后
现在会计教育很多还停留在“以教师为中心”的观念上，重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，继续“以专业知识为重心”的理念，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着会计教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容，教学方式上都表现得很明显，没有完全脱离应试教育模式，仍然采取学科课程模式，重视专业知识、忽视能力拓展，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，与学生的认识发展过程相吻合，易于组织教学。
2.实践性教学方式和手段落伍
实训教学角色错位，教学方法因循守旧。
在实训教学中，教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后布置实训任务让学生去完成，在指导学生完成实训任务时经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。
殊不知这种教学方法忽视了学生的主观能动性，不利于学生创新能力的培养。
3.会计实训室缺乏仿真性
随着信息技术在会计中的广泛应用，实训室在开设手工模拟实训的同时，还要开设以创新为主的会计电算化仿真实训。
由于缺乏后续投资，有些学校的实训室建设仍旧停留在手工记账阶段，远未达到仿真要求，无法满足会计实训的需求。
4.学生把所学知识运用到实践中的能力较差
传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的很大比重。
其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
二、提高实践性教学质量的对策
1.更新教学观念，实施素质教育
会计是一门应用型学科，实践性极强。
会计专业培养的学生应当专业知识扎实，动手能力强，毕业后能立即上岗。
因而要以“理论够用，实践为重”作为培养学生的理念，培养符合时代需求、具有良好职业道德、操作能力和独立分析与处理问题能力强的会计专业人才。
2.改进实践性教学方式，充分利用现代化教学方法
(1)实行开放的实践性教学
改进实践教学手段，实现网上开放的实践教学。
实践教学开放包括两个方面：一个指实验室大门对学生开放；二是实现网络实验教学资源的开放。
从学生的自主性来看，更重要的是实现网上实验全天候开放，以提高学生实验的自主性。
(2)利用会计核算软件教学
教师利用会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程，学生可以加强对会计核算程序的理解，还可以进行练习，在计算机环境中完成教师布置的作业；利用多媒体将会计课程教学的重点、难点制作成画面、图像、文字和声音等为一体的课件，具有智能结构，能反映教学内容和教学思想；利用考试软件，自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷分析。
3.重视实训基地建设，提高实践性教学的仿真性
走校企合作之路，开拓会计专业的校外实训基地，不但可以增加学生社会实践的机会，而且能把教师的教和学生的学结合起来，把教学和科研结合起来，把校内教学和校外实习结合起来，使学生毕业后能够尽快地适应实际工作。
同时，为了提高实践材料的仿真性，加强会计审核和监督的训练，在呈现会计实训材料过程中应该采取“正误”结合的实训材料策略，即不仅要呈现一定数量内容真实、合理、台法的原始凭证，也要呈现一定数量的经济业务内容不合法、不合规，设计内容填制不完整、手续不齐全、金额计算有差错的原始凭证，甚至可以设计少量伪造、涂改的原始凭证。
4.通过“请进来”“走出去”的方法，学生能够更好地了解社会、认识社会，以便将来能够更好地适应社会、服务于社会
应试点“请进来”“走出去”的教学方法，以提高学生的综合素质。
具体做法是：为了使学生将课堂上学到的书本知识尽快地转化为服务于社会的一种能力，学校应定期从有关企业聘请有实际工作经验的“一线”财会人员，来学校给学生讲授会计实验课，同时，利用寒暑假时间让学生深入企业的财会部门调研实习。
实习结束，每位学生将自己的收获以调查报告形式在同学之间交流，以增强学生的实际应用能力和综合素质。
参考文献：
[1]杨则文，改进高职校内会计实训教学体系的构想[J]，番禺职业技术学院学报。
[2]黄丽华，关于高职会计专业教学改革的探索[J]，会计之友。